《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计
一、教学目标
1. 了解《墨梅图题诗》的作者、背景和主题。
2. 理解诗歌中运用的写景手法和意象。
3. 能够朗读并朗背整首诗歌。
4. 提高学生的审美能力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容
1. 介绍《墨梅图题诗》的背景和作者。
2. 解读诗歌中的意象和写景手法。
3. 分段逐句解析整首诗歌。
4. 学生朗读、背诵诗歌。
三、教学过程
1. 导入：引导学生谈论秋天的景色，引入诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习：介绍诗歌的作者、背景，并解读诗歌内容和主题。
3. 分段解析：逐段解析诗歌，让学生了解作者运用的写景手法和意象。
4. 朗读训练：分组学生朗读整首诗歌，注意语调和节奏。
5. 背诵训练：让学生背诵诗歌，培养学生的记忆能力和表达能力。
6. 拓展：请学生写一篇自己的图题诗，表达对自然的感悟和情感。
四、教学重点
1. 掌握诗歌《墨梅图题诗》的内容和主题。
2. 理解诗歌中的意象和写景手法。
3. 能够表达对自然的情感和感悟。
五、教学拓展
1. 带领学生观赏墨梅图，体验诗歌中的意境。
2. 请学生写一篇图题诗，结合自己的感悟和体验。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生们不仅了解了《墨梅图题诗》的作者和背景，还深入理解了诗歌中的意象和写景手法。
通过朗读和背诵训练，提高了学生的口头表达能力和审美能力。
同时，通过拓展活动，拓展了学生关于自然景色的感受和表达方式。
愿学生们在今后的学习中，能够继续培养自己的创作能力和文学鉴赏能力。
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《墨梅图题诗》是北师大版六年级语文上册中的一篇课文，位于整个课程体系的古诗文学习单元。本节课主要通过介绍元代画家王冕的《墨梅图》及其题诗，引导学生欣赏和理解中国古典绘画与诗歌的美学意蕴。在整个课程体系中，本节课旨在培养学生的审美情趣，加深对传统文化的认识。
3.提问引导：提出问题，如“你们觉得这幅画有什么特别之处？”“画家为什么要画梅花？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.背景介绍：介绍王冕及其创作《墨梅图》的历史背景，让学生了解画作的文化内涵；
2.诗歌解析：逐句解析题诗，讲解诗句的寓意和修辞手法，帮助学生理解诗意；
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对古诗文学习兴趣不足，课堂参与度不高；
2.诗画结合的意境解析难度较大，学生理解困难；
3.课堂时间有限，教学进度与互动环节的平衡难以把握。
应对措施：
1.针对不同学生特点，激发学习兴趣，提高课堂参与度；
2.采用多种教学手段，如情境创设、案例分析等，降低意境解析的难度；
3.定期进行教学总结，不断优化教学设计，提高教学质量。
4.激励评价：对学生的表现给予积极的评价和鼓励，增强他们的自信心，激发学习动力；
5.跨学科融合：将语文、美术、历史等学科知识相结合，拓宽学生的知识视野，提高学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
《墨梅图题诗》教案
《墨梅图题诗》教案教案：《墨梅图题诗》教学设计一、教学目标1. 了解李清照的《墨梅图题诗》的背景和意义。
2. 通过学习该诗，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 引导学生通过欣赏和鉴赏文学作品来体验艺术的魅力。
二、教学准备1. 音频或视频播放设备。
2. 教师准备李清照的《墨梅图题诗》的复制件。
3. 李清照相关的资料。
三、教学过程引入：1. 利用音频或视频播放设备播放李清照的《墨梅图题诗》的朗诵或相关解说视频，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
导入：2. 教师简要介绍李清照的《墨梅图题诗》的背景和意义，让学生了解该诗的创作背景和主题。
展示：3. 教师分发《墨梅图题诗》的复制件给学生，并和学生一起阅读该诗。
师生一起探讨诗中的意象、情感和表达方式。
讨论：4. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对该诗的理解和想法。
鼓励学生发表自己的见解，并引导他们从诗歌的语言、意境和文化背景等方面进行思考和分析。
欣赏：5. 教师播放相关的音频或视频，让学生欣赏李清照的其他作品，并和学生一起品味其中的美。
师生可以一起探讨艺术作品中的细节和表达手法，培养学生的观察力和表达能力。
拓展：6. 教师引导学生进一步了解李清照的生平和其他作品，激发学生对中国文学和艺术的兴趣。
总结：7. 教师总结本节课的内容和收获，鼓励学生表达对李清照作品的喜爱和对诗歌的理解。
同时，也鼓励学生发展自己对文学和艺术的兴趣和热爱。
四、课堂延伸1. 学生可以选择一位自己喜欢的诗人或艺术家，进行更深入的研究，并展示自己的发现和体验。
2. 学生可以参观美术馆或艺术展览，并写下对其中作品的感受和体验。
五、课后作业1. 让学生写下对《墨梅图题诗》的评论和感悟。
2. 鼓励学生阅读和欣赏其他经典诗歌，并写下自己的鉴赏心得。
3. 学生可以选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵或创作，并写下自己对诗歌的理解和感受。
六、教学反思在教学过程中，应根据学生的实际情况和学习能力，适度调整授课内容和难度，确保教学效果的最大化。
