高职临床医学专业实验实训教学质量评价体系的研究
实训教学质量评价体系及构建研究
实训教学质量评价体系及构建研究实训教学是高等教育中一种重要的教学形式，可以帮助学生将所学的理论知识应用到实践中去，提高学生的动手能力和问题解决能力。
当前对于实训教学的质量评价体系尚不完善，需要进一步研究和构建。
实训教学的质量评价体系应包括哪些指标？我们可以从以下几个方面进行考虑：1. 教学目标的达成度：通过实训教学，学生是否能够达到预设的教学目标，主要包括对于技能的掌握程度、专业知识的理解程度和问题解决能力等。
2. 学生参与度：学生在实训教学中的积极参与程度，包括课堂出勤情况、主动提问和参与讨论的情况等。
3. 教学过程的设计和组织：包括实训教学的课程设置、实训任务的设计、实训教材的选择和教学方法的运用等。
4. 教师的教学能力和指导水平：教师在实训教学中的教学能力和指导水平，包括对学生的引导和激励、对学生的个性化教学和指导等。
5. 学生评价和反馈：学生对于实训教学的评价和反馈，包括学生的满意度、学习效果评价和教学改进建议等。
1. 确定评价指标：根据实训教学的特点和目标，确定评价实训教学质量的主要指标，并制定相应的评价标准。
2. 收集评价数据：通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集评价实训教学质量所需要的数据。
3. 数据分析和解释：对收集到的评价数据进行分析和解释，得出评价结果，并找出存在的问题和改进的方向。
4. 提出改进措施：根据评价结果，提出改进实训教学质量的具体措施和建议，包括课程设计的改进、教学方法的改进和师资队伍建设的改进等。
实训教学质量评价体系的构建还需要注意以下几个问题：1. 多元评价：针对实训教学的多个方面进行评价，包括对学生技能的评价、对实训任务的评价、对教师的评价等，综合考虑各个方面的评价结果。
2. 定期评价：实训教学质量评价应该是一个定期的过程，可以在每个学期末或者每个实训项目结束后对实训教学进行评价，及时发现问题并提出改进措施。
3. 学生参与性评价：学生是实训教学的主体，他们对于教学的评价是非常重要的，应该鼓励学生积极参与实训教学的评价和反馈过程。
高职临床医学专业培养质量评价体系探究
高职临床医学专业培养质量评价体系探究
一、引言
高职临床医学专业是高等教育最重要的专业之一，临床医学教育质量是影响高职科研
发展水平的重要因素。
现在，评价体系正在成为改善高职临床医学专业培养质量的新型监
督机制，正在实现各项改革措施、提高质量水平和更新理念。
二、临床医学评价体系研究
（1）根据经济社会发展情况，制定完善的评价体系，把高职临床医学专业培养质量
作为重要的绩效考核指标。
具体可以设定分层的评价情报，以便进行精细化的评价，实现
有效的绩效管理。
（2）要建立一个完善的信息系统，记录每个学生的学习情况，以便反映每个学生在
不同学术活动中取得的进步情况和成绩。
（3）对学术层面的教学研究和实践研究要进行证明，制定考核标准，完善审核程序，确保存在教师和学生素质上的差距，促进教育质量提升。
（4）把学生的职业生涯方面的发展作为评价体系的重要考量内容，积极推动学生的
就业规划，指导学生职业规划更加科学，彰显职业能力，使学生更容易获得职业成功。
三、结论
通过分析探究，该评价体系充分反映了高职临床医学专业培养质量，解决了改善学习
质量、完善教学设施工作等问题。
随着市场经济和科技的发展，高职临床医学专业培养质
量改革的评价体系将不断完善，以实现更高的质量水平，更新的教育理念和更高的办学品质。
高职教育实践教学质量评价体系论文
