浅谈高师钢琴教学中存在的各种问题
关于高师数码钢琴集体课教学的几个问题
关于高师数码钢琴集体课教学的几个问题【原创版】目录一、引言二、高师数码钢琴集体课教学的现状1.教学模式的改变2.教学内容的更新3.教学方法的创新三、高师数码钢琴集体课教学存在的问题1.教师素质问题2.教学模式单一问题3.教学内容与方法的不匹配问题四、高师数码钢琴集体课教学的对策1.提高教师素质2.丰富教学模式3.优化教学内容与方法五、结论正文随着科技的发展，数码钢琴作为一种新兴的乐器，正在逐渐改变传统钢琴教育的生态。
高师数码钢琴集体课教学作为其中一个重要环节，其在教学模式、教学内容和教学方法等方面都进行了一系列的改革和创新。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要我们深入探讨和解决。
首先，我们来看高师数码钢琴集体课教学的现状。
教学模式的改变，使得数码钢琴教学更加灵活和多样化。
教师可以通过多媒体教学手段，利用网络资源，为学生提供丰富的学习资源。
教学内容的更新，使得教学更加贴近时代，更加符合学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教学内容，提高教学效果。
教学方法的创新，使得教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过互动式教学、情境教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
然而，在高师数码钢琴集体课教学的过程中，仍然存在一些问题。
首先，教师素质问题是当前教学中的一个突出问题。
部分教师对数码钢琴的了解不足，对教学方法的掌握不够熟练，影响了教学质量。
其次，教学模式单一问题。
部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学模式，忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，使得教学效果不尽如人意。
再次，教学内容与方法的不匹配问题。
部分教师在选择教学内容时，没有充分考虑学生的接受能力和学习兴趣，导致教学内容与教学方法的不匹配，影响了教学效果。
针对以上问题，我们需要采取一些对策。
首先，提高教师素质。
教师是教学的主导者，只有提高教师的素质，才能提高教学质量。
学校可以组织定期的培训，提高教师的专业水平和教学能力。
高校钢琴教学中存在的问题及对策研究
高校钢琴教学中存在的问题及对策研究一、问题分析1. 师资力量不足在高校钢琴教学中，师资力量的问题是一个影响教学效果的关键问题。
由于钢琴教学需要具备高水平的钢琴技巧和丰富的教学经验，而且钢琴教学是一项需要长期耐心的工作，所以富有经验的钢琴老师十分稀缺。
很多高校的钢琴教学团队中并不乏有缺乏经验的教师，这就导致了高校钢琴教学中师资力量的不足。
2. 教学环境有待改善高校钢琴教室的教学设备和环境并不都能够满足教学需求。
有的高校钢琴教室内的钢琴设备老旧，甚至有的钢琴存在着键盘不灵活、音质不清晰等问题。
而且，教学环境的嘈杂和不舒适也会对学生的学习造成一定的影响。
3. 学习氛围不浓厚在一些高校钢琴专业学生中，由于学生自身学习动力不足或者学习态度不端正等原因，导致学习氛围不浓厚。
如此形成的学习环境不仅会使学生缺乏足够的学习动力，而且也会限制教学效果的提高。
二、对策研究1. 加强师资队伍建设钢琴教学需要老师具备高超的演奏技术和丰富的教学经验，因此高校应该注重钢琴师资的培养和引进工作。