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂导入：展示一幅梅花画作，引导学生关注梅花的精神风貌，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生思考：梅花在中国传统文化中象征着什么？为什么画家和诗人如此喜爱梅花？
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2.运用比较、分析等方法，让学生了解梅花在中国传统文化中的象征意义。
3.结合课文，培养学生审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价山水画。
4.采用问题驱动、情境教学的方法，引导学生主动探究，提高他们的创新思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对梅花的喜爱，理解梅花高洁的品格，培养学生高尚的情操。
2.培养学生对中国传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
（二）讲授新知
1.讲解课文内容：详细解读《墨梅图题诗》，分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.介绍画家王冕的生平及其艺术成就，帮助学生更好地理解课文。
3.讲解梅花在中国传统文化中的象征意义，如：高洁、坚韧、自强等。
（三）学生小组讨论
1.分配讨论任务：让学生围绕“梅花的精神风貌”这一主题进行小组讨论。
2.引导学生结合课文内容，分析梅花的形象特点，如：傲骨、清香等。
2.分配具有挑战性的任务，如：绘制一幅《墨梅图》，编写一则与梅花相关的寓言故事等，激发学生的创新潜能。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：在课堂学习中，我收获了哪些知识？我在哪些方面还需要改进？
2.采用多元化的评价方式，如：自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计1.引言《墨梅图题诗》是中国古代著名画家王羲之所绘的一幅传世之作，更是文人墨客争相传颂的经典之作。
本文将围绕《墨梅图题诗》展开相关的教学设计，帮助学生深入理解其中的艺术内涵，激发学生对中国传统文化的热爱与探索。
2.教学目标通过学习《墨梅图题诗》，学生能够：- 理解王羲之的艺术风格和创作背景；- 赏析《墨梅图题诗》的意境和艺术特点；- 掌握相关的绘画和诗歌知识，能够进行相关的创作；- 培养学生对中国传统文化的热爱和创造能力。
3.教学内容1. 介绍《墨梅图题诗》的起源和作者；2. 解读《墨梅图题诗》的画面和诗意；3. 分析王羲之的书法艺术和对诗歌的理解；4. 探讨《墨梅图题诗》对后世文人的影响。
4.教学步骤第一步：引入通过图片展示《墨梅图题诗》原作，简要介绍作者王羲之以及作品的背景和意义，引发学生对于中国传统绘画与诗歌的兴趣。
第二步：赏析与解读让学生仔细观看《墨梅图题诗》的画面，结合诗意进行解读，帮助学生理解作品中所蕴含的哲理与情感。
第三步：学习书法介绍王羲之的书法艺术，并结合《墨梅图题诗》中的诗句进行实地练习，培养学生的艺术审美和书法技能。
第四步：创作实践让学生自行撰写一首诗歌，并配以简单的绘画，以《墨梅图题诗》为灵感，进行创作实践，培养学生的创造力和表现力。
第五步：总结与展示学生展示他们的创作成果，进行互相欣赏和评价，引导学生认识到中国传统文化对于个人情感表达和审美修养的重要性。
5.教学评估通过学生的课堂表现、作业质量以及创作成果，进行综合评估，评价学生对《墨梅图题诗》的理解和应用能力，以及对于中国传统文化的认知和热爱程度。
6.教学拓展学生可以继续学习其他古代名作的绘画与诗歌，拓展对于中国传统文化的了解和热爱；学生可以尝试参加一些书法和绘画的比赛，展现自己的才华和创造力。
7.结语通过本次《墨梅图题诗》的教学设计，希望能够唤起学生对于中国传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情感和创造能力，让古代经典作品在当代得到更好的传承和发展。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计《墨梅图题诗》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《墨梅图题诗》教学设计，希望对大家有所帮助。
《墨梅图题诗》教学设计1教学目标1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备：1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料2、多媒体课件教学课时：1课时教学流程：(一)谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗?(指名背再齐背)梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2、介绍背景。
(出示课件)你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?(王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。
一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
)3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
(师板书课题)4、据题质疑：(1)理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思?(说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的.梅花。
