改进课堂教学途径方法论文
改进课堂教学措施
改进课堂教学措施引言课堂教学作为一种传统的教学方式，在现代教育中仍然扮演着重要的角色。
然而，随着教育理念的改变和科技的发展，传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的需求。
因此，我们需要不断改进课堂教学措施，以更好地促进学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨如何改进课堂教学措施，提出一些具体的建议。
提供多媒体教学资源传统的课堂教学通常依赖于教师口头讲解和教科书。
然而，这种方式对于许多学生来说可能过于枯燥和难以理解。
为了提高课堂教学的吸引力和学习效果，教师可以提供多媒体教育资源，例如视频、音频和电子资料。
通过使用这些多媒体资源，教师可以使学生更加直观地理解和记忆课程内容，激发学生的学习兴趣。
引入互动式教学方法传统的课堂教学通常是教师主导的，学生被动接受知识。
然而，这种教学方式往往无法激发学生的积极参与和思考能力。
为了改变这种情况，教师可以尝试引入互动式教学方法。
例如，教师可以设计小组讨论、问题解答和实验操作等活动，让学生积极参与课堂。
通过这种方法，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高学习效果和自主学习能力。
创设积极的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要影响。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过以下方式来创设积极的学习环境：•给予学生充分的关注和鼓励，增强他们的自信心和积极性；•为学生提供良好的学习条件，例如舒适的座位、充足的光线和适合的温度；•提供丰富多样的学习资源和材料，满足学生的不同需求和兴趣。
通过创设积极的学习环境，教师可以帮助学生更好地投入到学习中，提高学习效果和兴趣。
鼓励合作学习合作学习是一种有效的学习方式。
通过与同学合作学习，学生可以相互分享知识和经验，互相学习和借鉴。
教师可以在课堂中鼓励合作学习，例如通过分组讨论和小组项目等活动。
通过合作学习，学生可以培养合作和沟通能力，提高自己的学习效果和团队合作能力。
针对学生个体差异进行差异化教学每个学生的学习能力和学习方式都有所不同。
教学存在的问题及改进方法论文
教学存在的问题及改进方法论文教学是知识传承的渠道，是培养新一代人才的重要手段。
然而，在教学实践中，我们也必须面对一些教学存在的问题，比如针对不同学生之间的差异性进行教学、教学资源的不平衡分配、教学效果的测评等问题。
本文将探讨这些问题，并提出改进的相应方法，以期改善教学质量。
一、针对不同学生之间的差异性进行教学在教学过程中经常会出现一种现象，即一些学生能够很快地理解和掌握所讲的知识，而另一些学生则需要更多的时间和帮助。
这种差异性需要针对性的进行教学，以满足不同学生的需求。
为了针对不同学生之间的差异性进行教学，我们可以采取以下措施：1、制定差异化教学计划——这需要教师根据学生的不同特点来制定相应的教学计划，课程的难度和教学方式都要进行针对性的调整。
2、建立小组学习机制——小组学习机制可以将同一层次的学生分在一起，互相学习和交流，以促进学生之间的交流和合作，在提高学生学习能力和思维能力的同时，也可以弥补教学中难度不同的缺陷。
二、教学资源的不平衡分配教学资源的不平衡分配是制约教育公平的因素之一，不同地区和不同学校的教学资源不同，这影响了学生的学习质量和教学水平。
教学资源不平衡的问题可以通过以下途径进行改善：1、建立教学资源公平分配机制——采取政策和法规的规定和配套措施，重视有特殊困难和接受良好教育资源机会较小的学生。
2、提高学校教学水平——保证教育质量，提高学校教育的吸引力，加强基础设施建设，创造更加优质、多元和公平的学习环境。
三、教学效果的测评正是通过评估教学效果，我们才能了解我们在教育的过程中取得的成果以及评估我们的教育程度和教学质量。
为了提高教学质量和教育效果的测评，我们可以：1、设立科学有效的教育监管机制——通过试教、讲师评选、教学成果评选等方式，引导教师的教育思想和教学行为，促进教育工作的正常运行。
2、建立教材开发规范和标准——科学制定教学内容和测试量表，形成包含教学、基本功、评测、整合等多个方面的标准，从而达到更加全面、客观、有效和公正的评估目标。
怎样做到改进教学方法,提高高中数学课堂教学效率论文
如何做到改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率【摘要】数学教育改革的核心是数学课程改革，数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。
