乌鸦喝水案例分析
乌鸦喝水案例分析
《乌鸦喝水》案例分析尉氏县蔡庄镇后黄小学张芳背景分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文。
这篇课文讲了一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦喝水的故事。
它告诉我们遇到困难应该仔细观察，认真思考的道理。
课文语言简洁，结构严谨。
教学目标1、认识“乌、鸦”等9个字。
会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点认字，有感情地朗读课文感悟课文内容。
教学难点有感情地朗读课文感悟课文内容。
教学设计思路《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，课文篇幅较长，学生读起来有一定的难度，另外，这是一篇传统的课文，如何突破传统，运用新的新的教学理念进行教学是教学本文的关键。
首先由看动画片引入课题，看的过程中初步了解了课文内容，逐步解决本课的教学重点和难点。
然后进一步引导学生感悟故事中告诉我们的道理。
使学生在快乐中学习，在兴趣盎然中体味和收获。
教学过程导入师：同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友（贴乌鸦图）。
学生看图老师还给你们带累了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？（想）请同学们看大屏幕，听故事，看谁听得最认真。
（多媒体出示课文动画）片段分析：“学习的最好时机，乃是对所学教材本身的兴趣”（布鲁纳）。
因此导入我从激发学生兴趣入手。
孩子们都非常喜欢动画片，并且对客观的视觉刺激非常敏感。
“出示乌鸦图”“放动画片”，吸引了学生的注意力，激发了他们求知的积极性，在美的情境感受中主动参与到学习中来，为后面的学习打下了坚实的情感基础。
识字（聪明的乌鸦想要和同学们交朋友，他提着自己想办法喝到的水，来请同学们了，可是呢，它想先考考同学们，你认识他们吗？）1、指名读——开火车读——齐读2、善于观察的同学看一下，为什么乌鸦会把这些生字放在不同的瓶子里呢？3、老师和同学们来一个猜字游戏：（1）瓦片层层并一起。
最新整理一年级语文《乌鸦喝水》的阅读案例分析.docx
最新整理一年级语文教案《乌鸦喝水》的阅读案例分析《乌鸦喝水》的阅读案例分析课标积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
所以在教学过程设计的是打破以往的思维定势，大胆发挥和扩展学生丰富的想象空间，重新改写《乌鸦喝水》的结局。
同时也让学生知道在现实生活中，虽然解决问题的方法是多种多样的，碰到困难时就要开动脑筋，想办法就一定能找到解决问题的好方法。
学生想出的答案可以是出乎意料的，可以是千奇百怪的，我们只求张扬个性，发挥创造才能。
通过把被动、封闭、接受性的学习方式转变为一种学习的革命，一种学习理念。
同时，语文教师应切实树立学生主题的观念，应把自己置于与学生平等对话的地位。
这一点对于视教科书为圣经的现有的课程制度是一个巨大的挑战。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）教学设想3：( )识字教学渴：乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁。
喝：喝水要用口，“喝”字是口字旁。
找：我们找东西都要用手，所以“找”字是提手旁。
办法：“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，我事先准备了一个瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子里掺了红墨水，这时我拿着乌鸦图片作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶里的水，因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢?这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子，想出办法来了。
办：想办法，要动脑筋，用力气，用力气就会出汗，所以力字旁的两点千万不要丢了。
(语文课堂网)让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，字就不是孤立的，汉字被置身于广阔的背景，放在文章的整体之中，体现了语文教学的整体观。
从另外的角度看，字、词、句、段、篇是相互联系的，符合课文教学的系统观和联系观。
这样，学生对生字就容易理解、容易接受、容易记忆。
课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字，我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。
教师一边讲一边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不感到枯燥，更不会增加学生的负担。
