2019最新苏教版科学四上《声音的产生》教案
四年级上科学教案声音的产生_苏教版
四年级上科学教案声音的产生_苏教版《声音的产生》教学设计教材分析：《声音的产生》是苏教版小学科学四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第1课的内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。
主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
教学方法的分析：“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册《沉和浮》、《冷和热》单元学生有了涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。
小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。
2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
3、知道声音是由物体振动产生的。
本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。
教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。
2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。
教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。
请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。
（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。
今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。
（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。
】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。
2019-2020年新苏教版科学四年级上册《声音的产生》教案和说课设计.doc
课题：声音的产生与传播课时：1课时知识与技能：（1）知道声音是由物体振动产生的;（2）知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。
过程与方法：1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。
教学重点：声音是由物体的振动产生的。
教学难点：声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。
教具：教师：录音机、音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；学生：橡皮筋、薄钢尺、其他一些能发声的物体。
课前活动：在教室内放悠扬的音乐————创设情境导入新课：列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，进行新课：一、声音的产生：1、指导看图，同时播放音像———声情并茂2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）①明确实验的目的、实验方法，②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达③观察思考、讨论作答、举手发言4、引导探究的方法：提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论二、声音的传播：1、探究：桌子传声—————固体能够传声2、空气传声：听到飞机和响声3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”指导学生自学“想想议议”5、演示：液体传声将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。
6、几种物质的声速：认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.三、测评与小结：1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。
苏教版小学科学四年级上册：《声音的产生》教案——第1课时
《声音的产生》教案教学目标1.观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。
2.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。
3.养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
教学重点认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。
教学难点通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体教学方法实验操作，小组合作探究课前准备1．分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。
2．演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。
课时安排第2课时教学过程一、激趣导入1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。
）2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？3．学生提问题，教师根据情况板书。
4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题）5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。
