初中信息技术_编辑图像教学设计学情分析教材分析课后反思
《编辑图像》教学设计
【教材分析】
《编辑图像》是山东省泰山版初中信息技术第一册（上）第三单元《探究图像的表现艺术》中的内容。
从操作技能上来说，本节主要介绍了图像的裁切、规则区域和不规则区域的选取、仿制图章的应用以及亮度对比度的调整，单纯以方法的教学来论，并不是很难，但是，由于牵扯到仿制图章的应用，学生实际操作起来十分困难。
【学情分析】
在初中阶段的信息技术教学中，初一年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩，同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。
【教学目标】
1、对图像进行裁剪，更好的突出主题。
2、利用“仿制图章工具”和“模糊工具”淡化、去除图像中的干扰因素，改善图像的质量。
3、调整图像的对比度、亮度、色彩等，提高主题的表现力。
过程与方法：通过贺卡的制作，逐步掌握图像的裁切以及区域的选取，仿制图章的使用。
情感态度与价值观：培养学生确表达个人观点，组内合理协调分配工作的能力，养成健康的信息使用习惯和良好的信息素养。
【教学重点与难点】
1.教学重点：对图像进行裁剪，更好的突出主题。
利用“仿制图章工具”和“模糊工具”淡化、去除图像中的干扰因素，改善图像的质量。
2.教学难点：调整图像的对比度、亮度、色彩等，提高主题的表现力。
【教学准备】
微机室安装好电子教室系统。
制作好的贺卡ppt；杨琳和妈妈合影。
【教学过程】
探究一：图像裁切
请对照片进行裁剪，去除影响主题表达的部分，并以“母亲.jpg”为文件名另存。
思考：为什么要换名另存？
操作步骤：
（1）用矩形选择工具选取图像中需要保留的区域。
（2）执行“图像/裁切”，可剪掉多余部分。
（3）执行“文件/存储为”，以“母亲.jpg”保存图像。
试一试：不规则区域的选取
打开“康乃馨.jpg”，将图片的黄色背景换为蓝色。
并以“knx.jpg”为文件名另存。
操作提示：
将背景色设置为蓝色，选中黄色背景，按Delete键删除，以knx.jpg为名保存。
探究二：修改图像
1、用“仿制图章工具”、“模糊工具”
去除妈妈下巴上的黑痣。
2、调整图片的亮度、对比度，提高图片
的表现力。
操作步骤：
（1）执行视图/放大
（2）选“仿制图章工具”
根据需要，调整画笔的大小
（3）按住Alt键，在黑痣旁边单击，取样点。
松开Alt键和鼠标，在污点上单击。
可以多次提取样点，尽量让修复效果逼真。
（4）选“模糊工具”，移动鼠标到修补的地方，来回涂抹，直到满意为止。
（5）执行“图像——调整——亮度/对比度”，调整到合适的值。
（6）保存图像。
三、知识梳理
四、课堂检测
1、
下面哪个是“仿制图章工具”（ ） A 、 B 、 C 、 D 、
2、在利用“仿制图章工具”,选择取样点时，要同时按住（ ）键。
A 、Ctrl 键
B 、Alt 键
C 、Shift 键
3、PhotoShop 中的（ ）工具通常可以用来选择颜色相同或相近区域。
A 、魔棒工具
B 、仿制图章工具
C 、模糊工具
五、拓展提高
制作感恩贺卡:请大家用你学到的知识，美化母亲的照片，制作
感恩贺卡送给妈妈。
1组2组：裁剪、去除黑痣
3组4组：裁剪、去除皱纹
组6组： 去除红
《编辑图像》学情分析
在初中阶段的信息技术教学中，初一年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩，同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
初中信息技术的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
二、讲究教法，因材施教
其他学科一样，信息教学有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的基础技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给信息技术教师提出了更高的要求。