数学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等数学教学环节，而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性。
自觉反思数学课堂教学的效率内涵，强化效率观念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，这是数学课堂教学改革的内在要求。
本文围绕改进教学方法，提高高中数学课堂教学效率作初步的探讨。
【关键词】教学方法；高中数学；课堂教学效率提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量，这是我们每一个数学教师的任务。
课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，有的干脆放弃。
那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？下面就此问题展开一些探讨。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。
因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
以“学导为主”方法改进课堂教学论文
以“学导为主”的方法改进课堂教学【摘要】以“学导为主，讲练结合”的方法改进传统的“一言堂”、“满堂灌”课堂教学，体现教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的自学能力。
【关键词】学导为主讲练结合自学能力我国著名教育家叶圣陶指出：“凡为教，目的在达到不需要教。
”“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”——即教学的目的就是要教给学生学习的本领，以达到不需要教，学生就能掌握知识。
著名语言学家吕叔湘也说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。
就是给他一把钥匙。
”这两位学者的话指出了语文教学的最终目的，即培养学生的自学能力，使之应用这个能力去有效地获得语文新知识，提高语文能力，促进其智能的发展，成为创新型人才。
培养学生的自学能力，有很多种途径，而课堂教学应当说是最主要的途径。
因为从实际情况来看，绝大多数学生课内学习语文的时间往往多于课外，而且课外接受语文新信息的效果如何，也常常是由课堂教学的效果决定的。
因此，努力改进课堂教学是培养学生自学能力的极其重要的一环。
那么，怎样打破传统的教学观念和教学模式，让学生真正成为课堂的主人呢？目前，我们正在进行一种新的课程改革实验，即以“学导为主，讲练结合”的方式来改进课堂教学，这种教学方法教师备课不是备教师怎么教的教案而是备学生怎么学的学案，在教师督导指导下先让学生根据学案自学，然后学生对学生进行小组合作交流，接着展示合作交流的成果，最后教师精要点评总结。
这种教学方法改变了教师教学生学的传统教学模式，完全废止了教师“一言堂”、“满堂灌”，减少了甚至没有了繁琐的课堂分析。
传统的教学模式，教师是主角，学生只是个观众、听众，即使偶尔举手发言回答个问题，也不过是个配角罢了。
这在学生来说很轻松，......但挤占了学生的说、读、写的训练时间，抑制了甚至窒息了学生的智力发展。
“学导为主，讲练结合”，就是教师在深入钻研教材中把课文的学习目标、重点和难点，提出来，引导学生自己去把握。
提高小学数学课堂教学效率途径和方法论文
提高小学数学课堂教学效率的途径和方法课堂教学要有其有效性，其有效性是指：在规定的教学时间内，师生对既定教学目标的完成情况。
这个定义包含两方面的内容：第一，时间的规定性。
凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能谈效率。
第二，目标的规定性。
凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也谈不上效率。
那么如何提高小学数学课堂教学效率，我认为可从以下的途径和方法加以解决。
1、养成一题多说的习惯在教学实践中，不少教师只注意“怎样解题”，而忽视“如何说题(说题意、说思路、说解法、说检验等)”。
由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养，学生的解题能力，只游离在题海战术中、死记硬背中。
另外，从学生解题的实际表现看，学生解题的错误，一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。
而当作业量稍多时，这种表现更为突出。
从教师教学实际看，教师为了强化对学生解题思路的训练，往往要求学生在作业本上写出分析思路图，或画出线段图。