高职教育实践教学质量评价体系论文高职教育实践教学质量评价体系论文一、高职实践教学质量评价体系存在的问题（1）实践教学质量评价没有形成独立体系或体系不科学。
传统教学观认为课堂上的理论教学才是教学质量评价的全部，将真正体现高职教育特色的实践教学，体现技术技能型人才本质特征的专业实践能力、学生的综合职业素质、教师课堂理论教学水平之外的能力以及所培养人才是否符合社会需求等重要内容排斥在评价的范畴之外。
因此，通常高职实践教学的检查含在理论教学检查和评价之中，没有形成独立的质量评价体系。
就算是有独立的实践教学质量评价体系，在实践教学质量的评价体系中评价指标平铺罗列、面面俱到，没有重点，形不成特色，通常整个学校通用一个实践教学质量评价模板，没有体现出不同专业，不同性质的实践教学的独特性，指标体系与专业培养目标、课程内容、企业现实需求脱节。
同质化的评价指标设计也把教师的实践教学活动限制在一个固定的狭窄的框架中，阻碍了教师个性的发展和灵活多样的教学尝试，也使教师们为了评价而教学。
这样的评价必定不可能从根本上提高实践教学质量。
（2）实践教学质量评价主体单一。
目前，大部分高职院校的实践教学质量评价主体由督导、学生和校内同行组成。
实践教学质量评价过程中较少甚至没有行业、企业的参与。
这种仅注重学院层面评价而忽视社会层面评价的质量评价体系没有体现社会和企业的需求，造成了评价结果和社会、行业的发展现实，与行业、企业的发展要求脱节，进而无法有力地指导人才培养工作以满足社会对人才的要求。
因此，实践教学质量评价主体的单一，使高职教育的特色在该评价体系中没有得到应有的体现，学生的技术技能培养无法得到更好的实现。
（3）评价内容偏窄、督导方式简单，评价信息虚假，随意性大，个人评判的主观性。
目前，大部分高职院校的教学督导队伍是由本校退休教师和聘请各高校退休教授组成，督导队伍结构单一。
这样的督导队伍较偏重理论教学质量的评价，忽视实践、实训、实习等实践教学的质量评价。
高职院校实训课堂教学质量评价体系探讨
高职院校实训课堂教学质量评价体系探讨随着高职院校实训课堂的日益重视，实训教学质量的评价也成为了教学管理的重要内容。
实训教学质量评价应该是科学的、全面的，符合实际、可评价的，具有指导性和启示性，以提高教学质量为目的。
下文将从实践出发，提出一套高职院校实训课堂教学质量评价体系。
一、实训教师评价实训教师是实训教学的主要实施者，其职业素质和专业技能直接影响学生的实训效果和成果输出。
实训教师的评价应包括以下几个方面：1. 敬业精神：实训教师应具备良好的工作态度、责任心和敬业精神，热爱实训，对学生具有榜样效应。
2. 专业知识：实训教师应具备扎实的专业知识和不断更新自己的知识体系，能够指导学生进行实际操作并回答学生的问题。
3. 教学方法：实训教师应掌握与学生的协同教学方法，在教学中注重启发式教学，采用多种形式进行教学，以适应不同学生的需求。
4. 实践经验：实训教师应具备丰富的实践经验，能够指导学生进行实际操作和解决实际问题。
5. 师德师风：实训教师应遵守职业操守，尊重学生，注重人文关怀，建立师生关系和谐、融洽的良好师德师风。
二、实训课程评价实训课程是实训教学的核心，实训教学质量的好坏主要体现在实训课程上。
实训课程的评价应包括以下方面：1. 课程设置：实训课程应拥有丰富的内容和系统的体系，能够满足学生的需求和市场的需求。
2. 课程目标：实训课程的目标应符合实际需求，能够提高学生工作能力和就业竞争力。
3. 教材使用：实训教材应具有先进性和实用性，与国际水平和行业标准保持同步。
4. 教学方法：实训教学应采用多种教学方法，实践性教学与理论性学习相结合，注意提高学生的创造性思维和实践能力。
