《两位数被一位数除》的教学反思
《除数是一位数的除法》数学教学反思（通用17篇）
《除数是一位数的除法》数学教学反思《除数是一位数的除法》数学教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《除数是一位数的除法》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是一位数的除法》数学教学反思篇1除数是一位数的除法是学生学习了表内除法后进行学习的，教学后进行反思，我有以下几方面的体会：成功之处：1.让学生在动手操作中感知算理首先在探索两三位数除以一位数的计算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。
使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。
2.口算、笔算相结合，鼓励算法多样化。
在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。
可以利用学具直接操作得出结论，也可以用除法计算出来。
计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生掌握笔算的方法。
最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。
这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。
不足之处：课堂节奏较慢，遇到例题较多的课节，探究新知花费的时间过多，课上练习的时间较少。
改进措施：1.教学语言和设计影响课堂节奏。
每个教学环节应当更加有挑战性，比如说每个小组第一轮的练习比赛正确率看哪个组对的最多，第二轮比赛比赛速度，看哪个组做的又对又快，老师计时两分钟。
这也是一个形成习惯养成的过程。
第四单元 两位数被一位数除(第四课时)(教案)三年级上册数学沪教版
第四单元两位数被一位数除（第四课时）（教案）教学目标1.能灵活运用口算、列竖式及数学符号，完成除法口算和列竖式计算。
2.掌握两位数被一位数除法的操作方法。
3.运用数学语言描述两位数被一位数除法的计算过程。
4.培养学生对困难情境的解决能力。
教学重点1.运用口算和列竖式计算两位数被一位数除法。
2.灵活运用竖式中的数学符号。
教学难点1.灵活运用口算和列竖式计算两位数被一位数除法。
2.运用竖式中的数学符号描述计算过程。
教学内容1.两位数被一位数除法的口算练习。
2.两位数被一位数除法的列竖式计算。
教学过程导入1.通过生活中真实的例子引入“两位数被一位数除法”。
2.利用小学数学教辅工具，引导学生尝试进行口算。
3.学生尝试口算后，通过展示答案的方式，让学生对口算结果进行检验。
讲解1.让学生运用口算求出两位数除以一位数的商。
2.通过口算示范让学生理解竖式运算的原理及运作方式。
3.讲解竖式计算中的数学符号，如除号、乘号、等号等。
练习1.让学生练习一些较为简单的口算题目来理解计算过程。
2.向学生展示一些较为困难的口算题目，并引导学生思考计算步骤。
3.让学生根据练习题目进行口算，了解两位数被一位数除法的计算规则。
4.让学生通过列竖式计算，练习两位数被一位数的除法计算。
归纳总结1.让学生复述口算及竖式计算两位数被一位数除法的计算过程。
2.引导学生通过练习进行总结，归纳总结其计算规律。
3.根据学生的表现，进行现场纠正及答疑。
教学评估1.根据学生的实际学情，评估学生口算及列竖式计算的正确率。
2.考察学生对竖式计算的理解及数学符号的使用情况。
3.根据学生的表现，进行现场适当的答疑和误差纠正。
教学反思1.教学内容是否符合学生的实际情况。
2.教学方法是否得当，是否需要适当调整。
3.学生的学习情况是否达到既定的教学目标，是否需要追赶进度。
《两位数被一位数除》 说课稿
《两位数被一位数除》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《两位数被一位数除》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《两位数被一位数除》是小学数学中整数除法的重要内容，它是在学生已经掌握了表内除法和一位数乘两位数的基础上进行教学的。
这部分内容既是前面所学知识的延伸和拓展，也是今后学习多位数除法的基础，具有承上启下的作用。
本节课的教材通过创设具体的情境，引导学生经历平均分物的过程，理解除法的意义，探索两位数被一位数除的计算方法。
教材中的例题和习题形式多样，注重培养学生的动手操作能力、思维能力和解决实际问题的能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练进行表内除法的计算，并且对乘法口诀也有较好的掌握。
但是，对于两位数被一位数除的算理和算法的理解可能会存在一定的困难，尤其是在试商和余数的处理上。
因此，在教学中要注重引导学生通过动手操作、小组合作等方式，帮助他们理解算理，掌握算法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解两位数被一位数除的算理，掌握两位数被一位数除的竖式计算方法，并能正确进行计算。
2、过程与方法目标通过动手操作、小组合作等活动，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习习惯，以及勇于探索和创新的精神。
