体育课的教学任务是向学生传授知识
体育教学中教师的讲解与示范
第二章体育教学中教师的讲解与示范本章导读：◎讲解与示范的关系和作用◎讲解与示范运用的时机、要求◎教师在运用示范时，应注意以下几点：讲解与示范是体育课教学中最重要、最基本的教学方法之一。
在学校其它各学科教学工作中，教师主要是通过讲解向学生传授知识，当然也有一定的板书和直观教具等。
学生的学习过程，主要是通过耳听眼看来接受教师所传授的知识，它们不同于体育课，不需要进行大量的身体活动。
在体育课上，学生必须进行身体的实际操练，否则体育教学是无法进行的。
因此，在体育教学中，教师通过讲解和示范，向学生传授一定的体育知识，学生又经过积极的思维活动和身体练习，掌握这些知识，使教学任务得以很好的完成。
为了不断提高教学质量，教师必须正确地掌握和运用讲解与示范。
一、讲解与示范的关系和作用讲解——是体育教学中运用语言法的一种最主要、最普遍的形式，它是教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等，以指导学生掌握动作技术、技能，进行练习的方法。
它不仅有助于学生掌握体育的基础知识、基本技术、基本技能，而且对启发学生积极思维，进行思想教育有着重要意义。
示范——是体育教学中最常用的一种直观法，它是教师（或教师所指定的学生）以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。
正确、合理的示范，不仅可使学生建立正确的动作形象，还可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉积极性。
所以，示范对教学效果同样是十分重要的。
既然，讲解和示范在教学中都有着十分重要的作用，那么学生学会某一个动作，不仅需要教师进行必要的讲解，也需要教师进行必要的示范。
只有讲解，没有示范，学生只能得到一个抽象的动作概念；而只有示范，没有讲解，学生同样只能看到一个具体的动作形象。
讲解是建立动作的概念，示范是将概念化的东西变成具体的动作形象,是讲解的补充和深化。
两者在教学中是互相依存、互相补充，缺一不可的，它们是一个不可分割的整体。
正因为教师的讲解与示范在教学工作中是如此的重要，所以教师的讲解与示范是否正确、合理，便直接影响着学生的学习效果。
谈谈高中体育教学培育学生终身体育意识的策略
谈谈高中体育教学培育学生终身体育意识的策略高中体育教学是学校体育教育的重要组成部分，其任务不仅是传授体育知识和技能，更重要的是培育学生的终身体育意识。
终身体育意识是指学生通过学习和参与体育活动，形成和培养一种终身参与体育锻炼的意识和习惯，使体育活动成为他们生活的一部分。
培养学生的终身体育意识对于他们的身体健康和全面发展至关重要。
高中体育教学要注重培育学生的终身体育意识，制定相应的策略来实现这一目标。
一、注重体育理论教育，树立正确的体育观念高中体育教学首先要注重体育理论教育，通过体育理论的学习，让学生了解体育的重要性和对身体健康的益处，树立正确的体育观念。
教师可以通过课堂讲解、多媒体展示等方式，让学生了解体育锻炼对身体健康的积极影响，以及体育锻炼和学习、工作的关系等内容，引导学生认识到体育锻炼是一种积极的生活态度和方式，有利于身心健康，培养学生对体育锻炼的良好态度和行为习惯。
二、设置多样化的体育课程，激发学生的兴趣高中体育教学要设置多样化的体育课程，包括篮球、足球、排球、田径、游泳、健身操等不同项目，使学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择。
通过多种体育项目的学习和实践，激发学生对体育运动的兴趣，培养他们对体育运动的热爱和热情，使体育运动成为他们生活的一部分。
三、注重体育技能的培养，提高学生的参与度高中体育教学要注重培养学生的体育技能，提高他们的参与度。
教师在教学中要根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行技能训练和教学指导，帮助学生掌握一定的体育技能，增强他们参与体育活动的信心和能力。
只有掌握了一定的技能，学生才会更有信心参与体育锻炼，从而形成终身参与体育锻炼的意识和习惯。
四、鼓励学生参与体育竞赛，增强体育锻炼的乐趣高中体育教学要鼓励学生积极参与体育竞赛，增强体育锻炼的乐趣。
学校可以组织各类体育比赛和运动会，让学生有机会展示自己的体育技能和风采，增强对体育运动的热爱和热情。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，激励他们参与体育锻炼，让他们感受到体育活动的乐趣和快乐。
