部编版五年级(上)《白鹭》教案完美版
部编版语文五年级上册《1.白鹭》【优质教案】
部编版语文五年级上册《1.白鹭》【优质教案】一、课文内容概述1. 课文主要内容《白鹭》是五年级上册的第一篇课文，主要讲述了一只白鹭在湖边觅食的生动场景。
2. 教学目标1.了解白鹭的生活习性；2.学习描述动物的方法和技巧；3.提高学生的感受力和想象力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.理解课文内容；2.学习描述动物的方法；3.提高学生的认读能力。
2. 教学难点1.学生对白鹭的生活习性有具体的了解；2.学生能够描述动物的方法准确、生动。
三、教学准备1. 教学资源•课本《白鹭》•多媒体设备2. 教学环境•教室3. 教学工具•课件四、教学过程1. 导入老师出示图片或视频展示白鹭的生活场景，引导学生讨论并激发学生思考。
2. 学习课文第一段学生认读课文，老师逐句解释，注重生字解释和段落整体理解。
第二段让学生自由读课文，然后带领学生分析文字描写的手法，引导学生理解作者的寓意。
3. 情感态度价值观培养通过课文中的情节，引导学生关注自然生态环境，培养保护动物的意识。
4. 作文训练要求学生以白鹭为主题，写一篇富有想象力和创造力的作文，以展现学生对白鹭的了解，并锻炼学生的写作能力。
五、课后作业1.背诵课文；2.完成作文，并用自己的话语复述课文内容。
六、教学反思教师可根据学生在课堂上的反应和表现，调整教学方法与内容，及时总结反思教学过程中的不足，并做出改进。
以上是对《白鹭》这一优质教案的详细分析，希望可以帮助教师们更好地教学实践。
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。
部编版五年级上册语文课程《白鹭》教案设计
部编版五年级上册语文课程《白鹭》教案设计一、教材分析《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
课文语言优美，如诗如画，具有很强的画面感。
文中的描写细致入微，从多个角度展现了白鹭的美，同时也体现了作者对大自然中平凡而美好事物的独特观察与感悟。
二、教学目标（一）知识与能力1. 认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。
正确读写“精巧、配合”等15个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。
（二）过程与方法1. 通过有感情地朗读课文，感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。
2. 借助文中的描写，在脑海中构建画面，提高学生的想象能力和审美能力。
（三）情感态度与价值观感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
三、教学重难点（一）教学重点1. 认识和书写生字词，理解课文内容，感受白鹭的美。
2. 学习作者描写白鹭的方法，体会作者对白鹭的喜爱之情。
（二）教学难点1. 理解文中一些含义深刻的句子，如“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
2. 体会作者对平凡事物中蕴含的美的独特发现与感受，并能在生活中发现类似的美。
四、教学方法1. 朗读法通过反复朗读，让学生感受课文的语言美，体会作者的情感。
在朗读过程中，引导学生注意语调、语速、重音等，如描写白鹭外形美的段落，读的时候语速可稍慢，重音落在表现白鹭精巧特点的词语上。
2. 情境教学法利用多媒体展示白鹭的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在讲解白鹭觅食、栖息、飞行的段落时，播放相应的视频，让学生直观地感受白鹭的动态美。
3. 问题引导法设计一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文。
如“作者是从哪些方面描写白鹭的美的？”“为什么说白鹭是一首诗？”等问题，激发学生的探究欲望。
部编版语文五年级上册01《白鹭》优秀教案
部编版语文五年级上册01《白鹭》优秀教案一. 教材分析《白鹭》是一篇描绘白鹭美丽身影和诗人对大自然的赞美之情的诗歌。
本诗语言优美，意境深远，富有诗情画意。
通过学习本诗，学生可以感受大自然的美好，培养对自然的热爱之情，同时提高诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的语言、韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在理解诗人对自然的赞美之情方面可能存在一定的难度。
此外，部分学生可能对生僻字词的理解和朗读有一定的困难。
三. 教学目标1.能够正确地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2.能够理解诗歌大意，体会诗人对大自然的赞美之情。
3.能够领悟诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。
