审辩式思维的培养途径38页PPT
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评判性思维ppt课件
PICC置管或 深静脉置管
病情恶化 外周血管充盈差
深静脉置管
根据医嘱及病情随时调整输液速度及顺序。 注意液体滴入的情况及患者静脉的情况。
临床情景分析-小结
输液前评估 患者病情 医嘱合理性 药物性质与作用 护士自身能力评估
输液计划制定 血管通路选择（部位、数量） 输液器材选择 输液顺序与滴速安排 输液前护理重点 输液中护理重点
评判性思维 的特点
主动思考 的过程
质疑、反思 的过程
审慎开放 的过程
评判性思维的意义
促进护理学科的发展 促进护士全面素质的提高 现代护理工作迫切需要评判性思维
护
士
专
业
护理专家
发
展
熟练护士
阶
梯
称职护士
新护士
培养评判的技能
操作者
行动者
思想者
著名临床医学家吴阶平说 ： “ 刚毕业 的人 ， 肯定 比毕业后工作一 两年的 差 ， 但毕业 5年的却可以比毕业 1 0 年的好。关键是靠 自己努力在实践中 多想、 多学。”
询问患者有无药物过敏史。
向患者或家属解释用药的目的，药物的作 用及副作用，药物的滴速及使用的大约时 间。
解释输液器具的选择及血管选择的原因。
问患者是否需要大小便，并为患者摆放舒 适的卧位。
输液中护理重点是什么？
注意患者生命体征变化
病情好转 浅静脉条件好
继续外周浅 静脉补液
浅静脉条件差 （弹性差、通透性高）
（二）专业标准
伦理标准 评价标准 专业责任标准
伦理标准
1.伦理标准
每个人有 自由选择 自己行为
的权利
一切为护 理对象的
利益着想
不要做有 害于护理 对象身心
评判性思维ppt课件
评判性思维就是护理过程中判断和决策的思 维转换过程
评判性思维和护理程序
护理程序 评估
评判性思维认知技能 确定发现问题的方法和途径 明确思路 核实所获得的数据 将数据进行分类
诊断
确定型态 得出诊断结论
评判性思维和护理程序
护理程序 计划
实施 评价
评判性思维认知技能 排列优先顺序 制定评价标准 找出解决问题的方法 检验假设
我们必须像做学问那样，考虑问题全面而 不单一。
评判性思维是解决问题的金钥匙。
如果我们不能进行评判性思考， 我们只能片面的解决问题
初学者与有经验者思考问题的对比
初学者 知识分散 注重执行 制度约束人 根本问题不明确 缺乏自信 注重过程、忽视患者反应 资料肤浅 死板遵守制度
有经验者 知识有组织、有结构 执行前充分思考 知道如何完善制度 根本问题明确 自信、有重点 考虑问题全面 资料恰当、具有说服力 分析问题时不断使其得到
确定一种有组织而全面的方法
选择一种系统的途径，全面了解病人的身 体状况。根据病人的健康状态和自己的习 惯去评估患者的健康状况。
导言：怎样系统的全面评估
危重患者 特殊患者 一般患者
确定一种有组织而全面的方法
核心问题 你的方法是否与患者情况相适应 我们还应发现什么问题
识别线索及作假设推理
评判性思维及在临床护理实践中的应用
学习目标
描述评判性思维的定义 评判性思维和护理程序之间的区别 观察护理实践中应用评判性思维的技巧 案例分析,如何在临床护理工作中应用评判
性思维
评判性思维(Critical thinking)的产生与发展
评判性思维是二十世纪30年代德国法兰克福学派创立的 一种批判理论。
补充资料来确定假设正确。
评判性思维和护理程序
护理程序 评估
评判性思维认知技能 确定发现问题的方法和途径 明确思路 核实所获得的数据 将数据进行分类
诊断
确定型态 得出诊断结论
评判性思维和护理程序
护理程序 计划
实施 评价
评判性思维认知技能 排列优先顺序 制定评价标准 找出解决问题的方法 检验假设
我们必须像做学问那样，考虑问题全面而 不单一。
评判性思维是解决问题的金钥匙。
如果我们不能进行评判性思考， 我们只能片面的解决问题
初学者与有经验者思考问题的对比