通过的实践，我发现表扬的效果远远大于我的预测，原先上课走神，做小动作的同学都会很认真的听课，偶尔犯错我仍然鼓励他们，在平时的课上能看出他们在努力地改变，我很欣喜看到他们的怒力，我会坚持下去，把信息技术课由“讲演课”变成“实践课”。
采用展
示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲信息素养的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。
《编辑图像》效果分析
本节设计的来源于生活，贴近学生的生活实际，学生感兴趣，参与度高。
教学目标具体，明确，可操作性强。
重点是让学生通过对图像进行裁剪，修改图像等操作，掌握photoshop中的裁剪，仿制图章，调整亮度对比度等重要操作。
对于基础好，做的快的学生来说，在教师讲解以后，很快就可以完成，但兼顾到基础比较差的同学，采取了小组捆互帮互学的方法，学生完成效果比较理想。
《编辑图像》教材分析
《编辑图像》是山东省泰山版初中信息技术第一册（上）第三单元《探究图像的表现艺术》中的内容。
从操作技能上来说，本节主要介绍了图像的裁切、规则区域和不规则区域的选取、仿制图章的应用以及亮度对比度的调整，单纯以方法的教学来论，并不是很难，但是，由于牵扯到仿制图章的应用，学生实际操作起来十分困难。
《编辑图像》课堂检测
1、下面哪个是“仿制图章工具”（）
A、 B、 C、 D、
2、在利用“仿制图章工具”,选择取样点时，要同时按住（）键。
A、Ctrl键
B、Alt键
C、Shift键
3、PhotoShop中的（）工具通常可以用来选择颜色相同或相近区域。
A、魔棒工具
B、仿制图章工具
C、模糊工具
《编辑图像》课后反思
在备课时就想：选用什么样的主题能让学生比较容易接受这节课的知识？让学生有兴趣学习这节课的知识呢？如何能让这节课吸引学生的眼球呢？想了好久，最后决定，就从学生最熟悉的人——母亲入手。
上课伊始，让学生欣赏一段视频，很好的引起学生的情感共鸣，深深吸引了学生。
我的导入成功了！！
本节设计的来源于生活，贴近学生的生活实际，学生感兴趣，参
与度高。
教学目标具体，明确，可操作性强。
重点是让学生通过对图像进行裁剪，修改图像等操作，掌握photoshop中的裁剪，仿制图章，调整亮度对比度等重要操作。
对于基础好，做的快的学生来说，在教师讲解以后，很快就可以完成，但兼顾到基础比较差的同学，采取了小组捆互帮互学的方法，学生完成效果比较理想。
不足之处：
1、小组评价的落实，缺乏一个比较系统的体系。
2、课堂的容量还是偏小，对学生的学习能力缺乏足够的信任，缺乏足够的耐心，如果整个任务全部由学生探究完成，可能效果还会更好。
《编辑图像》课标分析
知识与技能：
1、对图像进行裁剪，更好的突出主题。
2、利用“仿制图章工具”和“模糊工具”淡化、去除图像中的干扰因素，改善图像的质量。
3、调整图像的对比度、亮度、色彩等，提高主题的表现力。
过程与方法：
通过贺卡的制作，逐步掌握图像的裁切以及区域的选取，仿制图章的使用。
情感态度与价值观：
培养学生确表达个人观点，组内合理协调分配工作的能力，养成健康的信息使用习惯和良好的信息素养。
初中信息技术_图像处理(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
图像处理（一）【教学目标】：知识与技能目标：1、认识photoshop7.0的工作界面；2、熟悉photoshop7.0的基本功能；3、能够利用 photoshop7.0打开图片进行浏览；4、学会对图片进行旋转和裁切。
教学过程与方法充分利用多媒体网络机房的优势，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下自主完成教学任务。
情感态度与价值观目标：1、初步体验photoshop7.0的强大功能；2、培养注意观察的好习惯；3、树立正确的审美观；【重点】：图像的旋转、裁切操作。
【难点】：图像的精准裁切操作。
【教学设计】：采用任务驱动的方法，学生通过自主探究学习、相互协作，学习新知识；设计活动、小组之间互帮互助，师生交流评价；积极探索，拓展延伸，学以致用，巩固知识。
与探究要在Photoshop里编辑图片，首先要在这个软件里打开图片。
