人教版小学语文一年级下册棉花姑娘第二课时优秀教案
《棉花姑娘》第二课时教案设计
《棉花姑娘》第二课时教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第二册，《棉花姑娘》一课。
详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，重点句子的分析，课文结构梳理，以及相关的语文知识点。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，培养学生对自然科学的兴趣。
2. 学会本课的生字词，并能正确书写和运用。
3. 通过课文学习，培养学生爱护植物，保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解和重点句子的分析。
教学重点：生字词的学习和运用，以及对课文主题思想的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示棉花的实物图片，引发学生对棉花的好奇心，进而引入本课的学习。
a. 学生观察棉花，分享对棉花的认识。
b. 揭示课题，板书《棉花姑娘》。
2. 课文阅读与理解：a. 学生自读课文，感知故事情节。
b. 教师引导学生分析课文的段落结构，理解课文内容。
3. 生字词学习：a. 学生自学生字词，组内交流。
b. 教师重点讲解生字词，指导书写。
4. 例题讲解：a. 选取课文中的重点句子，进行语法和表达方式的分析。
b. 学生模仿造句，巩固所学。
5. 随堂练习：a. 完成生字词的书写练习。
b. 根据课文内容回答问题。
6. 主题讨论：围绕“爱护植物，保护生态环境”的主题，进行小组讨论。
六、板书设计1. 课文《棉花姑娘》2. 生字词：棉花、姑娘、盼望、生长、丰收等。
3. 重点句子：例句及分析。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
a. 棉花姑娘为什么感到孤单？b. 课文中，棉花姑娘经历了哪些变化？答案：见课后练习。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应关注学生对生字词的掌握情况，以及对课文内容的理解程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边的植物，记录它们的生长过程，培养爱护植物的意识。
重点和难点解析1. 生字词的学习和书写。
《棉花姑娘》第二课时教案设计
《棉花姑娘》第二课时教案设计教案设计：《棉花姑娘》第二课时一、教学内容教材：人教版《语文》一年级下册章节：第11课《棉花姑娘》内容：本课时继续学习第11课《棉花姑娘》，完成课文的理解与朗读，学习生字词，并进行书写练习。
二、教学目标1. 学生能够理解课文内容，体会棉花姑娘的勤劳和善良。
2. 学生能够正确认读和书写课文中的生字词。
3. 学生能够流利地朗读课文，增强语感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解与朗读，生字词的认读与书写。
难点：生字词的正确书写，课文的理解和朗读。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、生字词卡片。
学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生复习生字词和课文。
2. 课文理解：通过提问的方式引导学生对课文内容进行思考，帮助学生理解课文情节，体会棉花姑娘的勤劳和善良。
3. 生字词学习：通过PPT或卡片展示生字词，引导学生认读和书写，注意生字词的正确书写。
4. 朗读练习：分段朗读课文，引导学生注意语气和表情，增强语感。
5. 书写练习：在练习本上进行生字词书写练习，引导学生注意笔画的顺序和结构。
六、板书设计板书课题：《棉花姑娘》板书内容：1. 课文情节概括：棉花姑娘的勤劳和善良2. 生字词：棉花、姑娘、勤劳、善良等七、作业设计1. 作业题目：（1）请用铅笔和橡皮在练习本上书写生字词：棉花、姑娘、勤劳、善良等。
（2）请朗读课文《棉花姑娘》，并请家长签名确认。
2. 作业答案：（1）生字词书写：棉花、姑娘、勤劳、善良等。
（2）朗读课文《棉花姑娘》。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对课文内容的理解和朗读有所提升，但在生字词的书写方面仍需加强指导。
在下一节课中，可以继续进行生字词的书写练习，并通过游戏等方式激发学生的学习兴趣。
拓展延伸：引导学生观察身边的勤劳和善良的人，可以邀请家长分享相关的故事，让学生更好地理解和体会到这些品质的重要性。
人教部编版一年级下册语文教案：19《棉花姑娘》第二课时