幼儿园音乐剧《乌鸦喝水》演出教学案例解析
幼儿园音乐剧《乌鸦喝水》演出教学案例解析幼儿园音乐剧《乌鸦喝水》演出教学案例解析一、引言在幼儿园教学中，音乐剧是一种重要的教学形式，可以帮助幼儿培养审美情感，提高语言表达能力，增强合作意识和团队精神。
本文将围绕着幼儿园音乐剧《乌鸦喝水》的演出教学案例，探讨如何进行全面的教学评估，并给予深度和广度兼具的解析。
二、主题探讨1. 《乌鸦喝水》音乐剧介绍我们要了解音乐剧《乌鸦喝水》的故事情节和主要角色，这是教学案例评估的第一步。
故事讲述了一只乌鸦因为饥渴找不到水喝，最终在很辛苦的情况下找到了水源。
而音乐剧中的角色包括乌鸦、水壶、小鸟、兔子等，每个角色都有各自的性格和特点。
2. 教学目标和教学内容设计在探讨主题的过程中，我们需要对教学目标和教学内容进行全面评估。
在音乐剧《乌鸦喝水》的教学中，我们可以通过该音乐剧培养幼儿的表演能力、探索精神以及合作意识。
教学内容的设计也需要围绕着音乐、舞蹈、表演等方面展开，以达到全面的教学效果。
3. 教学方法和教学评价除了教学目标和教学内容，教学方法和教学评价也是评估的重要内容。
在音乐剧《乌鸦喝水》的教学中，我们可以采用小组合作、角色扮演、歌曲练习等方法，来帮助幼儿更好地理解故事情节，并且提高他们的表演能力。
而教学评价则需要根据幼儿的表现，包括角色扮演的表现、歌曲的表现等方面进行综合评价，从而帮助幼儿改进和提高。
三、个人观点和理解在整个评估和解析的过程中，我深刻地意识到《乌鸦喝水》音乐剧教学案例的重要性。
通过音乐剧的教学，可以帮助幼儿在娱乐中学习，提高他们的表演能力和语言表达能力，同时也促进了幼儿的团队合作和团队精神。
而在整个教学过程中，需要教师们全面、深入地评估和解析教学内容和教学效果，从而帮助幼儿更好地成长和发展。
四、总结与回顾通过对《乌鸦喝水》音乐剧教学案例的全面评估和深度解析，我们了解到教学目标、教学内容、教学方法和教学评价都是评估的重要内容。
只有将这些内容都考虑在内，教学才能更全面、深刻地进行。
学前幼儿园_大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
乌鸦喝水活动目标：1.理解故事内容，初步感知瓶子里的水位高低变化与水量和石子大小、数量关系。
2. 乐于通过实验操作验证寓言故事的结果，体验合作实验的乐趣。
活动准备：1.《乌鸦喝水》课件2.师幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活动流程：一：谈话导入。
师：“今天我们班来了一位小客人，我们看一看它是谁？（小乌鸦)今天小乌鸦给小朋友带来了一个好听的故事，我们一起来听一听吧。
”二、欣赏故事，感知乌鸦喝水的办法故事播放到：小乌鸦怎么也喝不到水处暂停教师提问：“小乌鸦为什么喝不到水？”“小朋友们你们能帮小乌鸦想一个办法喝到水吗？”幼儿回答。
继续听故事。
“故事里的小乌鸦会用什么方法喝水，我们带着这个问题继续往下听故事。
”幼儿观看故事后教师提问：“故事里乌鸦是用什么办法喝到水的？它的办法真的可行吗？下面我们就通过实验来验证一下吧。
”三、幼儿动手实验验证乌鸦方法的可行性。
1.教师提出实验要求“小朋友学习小乌鸦的样子往里放石子，要一个一个的放，不能把水流出杯子。
”2.幼儿实验，教师巡回指导。
3.请幼儿说一说实验现象，教师总结。
“小朋友不断往瓶子里放小石子，瓶子里的水就慢慢上升，由此看来，小乌鸦喝水的方法真是一个好方法。
”四、智力大闯关。
“小朋友们帮助小乌鸦想到了这么多的好办法，喝到了水，小乌鸦非常感谢你们，所以它给小朋友带来了许多小勋章，要奖励给小朋友，但是必要闯过三关智力大考验，每闯过一关就会获得一颗小红星，只有获得三颗小红星的小朋友才能获得小勋章，你们有信心吗？”第一关：能喝到水吗教师出示放有低水位的瓶子，请幼儿四人一组合作实验。
师：“小乌鸦又找到了一个装有很少水的瓶子，它同样往里倒小石子也能喝到水吗。
我们一起动手验证一下吧。
”教师鼓励幼儿大胆说出自己的实验结果。
教师小结：“如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。
恭喜你们闯过第一关，获得一颗红星。
”第二关：谁升的快师：“小乌鸦向瓶子里投的石子有大有小，小乌鸦想考考小朋友大石子和小石子用的数量一样多吗？”幼儿分组合作把大小不同的10颗石子分别放到一样高水位的瓶子中，并观察那一组的水升的高。
苏教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》案例分析
苏教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》案例分析乌鸦喝水》是苏教版义务教育课程标准实验教科书，第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事。
故事以“喝水”为线索，通过描绘乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