6．教师播放有多种声音的光盘。
7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。
二、探究新知（一）制造声音1．谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？2．学生自行制造声音，把你制造声音的方法写在活动记录73页上。
3．汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发声的？4．小结：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……5．教师注意强调学生养成良好的卫生习惯。
6．比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？看谁制造的多，并认真观察发音物体有什么特点？7．小结：能发生的物体其实很多，发声的方法也很多。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思教学目标通过教学，让学生认识到声音的产生原理和传播方式，了解声音的特性和用途，并能够运用所学知识分析身边发生的事件。
教学内容本节课主要包括以下内容：1.声音的产生原理2.声音的传播方式3.声音的特性和用途4.分析身边发生的事件教学重、难点教学重点：1.让学生认识到声音是怎样产生的。
2.让学生理解声音是怎样传播的。
3.让学生了解声音的特性和用途。
教学难点：1.让学生理解声音的传播方式是怎样的。
2.让学生分析身边发生的事件，并运用所学知识加以说明。
教学方法1.活动式教学法2.观察式教学法3.探究式教学法教学步骤第一步：导入新课在教师的引导下，让学生回想上节课学习的内容，通过提问引导学生认识到声音在我们生活中的作用和重要性，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解声音的产生原理教师通过实验演示或多媒体资源展示讲解声音的产生原理，让学生更好地理解声音的产生过程，并通过思维导图的形式梳理相关知识点。
第三步：学习声音的传播方式让学生在教师的引导下，探究声音的传播方式，并在小组讨论中分享各自的发现，从中总结出相关知识点。
第四步：了解声音的特性和用途通过多媒体资源或实验演示来展示声音的特性和用途，让学生深入了解声音的各种特性和用途，同时也通过思维导图的形式梳理相关知识点。
第五步：分析身边发生的事件教师根据生活实例，引导学生分析身边发生的声音事件，并让学生根据所学知识进行解释和说明，同时让学生在思维导图上实践操作。
第六步：总结课堂内容引导学生自主总结本课堂所学内容，回答问题，梳理知识点，加深对声音知识的理解和掌握，同时在思维导图上进行操作。
教学反思本次课程采用了多种授课形式，如探究式教学和观察式教学，这让学生在学习中能够更加轻松的获得知识，同时也激发学生的学习兴趣。
在教学中，我还引入了一些互动游戏，在提高课堂趣味性方面，做了一些不错的工作。
但是在本次教学中，我也发现了一些问题：在第三步的学习中，有些学生并没有完全理解声音的传播方式，可能在后续的学习中会有所困难；在第五步的分析身边发生的事件时，我发现许多学生并没有掌握对所学内容的灵活运用能力。
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计《声音的产生》教学设计【教材分析】《声音的产生》一课是义务教育课程标准实验教科书第三单元《振动与声音》的第一课。
本节课安排了五个活动：寻找乐器的发声部位、声音的产生、声音的大小、声音的高低、模仿声音。
每个活动环环相扣，每个实验巧妙安排。
教学环节由猜测、实验、发现、解释串成一条线，其目的是让学生在观察与实验的基础上运用多种方法和常见材料来制造声音，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起声音是由物体振动产生的的初步感性认识，激发学生对探究科学的无穷兴趣，为以后的科学思考问题奠下坚实的基础。
【学情分析】在进行本课学习前，学生对声音已有了最直观的了解和感受，还有部分学生通过学习声乐或乐器等获得了一些与声音相关的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音的奥秘，这恰是学生探究学习学的值所在。
【设计理念】《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。
1 / 11本节课的教学设计围绕科学探究这一主线展开：提出问题进行预测试验探究得出结论指导实践。
通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情，让学生体验探究科学的快乐。
【教学目标】★知识与技能通过收集资料、实验、讨论，探究声音产生的过程，发现声音是由物体的振动产生的和了解声音的大小、高低与什么有关。
★过程与方法引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思考设计研究方案；采用多种方法，利用老师和自己准备的发声材料验证声音产生、大小和高低，培养学生的动手能力和实验能力。
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生
苏教版科学四年级上册教学设计声音的产生苏教版四（上）科学教学设计总第课时第三单元奇妙的声音王国第1课声音的产生设计理念教学目标过程与方法：引导学生观察、比较发声物体和不发声物体，就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
知识与能力：通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察，知道声音是由振动产生的。
情感、态度、价值观：养成在实验过程中既动手又动脑的好惯，学会与他人合作，学会交流与倾听，体会探究声音征象的乐趣。
教学重点、难点重点：经由过程观察、比较、会商交流等活动，熟悉声音是由振动产生的。
难点：经由过程观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因。