可以通过举办钢琴教学技能培训班、邀请著名钢琴家来校授课、建立和国内外乐团或音乐院校的合作关系等方式，吸引高水平的钢琴教师来到学校从事教学工作。
高校应该加大资金投入，改善钢琴教学设备和环境，确保教学设备的正常运转和教学环境的整洁舒适。
学校也可以鼓励学生积极参与设备的维护和管理工作，共同创造良好的学习和教学环境。
3. 加强学生管理与引导钢琴专业学生在学习过程中需要得到学校和老师的精心引导和管理，提高学生的学习积极性和学习兴趣。
学校可以设置一些奖励机制，激励学生积极参与钢琴教学活动和比赛，同时也可以定期组织学生进行集体音乐会或音乐沙龙等活动，增强学生的音乐情操和学习氛围。
4. 推进课程改革在高校钢琴教学中，应该推进钢琴课程的改革，提高课程的实用性和针对性。
引入一些国内外优秀的钢琴教学资源，丰富教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时也可以结合当下的音乐教学新理念，加强实践教学和理论教学相结合，提高教学效果。
关于高师钢琴教学的几个问题
关于高师钢琴教学的几个问题日期:目录•高师钢琴教学的现状及问题•提高高师钢琴教学质量的方法•高师钢琴教学中需要注意的几个问题•高师钢琴教学未来的发展趋势高师钢琴教学的现状及问题教学内容过于注重传统理论知识，与实际音乐表演和教学需求脱节。
缺乏针对性和实用性的演奏技巧和表演能力训练。
未能有效结合钢琴演奏的最新趋势和市场需求。
教学内容与实际需求脱节学生缺乏实践经验学生往往缺乏独立演奏和舞台表演的经验。
教学中实践环节不足，学生难以真正掌握钢琴演奏技巧。
未能提供足够的机会让学生参加各种音乐活动和比赛，缺乏实践锻炼的平台。
教学方法单一未能根据学生的不同基础和特点进行个性化教学。
缺乏现代教学技术和手段的运用，如网络教学、多媒体演示等。
传统的教学方法过于单一，缺乏创新和多样性。
提高高师钢琴教学质量的方法高师钢琴教学的目标是培养具有师范能力的钢琴教师，因此应注重培养学生的钢琴教学能力，而非仅仅是演奏能力。
调整教学内容突出师范性加强学生的钢琴基础训练，如手指技巧、音阶和和弦的演奏等，以提高学生的演奏水平。
强化基础训练将经典钢琴作品引入教学中，不仅可以提高学生的演奏水平，还可以拓宽学生的音乐视野。
引入经典作品建立实践基地与学校、幼儿园等机构建立合作关系，为学生提供实习和实践基地，以便学生将在校所学的知识应用到实际教学中。
增加实践机会为学生提供更多的实践机会，如组织音乐会、参加钢琴比赛和演出等，以提高学生的演奏和教学能力。
加强课堂模拟教学在课堂上模拟真实的钢琴教学场景，让学生扮演学生和老师角色，以培养学生的教学能力和应对突发情况的能力。
加强实践教学03开展合作教学与声乐、管弦等专业教师合作，开展合作教学，以拓展学生的音乐知识和技能。
多样化教学方法01采用集体课与个别辅导相结合的方式通过集体课讲授基础知识，再根据学生的个别差异进行个别辅导，以满足不同学生的学习需求。
02利用现代科技手段利用多媒体、网络等技术手段，丰富教学方式，如在线教学、视频教程等，以便学生随时随地学习。
论高师钢琴教学的困境与出路
论高师钢琴教学的困境与出路
高师钢琴教学的近几年来受到了社会的高度重视，其中蕴藏着巨大的市场潜力和机遇。
但是，它也正面临着一些比较困难的困境和挑战，从中能看出教学的不足之处。
首先，现在高师钢琴教师的总体水平还不够高，尤其是在教学认证方面，教师普遍缺乏专业水准。
其次，在教学资源方面，，缺少更权威、更全面、有效的教学资料和教学形式，因此更多的学习者不能得到有效的教学参考。
最后，许多高师机构没有采取有效的服务保障措施来确保存该项目教学质量，学习者在学习过程中不能得到有效的指导及答疑服务。