小文和小敏在济南也拍摄了几张照片，请用Photoshop浏览。
操作提示：图片在桌面“泉水”文件夹里，阅读课本66页、学案，探索更多的打开方式。
小组互助，组长汇总组内成员不同的操作方法。
学案、小组互助完成操作，小组长汇总方法。
上台演示不同打开图片的方法。
学生浏览的图片：让学生通过Photoshop打开图片，探索不同的方法，找到最适合自己的那一种。
通过小组合作，组长汇总交流更多的知识。
任务二：用photoshop软件旋转图片由于拍摄角度不合适，我们没法看到她们拍摄景点的名称。
请调整照片的角度，让照片看起来更舒服。
操作要求：请“另存为”图片，保留原图片，新图片保存在桌面“修改后图片”文件夹里。
操作提示：课本66页“二、学生自学完成图片旋转，并另存图片。
学生上台演示，讲解操作方法。
旋转后的图片：要看清景点的名称，需要把图片旋转到合适的位置。
通过情境的设置，让学生根据任务驱动来完成任务。
授课人：郭慧观察人：此时的初一学生已学过多个软件，比如word、ppt、excel，具备学习新软件的一般常识，会通过图标打开软件，主动认识界面等。
初中信息技术_图像处理(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、学习目标：1、知识目标：①认识Photoshop7.0的工作界面；②熟悉Photoshop7.0的基本功能。
2、技能目标：①能够利用Photoshop7.0的浏览、打开图片；②学会对图片进行旋转和裁切。
3、情感目标：①初步体验Photoshop7.0的强大功能；②培养注意观察的好习惯；③树立正确的审美观。
二、教学重点、难点1、教学重点：利用Photoshop7.0浏览、旋转和裁切图片。
2、教学难点：Photoshop7.0的旋转和裁切功能。
三、教学方法任务驱动，观察分析，通过实践探索发现问题，自主学习，协作学习。
四、教学素材准备趵突泉的有关图片。
课件。
五、教学内容和过程（一）、情境导入：同学们，我们先来看看这么几幅图片。
出示课件，某些明星的照片原图和PS之后的照片。
同学们仔细观察，你发现了什么？（左边的图片没有右边的图片显得美观）其实，这左右两张图片都源自于同一张图片，只不过右边的图经过了加工处理，才显得更加美观一些。
那么我们今天就学习一下图像处理的相关知识——第2课，图像处理（一）。
板书课题，出示课件：图像处理（一）——泉水甲天下（二）学习与探究：1、初识Photoshop：说到图像处理不得不说一个强大的图像处理软件——Photoshop。
出示课件：我们今天就来学习一下这个软件。
首先我们来看一下本节课的学习目标。
出示课件：在电脑绘图及平面图像设计领域中，Photoshop 扮演了很重要的角色，很多的软件都与它有联系。
请同学们看65页下面的图。
Photoshop 是我们现实生活中功能强大，运用范围非常广的一个图像处理软件，不论是摄影师、网页设计者、电子刊物制作者，还是电脑绘图设计师，都离不开Photoshop 这个得力助手。
出示课件： 摄影师网页设计者电脑绘画设计师电子刊物制作者Photoshop2、Photoshop7.0的启动及界面下面就让我们驾着Photoshop 之舟开始在图像的王国里畅游吧！Photoshop7.0的启动很简单，就像我们之前学习的办公软件的启动方式是一样的，常规的启动方式都是先单击“开始”按钮，请同学们自己打开Photoshop7.0。
初中信息技术_图像的合成教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本课的教学对象是初中一年级的学生。
学生经过几节课的学习，有了一定的图像处理操作能力。
Photoshop是一个功能强大的图形处理软件，操作复杂，学生学习起来有一定的困难。
大部分学生对于图片处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，获得成就感，因此在课前就需要准备充足的学习资源。
学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，需要从旁加以指引。
为此教学过程中，需要通过对反面例子的批判，提高学生的信息道德素养，让学生做到“学之有方，用之有道”。