教育学题库(含答案)
一、解释概念术语1、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
2、教育：教育是一种培养人的社会实践活动。
3、广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
4、狭义的教育：是指通过专门的教育机构（学校）进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定社会（或阶级）的需要，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的有计划有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。
5、基础教育：又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化教育，也是为继续升学和就业打好基础的教育。
6、素质教育：素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
7、义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8、人的社会化：指通过教育活动使人的发展符合社会的要求，从自然人发展为社会人。
9、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前发展。
其一是教育投资增长速度上适当超前，其二是在人才培养的目标和内容上适当超前。
10、教育的相对独立性：是指教育一方面随社会的演变而发展变化，另一方面教育又有其自身的规律，具有相对独立性。
教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。
11、人（儿童）的发展：是指一个人（儿童）从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。
身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强；心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。
12、年龄特征：年龄特征是指人（儿童）在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
高校公共体育课程中运用“专业术语”与“通俗用语”教学的几点反思
高校公共体育课程中运用“专业术语”与“通俗用语”教学的几点反思高校公共体育课程是大学生学习生活的重要组成部分，也是培养学生身心健康的关键环节。
而在体育课程中，教师如何运用专业术语与通俗用语进行教学，对学生的学习效果和兴趣激发有着重要的影响。
在这篇文章中，我将从教学实践、学生反馈以及教学效果等方面进行几点反思，以期对高校公共体育课程中的教学提供一些思考和启发。
专业术语与通俗用语的运用要结合课程内容和学生实际情况。
在高校公共体育课程中，教师常常需要向学生传授一些专业术语和知识，比如体育运动的规则、技术要领等。
如果只是简单地将这些专业术语告诉学生，恐怕会让他们感到枯燥乏味。
教师应该注重将专业术语与通俗用语结合起来，在讲解专业知识的用通俗易懂的语言进行解释和举例，让学生更好地理解和接受。
在教授篮球运动时，教师可以用专业术语“运球”来解释，但同时也可以说“持球运动”，这样学生更容易理解该技术动作的含义。
教师在运用专业术语与通俗用语时，要注重引导学生主动思考和参与。
体育课程不仅仅是传授知识，更要培养学生的动手能力、团队协作意识等。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与，激发他们的学习兴趣。
在运动技术的讲解中，教师可以提出问题如“你们认为在比赛中如何更好地运用这一技术？”或者“你能举例说明在日常生活中该技术的应用吗？”等，这样可以更好地引导学生思考和探讨，增强他们对知识的理解和接受。
专业术语与通俗用语的运用要符合学生的认知水平和学习习惯。
由于高校学生来自不同的地区和家庭背景，对体育运动和知识的认知水平和学习习惯也有所不同。
教师在运用专业术语与通俗用语时，要注重根据学生的实际情况进行调整和变通。
在课堂教学中，教师可以通过调查问卷等方式了解学生的学习习惯和喜好，据此进行教学准备和设计，使得专业术语与通俗用语的运用更贴近学生的实际需求。
教师在运用专业术语与通俗用语时，要不断反思和总结经验教训，不断完善自己的教学方法和手段。