四、教学重难点教学重点：掌握两位数被一位数除的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数被一位数除的算理，尤其是余数的含义和处理方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
2、直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解算理，掌握算法。
《除数是两位数的除法》教学反思15篇
《除数是两位数的除法》教学反思15篇《除数是两位数的除法》教学反思1《除数是一位数商是两位数的笔算除法》课的开始，我先进行听题口算，20多道题大约两分钟的时间，学生注意力非常的集中，大部分的同学把小手举得高高的，课堂气氛活跃，看来这一环节的教学设计达到了我训练的目的，学生能听、算结合提高了口算的能力，式的写法。
在探究新知，先出现例题：把48根小棒平均分给4个同学每个同学分几根？学生读题，理解题意，列出算式：48÷4=？老师问：猜一猜，结果是多少？你是怎样想的？有的同学说是8，他回答不上来。
有的同学说是12，因为9×4=3648-36=12。
那到底应该怎样算呢？我让学生思考口算应该怎样算？学生能回答：40÷4=108÷2=48＋4=12学生用摆小棒的方法验证，接着让学生边摆边说，这一环节学生很顺利，而且小组讨论汇报时有几个同学回答特别好，把4捆小棒也就是4个十平均分成4份，每份是一个十，再把8根小棒也就是8个一，平均分成4份，每份2个一，合起来每份是12。
我接着提问：你们能试着用竖式方法计算吗？学生试做，我在下面看时，只有个别学生会算，一部分的同学看着题目发呆，5分钟过后，我走到黑板前讲解，刚才摆小棒时，先分的什么？（整捆的）写竖式时，要先从什么位开始算起呢？接着请几个会做的同学讲解，说算理并板书，然后带着做练习。
最后独立练习时，大部分学生还是不会，这时我的大脑一片空白，只好把算理又讲了一遍，就下课了。
反思这节课，我自认为前半节课的.设计比较合理，只不过对学生放手不够，有些牵着学生走，象有几种方法计算时可以完全放手让学生自己说，对于“学困生”可能只会用最直观的方法，中等生可能会用两种方法，尖子生会想到用竖式，而在讲解竖式时，我又过高的估计了学生，觉得这部分知识很简单，其实这部分知识才是教学的重难点，算理和书写方法，学生很容易受到加、减、乘法竖式的干扰，主要是没有讲透，在练习时，重点多强调算理和书写格式就好了。
《除数是两位数的除法》教学反思15篇
《除数是两位数的除法》教学反思《除数是两位数的除法》教学反思15篇作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《除数是两位数的除法》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《除数是两位数的除法》教学反思1本节课是在学生已经掌握了一个数除以一位数，商是两、三位数除法的基础上进行的。
由于商的最高位的试商方法与除数是一位数的除法完全相同，因此我在教学开始前进行了除数是一位数的除法复习，并要学生说一说计算的步骤充分调动学生已有的知识储备，为后面的教学打下基础。
在新授环节，我大胆放手让学生自己去总结归纳，并采用小组合作的方式进行探究概括，在已有知识的基础上通过观察、比较、概括出除数是两位数的计算法则，培养学生初步运用迁移进行类推和综合概括的能力。
然后让学生比较除数是两位数除法和除数是一位数除法在计算时的异同，加强新旧知识的联系。
在整个教学过程中我特别注意让学生自己探索尝试，通过动脑、动手、动口学习新知识，参与教学过程，调动学生的学习积极性。
这节课存在的问题是：本节课的教学是在除数是一位数的计算法则下进行的，学生已经较熟练的掌握了除法的计算步骤，只是没有达到能用语言表述出来的程度，因此在教学时计算应该不再是本节课的重点，教学重点应是让学生感悟在进行除法计算时看被除数的前几位与除数位数的关系，这点在教学中体现得不够，在练习时应多注意这些联系，练习设计应与本节课的重点结合起来并力求高效。
《除数是两位数的除法》教学反思2本节课教学内容是除数是两位数的笔算除法，这节课讲的是“四舍”法计算。
这是在学习了除数是整十数的除法的基础上学习的。
重点是掌握笔算方法，帮助学生理解算理，难点是确定商的位置及试商的方法。
一、唤起回忆，构建框架为了用知识的迁移方法学习，这节课我复习导入，题目是除数是一位数的笔算和用整十数除的口算。
笔算时，引导学生讲解方法、算理，准确板书，为学习除数是两位数的计算方法，搭好了框架；口算使学生意识到有几个几十的思考方法，如210÷30，商只能是一位数，这样就为学习新知做好了铺垫。
《两位数除以一位数》教学反思（精选9篇）
《两位数除以一位数》教学反思（精选9篇）《两位数除以一位数》教学反思（精选9篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《两位数除以一位数》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《两位数除以一位数》教学反思篇1林老师的这节课是一堂计算课，计算课学生常常认为枯燥乏味，但听了林老师的这节课，使我改变了看法，计算课也可以如此精彩。
一、复习环节的设计，调动学生的知识储备。
这节课是以三位数除以一位数商是三位数为基础，一上课林老师就设计了一个复习环节，先是口算，再是笔算，借助有效地复习，调动学生的知识储备，因为这是本节课新知的起点，也是学生思维的动点。
二、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