效果分析本节课学生达成度较好，能掌握本节课的重点内容——合成图像，学生乐意去学，团结协作也较好，基本能以小组的形式去完成任务，大多数孩子学完后，能独立完成图像的合成。
Photoshop中图像合成的一般操作步骤：（1）构思和收集素材（2）提取图像选中需要的部分——自动套索和魔棒工具的使用（3）合并图像移动工具的使用和图层的含义（4）修整图像编辑菜单里的自由变化及其它技巧教材分析本节课是泰山出版社初中信息技术第一册上第3单元探究图像的表现艺术——微项目3探索图像的合成技术的内容，本节共两课时，这是第一课时，本节是本单元的重点。
完成图像合成是本节的重点，抠图是本节的难点。
评测练习1、根据本节课新学内容，完成中考题。
使用PhotoShop CS打开本题工作目录下的“测试5.psd”，完成以下操作：（1）将“小草”图层移动到“背景”图层的上方。
（2）在“小草”图层中用魔棒工具将上方的黑色删除。
（3）将“标题”图层设为可见，并将该图层的不透明度设置为85%。
（4）保存并退出。
2、布置拓展任务：通过网络资源，自行选择素材，制作出具有一定意义的作品课后反思本节课我用了小组式的教学方法，通过任务驱动法调动起学生的积极性，学生乐意去学，特别是完成抠图学生不断尝试去做，整体来看，达成度较好，大多数孩子都能完成简单的图像合成。
抠图是本节学生难点，很多学生知道使用魔棒和自动套索工具，但颜色相近的地方，学生处理不好。
初中信息技术_第2课图像处理（一）教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_第2课图像处理（一）教学设计学情分析教材分析课后反思〖课程题目〗第2课图像处理（一）〖一指导思想〗通过义务教育阶段信息技术课程标准的理解与领悟，使我认识到：新课程理念下的信息技术教育体现了一定的时代性、基础性、选择性、操作性、创造性、综合性、开放性，同时还具有一定的人文性、文化性，强调构建健康的信息文化。
因此初中的信息技术教育需要在巩固兴趣、发现特长的基础上不断地进行拓展、提升，注重学生综合能力素质的培养，同时通过人文教育，让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道。
〖二教材分析〗◆本课地位分析通过上学期和这学期的学习，学生们对微软办公软件的使用已经很熟悉。
Photoshop是他们接触到的第一款非微软公司软件，操作界面跟以往软件有很大不同。
这节课就是在于让学生熟悉这款软件，已经掌握了Photoshop的一些基本的操作。
◆学生学情分析信息技术知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验，形成表象、构成新知。
学生是独立的个体，有独立的情感体验和知识积累。
有的学生在小学就已经接触过这方面的内容了。
因此在教学中，注重给予学生创造性发展的天地，用研究、探索的自学方式学习，重视生生交流、生生合作，共同完成本节课的学习任务。
为了让学生对知识保持兴趣，保护学生的学习积极性和自信心，本课例教学中教师注意根据学生的学习能力协调学生的分组，尽可能让学生通过“自主探究，协作交流”方式积极参与教学活动，都能体验成功的喜悦。
同时，为了帮助学生掌握学习方法、提高学习意志品质，教师在切入“自主探究，协作交流”的学习方法指导时，注意及时发现并表扬学生在学习、创作过程中的亮点，以达到对学生自我判断力、计划力和自我控制力循序渐进的培养。
◆教学策略分析为了使学生掌握在Photoshop中浏览、打开、旋转、裁切图片的方法，教师在教学中，并不是简单地把知识点告诉学生，而是采用任务驱动的教学方法，加上竞赛机制的驱动，让学生展开研究性、探索式学习。
初中信息技术_插入图像教学设计学情分析教材分析课后反思
《插入图像》【学生情况分析】教材安排《包装书籍美化主题》这一课时，直接对图片、图文版式进行学习，但是在实际教学中，发现学生对“图片的插入”操作以及“选择合适的图片”等基本技能掌握不够，所以决定给学生补加本节课《插入图像》。
初一年级学生思维活跃，求知欲、好奇心强，具备一定的自学能力，能够通过自学的方式完成基本任务。
本课以“任务驱动”的教学原则合理组织学生自主学习。