初学者 知识分散 注重执行 制度约束人 根本问题不明确 缺乏自信 注重过程、忽视患者反应 资料肤浅 死板遵守制度
有经验者 知识有组织、有结构 执行前充分思考 知道如何完善制度 根本问题明确 自信、有重点 考虑问题全面 资料恰当、具有说服力 分析问题时不断使其得到
确定一种有组织而全面的方法
选择一种系统的途径，全面了解病人的身 体状况。根据病人的健康状态和自己的习 惯去评估患者的健康状况。
导言：怎样系统的全面评估
危重患者 特殊患者 一般患者
确定一种有组织而全面的方法
核心问题 你的方法是否与患者情况相适应 我们还应发现什么问题
识别线索及作假设推理
评判性思维及在临床护理实践中的应用
学习目标
描述评判性思维的定义 评判性思维和护理程序之间的区别 观察护理实践中应用评判性思维的技巧 案例分析,如何在临床护理工作中应用评判
性思维
评判性思维(Critical thinking)的产生与发展
评判性思维是二十世纪30年代德国法兰克福学派创立的 一种批判理论。
补充资料来确定假设正确。
评判性思维能力的培养护理ppt演示
培养临床护士的评判性 思维能力
学习目标
明确评判性思维在护理实践中的意义,努力培养临床护士评判性 思维能力。
将评判性思维贯穿在护理工作的全程
1 评判性思维概述 2 护理评判性思维的概述 3 培养护理评判性思维的方法 4 护理评判性思维的影响因素 5 护理评判性思维能力的层次 6 评判性思维能力的评价
（2）心电监护：设定模拟人的心电监护是Q-T间期延长 ，S-T段下降，T波低平（低血钾的心电反应） （3）新开立的医嘱：补钾医嘱（NS250+10%KCL15ml ivgtt） （4）配药桌旁放有药典书一本。 护士：
演练执行静脉补钾医嘱，配药，并接上补钾组补液
护士评批性思维与实践 1.通过护士是否关注检验结果来体现 2.通过患者是否向患者询问呕吐情况来体 现 3. 护士进入病房，是否会关注心电监护 的情 况？能否发现心电的异常？是否能 够推断 异常的心电是与低血钾有关？ 4. 护士是计算/会计算给药深度？护士是 否查 看床边的药典书判断给药的安全范 围？发 现医嘱用药浓度过高时，如何处 理？ 5. 看到患者在输液，护士会不会去看患 者正 在输注什么药液？发现患者在输注 错误的 药液时，护士应该怎样去处理？
临床情景分析
有一例肝移植术后患者,因大量使用免疫抑制剂导致睡眠障碍,医生
开具临时备用医嘱:咪达唑仑注射液2㎎静推(睡前),21点患者准备睡
觉了,就按了呼叫铃说:护士,我准备睡觉了,你可以给我打针了！于是
护士配药后来到床旁，患者正坐在床边的坐便椅上小便，于是，护
士就给患者注射了药物，药物注射完毕患者已经在坐便椅上沉沉入
睡了。
患者为男性，身高180㎝，体重达80公斤
0.5~1小时血药浓度达峰值
仅一名陪人在场 本品为强镇静药，作为麻醉前给药，全麻前诱导给药和全麻维持
学习目标
明确评判性思维在护理实践中的意义,努力培养临床护士评判性 思维能力。
将评判性思维贯穿在护理工作的全程
1 评判性思维概述 2 护理评判性思维的概述 3 培养护理评判性思维的方法 4 护理评判性思维的影响因素 5 护理评判性思维能力的层次 6 评判性思维能力的评价
（2）心电监护：设定模拟人的心电监护是Q-T间期延长 ，S-T段下降，T波低平（低血钾的心电反应） （3）新开立的医嘱：补钾医嘱（NS250+10%KCL15ml ivgtt） （4）配药桌旁放有药典书一本。 护士：
演练执行静脉补钾医嘱，配药，并接上补钾组补液
护士评批性思维与实践 1.通过护士是否关注检验结果来体现 2.通过患者是否向患者询问呕吐情况来体 现 3. 护士进入病房，是否会关注心电监护 的情 况？能否发现心电的异常？是否能 够推断 异常的心电是与低血钾有关？ 4. 护士是计算/会计算给药深度？护士是 否查 看床边的药典书判断给药的安全范 围？发 现医嘱用药浓度过高时，如何处 理？ 5. 看到患者在输液，护士会不会去看患 者正 在输注什么药液？发现患者在输注 错误的 药液时，护士应该怎样去处理？