人教部编版一年级下册语文教案19《棉花姑娘》第二课时一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握《棉花姑娘》这篇课文的情节和主要内容。
2.能够运用简单的语言描述故事中的人物形象。
3.能够通过绘画、表演等方式进行课文内容的再现。
二、教学重点和难点•重点：理解课文内容，描述棉花姑娘的形象。
•难点：能够理解并表达故事情节中的感情变化。
三、教学准备•课文《棉花姑娘》的课本和教师课件。
•棉花、毛绒布等材料，用于学生们进行手工制作。
•相关插图或图片，用于辅助教学。
四、教学过程1.导入（5分钟）–利用图片或简短故事引入课文内容，引起学生的兴趣。
2.学习课文内容（15分钟）–通过师生互动的方式，帮助学生理解《棉花姑娘》中的情节和人物形象。
–适当调整语速和语调，让学生更好地理解课文。
3.分组讨论（10分钟）–将学生分为小组，让他们讨论《棉花姑娘》中的人物形象，并设计小表演。
4.小组展示和评议（15分钟）–每个小组展示他们设计的小表演，其他同学进行评价和点评。
5.艺术创作（20分钟）–提供棉花、布料等材料，让学生们根据自己对《棉花姑娘》中形象的理解进行手工制作。
6.展示成果（10分钟）–学生展示他们的手工作品，分享他们对《棉花姑娘》的理解。
7.课堂总结（5分钟）–教师简要总结本节课的内容，强调主要知识点，并鼓励学生继续深入学习。
五、课后作业•继续阅读《棉花姑娘》这篇课文，尝试用自己的话描述故事情节。
•完成《棉花姑娘》相关的练习册作业。
六、教学反思•通过本节课的设计，学生主动性和表达能力都得到了锻炼。
•可以适当引入更多与课文内容相关的活动，激发学生的学习兴趣。
希望本节课的教学能够帮助学生更好地理解《棉花姑娘》这篇课文，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
人教部编版一年级下册语文《棉花姑娘》(第二课时)(教学设计)
人教部编版一年级下册语文《棉花姑娘》（第二课时）教学背景这是一堂面向一年级下册学生的语文课。
在学习内容中，我们将聚焦于人教部编版一年级下册语文教材的第二课时《棉花姑娘》。
该课时通过一篇优美的小故事，介绍了一个勤劳质朴、善良聪明的农村女孩和她的一家人，同时也向学生们展示了农村的棉花种植过程。
教学目标通过本次课程的学习，我们将达到以下教学目标：1.了解农村生活的基本情况，包括房屋、生活习惯、饮食等；2.学习农村棉花种植的过程，并能够理解其重要性；3.理解“勤劳”、“聪明”、“善良”等词语的含义；4.提高学生的阅读能力和文化素养。
教学重点和难点教学重点：1.理解棉花种植的过程和重要性；2.理解“勤劳”、“聪明”、“善良”等字词的含义；3.让学生在阅读中体会作者的情感。
教学难点：1.让学生理解并熟练使用生活中常用的一些词语；2.让学生进行有效的文字表达和措辞。
教学设计课前预热在正式上课之前，我们可以通过以下三种方式来调动学生的兴趣。
1. 生活实物展示在课前准备一个坐具、一个桌子、两张椅子和一盆棉花，向学生展示这是这个小女孩们的家里的居室布局和生活用品。
这样做可以帮助学生了解农村居民的生活方式和在农村生活中的难处，同时也可以让学生更好、更直观地了解课文。
2. 图片呈现使用大屏幕幻灯片将以下内容进行呈现，为学生预热课文。
1.农村风光，包括河流、山丘、村落等。
2.农村人民的日常生活，如种植、吃饭、穿着等。
3.棉花成长的四个过程，即种子、芽、开花和结果。
课堂教学在学习过程中，我们将结合课文中的三个主要部分来进行教学：生活场景、棉花种植和故事情节。
生活场景我们将学生们分成小组，要求每组以教材中所描述的生活场景为基础，自己创造一个短小精悍的小故事，并描述一下棉花的生长过程。
这样做可以让学生更好的理解故事中的情节，对生活中各种词汇有一个基本的认识，并提高学生的表达能力。
棉花种植在这个部分，让学生模仿教材中所列举的农村生活中常见的动作，包括了种子、浇水、施肥、除草、开花等。
《棉花姑娘》教学设计第二课时(优秀6篇)
《棉花姑娘》教学设计第二课时（优秀6篇）《棉花姑娘》语文教案篇一一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。
）（二）课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2、听录音读全文。
人教版小学语文一年级下册棉花姑娘第二课时优秀教案
人教版小学语文一年级下册棉花姑娘第二课时优秀教案教学目标：通过朗读课文，让学生了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而懂得保护益虫、益鸟；巩固识字，学会写“只、星、雪、帮”四个生字。
教学重点：通过朗读课文，让学生了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。