5. 教学流程：实训教学应具有合理的教学流程，讲求顺序、节奏、板块之间的连贯性，落实开花结果式教学。
三、实训设备和环境评价实训设备和环境是实训教学的基础，不仅关系到实训效果和教学质量，也关系到学生的安全。
评价体系应包括以下方面：1. 实训设施：实训设施应满足教学要求，如可重复使用、可控制的创新实训平台。
高职实践教学质量评价体系研究
０职校论坛 ｏ
２１年 ００
第 １ 期 ７
高职实践教学质量评价体系研究
徐 晓菲 朱苏 航 （ 华市职 业技 术学 院 浙 江 金华 金
【 摘Biblioteka ３ １０ ） ２ ０ ０
要】 实践 教 学作 为 高 职教 育 的重 要 组 成 部 分 ， 培 养 学 生综 合 实践 能 力 及 综 合 素养 的重 要 途 径 。 本 文从 评 价 主 体 、 价 客 体 、 价 内 是 评 评
晰。 为顺 应 职业 教 育 的 发 展 趋势 ， 积 极 改 进 实 践 课 堂 的教 学 方 法 ， 在 提
１ 高职 实践 教 学 质量 评 价 体 系 存在 的 问题
质 量 ， 的不 当 易使 教 学 主 体 消 极 应 课 ； 实 训 室 管 理 人 员 的 评 价 主 做 对 要 在 于 实 践 教学 前 的准 备 活 动 。表现 在 材 料 和相 关 仪 器 有 没 有 到 位 ，
２ 高 职 实践 教 学 质 量 评价 体 系的 研 究 现 状
含 敬业 精 神 、 明操 作 与 安 全 意识 、 作 共 事 意 识 等 ； 业 综 合 能 力 包 文 合 专 括 独 立解 决 问题 的能 力 、 学 习 能力 等 。对 教 学 效 果 的 评 价 不 能 仅 限 再
还 就 国外 的高 等 职业 教 育 发 展 比中 国早 ，教 学 评 价 方 式 也 比 中 国成 于课 程完 成 后 的测 试 评 价 ， 要贯 穿 到 各 个 实 习 、 业 后 的 跟 踪 调 查 ， 通 过 建立 和疏 通 用 人 单 位 、 业学 生 、 生 家 长 等 各 个 反 馈 渠 遘 ， 好 毕 学 做 熟 ， 们 确 定 的教 学 质 量 评 价 体 系 能很 好 地 涵 盖 实 践 教 学 。发 展 起 来 他 学 生 实 习 和 就业 后 的跟 踪 调查 工作 。通 过 跟 踪 调 查 ， 解 企 业 对 学 生 了 的评 价 体 系 有 泰勒 的行 为 目标 模 式 、 斯塔 弗 尔 比姆 的 ＣＰ ＩＰ模 式 、 克 斯 专业 实践 能力 、 他 综 合 素 质 的评 价 以及 学 生 走 上 正 式 工 作 岗 位 后 对 其 里文的 目标游离模式等 ． 同时一些国家还将 ＩＯ质量认证体 系引进 了 Ｓ 学 校 教育 的满 意 程 度 。 据 反 馈结 果 及 时 调 整 实 践 课程 内容 及 实 施 方 根 高 职 教 育 评 价 体 系 ， 于 此 标 准 广 泛 用 于 企 业 界 的 质 量 评 价 ， 适 合 由 更 提 形 于与 企 业 联 系最 为紧 密 的高 职 教 育 。 目前 国 内 实践 教 学 评 价 的方 法 ， 案 ， 高 学生 的适 岗能 力 ， 成 良好 的校 正 机 制 。 从 总体 上 可 分 为 自我 评 价 法 、 师 评 价 法 、 程 评 价 法 、目标 评 价 法 教 过 等 。但 总 体 而 言 国 内 的 实 践 教 学 质 量 评 价 体 系 的 探 讨 还 处 在 定 性 层 面 ， 少 操 作 性 ， 价 内容 不 统 一 ， 标 缺 乏 层 次 性 信 度 和 效 度 ， 需 缺 评 指 还
医学高职高专院校校内教学评价体系的研究与实践