但这项工作，对于小学生来说，一方面难度比较大，另一方面因学生有惰性且费时多，学生持久性不够，往往收效并不大。
笔者认为在课堂教学中应逐步养成一题多说的习惯。
先顺着说，再逆着说。
每解答一道应用题时，不必急于去求答案，而要让学生分别进行顺思考和逆思考，把解题思路及计划说出来。
再把说出的意义与原题对照，看看是否一致?如不一致，则要重新分析，认真检查，直到说出的意义与原题一致为止。
把题中语句换成另一种表达形式来说。
对于题中某一个条件或问题，要引导学生善于运用转换的思想，说成与其内容等价的另一种表达形式，使学生加深理解，从而丰富解题方法，提高解题能力。
这样，学生解题思路就会开阔，方法就会灵活多样，从而化难为易。
在自由辩论中说题。
鼓励学生有理有据的自由争辩，有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质，寻找到有效的解题方法。
有一次，一位老师教学解答圆面积一题时，老师问学生：“计算圆面积要知道什么条件才能进行计算?”多数学生回答“必须知道半径，才能求出圆面积。
课堂教学实践的改进(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是学校教育的主要形式，教师是课堂教学的主体，而学生则是课堂教学的客体。
课堂教学实践的效果直接关系到学生的学习质量和学校的教育质量。
然而，在实际教学中，我们经常会遇到一些问题，如课堂纪律差、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等。
为了提高课堂教学质量，我们需要不断改进课堂教学实践。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践的改进。
二、课堂教学实践改进的必要性1. 提高学生的学习兴趣随着教育改革的深入，学生的学习兴趣成为衡量教学质量的重要指标。
传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高。
改进课堂教学实践，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 培养学生的创新精神和实践能力新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。
课堂教学实践改进有助于实现这一目标，让学生在课堂教学中充分发挥主体作用，提高学生的创新精神和实践能力。
3. 促进教师专业发展课堂教学实践改进要求教师不断更新教育观念，提高教育教学水平。
在此过程中，教师的专业素养得到提升，有利于促进教师专业发展。
三、课堂教学实践改进的策略1. 改进教学方法（1）运用多种教学方法。
教师在课堂教学中应灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）注重启发式教学。
启发式教学要求教师在教学中引导学生主动思考、发现和解决问题。
教师应善于提出问题，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
（3）开展合作学习。
合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高课堂教学效果。
教师应鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务。
2. 改进课堂管理（1）建立良好的课堂纪律。
教师应制定严格的课堂纪律，确保课堂教学秩序井然。
同时，加强对学生的思想教育，提高学生的自律意识。
（2）关注学生的个体差异。
教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
（3）营造民主、和谐的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立良好的师生关系，为学生创造一个轻松、愉快的课堂氛围。
关于教师如何改进课堂教学的策略研究1700字
如何改进课堂教学我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来改进课堂教学：1、教师不仅要以身作则，树立平民榜样教师不仅要以身作则尊重每一位学生的发言，还应抓住有利时机以倾向性的语言暗示树立平民榜样，引导学生:“瞧，xx今天听得多认真呀。
”“xx不仅认真聆听了别人的发言，经过思考还有了自己的想法，多棒呀!”……这样，把学生的注意力一下子集中到老师身上，给其他同学指导了倾听的方法，对接下来要讲得内容接受质量会达到最高。
2、专心倾听每一个学生的发言当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要专心地去听，偶尔可作提示，但切不可打断。