在教学片断中，老师拿着预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，走上讲台。
老师引导学生读句子，思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的。
学生通过一个一个地放石子，发现瓶子里的水渐渐升高，理解了文章中的“渐渐”一词。
学生还通过思考，认为石子把水的位置占了，水只好往上走了，从而理解了为什么放进石子，水就会升高。
最后，老师引导学生思考假如乌鸦的旁边没有小石子，该怎么办，学生提出了乌鸦可以找一根吸管或者找一个碗倒出来喝的办法。
通过这个教学片断，学生不仅理解了文章中的语言，还培养了思考能力和解决问题的能力。
老师的引导和学生的思考互动，使得教学效果更加显著。
乌鸦有许多聪明的办法来解决喝水的问题。
他可以请求朋友帮忙，或者用石头打破瓶子来喝水。
还可以在瓶子下挖一个小坑，让瓶子倾斜倒下来。
通过这个教学片段，我们可以看到新的教育理念在指导教学方面的作用。
教师注重学生的发展状态，促进学生的主动研究。
在这个实验中，教师选择了学生感兴趣的问题作为研究对象，让学生在实验中观察、思考、交流，从而解决问题，充分发挥了学生的主动性。
此外，这个实验也给了学生一个创造性思考的空间。
学生在理解课文的基础上，进行了创造性阅读，有助于学生创造性思维的形成。
学生合作探究得出多种答案，老师及时给予肯定和表扬，鼓励学生的创新精神。
道德与法治教学案例分享
道德与法治教学案例分享一、引言教育是培养人的综合素质和道德品质的重要途径之一。
在现代社会中，道德与法治教育则起着至关重要的作用，能够帮助学生树立正确的价值观和法律意识。
本文将分享三个相关案例，展示如何通过道德与法治教学促进学生全面发展。
二、案例一：乌鸦喝水1. 案例描述：在一个炎热的夏天，大旱使得河流干涸，动物们无处可寻到水源。
这时候，在一个村庄上空飞过来几只口渴的乌鸦。
它们找到了一个位于村庄中心的大缸子里存放着少量深井水。
大缸子高且窄，宽度仅容许一只乌鸦伏身盛水。
第一只乌鸦尝试把嘴伸入缸子内时却发现自己无法再勺出剩余内部深井水份；第二只成功地从外部看到储存在大缸内还剩下多少食物并试图在外接近露胆够采摘足供参东西牠的大功告成；第三只乌鸦看完第一只发现没戏，加入思考行列内这并因此劝留自己结束举止勿一负屌别追求自己一个徒劳没有什么用。
2. 目标与效果：通过讨论和分析这个案例，学生可以了解到道德中的“互利互惠”、“诚实守信”的原则。
同时，也培养了学生对环境保护的意识和责任感。
三、案例二：谁是真正的英雄？1. 案例描述：在一个小镇上，突然爆发了一场大火。
人们惊慌失措逃离熊熊烈焰之中。
一位年轻消防员勇敢地冲进火场救人，并成功将受困在楼上的孩子们安全带出来。
然而，在同样时间里还有一位普通市民看到起火后毫不迟疑地报警，并帮助其他人安全离开大火范围。
2. 目标与效果：通过这个案例，引导学生思考“谁是真正的英雄？”他们认为哪个角色更加理性和伟大？从而能够让学生理解到英雄并不仅仅是能力出众的人，而更应该是有正义感和责任感的人。
四、案例三：乡村道德教育1. 案例描述：中国农村地区面临着日益严重的道德问题。
为了解决这个问题，一家乡村中小学开设了以“家风”为主题的课程。
这堂课包括多个部分，通过讲述古代文化典故、祖先智慧等来引导学生树立正确价值观念。
没有多少资料能反复记熟便可以作总结模仿其它虽然贫口语言、只一无表达文章知己珍惜继之究竟或者用学档次分类过单纯铺助融入转交询网朋友甚要找%185任务团队帮我完成工作上在182181对象内数据意衔接同样简历行政放眼滋润净北"2. 目标与效果：通过这堂乡村道德教育课程，目标培养学生正确对待自我和他人，在传承古代先贤智慧的同时提高他们做事情态度和思考问题时候参差利好解决方法。
乌鸦喝水教学案例评析（共五篇）
乌鸦喝水教学案例评析（共五篇）第一篇：乌鸦喝水教学案例评析<<乌鸦喝水>>教学案例教学片断:乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。
生：老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?生：小石子很小，石块很大。
师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。
师：同学们体会得真好，看看该怎么读?指名读。
(生生评议，教师评议)师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!2、启发想象，鼓励创新⑴ 出示课件(乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。
)师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?⑵ 学生思考，回答。
生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
分析同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