教学难点：学会写四个生字。
设计特色：指导学生个性化的朗读，重体验，轻说教，以读代讲。
教学准备：生字卡片、课文插图教学过程：一、复导入。
1、出示生字词卡片：“蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、七星瓢虫”，指名认读生字词，开火车读，再齐读。
表扬读得好的小朋友。
二、图文结合，指导研究第一自然段1、出示课文第一幅插图，让学生自由发言，说说自己从图上看到了什么。
2、让小朋友们读读课文第一自然段，了解棉花姑娘得了什么病。
3、让学生自由发言，说说蚜虫的样子和它带给庄稼的危害，体会蚜虫的“可恶”。
4、指名读句子，让学生读出棉花姑娘的痛苦和蚜虫的可恶。
5、让学生回答棉花姑娘生病的心情和愿望。
三、细读感悟，指导朗读。
1、让学生自由读2、3、4、5自然段，一边读一边圈出医生们的名字。
2、指导交流反馈，了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同本领。
3、重点指导研究第二自然段，了解燕子的本领，教会研究方法。
1）让学生回答棉花姑娘最先遇到了谁。
2）让学生快速读第二自然段，用“____”画出棉花姑娘说的话，用“﹏﹏”画出燕子说的话。
3）指名读燕子和棉花姑娘的对话。
4）让小朋友和同桌分角色读读棉花姑娘和XXX的对话。
5）让几对读得好的同桌上台表演读，并说说自己为什么要这样读，体会棉花姑娘和XXX的心情。
6）全班齐读第二自然段。
4、让学生回答啄木鸟是谁。
请小朋友找出啄木鸟和棉花姑娘的对话，说说他们的想法。
指导朗读。
明白啄木鸟只会捉树干里的害虫。
5、啄木鸟也无法帮助棉花姑娘。
突然，希望出现了，是谁呢？青蛙。
请小朋友们找出青蛙与棉花姑娘的对话，有感情地读一读。
了解青蛙只会捉田里的害虫。
第18课《棉花姑娘》第二课时(教案)一年级语文下册
18.棉花姑娘【教学内容】小学语文一年级下册课文第18课。
【教学目标】1.认识“棉、娘”等 13个生字和大字头，会写“病、她”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。
【教学重点】1.读好文中角色的对话。
2.通过比较,初步体会"碧绿碧绿的、雪白雪白的"这类词语的表达效果，并进行拓展说话。
3.了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。
【教学准备】课件、词语卡片【课时安排】2课时第2课时【课时目标】1.巩固识字，正确书写“奇、星、七”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出棉花姑娘惊奇的语气。
3.初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达效果，并进行拓展说话。
4. 了解不同的动物吃不同害虫的科学常识。
【教学过程】一.复习词语，导入新课1.复习词语：棉花燕子治病姑娘惊奇别人瓢虫碧绿树干忽然吐出笑啦七颗2.连一连二、角色体验，学习第五自然段。
1.指导读好句子，理解“惊奇。
”2.指名朗读课文，随机指导。
3.识记“奇”。
4.“瓢”。
5.指导读好句子。
棉花姑娘惊奇地问“你们是谁呀？”6.画出课文中介绍七星瓢虫的句子。
7.指名学生读七星瓢虫的话。
8.识记“星”“七”。
三、比较体会，学习第六自然段1.自由朗读，感受画面。
2.齐读最后一个自然段，读出棉花姑娘的感谢之情。
3.出示句子，和原文进行比较。
4.引导生理解“碧绿”“雪白”和“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”表达效果。
5.出示图片，引导学生填空。
6.拓展练习，填一填。
四、读读说说1.合作分角色朗读。
2.小组内练习，并加上动作演一演。
3.展示表演朗读。
五、复习生字，书写练习1.课件出示本课生字，再次认读。
2.指导书写“七、星”。
3.教师范写。
4.学生描红、临写。
5.生自主练写“奇”。
6.评价、反馈。
《棉花姑娘》教学设计(第二课时)
《棉花姑娘》教学设计（第二课时）第二课时教学内容一、课前导入（5分钟）1. 复习上一节课的内容，让学生回顾《棉花姑娘》故事的主要内容和情节。
2. 引导学生回想上一节课的学习情况，分享他们对故事的理解和感受。
二、新课讲解（15分钟）1. 故事情节复习通过复述故事的主要情节和人物形象，加深学生对《棉花姑娘》的理解和记忆，让整个故事在学生的心中形成完整的形象。
2. 展示故事角色形象教师通过图片、动画或者实物展示《棉花姑娘》中的主要角色形象，帮助学生更好地理解和感受故事中的人物。
三、情感体验（15分钟）1. 分组讨论将学生分成小组，让每个小组讨论一个问题：如果你们是棉花姑娘，你们会怎样对待梦想？学生可以结合自己的实际情况，分享自己的想法。