临床情景分析
有一例肝移植术后患者,因大量使用免疫抑制剂导致睡眠障碍,医生
开具临时备用医嘱:咪达唑仑注射液2㎎静推(睡前),21点患者准备睡
觉了,就按了呼叫铃说:护士,我准备睡觉了,你可以给我打针了！于是
护士配药后来到床旁，患者正坐在床边的坐便椅上小便，于是，护
士就给患者注射了药物，药物注射完毕患者已经在坐便椅上沉沉入
睡了。
患者为男性，身高180㎝，体重达80公斤
0.5~1小时血药浓度达峰值
仅一名陪人在场 本品为强镇静药，作为麻醉前给药，全麻前诱导给药和全麻维持
8.1 辩证思维的含义与特征 课件(22张PPT).ppt
你认为造成这样严重后果的原因是什么?
决策者缺乏全面、系统、周密地考虑问题的思维。
一、辩证思维的含义 1.形而上学思维方式 P73-2
(1)含义： 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变 的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 【哲学：用孤立、静止、片面的观点看问题】 (2)弊端： 完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地 反映事物的本来面貌。
整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着
（就同一事物内部关系而言）
③辩证思维的整体是有层次之分的。
事物的整体总是相对而言的。
辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。
（就整体内部的层次问题来看）
首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；
载人航天工程总系统
其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
含义
客观基础
发展历程
特征 意义
整体性 动态性
知识梳理
辩证思维特征：整体性与动态性
整体性
动态性
原因
认识对象均由各个要素、 各种联系构成的有机整体
客观事物是变化发展的
含义及 要求
区 别
作用
全面的观点、各要素和联系 的丰富性、多样性在头脑中 再现、整体角度思考
用变化发展的观点看问题， 用矛盾运动的观点， 不仅考察事物的现状和历史，还要 想到未来
辩证的思维方式
பைடு நூலகம்、辩证思维的含义
3.辩证思维的发展历程： （从自发到自觉）
①古代：朴素的辩证思维； ②近代：唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形态的辩证思维：（马克思和恩格斯） ④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起 与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。
决策者缺乏全面、系统、周密地考虑问题的思维。
一、辩证思维的含义 1.形而上学思维方式 P73-2
(1)含义： 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变 的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 【哲学：用孤立、静止、片面的观点看问题】 (2)弊端： 完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地 反映事物的本来面貌。
整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着
（就同一事物内部关系而言）
③辩证思维的整体是有层次之分的。
事物的整体总是相对而言的。
辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。
（就整体内部的层次问题来看）
首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；
载人航天工程总系统
其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
含义
客观基础
发展历程
特征 意义
整体性 动态性
知识梳理
辩证思维特征：整体性与动态性
整体性
动态性
原因
认识对象均由各个要素、 各种联系构成的有机整体
客观事物是变化发展的
含义及 要求
区 别
作用
全面的观点、各要素和联系 的丰富性、多样性在头脑中 再现、整体角度思考
用变化发展的观点看问题， 用矛盾运动的观点， 不仅考察事物的现状和历史，还要 想到未来
辩证的思维方式
பைடு நூலகம்、辩证思维的含义
3.辩证思维的发展历程： （从自发到自觉）
①古代：朴素的辩证思维； ②近代：唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形态的辩证思维：（马克思和恩格斯） ④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起 与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。
培养作文审辩式思维ppt课件
——王清铭老师写2017年全国1卷作文《中国瓷、 中国速度和中国气度》
3
2. 诚然，通过科技手段感知自然，能方便、快速 地获得对大自然的理性认识。现代社会，人们打
开电视，便可知明日天气；轻点鼠标，便一览生
物种类，但是朋友，可不可以暂时放下手中的手
机，张开双臂，拥抱自然呢？顾城有诗：“草在 结它的种子/风在摇它的叶子/我们站着 不说话 /就十分美好。”其实我们拥抱自然，又何必知 道花鸟之名呢？细听鸟鸣婉转，静闻花朵香气， 这一切，不就已经很美好了吗？
上述三位长辈关于“共同记忆”意义的认识，对
你有什么启发？你对“共同记忆的”的意义有怎样的
14
魂系共同记忆，根植文化底蕴
龚少
独行大都敏市中，高楼拔地而起，车辆川流不息，你是
否有一瞬茫然失措？在一座座城市飞速现代化发展之时，
作为市民，我执此念：一座好的城市，理应魂系共同记忆
，根植文化底蕴。（开篇颇有技巧，简洁而恰当的引用勾
1
何谓审辩式思维？审辩式思维是一种通过
理性达到合理结论的过程。它有几个关键词，即
“不懈质疑，包容异见，理性判断”。
余岱宗教授认为：“议论文不是论点文，也
不是论据文，而是论证文，议论文就要看论者如
何论证。论点是靠论证‘辩’出来‘逼’出来的
……议论文要深入，就要有议论的层次性……论
证是一环扣一环的工作。第一论点为第二论点服
3.真正的强者不是流泪的人，而是含泪奔跑的人。
4.穿朴素的衣服，听朴素的歌曲，读朴素的诗句， 交朴素的朋友„„
5.有人帮你，是你的幸运;无人帮你，是公正的命 运。
6.春来了，春去了;夏临了，夏离了;秋近了，秋逝
评判性思维能力的培养护理ppt(完整版)
01
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睡了。
患者为男性，身高180㎝，体重达80公斤
0.5~1小时血药浓度达峰值
仅一名陪人在场 本品为强镇静药，作为麻醉前给药，全麻前诱导给药和全麻维持
该护士是否具有评判性思维？为什么？
护理评判性思维的层次
评判性思维能力评价
Watson-Glaser 评判性思维测量表（ WGCTA） 加利福尼亚评判性思维技能测验 (CCTST) 加利福尼亚评判性思维倾向问卷(CCTDI) 《评判性思维能力(中文版)测量表》(CTDI-CV)
临床情景分析
有一例肝移植术后患者,因大量使用免疫抑制剂导致睡眠障碍,医生
开具临时备用医嘱:咪达唑仑注射液2㎎静推(睡前),21点患者准备睡