4.能够运用诗歌中的描写方法，进行创意写作。
四. 教学重难点1.诗歌中生僻字词的理解和朗读。
2.理解诗人对自然的赞美之情。
3.领悟诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造美好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，感受诗歌的韵律美。
3.讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的问题意识。
六. 教学准备1.准备诗歌的相关图片，如白鹭、大海、天空等。
2.准备诗歌的朗读音频。
3.准备讨论话题，如“你最喜欢的自然景观是什么？”4.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示白鹭的美丽身影，引导学生欣赏大自然的美好。
同时，播放诗歌的朗读音频，让学生感受诗歌的韵律美。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意指导生僻字词的读音。
让学生边读边思考，理解诗歌大意。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，探讨自己最喜欢的自然景观，并说明原因。
讨论结束后，各组选代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生深入理解诗人对大自然的赞美之情。
同时，让学生再次朗读诗歌，巩固所学内容。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案4篇
1.部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。
）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。
（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。
）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。
）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。
指名分节读6、7、8、9小节。
你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。
2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，课文详细描述了白鹭的外貌、生活习性以及与人类的关系。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文结构，学习生字词，体会作者对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解白鹭的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
教学重点：掌握生字词，正确流利地朗读课文，了解白鹭的特点。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示白鹭的图片，引导学生观察并说出白鹭的特点。
（2）引出本节课的学习内容，板书课题。
2. 自主学习（1）学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师检查学生朗读情况，指导生字词的正确读音。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析课文结构，了解白鹭的特点。
（2）讲解生字词，帮助学生理解课文。
4. 小组合作（1）学生分小组讨论：课文是如何描绘白鹭的？白鹭与人类的关系如何？5. 随堂练习（1）根据课文内容填空。
（2）用课文中的词语造句。
6. 课堂小结七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话描述白鹭的特点。
3. 想象一下，如果你是一只白鹭，你会怎么向人们介绍自己？答案：1. 抄写生字词略。
2. 示例：白鹭是一种高贵的鸟类，它的羽毛洁白如雪，身材修长，生活在湖泊、沼泽地带。
3. 示例：大家好，我是一只白鹭。
我生活在美丽的湖泊边，喜欢在晨曦中翩翩起舞。
我的羽毛洁白如雪，身材修长，是人们喜爱的观赏鸟类。
希望大家能和我一起保护生态环境，让我们的家园更加美好。
2024年部编版五年级上册《白鹭》最新精品课件完美版
2024年部编版五年级上册《白鹭》最新精品课件完美版一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册《白鹭》一文。
教学内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，句子解析，文章主题探讨，以及相关的语文实践活动。
具体章节内容：1. 课文阅读：全文；2. 生字词：详见表格；3. 句子解析：重点句子分析；4. 文章主题：探讨白鹭的寓意及作者情感；5. 实践活动：观察身边的自然生物，学会欣赏大自然之美。