医学高职高专院校校内教学评价体系的研究与实践摘要：以医学类高职高专学校内部教学质量评价体系作为研究对象，通过教学质量评价体系的研究和实践，旨在遵循医学高职高专教育教学基本规律，更新教育教学理念与方法，强化全面质量管理和分层管理意识，探索适合医学类高职高专学校自身特点的内部教学质量评价体系，促进教学管理的科学化、系统化和规范化。
关键词：校内；教学评价体系；研究与实践高等学校教学质量评价体系可以分为三个彼此相关又相对独立的层次：政府-社会-学校。
其中，以政府评价为指导，以社会评价为评价依据，以学校评价为核心[1]。
为了确保在高等教育快速发展的同时教育质量不断提高，近年来教育部根据高等职业教育发展状况对各类高职高专学校进行了新一轮的人才培养工作评估[2]。
评估对于促进高等学校科学发展，提高教学质量和办学水平，起到了很大的推动作用。
但是，高等学校在接受教育部评估以后，如何从学校实际出发，主动建立长效持久的校内教学评估机制，形成教学质量不断提高的良性循环，是当前各高校急需解决的重要课题。
1 校内教学评价体系的指导思想本研究的指导思想是遵循医学高职高专教育教学基本规律，更新教育教学理念，强化全面质量管理和分层管理意识，建立分层、三级教学质量管理长效机制[3]，促进人才培养水平的持续提高。
2 校内教学评价体系的研究内容2．1校内教学评价体系的组成要素校内教学评价体系的组成要素有学校领导、教务处、系部教学管理机构、专家督导组、全体教师、全体学生。
2．2校内教学评价体系的总体构建教学质量评价体系包括教学质量评价的组织管理体系、教学质量评价的制度体系、教学质量评价的指标体系和教学质量控制和信息反馈体系，各体系之间相互联系，密不可分。
由于高等学校教学活动是一项关系复杂的系统工程。
其体系具有明显的层次性。
教师教与学生学的情况反映的是一门课程的质量，多门课程的质量反映了一个系部的教学质量，各个系部的教学质量又反映了学校的整体教学质量。
职业院校实践教学质量评价体系的研究
职业院校实践教学质量评价体系的研究作者：张军祝文琴来源：《时代汽车》 2018年第7期张军祝文琴江阴职业技术学院江苏省江阴市214405摘要：高职实践教学评价作为实践教学活动和成果的综合反映 , 对实践教学活动具有重要的促进作用。
本文从高职院校实践教学的质量评价体系着手分析现存实践教学质量评价的必要性，具体阐述了实践教学评价对教学质量的影响巨大；分析了该质量评价体系的现状，提出目前高职院校实践教学质量评价过程中的突出问题，并给出具体的改进方法和建议。
关键词：高职；实践；教学质量；评价体系；指标考核高职院校是以培养生产、服务、管理第一线高素质技能型人才的根本任务，实践教学是高职院校人才培养过程中最主要的基本环节，是人才培养的主阵地。
教育部颁布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》中明确要求将实践教学作为专业教学的核心，实践课时要占总学时50%以上，这都说明实践教学在高职教学中占有非常重要的地位。
因此，对实践教学质量进行科学评价俨然成为了重要的课题。
1 实践教学评价体系建立的必要性（1）有利于教学过程的诊断和引导作用。
在实践教学过程中，通过评价可以让教师认识自身的薄弱环节，在教学态度、内容、方法、效果以及教改指导思想等评价指标参数要求下，教师结合自身弱项，查缺补漏，有目的的进行整改。
（2）有利于提高教师积极性和学生参与度。
教学质量评价体系的开展必然会教师的教学水平给出一个鉴别，从体制上要求教师高度参与并积极应对。
同时促使教师之间竞争与交流，充分调动教师的积极性与主动性。
