教学基本状态数据库系统培训答疑

李小梅教授答疑索引

1、数据库指标方案的设计原则 (3)

2、数据库初始化部分和表格部分的内容 (3)

3、状态数据库与高基表的关系 (3)

4、状态数据与教学评估指标的关系 (4)

5、状态数据表的统计时段 (4)

6、有关表格数据项的填报说明 (5)

表Ⅶ (5)

表1-1 (5)

表1-3 (5)

表1-4-1 (5)

表1-5-1 (5)

表2-1 (6)

表2-1-8 (6)

表2-3 (6)

表2-7 (6)

表2-8 (6)

表2-12 (6)

表2-12 (6)

表2-21 (6)

表2-23-2 (7)

表2-23-3 (7)

表2-26-3 (7)

表2-26-3 (7)

表2-26-3 (7)

表2-26-3 (7)

表3-2 (7)

表3-2 (8)

表4-1 (8)

表5-1 (8)

表5-3 (8)

表6-2-1 (8)

表6-2-3 (8)

表6-4 (9)

表6-5 (9)

表6-5 (9)

表6-6 (9)

表6-7 (9)

表6-8 (9)

表6-11-1 (9)

表7-3 (10)

表8-1-2 (10)

表8-2 (10)

表8-2 (10)

表9-1 (10)

附件1：人力资源和社会保障部承认的职业资格证书 (10)

附件2：数据库培训考试试题 (13)

教学状态数据表的数据项解释及填报说明

李小梅（摘录）

1、数据库指标方案的设计原则

数据库指标的设计达到了4个实现：1、实现相关性和可比性原则，即，纵向能反映学校教学工作的发展状态；横向能体现同类学校之间教学工作差异。2、实现客观性和普适性原则，即，尽可能采集定量数据，并适应所有普通高等学校本（专）科教学工作，适应各类高校本科教学的整体评估、专业评估及专项评估的需要。3、实现唯一性和可操作性原则，即，准确界定数据概念，采集路线明确清晰。4、实现系统性和可累进性原则，即，数据形成完整的体系，不可随意变更，在逐年累进过程中，提供政府、高校及研究者对教学工作整体或单项问题作分析研究、预测、预警及监控，并对学校的教学工作有一定的引导作用。

2、数据库初始化部分和表格部分的内容

初始化部分分别为：学校基本情况、校训、办学思想、院系情况、学校专业结构与布局、学校面积、学校发展规划、校友会与社会合作等七方面的内容，反映的是学校的整体状况。

表格部分有10类内容，第1类：校领导基本信息、教师队伍概况、学校聘请外校教师情况、高层次人才、高层次研究群体（团队）、院（系）和其他教学单位专任教师情况、院（系）教师培训进修、交流情况、学校实验技术人员职称、学位、年龄、院（系）实验技术人员职称、学位、年龄等，主要反映的是师资队伍的情况；第2类比较多，有29大项，主要反映专业设置、教学管理、质量监控和教学效果等情况；第3 类是经费情况。第4类是固定资产和分院（系）教学科研仪器值等情况；第5类是教学行政用房及教学设备、校内实习、实训场所、图书、期刊、校园网建设和生活用房等，反映的是教学条件情况；第6类是学风、就业、招生、毕业等在校生基本情况；第7类是学生社团、课外活动及讲座、素质教育基地、职业资质培训等情况；第8类是科研情况；第9类是学科建设情况；第10类为学校特殊情况的说明。

3、状态数据库与高基表的关系

本数据库与《高等教育基层统计报表》（下简称“高基表”）最大的不同是本数据库是“活”的，是随学校的教学状态变动的。但由于“高基表”已经运行了多年，在高校比较深入人心，也有专门从事研究与填报的人员，本数据库数据项解释以“高基表”为主要参考，

许多解释“因子”也以其为基础。正因为如此，建议学校用有经验的专门填报“高基表”的人员参加这项工作。本库与高基表一致的数据约有70余项（专业填报“高基表”的人员一看就明白，也可在填报中与高基表对照一下），请以其为准填报。数据项解释与“高基表”的数据项解释基本一致，以达到数据共享；个别与“高基表”不同的解释，都加了注解。

状态数据库中有部分数据可从《普通高等院校基本数据报表》、《教科年报表》和《财务通用会计报表》中获取，所以在填报时要充分利用这些已有的数据，以减少工作量；也要与以上报表一致，以减少误差。

其中有两项要注意：一是（第2页）初始化部分，第12“办学类型”，本报表与“高基表”有不一致的地方，高基表中独立学院是放在“其他机构”计算的，本表独立学院填在“学院”项。二是（第2页）第14“学校举办者”与高基表解释不尽一致，以本表解释为准。另外，在对在校学生的统计上，本数据库对高基表的统计进行了合并，但各类学生的解释，仍以高基表为准，统计时注意区别。

4、状态数据与教学评估指标的关系

数据库所采集的为最基本，最原始数据，是一个常态的高校教育教学数据填报系统，是需要学校每年都填报的具有系统性和可累进性数据库，它的数据是基本稳定的、具有唯一性，对各类学校都适用，具有普适性；而教学评估指标，是教育主管部门在特定的一段时期内，分类对各不同院校进行教育教学评估的方案，它是变动的，且不同层次的院校有不同的评估方案，同一个评估方案各类学校一般仅用一次。

由于数据库系统是对学校整个教育教学数据的统计，为各类评估方案的指标体系提供了许多常规的数据，教学评估所需的数据（百分比、平均值等），可通过最基本，最原始数据由系统自动生成，目的是在统计过程中尽可能减少由运算出现的误差，减少评估的工作量，以增加客观性、准确性及唯一性。所以填写时要客观，不要总与评估指标混在一起思考。

而评估指标，很大程度上是基于数据库的基础上，对学校教育教学情况的综合考察。简单地说，许多指标是要通过数据库提供的数据进行运算的。如生均数、百分比、生师比之类的。也不是一切数据高就好，比如说，教育经费支出是一定的，如果把“教学改革”等经费填的过高，用于“日常教学经费”相应就少了。这恰恰与本科教学评估的指导思想是相悖的。所以还是客观真实地填报，学校确有特殊情况的话，可在评估时加以说明，相信评估专家不会因为一个数据影响整个学校的评估工作。

5、状态数据表的统计时段

报表统计时间已经作了明确规定，解释中凡出现“本学年”、“当学年”、“本年度”