2. 小组展示每个小组派出一名代表，表达小组的共同看法和结论，让全班学生一起聆听和交流。
四、趣味练习（20分钟）1. 用角色扮演的形式，让学生分别扮演棉花姑娘、皇帝、大臣等角色，演绎故事中的情节，培养学生的表演能力和情感表达能力。
2. 学生展示鼓励学生在班级中展示他们的表演，让全班同学欣赏和评价，提高学生的自信心和表达能力。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师做出总结，强调今天课堂上学到的知识和技能，让学生对今天的学习内容有一个明确的概念。
2. 鼓励学生表扬学生在课堂上的表现，并鼓励他们在以后的学习中继续努力，不断提高自己。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业要求学生回家后，继续思考《棉花姑娘》中梦想与勇气的主题，写一篇关于自己梦想和勇气的小作文。
2. 提醒学生提醒学生按时完成作业，并且在下节课上带上自己的作文，准备和同学分享。
这节课的设计旨在通过多种形式的活动，让学生更加深入地理解《棉花姑娘》的故事情节和主题内涵，培养其情感表达能力和创造力，激发学生对美好梦想的追求和勇气。
希望通过本节课的学习，学生可以在情感和智慧上都得到提升，成为更加全面发展的人才。
《棉花姑娘》第二课时教案教学设计
《棉花姑娘》第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，了解棉花姑娘生病后，众人为其治病的经过。
1.3学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过分角色朗读，培养学生的合作意识。
2.2通过课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受课文中所传递的善良、乐于助人的美好品质。
3.2培养学生关爱他人、团结合作的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会棉花姑娘的情感变化。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1分析课文中所体现的善良、乐于助人的美好品质。
1.2培养学生关爱他人、团结合作的意识。
三、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课所学的生字词，检查学生的掌握情况。
第二环节：课文阅读与分析1.学生自读课文，注意理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.分角色朗读课文，让学生更好地体会文中人物的情感。
4.分析课文中所体现的善良、乐于助人的美好品质。
第三环节：课堂讨论1.教师提出讨论话题：课文中的棉花姑娘为什么能得到众人的帮助？你从中学到了什么？2.学生分小组讨论，教师巡回指导。
第四环节：生字词学习与巩固1.教师带领学生学习本节课的生字词。
2.学生自选词语，进行实际情景运用。
3.教师检查学生的掌握情况。
第五环节：课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第六环节：作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.家长签字确认，加强家校联系。
四、课后反思本节课通过分角色朗读、课堂讨论等形式，让学生更好地理解课文内容，体会棉花姑娘的情感变化。
同时，注重培养学生的合作意识和关爱他人的品质。
在生字词学习环节，教师应更多地关注学生的实际运用，以提高学生的语言表达能力。
在今后的教学中，教师还需不断调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
重难点补充：第二环节：课文阅读与分析1.教师引导学生关注棉花姑娘的情感变化，提问：“同学们，你们注意到棉花姑娘在生病过程中的心情变化了吗？她是怎么从焦急和无助变为感激和快乐的呢？”2.学生回答后，教师进一步引导：“是的，棉花姑娘的心情变化是随着故事的推进而发生的。
人教部编版一年级下册语文教案-19《棉花姑娘》(第二课时)
人教部编版一年级下册语文教案-19《棉花姑娘》（第二课时）一、教学目标知识目标1.掌握《棉花姑娘》的课文内容。
2.了解棉花的生长和特点。
3.认识《棉花姑娘》中的人物形象。
能力目标1.能够读通整篇课文。
2.能够用简单的语言描述棉花姑娘的形象。
3.能够用自己的想象力进行联想和创造。
二、教学重点和难点重点1.理解《棉花姑娘》的内容。
2.描绘棉花的特点和生长环境。
难点1.理解课文中的抽象描述。
2.联想出《棉花姑娘》的形象。
三、教学过程1. 情感激发1.讲述棉花的成长历程，引发学生对棉花的兴趣和想象。