另外，良好的教学课堂势必高度重视学生的互动，让课堂效果更加活跃和高效。
（3）有利于教学经验的总结，提高实践教学水平。
通过教学质量评价，形成有效反馈，促进教师改差提优，升华教学内容，优化教学方法，提高教学效果。
（4）有利于提高教师教学技能和打造师资团队。
有效的评价体系可以对教师的教学水平形成良性的闭环循环，促进教师进步；教师团队或课题组成员之间评价能督促成员间不断成长，使团队更优秀。
医学院校临床实践教学质量评价与改进研究
医学院校临床实践教学质量评价与改进研究近年来，医学院校临床实践教学的质量评价和改进越来越受到关注。
临床实践是医学生培养过程中不可或缺的一部分，对学生的专业能力和素质培养起着至关重要的作用。
因此，评价临床实践教学的质量并进行相应的改进措施显得尤为重要。
首先，评价医学院校临床实践教学的质量需要考虑以下几个方面。
第一，实践教学的目标是否与学生的实际需求相符。
医学生在临床实践中需要掌握的知识、技能和素质是否得到了充分培养。
第二，实践教学的组织和管理是否有效。
包括实习医院的选择与分配、指导教师的培训与管理等。
第三，实践教学的评价方式是否科学合理。
评价应该兼顾学生在实践操作中的技能水平以及人际交往和团队合作能力的发展。
第四，实践教学中的教学资源是否充足。
包括实践教学的设备、教室、图书馆等。
其次，针对医学院校临床实践教学的质量问题，我们可以提出一些改进措施。
首先，学校需要加强对实践教学的规划和管理。
制定详细的教学计划和课程安排，确保学生在实践教学中能够全面地学习和掌握相关知识和技能。
其次，学校应加大对实践教学教师的培训和指导力度。
提高教师的教学水平和管理能力，使其能够更好地引导学生进行实践操作和团队合作。
第三，建立有效的评价机制。
制定科学合理的评价指标和评价标准，对学生的实践能力进行全面、客观的评估。
第四，增加实践教学的教学资源。
投入更多的资金和设备，完善实践教学的教室、图书馆和实验室等，为学生提供更好的学习环境和资源。
随着医学教育的改革和社会需求的不断变化，医学院校临床实践教学的质量评价和改进也是一个不断发展和完善的过程。
在面对医学生数量逐年增加的情况下，提高临床实践教学质量已成为各大医学院校的共同任务。
通过加强对实践教学的管理和评价，不断优化教学资源和指导教师队伍，可以提高学生的实践能力，培养出更多优秀的医学人才。
总之，医学院校临床实践教学的质量评价与改进是与时俱进的过程。
仅仅依靠传统的教学模式和方式已无法满足现代医学教育的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
［ ｓｒ ｃ］ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕａｉｎｉ Ｏｃ ｌ ｖ ｔ ｉｈ ｑ ａｉｙｓ ｉｓ ｒｃｉａ ｏ ｈ ａｇ ｔ ｈ ｒｆｓｏ ｓ ｉ ｒｆｓｉｎ ｌ ｃ ｏ ｌ ｒ ｒｉｉｇ Ａｂ ｔａ ｔＨｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｄ ｃ ｔ ｔ ｕｔ ａｅｈｇ — ｕ ｌ ｋｌ ，ｐ ａｔｃｌ ｒｔｅｔｒｅ．ｔ ｅｐ ｏｅｓ ｒｈｐｐｏ ｅｓｏ ａ ｈ ｏｓａ ｅｔａｎｎ ｏ ｏ ｓ ｉ ｔ ｌ ｆ ｓ
高职 ｌ 医学专 业 实验 实 训 教 学质 量 评 价体 系 的研 究 艋床
艾 娟
