小学语文教学论文《让学生的作文充满乡土气息》

小学语文教学论文《让学生的作文充满乡土气息》作文教学研究表明：作文是最富有个性的学习和创造活动，一个人的创作活动。

一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现。

对于生活在农村广阔天地的孩子来说，他们的笔下应该有家乡山、水、草、木的美丽，花、鸟、鱼、虫的丰繁，反映本地的风土人情、生活、劳动习惯等。

而事实上，有不少学生的作文内容贫乏、单薄，甚至雷同，这与教师过分强调共性以及教学模式的程式化不无关系。

笔者所在一所农村中心小学，下面结合本人的教学实践与探索，就如何在农村小学作文教学中，调动学生的主体精神和创造意识，指导学生充分利用农村生活写作材料，提高作文能力，使乡村孩子的作文能够充满浓浓的乡土气息，浅谈几点体会：
一、有针对性地指导学生广泛阅读乡土作品
“阅读是写作的基础。

”现行小学语文课本中精选了大量文质兼美的乡土佳作，学生经过阅读，必定会得到大师们的启发，艺术的熏陶，对充实写作内容，提高写作技巧，吸收优美语句，拓展写作思路等会有所帮助。

我十分注重乡土作品的阅读教学，让学生潜移默化地受到一些具有乡土特色的经典名著的感染。

同时，我还注意收集有关报刊杂志上那些富有鲜明特色的农村生活作品，推荐给学生阅读，不断丰富学生的阅读积累，为学生写出农村生活的作文打下坚实的阅读基础。

我还鼓励学生：这些作品不是圣典、高不可及的，它是来源于生活，由人写出来的，只要同学们广泛阅读，注重积累，掌握方法，勤
于练笔，将来也能写出这样好的作品来。

二、有意识的引导学生自觉关注农村生活
生活是取之不尽，用之不竭的生活素材，正如叶圣陶先生所说：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。

它（写作）是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。

”同时，新课程标准也指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。

”而学生受心理定势的影响，缺乏关注生活自觉性，往往对日常生活熟视无睹。

这就需要教师有广阔的生活视野，有针对性的提出要求，教给一定的方法，引导学生观察、分析家乡的人、事、景、物。

例如，我经常指导他们注意观察家乡一年四季的景色，带领学生去踏青，去秋游、通过观走访等形式对人、事、景、物进行纵横比较、提醒学生关注村里有什么新鲜事……并随时做好记录。

这样不断丰富学生的生活积累，逐渐沉淀爱乡之情，使学生能够写出原汁原味的具有乡土气息的作文成为可能。

三、广开渠道，增加学生农村生活的实践和体验
由于各种原因，即使农村学生，也往往缺乏多方位的农村生活体验，这就严重制约了他们写作反映农村生活的积极性。

教师要引导学生走出狭小封闭的生活，学习空间，走进大自然，走向社会，开展丰富多采的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

我经常组织一些富有教育性和趣味性的农村实践活动，例如春天，家乡的草莓熟了，我带领学生到成片的草莓地里去参观，请技术人员给他们讲解介
绍草莓的生长过程，类别等。

再让学生带一些草莓到学校，组织“草莓展览，品尝会“，了解草莓的色、香、味。

这样，通过多种活动将作文训练与日常的交际活动结合起来，有意识的“创设多种多样的交际情境”，使作文训练成为实践活动的一个有机组成部分，成为实践活动本身的一种需要。

四、灵活的指导学生真实反映农村生活
新课程标准指出；“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，说真话，表达真情实感，不说假话、空话。

”学生有了一定的农村生活实践经验和体验，就不愁无话可写了。

例如：我在带领学生参观了草莓地，欣赏品尝过草莓后，我因势利导，让他们为种草莓写说明，并且以开商品促销会的形式，由学生做推销员，向别人推销家乡的特产。

最后，指导学生写举行参观和展览品尝的小通讯给学校广播站，写以“我爱家乡的草莓”为题的命题作文，并择优向有关报刊投稿。

通过这一系列活动，调动了学生主动参与的积极性，激发了他们的写作热情。

总之，作文教学是系统工程，只要教师改变陈旧的观念，因地制宜，充分利用一切写作材料，开阔学生思路，尊重学生的主体地位，采用各种方法，激发学生的写作热情，指导写作方法，学生一定能够发挥自己的积极性和创造性，写出内容充实，富有个性的习作。