觉了,就按了呼叫铃说:护士,我准备睡觉了,你可以给我打针了！于是
护士配药后来到床旁，患者正坐在床边的坐便椅上小便，于是，护
士就给患者注射了药物，药物注射完毕患者已经在坐便椅上沉沉入
演练执行静脉补钾医嘱，配药，并接上补钾组补液
批判性思维
1.为什么医生开立?NS250+10%KCL15ml ivgtt?？---解释、质疑 2.引起低钾的原因是什么？---分析、解 释
3.患者是否有低钾症状与体征？---说明 4.这条医嘱对吗（用法、剂量、浓度、 时 间？---质疑、判断、分析 5.给药错误的原因？---反省、反思、调 节
正确思维方式的培养课件
系统思维的实践应用
企业管理
在企业管理中，系统思维可以帮助企 业制定战略规划、优化资源配置、提 高组织效能等。
项目管理
在项目管理中，系统思维可以帮助项 目经理更好地协调团队成员、优化项 目进度、确保项目质量等。
科技创新
在科技创新中，系统思维可以帮助科 研人员从整体角度思考问题，提出创 新性的解决方案。
企业经营
在企业经营中，创新思维也是必不可少的。企业家们通过独特的视角 和方法，发现新的市场机会和商业模式，推动企业的发展。
04
系统思维的培养
系统思维的定义与特点
定义
系统思维是一种从整体角度出发，分析和解决复杂问题的思 维方式。
特点
系统思维强调整体性、关联性和动态性，注重事物的相互联 系和相互作用，以及变化发展的过程。
个性化教育
未来教育将更加注重个性化教育，根据每个人的特点和需求进行有 针对性的培养，以实现个人潜能的最大化。
THANKS
谢谢您的观看
尊重他人的不同观点和意见， 学会倾听和理解他人的立场，
促进交流和合作。
批判性思维的实践应用
学术研究
在学术研究中，批判性思维能够 帮助人们深入探究问题的本质和
规律，提出新的观点和见解。
决策制定
在决策制定中，批判性思维能够帮 助人们分析各种信息和数据，评估 各种方案的优劣和风险，做出更加 科学和合理的决策。
02
逻辑思维的培养
逻辑思维的定义与特点
定义
逻辑思维是一种基于概念、判断 和推理的思维方式，它通过对事 物的深入分析，揭示其内在的规 律和联系。
特点
逻辑思维的特征包括概念明确、 判断准确、推理严密等，它强调 思维的清晰性和严谨性，有助于 人们正确认识和理解事物。
辩论教学初探培养小学生的辩论思维能力ppt课件教案
反驳
针对对方论点和论据的质疑和 批驳，需要合理、有力。
语言表达
清晰、准确、生动的语言表达 是辩论的重要组成部分。
辩论中的逻辑与推理
01
02
03
逻辑思维
在辩论中需要运用逻辑思 维，包括概念、判断、推 理等，以确保论点的严密 性和合理性。
推理方法
常见的推理方法包括归纳 推理、演绎推理、类比推 理等，需要根据具体情况 灵活运用。
辩论教学初探培养小学生的 辩论思维能力ppt课件教案
目 录
• 课程介绍与教学目标 • 辩论基础知识 • 辩论技巧与方法 • 小学生辩论思维培养策略 • 小学生辩论实践案例分析 • 课程总结与展望
01
课程介绍与教学目标
辩论教学的重要性
提高学生思维能力
通过辩论教学，可以培养学生的逻辑思维能力、辩证思维能力和 创新思维能力。
逻辑谬误
需要避免常见的逻辑谬误 ，如偷换概念、以偏概全 、人身攻击等。
03
辩论技巧与方法
立论与驳论技巧
立论要清晰明确
提出观点时，要简明扼要 地阐述自己的立场和主要 论据，使听众能够快速理 解。
驳论要有针对性
反驳对方观点时，要针对 其核心观点和论据进行有 力反驳，避免偏离主题。
举例论证
运用具体事例来支持自己 的观点，增加说服力。
使用手机会分散学习注意力，可能导 致沉迷网络，影响身心健康。
辩论过程
双方围绕手机使用的利弊展开激烈辩 论，通过举例、引用数据等方式支持 各自观点。
案例二：小学生社会热点话题辩论
辩题
是否应该禁止小学生参加课外辅导班？
正方观点
禁止参加课外辅导班可以减轻学生负担，促 进全面发展。
反方观点