在教学设计中利用贴近学生生活的实例来引入话题，激发学生学习的兴趣，引导学生由易到难完成任务，培养学生的信息意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力。
本课交给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”，让学生通过上述学法实现难点重点的突破，并让学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用。
同时，在教学中辅之以演示法、创设情境法、作品评价法等组织教学，以此达到教学效果的最优化。
效果分析中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
课堂上，我采用任务驱动的方法，让学生们在一个个的任务中学习到操作的技能和方法。
学生的评价时，让他（她）们利用评价量表展开自评与互评，记录自己的学习情况，给每个学生划分评价的等级，以此来激励学生学习的积极性。
在整个的教学过程中，学生的学习内动力较高，能够积极主动的参与到教学中，达到了良好的教学效果。
【教材分析】教材安排这一课时，直接对图片、图文版式进行学习，但是在实际教学中，发现学生对“图片的插入”操作以及“选择合适的图片”等基本技能掌握不够，（学生在小学阶段没有进行本相关内容的学习）所以决定结合泰山出版社2012版，给学生补加本节课《插入图像》。
《插入图像》这节课选用的是泰山出版社初中信息技术教材第一册（下）第三章第一节内容。
本课是在学生基本掌握了word2003文本的编辑和排版的基础上进行学习的。
初中信息技术_引入图像教学设计学情分析教材分析课后反思
《引入图像》学情分析本节课的基础操作内容在涉这已有系统的讲授，本节课的任务，是从丰富和增强信息表达手段的角度，培养学生的信息素养。
学生的学习兴趣比较大，对于技能的掌握也相对比较简单，但对于图文合理搭配及细节的修补，需要一定的信息素养及审美知识。
这对学生来说是一个小挑战，需要老师多加引导与指导。
本节课的关键点：一是使学生明确引入图像的目的，是为了突出主题还是为了装饰版面；二是引导学生正确理解图片与文字的关系，并能根据图文关系调整图片的大小与位置；三是教给学生利用图像编辑器对图像进行简单的格式修订的方法。
《引入图像》效果分析利用图像来丰富信息的表达，说起来容易，做起来难。
难就难在对主题、对文字信息的理解。
只有根据需要了合适的图像将其引入文档，并进行科学合理的调整，才能收到画龙点晴的效果。
希望同学们在实践操作中多观察，多思考，不断地积累经验。
《插入图像》教材分析本节内容在小学已有所涉及，相对于小学阶段培养学生的学习兴趣，在这里则应该从丰富和增强强信息表达的角度，培养学生的信息素养。
因此，本节课的关键点：一是培养学生对文字内容及寓意的洞察、判断能力，使学生能够根据主题和文字内容甄别、选择，合适的图像，能够明确引入的图像是为了突出主题还是为了装饰版面；二是培养学生一定的美化和鉴赏能力，引导学生正确理解图片与文字的位置关系，并能根据需要高速图片的大小与位置；三是培养为增强图像的表现力，根据需要对图像进行简单的格式修订的能力。
《插入图像》教学设计课题：插入图像教学目标：1、甄别选择合适的图像并插入到文档中。
2、根据图像与文字的关系调整图像的大小及位置。
3、利用图像编辑器对图像进行适当的修饰。
教学过程：一、提出问题，导入新课请大家看幻灯片，做连线题，并讨论？（教师提示）文章中的图像，不但要考虑美观漂亮，更重要的是要与文章的主题相符。
才能使文章更加形象生动。
出示活动主题：设计“图文并茂的文章”五莲形象宣传单――插入图像的应用。
初中信息技术_第2节 编辑图像教学设计学情分析教材分析课后反思
信息技术学案编辑图像学情分析知识储备：对于七年级学生来讲，小学阶段已经有很好的知识储备，如画图、金山画王等，本堂课学习的photshop知识也较为基础，学生易于接受，能够很好的完成所学内容。
情感储备：本堂课采用的图片为“感动中国”相关图片，这些图片在日常生活中经常见，学生有完成任务的驱动力，学以所用。
能力储备：七年级的学生通过小学四年信息技术学习，学生基本掌握了学习信息技术的能力和方法。