2.提问：在你们印象中，棉花是什么样的植物？你们见过棉花吗？2. 导入课文1.联想：如果棉花可以长出人形，会是怎样的情景？2.介绍《棉花姑娘》这篇课文的背景和主要内容。
3. 阅读理解1.分段读课文，让学生理解棉花姑娘的外貌和性格。
2.分角色朗读，加深对课文的印象。
4. 课文解析1.解释生词和理解难句，帮助学生更好地理解课文内容。
2.讨论《棉花姑娘》中的一些细节，加深对人物形象的认识。
5. 情感体验1.请学生用自己的话描述棉花姑娘，或画出自己心目中的棉花姑娘形象。
2.同学之间分享自己的描述和画作，交流学习成果。
6. 归纳总结1.整理《棉花姑娘》这篇课文中棉花姑娘的形象特点。
2.引导学生就棉花姑娘的形象展开思考和讨论。
四、课后作业1.用一段话描述《棉花姑娘》。
2.画一幅关于《棉花姑娘》的插图。
3.自己编一个故事，借鉴《棉花姑娘》的情节和形象。
以上就是本节课《棉花姑娘》的教学内容，希望能够帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的想象力和表达能力。
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棉花姑娘
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得保护益虫、益鸟。
2、巩固识字，会写“只、星、雪、帮”四个生字。
教学重点：有感情地朗读课文，了解不同的益虫、益鸟可以消灭不同的害虫。
教学难点：巩固识字，会写四个生字。
设计特色：指导学生个性化的朗读，重体验，轻说教，以读代讲。
教学准备：生字卡片、课文插图
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课，咱们交了许多生字朋友，看看，你还认识他们吗？出示生字词卡片：“蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、七星瓢虫”
2、指名认读生字词，开火车读，再齐读。
师表扬读得好的小朋友。
二、图文结合，指导学习第一自然段
1、出示课文第一幅插图，说说你从图上看到了什么？生看图说话，自由发言。
2、棉花姑娘得了什么病呢？请小朋友们读读课文第一自然段吧。
（生自由读第一自然段）
3、生：她浑身长满了蚜虫。
4、哪个同学见过蚜虫？生自由发言，说说蚜虫的样子和它带给庄稼的危害，体会蚜虫的“可恶”。
师：是呀，浑身长满蚜虫是一件多么痛苦的事情呀！你能读读这句话吗？要读出棉花姑娘的痛苦和蚜虫的可恶哦。
指名读句子。
5、想一想生病的棉花姑娘的心情是怎样的呢？她最大的愿望是什么呢？（生答）
师：说的真好！棉花姑娘这时多么盼望有医生来给她治病啊！（指导全班齐读第一自然段）
二、细读感悟，指导朗读。
1、棉花姑娘不断向身边的医生求助，请小朋友们接着读课文，看看棉花姑娘到底请了哪些医生给自己治病呢？
2、学生自由读2、
3、
4、5自然段，一边读一边圈出医生们的名字。
3、指导交流反馈，了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同本领。
重点指导学习第二自然段，了解燕子的本领，教会学习方法。
（1）棉花姑娘最先遇到了谁？生：燕子。
（2）遇到燕子，棉花姑娘的心情怎样？她和燕子说了什么？请小朋友快速读第二自然段，用“____”画出棉花姑娘说的话，用“﹏﹏”画出燕子说的话。
（3）指名读燕子和棉花姑娘的对话。
师：燕子帮棉花姑娘治好了病吗？（生：没有）为什么？（生：因为燕子只会捉空中飞的害虫。
）
（4）请小朋友和同桌分角色读读棉花姑娘和燕子的对话。
（5）请几对读得好的同桌上台表演读，并说说自己为什么要这样读，体会棉花姑娘和燕子的心情。
（6）全班齐读第二自然段。
4、燕子无奈地飞走了，谁又来了？生：啄木鸟。
请小朋友找出啄木鸟和棉花姑娘的对话，说说二人心里是怎么想的？指导朗读。
明白啄木鸟只会捉树干里的害虫。
（方法同上）
5、哎！连啄木鸟也没法帮她。
就在这时，希望又来了，是谁来了？生：青蛙。
请小朋友们找出青蛙与棉花姑娘说的话，有感情地读一读。
了解青蛙只会捉田里的害虫。
6、蚜虫还在不停地咬着自己的身体，棉花姑娘真是伤心极了！到底谁才能治好她的病呢？生：七星瓢虫。
（学习词语：瓢虫）
7、你是从哪儿知道的？生：第五自然段。
请大家仔细读读第五自然段，看看七星瓢虫长的什么样子？
（1）指名说说七星瓢虫长的什么样子。
指导学生画出最简单的七星瓢虫。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你是从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫的知识吗？