侧向滑步推铅球教案
侧向滑步推铅球教案侧向滑步推铅球教案1体育教学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。
体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。
它是学校体育实现的基本形式，是体育目标的实施途径之一。
笔者就体育教学谈以下几点感受。
一、利用游戏教学激发学习兴趣莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”兴趣绝不是孩子天生就有的，需要父母和教师耐心细致地培养。
对孩子在平时取得的进步要及时地表扬，哪怕是一点点。
在体育课堂教学中，教师要多给学生做规范的动作示范，其实学生是非常具有可塑性的。
教师标准、大方、优美的姿态和动作最能吸引学生的注意力，也最能激发学生的体育学习兴趣。
学生的兴趣爱好直接决定着学生的学习行为和效果。
在小学体育教学中通过游戏教学，既能激发学生良好的体育学习兴趣，又能培养学生的进取精神、合作意识、班级荣誉感和增进同学间的友谊。
那么教师在课堂教学中对一些积极参与运动的学生要给予热情的支持和科学的指导，培养学生良好的体育意识和正确、合理的锻炼身体的技巧，为终身体育锻炼服务。
二、巧用口诀教学建立学生正确的动作表象体育教学是有讲有练、讲练结合、以练为主。
因此，在体育课中运用“口诀”进行教学，采用韵语、对句、比喻、夸张等形式，生动形象好记忆，能引起学生兴趣，从而收到良好的教学效果。
例如，对于篮球的运球动作，我们可以用“肩轴为轴腕放松，五指分开来挖球，上引下按指用力，使手如丝粘住球”的口诀来说明；如教学排球的上手传球，可以用“两手弯曲像个钩，拇指食指之间像个桃”；又如，我们每节课都有“立正”的动作，“抬头挺胸向前看，两脚八字一条线”；齐步走的要求：“步子不大不小，七十五公分正好，速度不急不凑，正好一百一十六”；足球头球技术口诀：“颈部要紧不要松，向后倒体拉满弓”；排球中双手垫球的要领：“并身、下插、抬臂”，即“一并二插三抬臂”或“并插抬”三字口诀；把手倒立的主要技术归纳为“体直、顶肩、紧腰”六个字，即包括了动作要领，又反映了动作规律；体操中的“前滚翻”动作要领概括为“低头、含胸、团身”六个字；短跑的途中跑，“后蹬用力蹬直，前摆积扒地，上体平稳前倾，摆臂协调放松”；把侧向滑步推铅球的要领编成“弓步蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”的口诀，在练习时用“蹬、送、挺、推、拨”几个字来提醒和帮助学生纠正动作，做到了精炼而又突出了关键，使学生易懂易记；纵箱分腿腾越的要领：“起跳臂前摆，后摆腿要高，推手再分腿，挺身落地稳”；篮球的传球、接球、投篮、抢篮板的口诀，用并列句：“要想传球稳，时机很要紧。
体育教学规律
体育教学规律⼀、体育课的⽣理负荷1、⽣理负荷的结构(1)量和强度是构成⽣理负荷的两⼤因素。
负荷量是指有效练习总的时间、总的次数、总的距离、总的重量等。
负荷强度是指练习对机体刺激的程度，或者做练习时⽤⼒的⼤⼩或者做练习时机体的紧张程度。
在⼀般情况下，强度对机体的刺激敏感性更强些，在安排与调节负荷时，既应注意负荷量，更要注意负荷强度。
负荷量与负荷强度的关系是对⽴统⼀的，它们共同构成⽣理负荷的总体，就⼀般来说应成反⽐关系，即负荷量很⼤时，负荷强度应减⼩；反之，负荷强度较⼤时，负荷量应减⼩，其中时间长短是⼀个重要因素。
(2)内部数据与外部数据是⽣理负荷的两个层⾯。
学⽣做完⾝体练习之后，⼼率、⾎压等都会发⽣变化，测得这些变化的数据，称为负荷的内部数据，⽽学⽣做练习的次数、总时间、总距离等，则称为负荷的外帮数据。
对于同⼀个学⽣来说，负荷的内部数据与外部数据是相对的。
不同的条件，负荷外部数据相同，内部数据可能不同，反之也如此。
在安排和分析负荷时，既要考虑外部数据，⼜要考虑负荷的内部数据。
(3)休息的量和恢复的强度。
①休息的量是指在负荷后机体体⼒恢复前休息时间的长短。
例如，在体育课、上跑60⽶×3，跑完第⼀次休息2分钟，跑完第⼆次休息3分钟，跑完第三次休息4分钟等。
休息的量不同，对机体的影响明显不⼀样。
恢复的强度是指在休息间歇时间内，机体恢复过程的⽔平。
例如上述实例中学⽣跑三次60⽶，跑完第⼀次后休息2分钟，⼼率从140次／分降到110次／分；跑完第⼆次后休息3分钟，⼼率从145次／分降到115次／分；跑完第三次休息4分钟，⼼率从150次／分降到100次／分，可看出机体恢复⽔平是不同的。
影响休息的量和恢复的强度的主要因素有。
①休息的量与负荷的量和强度成正⽐关系，也与学⽣健康、时间容量等因素有关。