二、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握本课生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力；2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养学生对自然美的感知能力；3. 情感态度价值观：体会作者对大自然的热爱，培养学生保护环境、珍惜生命的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：句子解析，文章主题的深入理解；2. 教学重点：生字词的学习，课文内容的阅读与理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，生字词卡片，白鹭图片；2. 学具：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白鹭图片，引导学生关注自然生物，激发学习兴趣；2. 自主阅读：学生自主阅读课文，整体感知内容，找出难点；3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，巩固记忆；4. 句子解析：针对重点句子，进行详细讲解，提高学生阅读理解能力；5. 课文内容探讨：分组讨论，深入理解课文，探讨文章主题；6. 实践活动：观察身边的自然生物，学会欣赏大自然之美，进行分享交流；8. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《白鹭》2. 生字词：见表格3. 句子解析：详见图示4. 文章主题：白鹭的寓意及作者情感5. 课后作业：见图示七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵喜欢的段落；（2）结合课文内容，写一篇关于保护环境的作文；（3）收集关于白鹭的资料，进行课堂分享。
2. 答案：（1）见学生个人作业；（2）见学生个人作业；（3）见学生个人作业。
部编版语文五年级上册白鹭教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教案模板第【1】篇〗【教材分析】《白鹭》是部编版五年级语文上册教材第一单元的第一课，这是郭沫若先生的一篇美文，是一篇优美的散文诗。
作者寥寥数笔便将白鹭——这一普普通通的鸟儿描摹得高洁优雅、栩栩如生，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文语言朴实流畅，极富有诗情画意，令人回味无穷。
【学情分析】如今学生在生活中很少见到白鹭，在教学中，教师有必要让学生先欣赏白鹭的，了解白鹭的生活习性等，对白鹭有直观的认识，这样有助于学生理解课文中作者对白鹭的刻画；其次，学生对于散文这一文体的了解不够，诵读也只停留在文字表象的理解上而无法深入，教师作为教学活动中学习的促进者，应当注重朗读方法的指导；另外，五年级学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容、体会文中直接抒发情感的能力，但对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，加之本文作者郭沫若的语言凝练、含蓄，学生在阅读中可能会产生很多困难或疑惑的问题，这时教师有必要适当点拨，引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。
3.通过品读课文，感受作者对白鹭的喜爱和赞美，激发学生对生活和美的热爱之情。
【教学重难点】1.教学重点：学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法。
2.教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。
【教学策略】培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。
为了实现这一理念，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课主要采用课件展示法和点拨法。
1.教师在课堂上应善于运用多媒体辅助教学，使用形象直观的演示配上优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的优美。
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部编版版五级上册1.白鹭第一课时教学设计《太阳》教学设计宋尚琴《太阳》是统编小学语文五年级上册习作单元的科普性说明文，作为本习作单元精读课文“一体化”教学的第二课时内容，本课学习目标有三：1.通过为作者补拟写作提纲，明确课文围绕太阳远、大、热的鲜明特点和与人类的密切关系两个方面介绍了太阳。
2.研究课文是怎样介绍太阳的，体会说明文根据说明需要综合运用说明方法将抽象、复杂的事物准确、具体地进行说明的好处。
3.通过对太阳这个事物提出疑问，激发学生探索太阳相关奥秘的兴趣。
