5声音的产生 实验教案
5.声音的产生 (公开课一等奖创新教案)
5.声音的产生（公开课一等奖创新教案）《声音的产生》教学设计教学内容:青岛版版小学科学四年级下册第二单元第4课《声音的产生，教学目标：能运用已有的知识和经验队声音的产生做假性解释，提出自己的猜想；在探究过程中，有乐于观察，善于发现的欲望，让学生体验合作交流的快乐；知道声音是物体振动产生的。
教学重点:通过创设情境，引发学生探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验，使物体发生实验，让学生亲历探究过程。
教学难点：学生设计探究实验的过程和方法，要考虑周到。
教师准备：小鼓、音叉、橡皮筋、直尺等；学生准备：可制造声音的物体。
教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，让我们闭上眼睛来听一段声音。
谁能说一说，你都听到了哪些声音呢？同学们听的非常认真，生活中也常常听到各种各样的声音。
你能说一说吗？通过平时听到的声音，你想提出哪些有关声音的问题呢？同学们提出的问题都非常值得去探究，今天我们就一起来探究声音产生的奥秘。
二、制造声音，大胆猜想制造声音，初步探究声音产生的原因。
各小组材料：皮筋、尺子、塑料瓶。
你可以用老师准备的材料，也可以利用身边的其他材料，比如：钢笔、桌子、手、脚或者嘴巴等等。
实验提示：各小组利用不同的方法制造声音；物体发出声音时，出现了什么现象？把你的发现及时汇报给小组记录员。
汇报发现总结实验现象，学生提出猜想。
同学们用不同的方法让不同的物体发出了声音，我们发现有什么共同的特征吗？振动。
学生进行大胆猜想：声音是由什么产生的？重点研究：声音是由振动产生的。
三、实验验证过渡：猜想是否正确？是否让物体振动，声音就产生；振动停止，声音就消失？需要进一步更直观明显的实验验证。
正面验证：(1 )物体按照形态可以分为三类：固体、液体和气体，下面从这三个方面验证使物体振动产生声音。
实验材料固体：音叉、小鼓；液体：水；气体：塑料瓶;(2)想一想：用什么方法让固体、液体、气体振动起来？(3 )小组讨论，分组进行汇报。
刚才同学们说的振动现象，有的我们能看见，有的看不见，所以，老师准备了一些能让振动看得见的辅助材料，让我们一起看看都有什么？多媒体展示:黄豆、乒乓球、海绵颗粒。
科学声音的产生教案
科学声音的产生教案教案：科学声音的产生一、教学目标1. 知识目标：了解声音的产生及其在生活中的应用。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解释的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容1. 声音的产生及传播2. 科学声学实验三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有趣的声音，引起学生的兴趣。
例如，播放一段自然环境中的鸟鸣声、车辆行驶声等。
2. 展示与讨论（10分钟）展示一些声音产生的实例，例如电视机播放声音、电话响铃、喇叭声等，并与学生一起讨论这些声音是如何产生的。
3. 知识讲解（15分钟）讲解声音的产生原理，包括声音的产生物质、声音的传播方式等。
通过多媒体或实物进行示范和演示。
4. 实验（30分钟）分组进行声音实验，例如：a. 利用橡皮筋在瓶口上拉扯，发出不同的声音。
b. 用不同材料制作简易乐器，观察不同材料产生的声音差异。
c. 用吹响汽笛、吹风机等来产生声音，探究声音和气流之间的关系。
5. 实验总结与讨论（10分钟）请学生回答以下问题：a. 声音是如何产生的？它是通过什么传播的？b. 不同材料产生的声音有何不同？c. 通过实验，你有什么新发现？6. 小结（5分钟）对本节课内容进行小结，并强调声音的产生及其应用。
四、教学延伸1. 带领学生观察生活中其他有趣的声音产生，例如钟声、风声等，并鼓励他们进行探究与解释。
2. 引导学生设计更多的声音实验，培养他们的创新能力和实验探究能力。
五、教学评价1. 观察学生在实验过程中的参与度和动手能力。
2. 针对实验中的问题与难点，进行及时的指导和辅导。
3. 收集学生在实验总结与讨论环节的回答，对他们的理解程度进行评价。
声音是怎样产生的教案及反思
声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生条件的能力。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件3. 声音的强度与频率4. 人耳的听觉范围5. 声音的应用与实例三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原理、传播条件、强度与频率。
2. 教学难点：声音产生条件的实验设计与操作。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解声音的产生与传播。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究声音的产生条件。
3. 采用小组合作法，培养学生团队协作精神。
五、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如扬声器、鼓等）、接收装置（如耳塞、话筒等）、测量工具（如尺子、计时器等）。
2. 教学课件：声音的产生、传播、强度与频率的相关知识。
教案反思：1. 在教学过程中，我是否清晰地讲解了声音的产生原理、传播条件和强度与频率？2. 学生是否通过实验和观察掌握了声音的产生条件？3. 学生在实际操作实验时，是否能够独立完成并得出正确结论？4. 学生能否将所学知识应用到实际问题中，如判断声音的来源、调整音量等？5. 教学过程中是否存在不足之处，如实验设计是否合理、教学方法是否得当等？六、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，如敲击桌子产生声音，引起学生对声音产生兴趣。
2. 新课导入：讲解声音的产生原理，振动产生的声音。
3. 实验演示：展示不同物体振动产生声音的实验，如扬声器、鼓等。
4. 学生实验操作：学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
5. 讨论与探究：引导学生思考声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
6. 知识拓展：讲解声音的强度与频率，以及人耳的听觉范围。
7. 应用实例：介绍声音在日常生活和科技领域的应用，如电话、音乐等。
8. 总结与复习：回顾本节课所学内容，进行复习和巩固。
物理教案《声音的产生》 2篇
物理教案《声音的产生》篇4【教学目标】1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。
【教学重点】观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。
【教学难点】将物体发生时的振动现象可视化【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】一课时【教学过程设计】一、激趣导入，感知声音可以传递信息1.谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。
闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。
我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