为了克服这些困境，除了鼓励钢琴教师加强自身的专业能力，加快教学资源的建设外，重新考虑服务保障措施也是非常重要的。
钢琴教学机构应提高服务质量，让学生能够在更有趣、更有效的课堂中学习钢琴。
同时，建立健全约束教师的行为准则，引导师生依据这些规则科学发展，共创高师钢琴教学的辉煌。
高师钢琴教学中存在的问题及现状思考
高师钢琴教学中存在的问题及现状思考钢琴教学是音乐教育的重要组成部分，也是各级学校和音乐学院的重要课程之一。
然而，在高师钢琴教学中，存在一些问题和现状需要我们思考和改进。
具体如下：一、教学质量不稳定高校教师的钢琴教学水平是高中低不齐的，有些教师教学经验丰富、教学方法灵活多样，能够根据学生特点提供针对性的教学，而有些教师则缺乏教学经验，教学方法单一，难以激发学生的学习热情。
因此，加强教师的教育教学培训，提高教师的教学能力和水平是非常必要的。
二、课程设置过于单一高师钢琴教学中，一些学校的课程设置过于单一，只注重技巧的训练，并忽略了音乐理论、音乐史、表演技巧等方面的教学。
这种教学模式不利于学生全面发展，也不能很好地培养学生的音乐素质。
因此，应该在课程设置上更加注重多元化，让学生在学习钢琴的同时，也能对音乐有更深入的了解和把握。
三、考试评价过于功利高师钢琴教学中，有些学校过于注重考试评价的功利性，只追求学生的高分，而忽略了学生的音乐素养和表演技巧的培养。
这种教学模式对学生的发展和成长是有害的，应该注重评价的科学性和全面性，鼓励学生发挥自己的创造力和表现力，培养他们的艺术气质和专业素养。
四、教学过程缺乏互动高校钢琴教学中，一些教师的教学过程缺乏互动和交流，学生只是被动地听讲和模仿。
这种教学模式不能很好地促进学生的学习兴趣和积极性，也不能激发学生的学习潜能。
因此，应该加强师生互动，鼓励学生发表自己的见解和想法，让学生在互动中得到更多的启示和帮助。
总之，高师钢琴教学中存在的问题和现状需要我们认真思考和改进，希望各级学校和教师能够积极探索更加科学、有效的教学模式和方法，为培养更多有才华、有艺术素养的钢琴家和音乐家做出更大的贡献。
高师钢琴教学中存在的问题及现状思考
高师钢琴教学中存在的问题及现状思考
近年来，随着社会经济的发展和文化水平的提高，钢琴教育逐渐成为了许多家庭的重要选择。
尤其是在高师钢琴教学中，不仅需要面对学生的多样化需求，也需要不断提高教学质量，以满足学生的学习需求。
然而，在高师钢琴教学中，仍然存在着许多问题和挑战。
下面，我们将对高师钢琴教学中存在的问题及现状进行思考。
一、教学缺少个性化
目前，高师钢琴教学往往采用的是传统的教学方法，而缺少对学生个性化需求的照顾。
对于不同层次的学生，教师应该根据学生的个性特点和学习能力，制定不同的教学方案，让学生根据自身情况进行学习。
但是，在实际教学中，往往只是一刀切地教授知识，导致学生的兴趣和学习效果不佳。
二、缺乏教学资源
高师钢琴教学中，缺少应用先进的钢琴教学资源。
教学资源的缺乏，往往会导致教学质量的下降，使学生难以得到更有价值的教育。
应该采用更多的现代化教学方法，如音乐软件、互动课件等，充分利用现代化技术手段，提高教学质量。
三、缺少综合素质培养
高师钢琴教学，往往只注重学生的音乐技能的培养，而缺少对学生综合素质的培养。
应该在钢琴教学中，注重学生的情感体验、审美能力、思维能力、创造能力等方面的培养，提高学生的综合素质水平。
四、缺少良好的学习环境
高师钢琴教学，往往因为场地、设备等方面的限制，导致学生无法享受良好的学习环境。
应该建立良好的钢琴教学环境，为学生提供舒适、安全、便利的学习环境，更好地促进学生的学习。