会使用一些简单的软件，会运用信息技术解决学习生活中的实际问题。
效果分析：本节课，我采用了以学生参照导学案、课本等辅助材料进行自主学习的方式展开教学，学生们在课堂上参照导学案，通过任务驱动的方式，自己动手操作，亲自实践，学习新的知识。
在做任务，学新知的过程中，通过师查，生查的方式，提高任务完成的质量；这种学习方式促进了学生的学习热情。
在完成任务的过程中，同学们不仅学会了新的知识，同时也增强了小组同学之间的团结互助的精神。
学生能够积极参与到课堂中来，能够在教师引导下，利用导学案等进行自主学习，并通过小组合作的方式解决学习困难.编辑图像教材分析本节课选自泰山出版社初中信息技术第一册下。
本册教材共4章13节，主要涉及“文章的编辑”、“图像处理”、“图文混排”、“电子表格处理数据”四个方面的内容。
《编辑图像》这节课是在已掌握获取图像的知识基础上开展的更高层次的内容，本堂课学生已掌握photoshop的基础操作上来学习工具箱中常用工具如矩形选框工具、魔棒工具、套索工具、模糊工具、仿制图章工具等最基本的最常用的工具的使用，让学生体验photoshop软件在生活中使用，体验用信息技术手段解决生活中的实际问题。
吸引学生的学习兴趣，让学生知道，作品来源于生活，高于生活。
同时让学生明白技术是为生活服务的。
是上一节知识的延伸，后边要学的《图像合成》这节课的知识基础。
本课在第二章课程中起承上启下作用。
评测练习小明从网上下载了一张关于英雄杨科璋事迹的海报，但是海报的大小、亮度不合适并且带有报刊名称，你能帮他将图片处理一下吗？要求：1、将海报裁剪合适大小2、将海报下方文字的底色去除掉3、调整海报的亮度4、将广西新闻网的logo去除5、执行“文件”-“存储为”-海报.jpg2.2编辑图像教学反思通过本节课的学习，学生通过任务驱动学会了如何对图片进行裁剪、修改等操作，掌握了矩形选择、魔棒、仿制图章等工具的使用，并能够根据不同的图像需要选择不同的工具。
初中信息技术_图像处理(三)——与圣人同行教学设计学情分析教材分析课后反思
图像处理（三）—与圣人同行(教案)学情分析根据新课改“以学生为主体，教师为主导”的要求，我做了以下学情分析，我所教课的主要对象是是处于12、13岁年龄阶段的初中一年级的学生，他们显著的心理特征为：注意力不能长时间集中，自主性不强。
但好奇心比较强、好动，具有一定的独立思考能力和探究能力，能很快地接受新鲜事物。
普遍喜欢手工绘画，对电脑具有浓厚兴趣，这样的双重兴趣叠加使本课具有较强的吸引力。
分析其知识基础，由于学习背景不同，有的孩子已经能够熟练掌握键盘、鼠标的运用，并对windows的各项基本操作都较熟练，但是部分孩子还处在对电脑操作不熟练的阶段，不能够独立的使用电脑。
综合以上分析，为了体现新课标中“要让绝大多数的学生能够有效学习”的精神，我将采用多种教学方法相结合的方式，使孩子们在动手操作的基础上熟练掌握画图工具的使用。
教学效果分析教学过程中发现课堂效果并不好，由于学生能力差距大，部分学生授受能力很强，听完就会了，而部分学生能力较差，虽然很简单的内容但怎么也听不懂。
教师演示，学生模仿的方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养，仅管学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
信息技术强调任务驱动式教学，应把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢，这样更能激起学生学习的兴趣和主动性。
利用网络资源，观看一些演示教学，对我感触很深，在课堂上，这些把主动权交给学生，让学生自己去发现，自己去做，能很好的激起学生的积极性，整个课堂的气氛比较活跃。
而我在教学过程中没有注重激发学生的积极性，只注重学生能否跟着教师去一步步做，学生的兴趣无法激发出来。
于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
初中信息技术_图像处理(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