)(2)看了题目，你想知道什么?(师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)(二)自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么?或者你读懂了什么?1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?2、检查反馈：(课件)(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计《《墨梅图题诗》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《墨梅图题诗》是六年级上册第八单元的第三首古诗，是本单元的一个重点阅读篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。
设计思路：本节课从学生的感观入手，激发学生的学习兴趣，并借助平时和课外资料的积累，以学生自学为主，了解诗意，感受诗画的意境，体会诗人的情感;最后通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。
总体来说，希望能把搜集资料作为一个途径，促进语文教学的学习。
教学目标：1、以自学为主，理解诗句的意思。
2、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
3、交流梅花的相关资料，活用诗句。
教学准备：1、了解作者的写作背景。
2、课前搜集梅花的相关资料等。
教学过程：一、观梅(从学生的感观入手，直观导入激发学生的学习兴趣。
让学生在欣赏图画后，对梅有初步的认识，并引出诗人王冕，让学生交流课前搜集到诗人的资料。
)二、赏梅(从赏梅的过程中了解一些欣赏水墨画的知识，并对王冕的墨梅图进行观察，产生自己的独特印象。
)三、品梅(以小组为单位，进行自学，体现学生的自主性，并提出困惑，从而解决问题，重点抓住诗歌的后两句，理解梅花象征的精神，品味诗人想要表达的情感。
)1、朗读。
(个别读——学生点评——师范读)2、回顾古诗学法。
3、用学过的方法小组合作学习古诗，并提出困惑。
(学生谈自己对这首诗的理解，教师要肯定学生的学习方法。
)4、学生质疑，全班交流。
(启发式教学)5、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。
(“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。
他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。
)6、指导朗读。
(自读古诗——个别读——齐读)四、赞梅：(交流课前搜集的梅的资料，并发散学生思维，让学生在生活当中学习运用诗句)1、小组交流关于梅花的资料(建议学生如果有搜集到关于梅的名句，也可以推荐给大家积累。
小学语文《墨梅图题诗》教案
乾坤：天地、人间。
B．理解诗句的意思。（梅花不图人们夸赞它颜色鲜艳，只求飘散的清香充满人间。）
C．王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗能画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。）
2．学习王冕的《墨梅题诗》，看看他笔下的梅花是什么样子的。（板书课题：墨梅图题诗）
交流有关王冕的资料。教师总结。
二、初读古诗，整体感知
1．提出初读要求。
2．检查初读效果。
三、初读课文，整体感知
全班交流
导学过程（第二课时）
学生活动
教师活动
一、诗画赏析，入境精读
1．赏画：这是一幅怎样的画面？观察王冕笔下梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答一下问题：
（学生描绘自己所看到的景象，教师相机评价。）
2．品诗。
提问、引理解、指导朗读和评价。
指名试读。
指导理解。
C．引导理解诗句的意思。
D．指导朗读：读得稍慢些，读得舒展些。
（2）学习后两句。
A．指导理解词义
B．理解诗句的意思。
C．作者仅仅是在赞颂梅花吗？想想此时的王冕会是什么样的心情。
3．指导学生朗读。
三、回顾反思
1．“岁寒三友”象征了的精神：
“竹”：有气节，象征诗人“任尔东西南北风”的气概：松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征诗人卓尔不群的气节和人品。
2．写出“岁寒三友”对自己的启示。
学习了“岁寒三友”，我明白了。
一、诗画赏析，入境精读
1．赏画：课件出示墨梅图，组织学生观察王冕笔下梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答问题。
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《墨梅图题诗》教学设计
高陵县高家小学冯杰
教材简析：
这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗最大的特点是托物言志。
诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。
它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
学情分析：
学生生活在21世纪，王冕生活在遥远的元朝时期，虽然学生和诗人有距离，但人性是相同的，人的心灵的情弦就是对话的平台。
在学生读中感悟，读中体验的过程中，教师要抓住关键词“淡”、“满”，给予学生充分的学习时空，让学生借助文本和资料自读、自悟，让教师、学生和作者三者的心灵和谐交融，情感达到共鸣。
设计理念：
以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗
歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