教学时，林老师结合教材创设的“大情境”，把我们烟台的果蔬会融在情境中，漂亮的图片展示，立即吸引住孩子的眼球，激发起学生的兴趣，寻找信息，提出问题，学生的积极性得到有效调动，并在解决问题的过程中学习计算的方法，体验计算在解决现实问题的价值。
三、重视引导学生对新知的自主建构。
当学生从情境图中找出信息提出问题列出算式后，林老师让学生尝试计算，然后让一生利用实物投影展示，说出自己的计算方法，并让学生质疑，在质疑交流的过程中学生的思考过程充分暴露，教师及时掌握学生的认知状态，进行有针对性的引导，从而让学生明白算理。
紧接着的课件展示，形象直观，让学生对算理进行了进一步的梳理。
不仅明白了怎样算，还知道了为什么这样算。
教学效果非常好。
通过这次听课和教研室王主任和各校老师的评课，也让我深刻认识到在计算教学中一定要做到算理和算法的有机结合。
1、引导研究，理解算理学生只有理解了计算的道理，才能“创造”出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，才能正确迅速地计算，所以计算教学必须从算理开始。
教学中要引导学生对计算的道理进行深入的研究，帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。
两位数除以一位数的除法教学反思(除数是两位数的除法教案反思)
两位数除以一位数的除法教学反思(除数是两位数的除法教案反思)《除数是两位数的除法》教学反思1通过对本课教学的反思，在此我提出几点：第一，大胆、敏捷地借鉴太谷的教学阅历。
在这节课中，从开始的复习导入到新课的传授，我一贯在尝试着让同学动起来，发挥同学的自主学习的技能，真正将学习的时间和空间还给同学，老师在整节课中只是起到引导的作用，在重点和难点的突破时起到了点拨的作用。
在本节课的教学中，同学紧紧的跟着老师设计的导学案进行学习，让同学尝试、探究、总结出方法。
并在学习的过程中充分发挥小组合作的作用，在这个过程中，小组内的成员在不断地复述，不断地争论，不断地有新的发觉，这样，无形中就加强了同学学习的爱好。
第二：为同学的进展制造环境，搭建展示自我的平台。
课堂上老师应当为同学多制造一些有利于同学进展、有利于同学展示自我性格、有利于同学沟通的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精髓，猎取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设让同学自己探究的环境，通过生生沟通、老师的引导让同学自己总结出方法，参加新知识形成的全过程。
同学获得的知识通过自己的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘却呢？所以课堂上为同学创设一个良好的学习环境是多么重要。
在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为同学更好的服务《除数是两位数的除法》教学反思2整理复习的过程，就是同学梳理相关知识、形成自己数学认知结构的过程，这个过程是一个主动探究、自主建构的过程。
因此本节课重在同学的主动参加，有效措施引导同学积极地投入到整理和复习的过程中。
1、创设情景，解决实际问题创设贴近生活、同学感爱好的问题情境，使同学以积极、良好的状态投入到数学学习活动之中。
同学在解决问题中全面激活所要整理的知识内容，为后面整理知识、建构网络做好了铺垫。
2、回顾梳理，构建知识网络予以同学独立思索、充分展示的空间，鼓舞同学依据自己的认知水平和学习方式对已激活的知识进行重组，形成自己的认知结构。
最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)
最新两三位数除以一位数教学反思(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两位数被一位数除》的教学反思
《两位数被一位数除》的教学反思
除数是一位数的除法是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
本节课是笔算这一内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。
本节课的教学重点是探索一位数除两位数的'笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。
本节课教材设计了两个例题进行教学例1:422=？主要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2:522=？主要是要学生理解分完4捆还剩1捆，怎样分？的问题。
在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。
如：在教学例1时，我通过请学生上台分小棒，不仅使学生知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开始除的原因，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计算过程中除、乘、减每一步的意义。
再如：在教学例2时，我再次请学生上台分小棒，在分的过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分
6根。
多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点让学生理解竖式计算中为什么十位余
下的1个十要和后面个位落下来的2一起除的道理。
学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。