（3）出示七星瓢虫图片，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语知道的？（惊奇），你能表演一下这个神态吗？带上这种惊奇读读棉花姑娘说的话。
（5）指导全班有感情地朗读第五自然段。
8、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你是从哪儿知道的？生：第六自然段。
9、你能读出棉花姑娘的高兴吗？生自由练读第六自然段。
再指名读，生评一评他读出了棉花姑娘的高兴吗？齐读这一段。
（师评：听听，棉花姑娘多高兴啊！）
10、七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘会对他说什么呢？生自由发言。
11、在这段中你最喜欢的词是哪些？用“_____”划出来，并说说你为什么喜欢它。
生自由发言。
学习“碧绿碧绿、雪白雪白”等词语，并说说你还知道哪些这一类的词语。
12、指导全班分角色朗读课文。
三、总结拓展，升华文本。
1、学了这篇课文，你收获了哪些知识？
2、你还知道大自然中有哪些益虫、益鸟？我们该怎样保护他们？
四、巩固识字，指导写字。
1、出示本课生字“只、星、雪、帮”，指名认读。
2、说说你是怎么记住这些生字的？再组词。
3、指导学生观察生字的笔画占格。
4、师示范写字，生描红、练写。
板书设计：
30、棉花姑娘
燕子(图) 空中飞
啄木鸟
(图) 捉树干
里的害虫
青蛙(图) 田里
七星瓢虫(图) 棉花上
课后反思
《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一、扎实字词教学，促进语言内化。
小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完成新教材许多教学任务必经的路径。
在教学中，教师应重视字词教学，运用多种形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义,促进学生语言的内化。
在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。
对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领后，我又出示三句话：“蚜虫
爱吃蔬菜叶子，是害虫。
”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。
”“啄木鸟姑娘能给大树治病，是大树的好朋友。
”让学生读一读，挑选一句向同桌介绍一下。
这样的设计，既让学生理解语言运用，学会运用语言，又让学生认识了动物的本领，丰富了知识，达到提高语文能力的目的。
二、与文本对话，激发情感生成。
“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。
”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话，与角色产生情感碰撞。
课文2—4小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落十分相似，角色对话能引起他们个性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。
在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如“身上长满蚜虫的棉花姑娘看到燕子时，它着急地求救了！谁来当一回棉花姑娘，读一读她说的话。
”再让学生读好燕子的话，“燕子，燕子，你就帮棉花姑娘治治病吧！”接着引导学生进行对话，“棉花姑娘快求救吧！”“身边的燕子医生帮帮她吧！”让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。
三、创设童话情境，落实说话训练。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿
童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
课文以童话的形式出现，我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进行说话训练。
如学生认识了蚜虫，在朗读中表现了对蚜虫的厌恶之情后，我问学生：“棉花姑娘，这么多可恶的蚜虫在你身上爬来爬去，你想说些什么吗？”从而引导学生说出棉花姑娘盼望能有医生来治病的急切心情。
又如七星瓢虫来给棉花姑娘治病时，我在学生的额头贴上七星瓢虫的标志，说：“你就是七星瓢虫，介绍一下自己吧！”让学生把课本语言转化为自己的语言。
我还让学生扮演七星瓢虫，爬到棉花姑娘身上去捉虫，做一做捉虫的动作，还要跟棉花姑娘说说话，让学生在行动中体会七星瓢虫的能干。