总之，高师钢琴教学中存在的问题和挑战还有很多，需要教师和学校共同努力，通过不断的改进和创新，提高教学质量，促进学生的全面发展。
高校钢琴教学中常见问题及对策研究
高校钢琴教学中常见问题及对策研究高校钢琴教学是培养音乐专业学生的重要环节之一，但在教学过程中常常面临一些问题。
本文将探讨高校钢琴教学中常见的问题，并提出相应的对策。
问题1：学生个体差异大由于学生的音乐素养、技巧基础和学习能力等方面存在差异，导致在教学中很难统一教学方法和进度，给教师带来很大的压力。
对策：个性化教学法教师可以根据不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和教学方法。
例如，对于技巧基础薄弱的学生，可以加强基本功训练；对于音乐素养较强的学生，可以注重音乐性的培养。
同时，教师可以采用小组教学模式，在小组内组织学生互相交流、合作演奏，提高学生的学习兴趣和互助能力。
问题2：学生练琴态度不端正由于高校学生的课业繁重，学生在练琴时间上存在困难，有的学生对练琴缺乏耐心和毅力，导致学习进展缓慢。
对策：激发学生的自主学习兴趣教师可以通过激发学生的兴趣和自主学习能力，提高学生的练琴积极性。
例如，教师可以为学生提供一些优秀钢琴家的演奏视频和名曲赏析，引导学生欣赏和模仿，培养他们对音乐的热爱和追求。
同时，教师还可以通过鼓励和表彰学生的努力和进步，增强学生的自信心和学习动力。
问题3：教学资源不足由于高校音乐学院的教学资源有限，学生在音乐作品的学习上存在困难，无法接触到丰富的曲目和演奏机会。
问题4：教师教学水平参差不齐在高校音乐学院中，教师的教学水平参差不齐，一些教师专业素养和教学能力有待提高，影响了学生的学习效果。
对策：加强教师培训和评估学校应加强对教师的培训和评估，提高教师的教学水平和专业素养。
例如，学校可以定期组织教师参加专业培训和教学研讨会，引导教师不断更新教学理念和教学方法。
同时，学校还可以建立教学评估制度，定期对教师的教学效果进行评估，并给予相应的奖惩措施，促进教师的教学能力提高。
总之，高校钢琴教学中存在的问题是多方面的，需要教师和学校共同努力解决。
通过个性化教学法、激发学生的学习兴趣、拓宽学生的音乐视野和加强教师培训和评估等对策，可以提高高校钢琴教学的效果，培养出更多具备专业素养和艺术修养的钢琴人才。
高师钢琴教学中存在的问题及现状思考
高师钢琴教学中存在的问题及现状思考1.前言钢琴教学是音乐教育中的重要内容之一，高师的钢琴教学质量也一直备受关注。
然而，我们不难发现，目前高师钢琴教学中存在不少问题。
本文旨在探究高师钢琴教学中存在的问题及现状，提出改进措施，提高教学质量。
2.问题一：教学内容单一高师钢琴课程安排以教授各种琴曲为主，缺少对乐器制造、音乐理论等基础知识的讲授。
这就导致了许多学生只会演奏，却不知道音乐眼光的构成、调式的划分、节奏型式、速度的标准、技巧的运用等基础知识。
在强调“应试教学”的今天，高师的教学要更注重基础知识及技巧的培养与训练，更注重对钢琴及音乐的全面理解与认识。
3.问题二：教学方法陈旧高师的钢琴教学方法多以“传统教学法”为主，缺少更具吸引力的多媒体教学。
虽然“传统教学法”有着几十年的历史，但是对于现代学生已经不适用了。
学生有了更多学习的途径，他们的学习方式也随之改变了。
钢琴教学也应该随之改变，通过更具吸引力的教学方式来激发学生的学习热情，如多媒体教学、互动教学等方式。
4.问题三：缺少个性化教学高师的钢琴教学还是较为机械化的。
教师对每个学生的特长和弱点缺乏深入了解，对学生的教学方法也缺乏特殊的个性化调整，这可能导致学生学习效果的不同。