③恢复的强度与恢复的量、恢复⽅式、负荷的量与强度以及学⽣体质⽔平有直接关系。
在恢复⽅式中，除⼤家已经了解的积极性和消极性两种休息⽅式外，⼼理学研究的念动放松法，也是⼀种积极恢复的⼿段，值得提倡和推⼴。
阳光体育活动与体育课的区别与联系
阳光体育活动与体育课的区别与联系阳光体育活动与体育课是两种不同类型的体育教育方式，它们在教学目标、教学内容、教学方式、教学环境等方面存在很大的区别。
阳光体育活动与体育课又有一些联系和互补的地方。
本文将对阳光体育活动与体育课的区别与联系进行详细的论述。
1. 教学目标不同阳光体育活动的主要教学目标是培养学生的体育兴趣、提高体质、培养团队合作精神、促进全面发展等，重点在于激发学生自主参与、锻炼身体和丰富课余生活。
而体育课的主要教学目标是传授相关的体育知识、技能和原理，培养学生的体育素养和运动能力。
2. 教学内容不同阳光体育活动的教学内容广泛，可以包括各种体育项目、游戏、运动技能等，以丰富多样、趣味性强为特点。
而体育课的教学内容主要围绕传授相关的运动技能、战术、运动理论知识等内容展开。
3. 教学方式不同阳光体育活动的教学方式更注重自主参与、自由发挥、团队合作和竞技互动，让学生在轻松愉快的氛围中享受运动乐趣，培养积极的运动态度。
而体育课的教学方式更注重教师主导，侧重于教师对学生进行系统的指导、训练和指导。
4. 教学环境不同阳光体育活动的教学环境更加宽松自由，适合学生在户外或室内自由活动，让学生有更多的机会参与和体验不同的体育项目。
而体育课的教学环境更加固定专业，侧重于在传统的体育馆、操场等专业场所进行体育教学。
5. 教学评价方式不同阳光体育活动的评价更注重学生的参与程度、团队精神、体育技能等方面，侧重于综合素质的培养和发展。
而体育课的评价更注重学生的学习成绩、技能水平和知识掌握程度等方面，更侧重于对学生的学习情况进行量化评价。
1. 属于体育教育的范畴阳光体育活动与体育课都属于体育教育的范畴，都是以培养学生的体育兴趣、提高体质、促进身心健康为目标的教育活动。
2. 相互融合、互相促进阳光体育活动与体育课可以相互融合、互相促进。
阳光体育活动可以为体育课提供更多的素材、资源，丰富体育课的内容；而体育课可以为阳光体育活动提供更系统的训练、指导，提高学生的技能水平。
第二讲：体育教学设计的内容公开课课件教案教学设计
二、体育教学过程设计的原则
（一）发挥教师主导作用原则 体育教师是教学信息的传递者。在传统的体育教学过程中，体
育教师的主要任务是讲解，将知识传授给学生。 （二）学生为学习主体原则
学生是教学信息的接受者，是体育课堂教学活动的主体。 （三）媒体优化原则
在设想如何运用体育教学媒体的时候，要考虑各种媒体的优化 组合。
（3）依据学生的特点及准备状态 体育教师对教学方法的选择和应用必须立足于学生的准备状
态，充分考虑学生的可接受性和适应性。
（4）依据教师自身的职业素养 一切教学方法必须通过教师在课堂中的具体操作才能得以
实施。有的教学方法虽好，但如果教师缺乏必要的职业素养，驾 驭不了，仍不能在教学实践中产生良好的效果。这就更加要求我 们的体育教师要具备优秀的职业素养。
二、体育教学目标的设计步骤
1、分析体育教学对象 分析体育教学对象首先要分析学生的学习需要。学生的学习需
要是怎样产生的?心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的 需要与原有水平之间的矛盾。新的需要与原有水平之间的差距， 就会推动学生努力去学习，即产生学习的需要。
2、分析体育教学内容
3、编制体育教学目标
知识点二 体育教学目标的设计
一、体育教学目标分类
（一）一种观点 1、认知：分为记忆、理解、简单应用、复杂应用四个层次。 2、动作技能：分为体验、模仿、组合、协调、自动化五个逐步递 进的亚层次。 3、情感：分为接受、兴趣、自觉表现三个亚层次。 （二）新课标观点
新课程标准中将体育教学目标分为运动参与、运动技能、身 体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
（5）依据教学的外部综合条件 任何一种体育教学方法都有它特定的职能、适用范围、和使
用的内外部条件。所以在体育教学方法的选择上必须充分考虑到 上述因素，根据具体实际情况合理恰当地选择相应的教学方法。
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体育课的教学任务是向学生传授知识、技能、技巧，提高学生身体素质，使学生掌握一定的理论基础知识，学会一定的技术动作，并了解、掌握各种锻炼身体地方法，进行自我锻炼，同时对学生进行思想道德品质的培养和熏陶。