教学内容：
北师大版义务教育课程标准试验教科书语文第十一册第八单元《墨竹图题诗》。
教学目标：
1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2．能力目标：增强学生的朗读能力。
3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。
4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。
教学准备：音乐、资料
教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、超凡脱俗的气节和人品。
教学重点：理解本图题诗的诗情画意。
教学过程：
一、导入
1．“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。
”从古到今，不知有多少赞颂梅花的诗句，今天我们要学习的，是元朝著名诗人、画家、书法家王冕的作品。
还记得《王冕学画》这篇课文吗？回忆一下。
（板书作者、诗题。
读课题）
2．墨梅指什么？猜一猜课文可能会写些什么吗？
3．咱们赶紧去读一读古诗吧。
二、初读诗歌
放声自由朗读诗歌，注意：将字音读准、诗句读通顺；看看读完古诗后你会有什么疑问。
（多读几遍）
（一）朗读：1、指名读，正音：乾坤2、齐读。
（二）质疑：
1、读完诗歌后，你有什么疑问？
2、小结：为何作者画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的，丝毫没有想用鲜艳的色彩去吸引人，得到人们的夸奖呢？
三、品读解疑
咱们静下心来带着问题默读课文，边读边做批注，自己用多种方法弄懂诗句
的意思，可以查字典，可以联系上下文，还可以和同桌小声讨论一下，实在不明白的地方就作上记号。
（一）一、二行诗
1、解词
（1）指名读一、二行诗句。
这两行诗里有没有不懂的字词？
洗砚池：洗毛笔、砚台的池塘。
传说大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕：这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
（2）理解诗句：谁能说说这两行诗句的意思。
（板书：淡）
（3）感受意境：再读读诗，边读边想像：在这小小的洗砚池边会是什么样的美景？指名说。
2．看课件赏画。
师叙述：这幅《墨梅图》画的是横向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，构图清新悦目。
用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清新俏丽，生气盎然。
虽然只用了淡淡的墨色轻染“淡墨痕”，却把梅花含笑娇俏的样子生动地刻划出来。
3．指导朗读（“淡墨痕”应该怎样读出来呢？自由读、指名读、师点评。
男生、女生读。
（二）三、四行诗
诗人为什么特别爱这朴素淡雅、端庄秀美的梅花呢？指名读三、四行诗句，师引读。
1、释句：谁能用自己的话说说这两句话的含义。
是啊，它并不希罕人们夸奖它的颜色艳丽，只求保留那清新的香气充满在天地之间。
（师小结并板书：满）
齐读整首诗。
2、梳理质疑：王冕在自己屋子的周围种了一千多棵梅树，题为“梅花屋”。
他为什么这样喜爱梅花，这样喜欢画墨梅呢？要想解决这个问题，我们就得走近王冕。
（1）课件介绍王冕资料
（2）此时，读了后两行诗，你有什么感受？议一议，读一读。
（预设：或体会到他对统治者无情的讽刺；或体会到他考进士屡试不中，满怀愤郁；或体会他不向世俗献媚的坚贞；又或品悟出他归隐家园、怡然自得的那份闲逸……把自己的感受通过朗读表达出来。
）
师小结：诗中，一个“淡”字道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴素淡雅、傲立于严寒的风骨，令人耳目为之一新。
一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力分外的耀眼！“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
”人们是这样称赞王冕的。
现实中的王冕与他笔下的梅花一样，卓尔不群、淡泊名利。
（板书：卓尔不群）
想像引读：一个清晨，晨光微曦，王冕手持书卷，缓步来到家乡的洗砚池边，轻轻坐下，静静的赏梅。
看着看着，他欣然拿起画笔在纸上挥毫，情不自禁的吟诵起来—我家洗砚池头树，……
（3）同学们，超凡脱俗的梅、坚贞不屈的竹和傲然挺立的松被人们誉为“岁寒三友”，爱思考的你们想一想岁寒三友象征着什么呢？赶紧再去读一读书，把自己的感受读出来。
指名读。
（4）有同学会背了吗？那我们和上音乐吟诵一下，配乐背诵。
四、拓展积累诗句
1、说起梅花，人们赞颂它的诗句太多太多，老师摘录了一些。
齐读
2、你最喜欢哪句诗，能大声读给我们听一听吗？
五、书写
这首诗言美、情美、意境美。
现在我们就工工整整地把这首诗抄写下来，让我们在优美的文字和音乐中，感受翰墨之香与梅花的清香吧！
六、欣赏学生作品，点评。
教学反思：
一、古诗教学中的人性光辉
此诗语言凝练而优美，意境深遂。
诗句的字里行间流露着诗人的情感。
我力
图挖掘古诗中蕴含的美好人性，以此唤醒和培植学生心中的情感。
借助资料、画面让学生感受诗人与梅花风格的统一。
二、古诗教学中的个性化解读
语文教学应当是一次次生命对话，是孩子们内心情感的真切流露，是他们个人见解和智慧的展现。
因此，在古诗教学中，必须尊重学生的个性，珍视学生的感受和体验。
我让学生根据自己对王冕的了解谈对诗句可能不一样的感受，并通过朗读表达出来。
三、古诗教学中的美的体验
学生纵情品读古诗后，这里让他们静下心来抄写古诗。
学生在心理上就会形成一个落差，变大声读出情感为静心体验情感。
此时，学生的心理情态是一种迫不及待地想书写、想抒发。
以此教师将情感的渲泄与语言的积累融为一体。