一个良好的教师应该具有敏锐的洞察力，能够发现每个学生的特长和弱点，并根据学生的实际情况进行相应的个性化教学。
5.问题四：缺乏实践经验许多钢琴老师具有演奏经验，但缺乏实践经验。
高师应该重视钢琴教师的实践经验，提高认知水平，增强指导能力，为学生提供更加贴近实际的指导。
相信良好的钢琴实践经验一定会积累丰富的经验，加深自己对钢琴的认识。
6.现状思考钢琴教学要不断创新,结合时代的发展,拥抱技术的变革，不断探索更加科学的教学法和方法。
在此基础上，高校教师应该全面提高自己的专业素养，增强授课技能，注重实践经验的积累，不断完善钢琴教学体系，丰富教学内容。
另外，学校也应该支持教师的创新能力,鼓励教师不断创新，以提供更好的教学效果。
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关键词 ： 演奏 教 学模 式 问题 钢 琴 教 学 ． 一 项 非 常 严 谨 的 工 作 ． 不 仅 要 求 教 学 者 自身 是 它 致 ． 物体 就可 以接 受 并传 递 所 承 受 的全 部 的 力量 。 由于 钢 琴 则 要 有 一定 的演 奏水 平 ． 钢 琴 这 件 乐 器 有 充 分 的 了解 ． 要 求 教 琴 键 永 远都 只有 一 种运 动 方 式— — 垂 直 的上 下 运动 ． 对 还 而在 所 有 的
键 给 压 下 去 。但 是 ， 果 我 们 的 手 （ 掌 、 指 ） 处 于 完 全 放 松 如 手 手 也 的状 态 ． 是 无法 弹奏 的 ． 这 因为 重 量要 传 递 到 琴键 上 ． 须要 有 一 必
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传 统 的教 学 方 法 、手 段 和 组织 形 式 仍 为 大 多 数 高 校 公 共 体 球 教 学 提 出 的要 求
育 篮 球 课 教 学 所 采 用 这 些 方 法 手 段 在 过 去 的教 学 中取 得 了 良
好 的教 学 效 果 ． 得 继 承 和 发 展 但 是 随 着 时代 的发 展 和 学 生对 参 考 文 献 ： 值
普及 。 （ 学 生 过 程 性评 价 程 度 不够 ． 价体 系 不 完 善 四） 评 学 生 的期 末 技 能 考 试 ．结 合 上课 态度 和 出 勤 情 况 对 学 生 做
出总 结 性 评 价 是 现 在 大 多数 高校 采用 的 学 生 评 价 方 式 这 种 评
量 和实 现 教 学 目标 价 体 系 突 出了 学 生 的技 能 和体 能评 定 ． 对 一 些 隐性 指 标 ． 但 比如 由 于 高校 扩招 和篮 球运 动 对 学 生 的 影 响 ．更 多 的 学 生 参 与 学 生 的进 步 幅 度 、 习惯 养 成 、 意 表 现 、 作 能 力 、 想 品德 等 评 情 合 思
篮 球 教 学 多 元 性 的要 求 ． 别 是 学 生 全 面发 展 的需 要 ． 些 方 面 『１ 民治 ． 代 篮 球 高 级教 程 『 ． 京 ： 民体 育 出版 礼 ， ０ 特 有 ｌ 孙 现 Ｍ１ 北 人 ２ ４ ０ 已经 不 适 于 现 代 篮 球 教 学 ． 为 连 接 教 师 和 学 生 的桥 梁 ． 当发 ｆ１ 作 应 ２毛振 明． 育 教 学 论『 １ 体 Ｍ． 高等 教 育 出 版 社 ，０ ５ ２０
的教 学 参 考 书 ． 生 难 以 见到 这 些 教材 尽 管 可 以 应用 于体 育 课 师 为 主 ． 是 相 对 存 在 的 问 题 是 教 师 学 历 层 次 偏 低 ． 多 是 本 科 学 但 大 教 学 ． 是 由于 学 生 篮 球 基 础 水 平 的 不 同 ． 多 东 西 学 生 难 以接 学 历 ． 但 很 即使 有 部 分 硕 士 学 历 的教 师 ． 是 很 多 都 不 是 篮 球 专 业 出 但