本课学习重难点是：体会说明文根据说明需要综合运用各种说明方法将抽象、复杂的事物准确、具体地进行说明的好处。
教学准备是：前置性小研究：为作者补拟一个文章提纲。
教学设计如下：一、“飞花令”导入，引出“熟悉的太阳”师：今天我们要学的是《太阳》。
太阳又称作“日”，我们就以“日”字来玩“飞花令”。
师：从古至今，太阳一直陪伴着我们，今天要学习的说明文，说明对象就是我们熟悉的太阳。
把非常熟悉的事物写得让我们读完有新的收获，这可不简单哪！设计意图：以小游戏自然引出太阳，让学生从对古诗词的回忆中，初感人类对于太阳的熟悉，激发学习兴趣：这么熟悉的事物该如何介绍呢？二、依据拟定提纲，分析太阳“远、大、热” 的特点（一）拟定介绍太阳的提纲师：第四单元我们学习了列提纲。
作者在写《太阳》之前会列怎样的提纲呢？上节课我们做了小研究，用“提炼每一段的意思—同类意思进行合并—形成文章提纲”的方法，为作者补拟了一个介绍太阳的提纲。
（出示学生所拟提纲情况，如表１。
）表１：（二）展示两类待完善的提纲第一类：能提炼段意，但没合并。
师：根据对同类意思进行合并的要求，我们给点建议。
（根据学生的回答，板书“特点、关系密切”；根据待完善提纲提炼的段意，板书太阳的特点“远、大、热”。
）第二类：合并了意思，但不到位。
（出示三种情况：①第１自然段分为神话开头与太阳的“远”两部分；②第４—８自然段分成了若干不同的部分；③漏了第７自然段段意。
）师：有同学对关系密切这部分内容的划分存在不同意见。
（三）关注课文的关联师：这两个部分是怎样衔接在一起的呢？（出示第４自然段第一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
”）师：这样的过渡句，自然地串起了这篇课文的两个部分，起到承上启下的作用。
这么重要的一句话，谁来读好它？（指名朗读。
）（四）小结、过渡师：这篇文章的结构非常清晰，这是说明文的一大特点。
通过刚才的研究，我们知道课文说了什么，那又是怎么说明白的呢？［设计意图：通过汇总学生所列提纲的几种情况，将课文脉络的梳理放在全班完善提纲的过程之中，既是反馈学生上一节课的小研究完成情况，也是放大自学有问题的地方，着力对其进行提升和指导，确保教在学生最需要的地方。
］三、关注语文要素，品味“太阳特点”说明之巧妙师：叶圣陶说，“说明文以‘说明白了’为成功”。
下面，我们一起来做“太阳研究员”，看看作者是如何把太阳的特点说明白的。
（出示第一个研究任务：作者运用哪些说明方法，把太阳的特点说明白的？让学生默读后批注说明方法，随后指名学生读。
指名研究员交流汇报，其余学生根据交流情况，在书上第１—３自然段中含有说明方法的词句旁边进行补充批注。
）［设计意图：关于说明方法的知识是学生在中年级就习得的，因此，教学中放手让学生默读、批注，既顺应学生起点，又呼应四年级要求学会的做批注、五年级上册第二单元要求学会的有速度地默读这两项语文基本素养。
］师：看看课文和你们批注的说明方法，你有什么发现？先独立思考，再和小伙伴交流讨论。
预设１：都用了列数字。
师：我们来读读这些数字，你有什么发现呢？师一般我们见到的数字都非常精确，这样的数字叫确数。
而这里没有一个精确的数字，都是一个大概的数字，这样的数字我们叫概数。
（出示：概数）都说说明文语言严密准确，对此，你们是怎么想的？师：根据实际情况合理使用确数和概数，才是真正的严密准确。
预设２：用了多种说明方法。
师：为什么要用多种说明方法呢？各位研究员，互相交流一下。
师：说明方法的综合使用，让我们真切地感受到太阳的远、大、热。
［设计意图：让学生有自主发现、自主研究的时间和空间，说明方法运用的巧妙之处便跃然学生眼前。
引导学生感受同样是列数字，却有确数与概数之分，根据需要合理使用才能真正体现科普性说明文的严谨性。
同样是列数字、作比较、举例子，却有单一使用和组合使用之分，根据需要组合使用，让要说明的事物特点更加鲜明可感。
这是将熟悉的知识陌生化，引发进阶式学习。
］师：（出示课文的开头）在梳理结构的时候，有同学把传说单独列为一部分，各位研究员，你们怎么看？师：作者在传说和太阳的“远”之间是用什么词句连接的呢？［设计意图：好的开头是成功的一半。
通过研究学生所列的提纲发现，对于这篇说明文开头的妙处，大部分学生虽然可以模糊感知，却将传说与太阳“远”的特点割裂开来看。
因此，教师设计必要的引导，同时将以传说开头的好处以及如何与正文进行衔接的方法揭示出来，即引导学生关注“其实”二字，确保自己介绍事物时，也可以像这样由有趣的故事引入，然后转入正题。
如此，将阅读教学指向学生的习作。
］四、聚焦学情难点，探析“关系密切”的方方面面师：各位研究员，课文又是从哪几方面将“太阳与我们关系密切”说明白的呢？（出示两种提纲有问题的情况。
第一种：只将第４自然段看作写太阳与人类关系密切，未发现第５—７自然段也是写关系密切。
第二种：提取段落时漏掉了第７自然段。
）师：第５—７自然段是不是写关系密切呢？师：第５—６自然段中，云、雨、雪、冷、热、风都是自然气象变化。
太阳带来的气象变化对我们人类生活有影响吗？（让学生结合生活经验感知：气象变化让地球有了四季交替，冷热之分。
这是间接地从气象变化方面写关系密切。