班中有一个学生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。
我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意思，再反问他:“你讲的是这个意思吗?”可以说，教师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。
教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。
学生也会从不敢发言到敢发言，直到积极发言。
学生渐渐会知道如何发言。
3、用发展的眼光看待学生学生身上有无限的闪光点，老师对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。
这样学生无形中就接受了这样一个暗示:听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。
对于问题难度较低的，可以让学困生回答，并且加以大力表扬。
学困生尝到了成功的乐趣，增添了学习的兴趣。
同时也让学生明白原来我们每个人的身上都有闪光点。
4、用肢体语言来激励学生姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
教师应该首先作出表率，教师在倾听学生的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。
有时，对学生一个真诚的微笑就如同说:“我关心支持你”。
竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简单的招手等，教师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。
教学论文-浅析改变教学方式 提高课堂教学的有效性的论文
浅析改变教学方式提高课堂教学的有效性的论文论文关键词：主动探究主动学习猜想问题论文摘要：在新课程背景下，我们教师应当以学生发展为本，想方设法创设和谐、生动有趣、富有活力的教学情境，让学生主动参与到学习中来。
鼓励学生独立思考、勇于质疑，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的思维能力，不断培养他们的主动探索精神和创新能力。
学生被动学习是传统数学课堂教学弊端之一，教学中教师采用灌输性的教学方法，学生学习积极性得不到发挥，从而使学生产生厌学情绪，教学效果极低。
《数学课程标准》指出：学习是学习者主动建构的过程，“自主、探究、合作”应该成为学生学习数学的重要方式。
因此，在数学教学中我们必须转变教学方式，努力创设能激发学生学习兴趣的教学情境，改变以教师为中心、课堂为中心的局面，促进学生创新意识的发展和实践能力的提高。
一、减少教师讲解，激发学生主动思考在传统的教学过程中，教师为了让学生掌握知识，常常用反复解说来代替学生的自主思考，使学生失去思考的机会，把自己置于课堂的中心，关注的是自己的表演，忽视的是学生的参与，教师垄断了课堂的话语权，把学生置于失语的境地。
教师生怕学生没有听明白，没有听懂，对知识一讲再讲，怎么会让学生不厌恶学习呢？这样的话，学生的创新精神、学生的实践能力如何培养呢？其实，学生是具有主观能动性的人，他们的能力只有在学习实践中才能得到发展，我们教师要改变对学生不敢放手的心态，要敢于让学生思考，让学生大胆地说，让学生畅所欲言。
不要担心教学时间不够，教学任务完不成，因为对于学生来说，能说出自己的想法和思路，能得到老师的肯定和鼓励，比学会某一知识更重要、更快乐。
比如，我在教“两位数除三位数的除法”267÷21＝（）中，我是这样设计的：我先让学生回忆除数为20的时候是用几去试商的，再引导学生思考，现在除数变成了21还能不能再用1去试商呢？鼓励学生大胆发言、思考，把自己心中的疑问说出来，再鼓励学生去计算。
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论改进课堂教学的途径与方法
摘要:通过教学改革提高高校的教学质量是各高校面临的共性
问题，而课堂教学改革是其中的一个重要方面。
本文从教学内容更新、教学方法多样化、理论联系实际、加强师生间沟通、加强课堂教学管理等方面探讨课堂教学改革问题。
关键词：课堂改革方法
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：
1673-9795(2012)01(a)-0000-00
教学改革必须注重创新思维和实践能力的开发和训练,为此我