摘 要 ： 琴 学 习的过 程 是 艰 辛 而 漫 长 的 ， 钢 学 中难 免会 遇 到各 种 各 样 的 问题 。 正是 不 断将 产 生 的 问题 解 决 才得 以钢 琴 演 奏 的技 术 逐 渐提 高 。 可是 有些 令 学 习者 困扰 的 问题 如 果铜 琴 教 师 在教 学过 程 中能 够提 前 预 见 ， 时 发 现 ， 过科 学合 理 的 辅 导本 是 从 及 通
２ ２ ８
在 足 球 教 学 训 练 中 常 见 的 损 伤 及 预 防
冯 永 祥
（ 西村体 校
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ８
教 学 方 法 笔 者 多 年 在 高 师从 事 钢 琴 教育 工 作 ． 触 了许 多 年 龄 手 臂 的重 量 而 手 臂 的 重量 只有 在 完全 放 松 时 才 可 以体 会 得 到 接 各 异 ． 平 参 差 不 齐 的学 生 ． 合 对 他 们 学 习 情 况 的 反 思 ． 出 放 松 ． 一 个 看 似 简单 ． 水 结 提 是 实则 麻 烦 的 问题 。说 简 单 ， 因为 道理 简 是 几 个 比较 关键 的 问题 ． 同行 商 榷 与
一
学 者 对 钢 琴 演 奏 中所 涉 及 的 技 术 、 法 能 够 透 彻 的 分 析 、 解 。 方 理
自然 力 量 中 ． 只有 重 力 是 垂 直方 向 的力 量 ． 且 ． 而 只有 重力 是 随 时
它 更 需 要 教 学 者 掌 握教 育学 、 理 学 的普 遍 规 律 ． 样 才 能 做 到 存 在 的 因 而 ． 果 在 演 奏 钢 琴 的时 候 运 用 的是 重 力 ． 们 就 可 心 这 如 我 量 体 裁 衣 、 材 施 教 ， 最 终 形 成 具 有 自身 特 点 的 、 学 合 理 的 以获 得 很好 的 、 自然 的演 奏 弹 奏 钢 琴 时 的重 力 来 自于演 奏 者 因 并 科 很
到 篮 球学 习 中 来 ．而部 分 高 校 的 场 地 器 材 建 设 明 显 跟 不 上 生 源 价 内容 体 现 不 足 ： 价 主 体 和 评 价 方 式 单 一 ． 评 以教 师 评 价 和终 结
扩 大 的趋 势 在 调 查 的 十所 院校 中 ． 别 有 ６ ． ％ 的学 生 和 ６ ． 性 评 价 为 主 ． 致 不 能 对 教 学 和 学 习过 程 给 予 适 时信 息反 馈 ． 分 ３９ ５ ８ 导 无 ０ ％ 的教 师认 为场 地 器 材 不 足 是影 响教 学 的最 主 要 因素 ： ０ 而课 时 法 适 时地 帮 助 教 师 和 学 生 改 进 教 学 和 学 习 这 些 评 价 体 系 中存 少 和 学 生 人 数 多 在 学 生 评 价 和 教 师 评 价 中分 别 占到 第 二 位 就 在 的 问题 容 易 打 击 学 生 的 学 习 积 极 性 ．不 利 于 高 校 公 共 体 育 篮 此 因 素 ． 高校 应 加 大 场 地 器 材 建 设 投 入 ． 可 能 的满 足教 学 和 球 课 教 学 的 持 续 、 各 尽 良性 发展 。对 学生 进 行 评 价 应 以新 《 纲要 》 依 为
受 ． 响 了学 生 篮 球 理 论 知识 的掌 握 相 关 单 位 和 部 门应 组 织 专 身 ； 影 职称 结 构 以讲 师 为 主 ， 乏 学 术 带 头 人 和 骨 干 教 师 。为 了完 缺