教学准备教师准备：声学实验盒、音叉等。
学生准备：尺子、橡皮筋等。
1 -苏教版四（上）科学教学设计总第课时教学时间一课时教学过程一）、导入新课：1、讲述：在我们周围，声音无处不在。
蝉鸣提示正当盛夏，狗犬表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富，我们的生活离不开各种声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就来研究声音是如何产生的。
二）、探究新知：活动一：使物体发作声音。
1、报告：同砚手上都有方便袋，你们能使它发作声音吗？谁的方法最多？要求：声音不能太大，看哪个小组的办法最多。
）2、学生分组活动。
3、交流制造声音的办法。
4、提问：通过动手做你们发现物体发声时你有什么现象？5、学生回答。
6、讲述：如果我们不通过任何物体，只利用自己的身体，你还能发出声音吗？7、学生分组进行，可以的话模仿动物的叫声。
8、讲述：通过活动，同学们对声音有了多少了解？猜猜声音怎么产生的。
活动二：观察实验盒中物体的发声。
1、谈话：你们能让尺子和橡皮筋发声吗？谁有办法？2、学生尝试让它们发声。
3、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋有什么不同。
4、汇报、交流。
5、报告：教师的实验盒中也有几个可以发声的物体，我们来看看它们是怎么发作声音的。
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思
苏教版《科学》教材四年级上册声音的产生优秀教案及教学反思一、教学目标1.了解声音的基本概念，认识声音在日常生活中的作用。
2.掌握声音的产生过程和传播方式。
3.能够通过实验观察和探究，了解声音的来源和传播规律。
二、教学内容1.声音的基本概念与作用。
2.声音的产生过程。
3.声音的传播方式。
4.实验探究声音的产生与传播规律。
三、教学重点1.声音的基本概念及其在日常生活中的作用。
2.声音的产生过程和传播方式。
四、教学难点1.音的产生与传播的复杂性。
2.需要学生学会实验探究，自主掌握知识。
五、教学具体过程1.引入（10分钟）教师用图片或视频展示各种声音的场景，引导学生思考声音是如何产生和传播的，为下面的讲解做铺垫。
2.教学（30分钟）1.首先介绍声音的基本概念，引导学生理解声音是一种由物体振动所产生的机械波。
并且讲解声音的传播需要介质，学生需要理解空气是声音传播的介质，空气的振动导致声音的扩散，进而传递到听者的耳膜，才能发出“听到”声音。
2.接下来讲解声音的产生过程，分别从声源、振动和介质层面展开教学。
3.然后，讲解声音的传播方式，重点引导学生学习声音的直线传播和反射传播，让学生掌握声音是如何沿着物体表面传播以及在物体表面反射的。
4.如下是各个方面细节的讲解：–声源：可选择敲击不同材质的物体或者使用不同乐器演奏，让学生体验音是由物体产生的，随着振动扩散到周围空气中，发出声音。
–振动：通过展示多种物品振动的演示，让学生知道振动是声音产生的根本原因，并且通过演示不同振动速度的同种物品的情况，让学生了解声音的高低以及强弱的不同。
–介质：引导学生把空气比喻成水波，让学生都能够感受声音是由空气流动所产生的，从而使学生更深入地理解声音的传播方式。
3.实验探究（40分钟）引导学生利用材料后自主设计一个声音实验，让学生能够感性理解声音的产生与传播。
注意让学生在实验过程中互相探讨，发现问题并思考解决方法，以此提高学生自主探究能力。
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2019最新苏教版科学四上《声音的产生》
教案
课题：声音的产生
教学目标
1、通过观察、实验了解物体发声时的现象。
2、通过对各种发声现象的了解,归纳出声音产生的原因。
教学重点
通过对各种物体发声的观察、实验,知道各种物体发声时的共同现象。
教学难点
能从众多实验中归纳出声音产生的原因。
教学方法
观察实验教学法、启发式教学法、归纳法。
教学准备
食品袋、水、橡皮筋、直尺、小鼓、黄豆粒、矿泉水瓶、食盐、音钹、音叉音箱、水槽。
教学过程
一、新课导入。
同学们,在我们的周围,声音无处不在。
拂晓公鸡打鸣,盛夏蝉鸣,上课下课响起的铃声,鼓励时响起的掌声……我们的生活离不开各种声音。
那么,这些各种各样的声音是如何产生的呢？这节课我们将一起来探究这个问题。
（板书课题：声音的产生）
二、探究新知。
1、如何让物体发声？
•学生探究：让装着水的食品袋发出声音有那些方法？（弹、挤、摇）
•学生交流。
•学生探究：在不借助外力的情况下,只利用自己的身体,你能发出多少种声音？
•学生交流。
2、物体发声时都有哪些共同的现象？
学生实验1
观察橡皮筋在没有发声时有什么现象。
（静止）让橡皮筋发出声音时有什么现象。
（橡皮筋在振动）
学生实验2
把直尺一端压在桌子上,没有发声时看到什么现象？（静止）弹拨直尺的另一端,让直尺发声,看到什么现象？（振动）
教师演示实验1
把黄豆粒放在小鼓鼓面上不发声时,有什么现象？（黄豆粒是静止的）敲击鼓面让鼓发出声音,看到什么现象？（黄豆粒在跳动）
学生实验3
小组推荐一名同学吹放有盐粒的空矿泉水瓶的瓶口,使其发出声音,大家看到什么现象？（盐粒在跳动）教师演示实验2
敲击音箱上的音叉使其发声,把发声的音叉放入水槽里的水中,看到什么现象？（水在跳动）问：水槽里的水为什么会跳动呢？（音叉振动时使水跳动）把不发声的音叉放入水中,水还会跳动吗？（教师演示）
教师演示实验3
敲击音钹,问学生：你们看到了什么听到了什么？指明同学用手轻轻按住音钹,告诉大家有什么感觉。
（振动）捏住音钹,使其停止发声,又有什么感觉？（音钹不再振动）•个人实践：请每个同学用手摸喉部,发出“啊……”的声音,有什么感觉？终止发音后,又有什么感觉？
•学生交流。
3、归纳声音的产生。
•师：同学们刚才做了很多让物体发声的实验,大家发现了物体发声时的一个共同的现象了吗？请各小组互相讨论讨论,等会儿每个小组推荐一名代表给大家交流。
•小组代表交流。
•师生总结：声音是物体振动产生的。
物体只要振动,就会发出声音。
三、课堂拓展。
在我们的日常生活中,你还看到过哪些发声时的振动？（弹琴、吹哨子、敲钟、风吹树叶……）
四、课堂小结。
（略）
五、课后拓展。
仔细观察生活中物体振动发声的现象。