们必须改变原来的传统教学模式，探究课堂教学上的新的途径和方法，以期激发学生的学习兴趣、积极性和创造性，使之由单向的传授变为双向互动，由被动的死记硬背变为主动的研究性学习，这样做的结果既能收到较好的学习效果，又符合高校关于教学改革的要求，也为今后的教学实践开辟了道路。
下面，我结合自己多年的教学实践就改进课堂教学的途径与方法试谈几点粗浅的体会，以求教于各位同仁。
1 教学内容要不断更新
由于我们使用的教材都相对陈旧，通常是几年前出版的教材，它不可能及时
反映现实出现的新情况、新问题，作为一个教师有责任向学生传递、解析新的信息，而且学生也会通过上网等途径不断地获得新的信息，但又对其一知半解，他们就会来向老师求教，这时的老师，
不管是主动地传递、解析新信息，还是被动地解答学生提出的新问题，都面临着一个知识更新，充实新的教学内容的问题，为此，老师必须预做准备。
首先是老师自己要有不断获取新的信息的主动意识和能力，其次是结合原有的知识对新获取的信息进行必要的加工、整理，以强化知识的科学准确性，这样才能对某一问题作出透彻、合理的解释。
这在客观上也有利于督促老师养成勤勉好学、终生求和不懈的良好习惯。
例如在《当代世界经济与政治》这门课的教学中，我就纳入了以下新内容：世界经济的新动向，欧美的金融危机对全球及中国经济的影响，对高盛报告预测的中、俄、印、巴等国的经济前景及影响怎么看？大国关系的新调整说明了什么问题，中东的持续动乱说明了什么问题？伊拉克乱局的新动向、朝鲜和伊朗的核危机应该怎样解决？南海争端说明了什么问题等等。
2 教学方法要多样化
传统的教学模式，主要表现为一种“填鸭式”教学，它使学生完全处于被动状态，扼杀了学生的个性发展，缺乏教与学之间的互动、沟通。
实践证明，这种单一的教学方法必然影响学生的学习效果，不利于学生创新思维和实践能力的培养，既不受学生的欢迎，又不符合学校关于教改的要求，因此必须进行改革。
改革的途径是强调教学方法的多样化并身体力行。
为此，我在教学中采取了讲授、讨论、辩论、问答、案例分析、自学、学生上讲台讲课（试验性质）、写阶段性的小论文、指导学生读书等各种不同的方法，收到了较好的效果。
各种方法都可以尝试并要善于总结经验，原则是不管采取什么方法都是为了促进教学质量的提高，都要服从培养、锻炼学生的创新思维和实践能力这一目的。
我们在强调并实施教学方法多样化的同时，切忌搞形式主义、作表面文章，因为这样做的结果很有可能造成学生学的知识支离破碎或搞成一锅夹生饭。
我们还必须强调，我们不仅是将完整的科学知识传授给学生，而且更重要的是传授给学生一些获取知识的方法和能力，使学生能终生受益，这样既使他们离开了学校和老师，仍能持续地保持着一种自己获取新知识的能力，以便应对未来的各种挑战。
3 理论要联系实际
学习知识本身并不是目的，目的是如何将所学的知识应用到实践中去解决各种实际问题，达到学以致用的目的，这就要求理论联系实际，否则等于白学。
所以在教学中，我们力求把所学的知识同相关的实际问题紧密结合起来，这样不仅可以澄清在学生中可能存在的某些不正确的认识，而且可以培养、锻炼学生独立分析和解决实际问题的能力。
例如在政治学原理的教学中，我讲授“民族问题是国家政治中的一个重要问题”时，就结合了苏联解体、南斯拉夫分裂、车臣问题、科索沃问题、我国境内的“东突”分子问题的具体实际，使学生切切实实地感受到了这个问题的重要性，而不是什么空洞的说教。
实践证明，理论联系实际的方法激发了学生求和欲和学习兴趣，
他们纷纷去查找资料，加入到一些问题的讨论中来，既丰富了知识，又锻炼了能力，使课堂充满了生动、愉悦的气氛，使学习由一种负担变成一种乐趣。
4 加强师生之间的沟通和了解
课堂教学的效果如何，光凭教师个人的主观感受是不够的，需要在与学生的相互沟通中得到真实反馈，因而沟通是必不可少的。
至于沟通的形式则可以不拘一格。
我在实践中分别采取了个别谈心、问卷调查、召开座谈会、鼓励学生提建设性建议和意见、对老师的授课提出质疑等方法。
总之，我们必须认真了解我们的服务对象---学生的真实感受和需求，虚心听取他们的意见，这样我们才会发现在教学上存在哪些不足，才知道怎样把握自己的教学的方向和改革相关的教学内容及方法，避免教学改革的随意性和盲目性。
只有加强师生之间的沟通和了解，才能促进教、学相长，实现良性互动，发挥教与学两个方面的积极性，共同促进教学质量的提高，达到预期的目的。
5 加强课堂教学的组织与管理
针对扩召以后学生的整体素质有所下降，有的学生不遵守课堂纪律（如旷课、迟到及早退、睡觉、说话、玩手机、吃东西、画画、看课外读物等）的现象，作为老师有责任和义务去进行教育、管理、控制，以维持正常的课堂秩序，完成教学任务。
我除了以身作则，同有关的同学进行谈话，在情感上进行沟通、感化学生之外，还向
学生宣讲有关的纪律，采取了相应的调节、处罚措施，这样才能卓有成效地做好这一工作。
作为一个老师，不仅是教知识，还要教学生如何做人，如何尊重别人的劳动，养成良好的习惯。
如果放任自流，将遗患无穷。