门 力 量 ， 据 体 育 篮 球 课 学 生 的 多元 化 需 求 ， 写 出科 学 、 用 善 师 资 结 构 ． 利 于青 年 教 师 的快 速 成 长 ． 要 适 当的 改 变 学 校 根 编 实 有 需 的公 共 体 育 篮 球课 教学 的教 材 的 一 些 制度 ， 励 中青 年 教 师 的激 情 ： 强 投 入 ． 加 青 年 教 师 激 加 增 （ 教 学 方 法 、 段 和组 织 形 式 滞 后 ｉ） 手 的进 修 机 会 ． 时完 善 知 识 结 构 ． 适 应 新 时 期 对 公 共 体 育 课 篮 及 以
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单， 说麻 烦 ． 因 为我 们 经 常会 被 一 些 生 活 中 的动 作 错觉 所 麻 痹 ． 是 以为 自己放 松 了 ． 时 是没 有 放 松 的 其
手 臂 放 松 的 关键 部 位 是 肩关 节 要 体验 放 松 ． 就要 想 象 自 己 的 手 臂好 像 断 了一 样 ． 当别 人 抬 起 自 己的 手 臂 时 ． 要 随 着 州 力 不
训 练 的 需要 。 （ ） 二 体育 篮 球 课 程 教 材 建设 不 足 现 阶 段 的 体 育 课 篮 球 教 学 很 少 有 自己专 门 的 教 材 ．大 多 是 选 择 和 本 课 程 相 关 的 参 考 书 籍 和教 科 书 ．另 有部 分 高 校 采 用 的 是 体 育 院校 通 用 教 材 或 者 自编 教 材 ．而 这些 教 材 也 大 多 是 教 师
浅 谈 高 师 钢 琴 教 学 中存 在 的 各 种 问 题
金 子 杰
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文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — ２ ２ ０ １ ０ — ２ Ｘ ２ １ ）５ ０ ８ — ２
然 的 力量 从 力学 的原 理 可 以知 道 ． 体 的运 动 方 向与 受 力方 向 物
步 伐 作 为 高 等 教 育重 要 组 成 部 分 的 高校 体 育 ． 仅 要 向学 生传 挥 现 代 化 教 学 设 备 、 段 ． 及 在 新 的 教 育 理 念 下 产 生 的教 学 方 不 手 以 授 体 育 知 识 、 术 、 能 ． 且 应 牢 固树 立 “ 康第 一 ” 终 身 体 法 和组 织 形 式 在 现 代 教 学 中 的 重 要作 用 ． 一 步 完 善 教 学设 施 、 技 技 而 健 和 进 育 的 指 导 思 想 ．力 求 在 教 学 中培 养 学 生 良好 的体 育 意识 和体 育 提高 教 学 质 量 、 养学 生 的创 新 意识 和 能 力 。 所 以 ， 充 分 利 用 培 要 能 力 ． 进 学 生 身 心 的 全 面发 展 同 时注 重 培 养学 生对 体 育 的 兴 促 趣 、 好 、 长 及 获 得 知 识 和应 用 知 识 的能 力 ， 学 生 在 掌握 健 爱 特 使 身 原 理 和 健 身 技 能 的 基 础 上 ． 期 自觉 坚 持 锻 炼 ． 增 进 健 康 ． 长 为
进 行 终 身 体 育 奠 定 坚实 基 础 二 国高 校 篮 球 课 教 学存 在 的 问题 及解 决策 略 我 （ ） 国部 分 高 校 场 馆 器 材 相 对 不 足 ． 利 于 提 高 教 学 质 一 我 不
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