【 要】 摘 高等 职业教 育是 以培 养 高素质 的技 能型 、 实用 型人 才为 目标 ． 高职 高专 院校 的 实验 实训 室是 组 织 实践 教 学 、 化技 能培 养 、 强 实现 高职 人 才 培养 目标 的重要 基 地。 临床 医学是 一 门实践 性极 强的 学科 ， 实验 实训教 学在整 个临床 医学专 业课 程体 系中 占有举 足 轻 重的 地位 。 以人 为 本 ， 围绕 教 学 管理人 员、 实验 实训教 师 、 实验技 术人 员、 学生 四方 面考 虑 ， 建科 学的 临床 医 学专 业 实验 实训教 学 质量 评 价体 系， 构 有助 于教 学 管理 部 门厦 时 、 面 、 全 准 确地 掌握 实验 实训教 学信 息 ， 实现教 学管 理的科 学化 ．评 价 的结果 能在 一 定程 度上 激发 被评 价者 的竞 争 意识 ， 大 限度 地发 挥 实验 实训 教 师的 工 作潜 最 能， 调动 学 生 自觉学 习的积 极性 ， 进 良好 学风形 成 ， 养学 生动 手能 力 ， 面提 高学 生素质 ． 促 培 全 【 键词 】 关 高等 职业教 育 ； 临床 医学 ； 实验 实－ ； 学质 量 ； 价体 系 ｂ 教 Ｉ 评
ｒｏ ｒ ｏ ｇ ｎｚｄ ｔ ｓｒｎ ｔｅ ｅ ｅ ｃ ｉｇｐ ａｔ ｅ ｓ ｉｓ ｎ ｌ ｔ ｉ ｈｇ ｆ ｃ ｒ ｈ ｏｔｎ ａｅ ｈ ｄｃ ｅ ｓ ｒｃｉ ｌ ｈ Ｕ ｊｃ ， ｈ ｏ ｍ ａｅ ｒ ａ ｉ ｔｅ ｇ ｈ ｎｔ ａｈｎ ｒｃ ｃ ， ｋｌ ｄｔ ｅ ｓ ｎ ｉｈｏｆ ｅｆ ｅ ｍｐ ｒａ ｔ ｓ．ｔ ｅ ｅ ｏ ｈ ｔ ｉ ｌａ ａ ｎ ｉ ｏｔ ｉ ｂ ｍｅ ｉ ｎ ｐ ａｔ ａ ｔｅ ｂｅｔ ｔｅ ｉ ｉａ ｃ Ｓ
ｓｕ ｅ ｔ ｅ ｒ ｏｐ ｏ ｔ ｏ ｄ 学 风 ，ｔ ｒｉ ｔｄ ｎ ｓｔ ｉ ｂｌ ｙｔ ｒｐｏ ｅｔｅｑ ａｉｙｏ ｔｄ ｎ ｓ ｔｄ ｎ ｓｌａｎ ｔ ｒ ｍｏｅｇ ｏ Ｏｔａｎ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｈｓａ ｉｔ ｏｉ ｒｖ ｈ ｕ ｌ ｆ ｕ ｅ ｔ． ｉ ｅ ｔ ｓ ［ ｙｗｏ ｄ］ ｇ ｅ ｏ ａｉｎ ｌｅ ｕａｉｎ ；Ｃｌ ｉａ ｄｃ ｌ； ｅｒａ ｅ ｓ ｎ Ｔｈ ｕ ｌ ｙｏ ｎ ｔｕ ｔｏ Ｋｅ ｒ ｓＨｉｈ ｒｖ ｃ ｔ ａ ｄ ｃ ｔ ｏ ｏ ｉ ｃ１ ｎ ｍｅ ｉａ Ｔｈ ｅ ｌ ｓｏ ； ｅｑ ａｉ ｆｉｓｒｃｉｎ；Ａｐ ｒｉａ ｙ ｔｍ ｌ ｔ ｐａｓｌｓ ｓｅ
医 学 信 息
；
２ １年１月 第２卷 第１期 ００ １ ３ １
卫生 论坛
； ｉ； ；； ｉｉ； ；ｉ ；：； ；ｉ ； ； ｉ； ｉ；： ； ；； ｉｉ； ；； ； ｉ ；ｉ ；； ； ； ；： ；； ；ｉｉｉ ｉ！ ｊ； ；； ｉ ； ； ｊｉ ｉ ； ； ； ｉ；； ｉ； ｉｉ ； ｉ； ；；； ｉ ｊ ｉ ； ； ｉ ｊ ｉ ｉ ；； ； ；； ； ｉ ｉ ； ｉ
ｍａ ａ ｅ ｅ ｆ ｔ ｅ ｅ ａｕ ｔ ｎ ｒ ｓ ｌｓｉ ｅ ｔ ｉ ｘ ｅ ｔｗａ ｅ ｃ ｉ ｅ ｙ ｔ ｅｃ ｍ ｐ ｔｔｖ ，ｍ ａ ｉ ｜ ｈ ｉ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｓ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｏ ｋ Ｎ ｅ ｄ ｔ ｒ ｕ ｅ ｎ ｇ ｍ ｎ ． ｈ ｖ ｌ ａ ｉ ｅ ｕ ｔ ｎ ａ ｃ ｒａ ｎ ｅ ｔ ｎ ｓｄ ｓ ｒ ｄ ｂ ｈ ｏ ｅ ｉ ｅ ｏ ｂ ｉ ｘ ｍ ． ｔ ｅｒ ｘ ｅ ｉ ｎ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓｗ ｒ ， ｅ ｏ ａ ｏ ｓ ｚ ｅ ｍ ｉ