）师：第７自然段虽然只有一句话，但是也代表了太阳与人类关系密切的一个重要方面：防治疾病。
师：第４自然段是直接写太阳和我们关系密切，作者又是怎样一步步写出关系密切的？（出示“煤炭”一句：“埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
”）师：煤炭到底与太阳有没有关系？关注“其实”二字，这里又是一个“其实”引发的转折，告诉我们太阳间接影响煤炭的形成。
师：为了说明关系密切，作者从万物生长、气象变化、防治疾病三个方面将直接关系与间接关系说得明明白白。
［设计意图：这个环节从学习的难点出发，借助“第５—７自然段是不是写关系密切呢？”一问，引导学生先读懂写了什么，再联系生活实际感受这些方面与人类的密切关系，进而感受到太阳直接和间接地影响着人类生存的各个方面，感受到“关系密切”的真正内涵。
］师：同学们在列提纲的时候，都关注到了课文的最后一句话，也是中心句。
（出示：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”指名学生换一种说法：“一句话，有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。
”）师：这两句话读起来，感觉有什么不同呢？这样的句子文中还有，快速找出来。
（出示：①如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。
②如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。
指导朗读。
）师：课文就是这样正着说明，反着强调，将太阳与人类的密切关系写清楚的。
师：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界，当然也不会有我们在这里的相遇。
有一首小诗这样表达着我们对太阳的感恩之情———（指名朗读：你已燃烧了四十六亿年／将温暖播撒在人间／万物因你而生长／你已照耀了四十六亿年／将光明投射在人间／生命因你而存在。
）［设计意图：对于中心句的处理，还是从学情出发，借助对比“正着说”和“反着说”的不同，将课文中饱含感恩之情的三句话进行归类式学习和朗读，引导学生感受反面强调的好处，同时感受说明文中作者暗含的情感。
以一首自编的小诗营造学生感悟和抒发情感的氛围，期待学生也能带着对某样事物的情感去读甚至去写。
这应该是写说明文的更高境界，与下一课时要学的《松鼠》遥相呼应。
］五、指向写作表达，走近“陌生的太阳” 师做小研究的时候，同学们就提出了很多问题。
（出示学生提的疑问图片）有的问题，课上已经解决了，有的问题值得我们继续研究。
给各位一个课后小研究———（出示任务：围绕感兴趣的问题，继续进行研究，将你的研究发现和同学聊一聊，也可以用说明文的方式介绍给大家。
要求：结构清晰，用上恰当的说明方法。
）师给你们一些参考资料供研究使用：纪录片《太阳的秘密》、参考书《上下百亿年：太阳的故事》。
［设计意图：梳理、总结课堂习得的说明文写作方法，并回应学生课前提出的疑问，设计课后小研究，对与太阳有关的感兴趣的话题进行研究，鼓励学生写类似的说明文。
学生得以从“熟悉的太阳”进入课堂，再从“陌生的太阳”走出课堂，进入更广阔的探索天地。
］《介绍一种事物》习作教学设计吴勇【目标预设】1.引导学生认识介绍事物的说明文体。
2.让学生学会从不同方面来介绍一种事物。
3.恰当地运用“直接描述”或者“说明方法”，将事物特点介绍清楚。
【教学重点】1.引导学生认识介绍事物的说明文体。
2.让学生学会从不同方面来介绍一种事物。
【教学难点】恰当地运用“直接描述”或者“说明方法”，将事物特点介绍清楚。
【教学过程】一、介绍哪种事物本单元有四篇课文，有《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，它们有一个共同的名字叫——（板书）事物。
人世间“事物”千千万，有没有这样一种，让你很熟悉、很喜欢，眼睛一闭上，满脑子都是它？它可能——（PPT 出示教材习作内容）你熟悉并喜欢的一种事物是——（评价：这是动物、植物、物品、美食……）你想不想让更多的人也熟悉它，并且和你一样喜欢它？那该怎么办呢？（板书：介绍）二、介绍哪些方面1. 一种事物，该介绍哪些方面才能让大家迅速了解它，并且能将它与同类事物区分开来呢？▲如果是动物——外形不同，习性不同（捕食、睡觉、换毛、居住），与人类的关系不同。
▲如果是植物——产地不同，样子不同，叶子不同，花不同，果实的形状、味道不同。
▲如果是物品——外形不同，材料不同，构造不同，做法（用法/玩法）不同。
▲如果是美食——外观不同，食材不同，做法不同，味道不同。
当然还可能有其他一些不同。
你打算从哪些方面来介绍这种事物？请挑出3～4 个你最拿手的方面。
在交流基础上小结：“你介绍的方面越多，就证明你对这种事物越熟悉；你介绍的方面越多，就越能将这种事物介绍清楚。
”三、如何介绍清楚那怎样将一种事物的每个方面都介绍清楚呢？我们来具体学习两位小作者不同的介绍风格。
▲风格一：直接描述。
（出示）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴朝外，围成一圈，静静地浮在海面上。