图像处理（一）【教学目标】：知识与技能目标：1、认识photoshop7.0的工作界面；2、熟悉photoshop7.0的基本功能；3、能够利用 photoshop7.0打开图片进行浏览；4、学会对图片进行旋转和裁切。
教学过程与方法充分利用多媒体网络机房的优势，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下自主完成教学任务。
情感态度与价值观目标：1、初步体验photoshop7.0的强大功能；2、培养注意观察的好习惯；3、树立正确的审美观；【重点】：图像的旋转、裁切操作。
【难点】：图像的精准裁切操作。
【教学设计】：采用任务驱动的方法，学生通过自主探究学习、相互协作，学习新知识；设计活动、小组之间互帮互助，师生交流评价；积极探索，拓展延伸，学以致用，巩固知识。
与探究要在Photoshop里编辑图片，首先要在这个软件里打开图片。
小文和小敏在济南也拍摄了几张照片，请用Photoshop浏览。
操作提示：图片在桌面“泉水”文件夹里，阅读课本66页、学案，探索更多的打开方式。
小组互助，组长汇总组内成员不同的操作方法。
学案、小组互助完成操作，小组长汇总方法。
上台演示不同打开图片的方法。
学生浏览的图片：让学生通过Photoshop打开图片，探索不同的方法，找到最适合自己的那一种。
通过小组合作，组长汇总交流更多的知识。
任务二：用photoshop软件旋转图片由于拍摄角度不合适，我们没法看到她们拍摄景点的名称。
请调整照片的角度，让照片看起来更舒服。
操作要求：请“另存为”图片，保留原图片，新图片保存在桌面“修改后图片”文件夹里。
操作提示：课本66页“二、学生自学完成图片旋转，并另存图片。
学生上台演示，讲解操作方法。
旋转后的图片：要看清景点的名称，需要把图片旋转到合适的位置。
通过情境的设置，让学生根据任务驱动来完成任务。
授课人：郭慧观察人：此时的初一学生已学过多个软件，比如word、ppt、excel，具备学习新软件的一般常识，会通过图标打开软件，主动认识界面等。
初中信息技术_图像处理(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
第2课图像处理软件（一）教学设计知识目标:①认识Photoshop CS的工作界面；②熟悉Photoshop CS的基本功能。
技能目标:①能够利用Photoshop CS浏览、打开图片；②学会对图片进行旋转和裁切。
情感、态度与价值观目标：①初步体验Photoshop CS的强大功能；②培养注意观察的好习惯；③树立正确的审美观。
重难点：1、利用Photoshop CS浏览、打开图片；2、利用Photoshop CS对图片进行旋转和裁切。
课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，引入新课1、展示两幅图片进行对比激发学生兴趣，引入新课。
2、屏幕展示学习目标与图像处理软件Photoshop CS简介二、介绍Photoshop CS的启动与退出及界面三、设置闯关比赛，学生自我挑战挑战一：图片的浏览利用Photoshop CS浏览文件夹“泉林风光”中的照片，并打开文件“泉水1.jpg”。
1. 在Photoshop CS如何打开“文件浏览”控制调板？（学生回答）方法1：单击“文件”菜单，执行“浏览”命令，打开“文件浏览”控制调板方法2：在工具栏右侧单击“文件浏览”标签，打开“文件浏览”控制调板教师演示并讲解2. 如何打开文件“泉水1.jpg”方法1：选中文件“泉水1”双击打开方法2：直接将此控制调板中的图片文件“泉水1.jpg”拖至Photoshop CS界面中，也可以打开文件。
学生操作，教师指导挑战二：图片的旋转打开文件“风景3.jpg”将图片旋转90度（逆时针）并保存在“泉林风光”文件夹中。
学生演示。
合作探究：如果将图片旋转45度，该如何操作？学生讨论，并找出旋转画布“任意角度”挑战三：图片的裁切为了突出牌坊的主体，在“泉林1”这幅图片中裁切一部分，并以“泉林”为文件名保存到“泉林风光”文件夹中。
学生操作，教师指导。
教师故意误操作让学生帮助教师弥补过失四、拓展练习练习一：打开图片“风景2.jpg”，试着把石碑裁切出来，以便突出显示石碑主体，保存为”石碑.jpg”。