6、板书课题：声音的产生二、探究声音是如何产生的（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关1.提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？2.提问：你有什么办法？3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？4.全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
5、教师控制：开始！—停！6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？7、学生汇报，教师板书“动词”。
8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。
小学科学5《声音的产生》(教案)
小学科学5《声音的产生》（教案）声音的产生引言：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们无时无刻不在与声音相伴。
但是，你知道声音是如何产生的吗？声音是怎样传播的呢？本节课，我们将一起探索声音的产生和传播过程。
一、声音的产生原理声音是由物体的振动引起的，只有在物体振动时，才会产生声音。
声音的产生主要涉及以下三个要素：声源、振动和介质。
1. 声源：声源是产生声音的物体。
声源可以是人的声带、乐器、电子设备等。
当声源振动时，就会产生声波。
2. 振动：振动是声音产生的关键因素。
当物体振动时，能量会以波动的形式传递出去，形成声波。
声波是一种机械波，它的传播需要介质的支持，比如空气、水或者固体。
3. 介质：介质是声音传播的媒介，声音无法在真空中传播。
在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，但它的传播速度会受到温度、湿度等因素的影响。
二、声音的传播声音的传播是指声音从声源传递到我们的耳朵的过程。
声音通常通过振动引起介质中的分子振动，并以波的形式扩散传播。
1. 声音的传播方式：声音可以通过三种方式传播：空气传播、固体传播和液体传播。
空气传播是最常见的方式，正是因为空气是我们周围最常见的介质，所以我们才能听到大多数声音。
固体传播是指声音通过固体介质传播，比如敲击墙壁时产生的声音。
固体介质因为分子之间的接触紧密，所以声音传播速度很快。
液体传播是指声音通过液体介质传播的方式。
由于液体的分子间距离较大，所以声音在液体中传播的速度相对较慢。
2. 声音的传播速度：声音在不同介质中的传播速度是不同的。
在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，而在水中是约为1500米/秒，而在固体中传播速度更快。
三、声音的特点声音有一些特点，通过听觉我们能够感受到这些特点。
1. 音量：音量是声音的响度，也就是说它的大小。
音量与声音的振幅有关，振幅越大，音量也就越大。
当我们说话或唱歌时，肺部和声带的振动会影响声音的音量。
2. 音调：音调是声音的高低，可以用来区分音高。
《声音的产生》教案设计
《声音的产生》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究声音产生原理的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的声音现象。
二、教学重点：1. 声音的产生原因。
2. 实验探究声音产生原理。
三、教学难点：1. 声音产生原因的理解。
2. 实验操作技巧的掌握。
四、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如尺子、鼓等）、录音机、声音探测器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课课题《声音的产生》。
2. 探究声音产生的原因：让学生观察并实验，发现振动的物体能产生声音，总结出声音是由物体的振动产生的。
3. 实验演示：教师通过实验演示，让学生直观地了解声音的产生原理。
4. 知识拓展：引导学生了解声音的传播条件，如空气、水等介质的存在。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述声音的产生原因和原理。
6. 课后作业：布置一道关于声音产生的实践作业，如观察生活中的声音现象，记录并分析。
7. 板书设计：声音的产生振动→声音六、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对声音产生原因的理解程度，以及他们在实验中的表现。
评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。
七、评价方式：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
2. 实验操作能力：评估学生在实验中的操作技能，如准确进行振动实验，观察和记录结果。
3. 知识掌握程度：通过课后作业和小测验，检验学生对声音产生原理的理解和应用能力。
八、教学延伸：为了加深学生对声音产生的理解，可以安排一次户外活动，让学生在不同的环境中（如公园、街道、教室）观察和记录声音的产生和传播情况。
通过实际体验，让学生更加直观地了解声音与周围环境的关系。
九、教学调整：根据学生的学习情况和反馈，对教学内容和教学方法进行调整。
声音是怎样产生的教案及反思
声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生运用实验方法探究声音产生的能力。
3. 引导学生关注声音与生活的联系，提高学生学以致用的能力。
二、教学内容：1. 声音的产生原理2. 实验探究声音的产生3. 声音与生活的联系三、教学重点与难点：1. 教学重点：声音的产生原理，实验探究声音的产生。
2. 教学难点：声音的产生与生活中实例的联系。
四、教学方法：1. 采用实验法、讲授法、讨论法等教学方法。
2. 以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，如敲击桌子、吹气球等，引导学生关注声音的产生。
2. 讲解：介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，探讨声音的产生。
4. 讨论：引导学生结合实验结果，分析声音产生的原因。
5. 联系生活：让学生举例说明声音在生活中的应用，如电话、广播等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调声音的产生原理及与生活的联系。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
八、教学反思：1. 反思教学目标：本节课是否达到了让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 反思教学内容：教学内容是否全面，是否涵盖了声音的产生原理、实验探究和声音与生活的联系。
3. 反思教学方法：教学方法是否得当，是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力。
4. 反思教学效果：学生对本节课内容的掌握程度，是否达到了预期的教学效果。
5. 改进措施：针对教学中的不足，提出改进措施，以提高教学质量。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、实验报告、课后作业等方式进行评价。