要想在课堂上圆满的完成体育课的任务目的，用传统的教学方式很难达到教学大纲和教材对学生的要求。
从时间上说，看一堂课学生锻炼和掌握动作质量的好坏，密度是关键的一环。
如果将大量的知识技术传授给学生，而学生没有足够的时间去消化和掌握，那就很难使所传受的知识和技术，转换成有效的课堂质量。
由于动作的难度与动作的特殊方面，以及教师对动作、体态、语言表达的差异，使得教师在较某些动作时，很难使学生通过视觉、听觉准确而完整地了解动作的全过程，给课堂教学带来了一定的困难。
在语言与动作的特殊方面，以及教师对动作、体态、语言表达的差异，使得教师在教某些动作时，很难使学生通过视觉、听觉准确而完整地了解动作的全过程，给课堂教学带来了一定的困难。
在语言与动作的结合方面，体育课上有很多动作往往是教师一边做一边进行解说。
这对于慢做和那些可以分解的动作来说还是能够办到的。
但对那些只能在快速而连贯的情况下才能完成的动作，就很难做到两全其美了。
最后因为场地、队形、视角、环境等问题，教师在某一动作时，
就要在不同的地点方向上反复多次的进行示范讲解，才能使所有的学生都能看清和听清动作的做法和要领。
这就在无形中浪费了时间，加大了教师的工作量，减少了学生练习的时间。
为了解决体育课中存在的上述问题，很多体育老师都采用和总结出了许多有效地方法。
随着电化教学在各学科中的运用与推广，电化教学也以它快速省时、生动直观、图文并茂、信息量大、容易接受的特点为体育教师所采用。
在室内理论课中，电化教学一改过去那种教师在上边讲，学生在下边听的常规惯例，利用幻灯、投影、录像等电教手段讲学生紧紧地吸引到了教材之中。
如讲“什么是田径运动”时，学生很容易通过视觉、听觉在很短的时间里就能准确地掌握其特点和概念，既看到了感性东西也有了理性方面的认识。
课堂上学生通过运动的画面和解说，在学知识的同时也感受到了运动的活力。
在课堂上教师在连贯动作示范中无法做出停顿的一些动作，通过画面的定格处理，教师就可以很自然地加以解说。
利用字幕和解说也可节省大量的板书和阅读时间，提高授课质量。
在新授课上采用电化教学，可以提高学生的学习积极性，集中学生的注意力，便于教师对学生的组织与管理。
由于电化教学内容是事先制作好的，也就不再会出现教师在做示范动作时的失败和重复讲要领做动作的现象。
学生可以在最短的时间里就看到最标准最完整的技术动作，听到最简练的技术要领，建立起真实、完整、逼真、系统的表象认识过程，使学生减少和不产生错误的动力定形。
复习课是学生对已学过的动作进行联系改进和巩固掌握。
在复习课上使用电教手段可以加深学生对技术动作的认识理解，将感性认识上升到理性认识的高度。
既可以将所学过的动作逐一定格让学生对照动作进行有针对性的练习，也可以放录音或录像让学生集体进行复习练习。
这样不但巩固了所学的知识而且培养了学生协同一致的良好习惯，对发扬集体主义精神也能起到好的效果（如进行广播体操和武术套路的练习）。
如果在上综合课时用“分组轮换”的形式进行组织教学，教师就可以集中精力辅导新授教材的一组，而进行复习的一组可以在电化教学的情景中进行自我学习。
当教学中因动作本身的难度，教师无法亲身去做示范，学生对动作的方位距离，运动轨迹等空间概念产生疑问时，使用电教手段可以轻松地解决这一难题。
如在跳跃练习中起跳后的腾空动作，电影、录像、幻灯都可以在不改变动作技术的情况下，运用慢放或定格的手法，将动作清晰地展现在学生面前，为教师在课堂中解决动作重点、难点，提供了行之有效的手段。
运用电化教学可以帮助教师整理数据资料。
（如用电脑对课堂教学的各项指标进行分析），还可以用摄像机将每位学生所做动作的全过程拍摄下来，然后放给学生看，让学生自我检查或互相找出优点和不足。
这一方法也可以运用于复习课中，对纠正学生错误动作、提高学习积极性有很大益处。
总之，要想使电化教学在体育课上运用得好，收效大，就需要
做好以下几点：
一、要根据教学内容、学生情况、课的类型、授课环境、
场地器材、组织形式、教学程序、时间分配等条件，
来选择电教设备、教学手段等。
二、必须熟悉电教设备的性能、使用方法及实际操作，以
确定选择内容和使用的具体时间。
三、在备课时要将传统教法与电教手段相结合一同备入
教案，要培养几名能够操作电教设备的学生做助手，
以便在课堂上进行分组轮换时，学生能自己进行组织
练习。
四、课前要教育学生爱护公共财物，爱护电教设备，遵守
纪律，保证课堂秩序。
五、要充分利用电化教学的声响、画面、解说等手段对学
生进行思想品德方面的教育，提高学生积极性，培养
良好的自我锻炼的习惯，使学生得到全面发展。