2. 重点关注学生对声音产生原理的理解、实验操作能力以及联系生活实际的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生深入研究声音的传播条件，如介质、距离等。
2. 探讨声音在现代科技领域中的应用，如声纳、超声波等。
声音的产生教案
声音的产生教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元第一课时《声音的产生》。
本节课主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及不同物体振动产生的声音特点。
二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
三、教学难点与重点重点：声音是由物体的振动产生的。
难点：如何让学生理解和掌握不同物体振动产生的声音特点。
四、教具与学具准备教具：扬声器、钢尺、塑料尺、瓶子、水、沙子等。
学具：每个学生准备一个塑料尺。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首歌曲，引导学生关注声音。
提问：“你们听到的是什么声音？声音是从哪里来的？”2. 探究声音的产生：让学生用手摸喉咙，感受声音的产生。
引导学生思考：声音是如何产生的？3. 实验一：振动产生声音。
让学生将塑料尺放在桌子上，轻轻振动塑料尺，听塑料尺发出的声音。
观察塑料尺振动时的情况，引导学生发现振动与声音的关系。
4. 实验二：不同物体振动产生的声音。
让学生用扬声器播放不同乐器的音乐，让学生听声音，并尝试找出相同和不同的地方。
引导学生思考：不同物体振动产生的声音有什么特点？5. 实验三：振动停止，声音消失。
让学生用手堵住耳朵，感受振动停止后声音的变化。
引导学生思考：振动停止后，声音为什么会消失？六、板书设计声音的产生振动——声音七、作业设计1. 请描述一下声音是如何产生的？2. 请举例说明不同物体振动产生的声音特点。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了声音是由物体的振动产生的。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验过程中，部分学生对振动与声音的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
拓展延伸：引导学生思考：除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生和传播？如何改变声音的音调、响度和音色？重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元第一课时《声音的产生》。
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声音的产生实验教学计划
教学目标：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：
1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）
2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程：
课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音
一、激情导课
1、导入课题
1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，
吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，
2）关于声音，你最想知道什么
（我想知道：为什么会有声音人为什么会听到声音声音为什么有好多种声音是怎样产生的……）
问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：2、声音是怎样产生的）
[意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。
]
2、明确目标
1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果
相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
二、民主导学
1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：
（1）看谁的发现最多；
（2）制造声音时注意声音的大小！
（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化
2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
使用哪些方法实验，结果怎样观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同归纳得出这些发声物体的共同点。
[意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。
]
3、展示交流
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。
（小组互相帮助）
师生小结：你们都是细心的孩子。
发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。
尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音弯曲挤压尺子发声了吗弯曲拉长皮筋发声了吗
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：声音是由物体振动产生的。
（和学生一起小结）
2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗我们怎么样才能看得更清楚一些呢演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。
[意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
]
3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢
（1）拿杯子倒水，这是什么在振动
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢我看不见有什么在振动啊
（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）
[这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。
]
三、检测导结
1、目标检测（看题直接写出答案）
1）判断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。
C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。
2）看图说出什么地方在振动
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3）学生做喉咙发声实验。
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗声带在哪里，有哪位知道请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉（生尝试后写感觉）。