从上教学片段学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的周芳第二篇：乌鸦喝水教学案例《乌鸦喝水》教学案例陈柳课文《乌鸦喝水》是一篇很经典的文章，也是很多老师上公开课的首选文章，因此我在上《乌鸦喝水》一文前，也进行了充分的准备。
下面是我教学中的一个片断：在学生识字读通课文之后，我问道：乌鸦是怎么喝着水的？生：乌鸦把小石子一个一个叼起来放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
师：同学们想过没有，乌鸦这样做一定能喝到水吗？生：是呀！师：真的吗？有不同意见没有？（教室里很安静，但没有一个孩子举手表示不同。
案例之乌鸦喝水
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案例目的 ◆ ◆ ◆ ◆
熟练应用基本的OO思考,分析,设计方 熟练应用基本的OO思考,分析,设计方 式 练习用JAVA定义类,实例化类,应用对象 练习用JAVA定义类,实例化类,应用对象 考察控制台程序的基本程序结构,执行方式 了解基本的UML,需求分析 了解基本的UML,需求分析
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案例原理
I:输入(要输入哪些参数,从哪里输入,谁输入)— :输入(要输入哪些参数,从哪里输入,谁输入)— —输入瓶子的容积,水量,石头的体积 P:过程乌鸦每次往瓶中投入一粒石头,看瓶子是否已 :过程乌鸦每次往瓶中投入一粒石头,看瓶子是否已 满(所有石头的体积+水量>=瓶子的容积),如果是, 所有石头的体积+水量>=瓶子的容积),如果是, 则结束投石头,输出结果 O:输出(要输出哪些结果,如何输出?输出到 :输出(要输出哪些结果,如何输出?输出到 哪?)——在控制台输出"乌鸦必须投入num颗体积 哪?)——在控制台输出"乌鸦必须投入num颗体积 为stonev升的石头到装有waterV升的体积为capacity stonev升的石头到装有waterV升的体积为capacity 的瓶子中,才能喝到水" 设所有的石头的体积都一样,根据瓶子的容积 (capacity)和瓶子中的水量(waterV),石头的体积 (stoneV),计算出乌鸦要投的石头的数量
面向过程/ 面向过程/面向对象? 先给目标类定义属性还是定义方法? 对象的属性设置是否合理? 对象的方法设置是否合理? 如何表达对象间的协作关系? 参数如何从cmd中通过java 参数如何从cmd中通过java CrowDrink 50 29 7输 7输 入?
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END Thank you!
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请看《乌鸦喝水》的教学片段：
师：同学们，学习了这篇课文，你觉得这是一只怎样的乌鸦？
生：我觉得它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑筋，他想的办法挺巧妙。
师：这两位同学说的真好，说明你们认真听讲，认真思考了。
还有谁来说一说？
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
师：对呀，正因为它勤快才找到了水。
你的想法很独特，大家向它学习。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！
师：你能从另一个角度看问题，很好。
还有谁说？
生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……
师：你们说的真好！
请你简要评析这个教学案例，并谈谈对你教学的启发。
答：正如在语文课程的基本理念中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，教师既要重是语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。
此案例中的教师出的问题“学习了这篇课文，你觉得这是一只怎样的乌鸦？”非常好，极具开放性，完全遵从了这一教学理念，尊重了孩子们的个人体验，激发了孩子们的表达欲望。
“新课标”中对阅读的评价也有相关建议，建议中说：“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法及阅读能力，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
”“语文课程评价是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，具有诊断、反馈和激励的功能”。
而案例中的教师在评价的处理上就瑕瑜互见了，首先当四名同学谈到乌鸦聪明、爱动脑筋、勤快、有些不讲卫生时，教师给出的评价很恰当，表扬他们爱动脑筋、想法独特。
但最后两名同学说乌鸦愚蠢、叫声烦人，教师竟然也给出了肯定的评价，就欠妥了。
教师的评价的确应该以鼓励为主，但当学生的价值取向出现偏差时，教师一定要恰当的纠正和提示。
这个案例对我有很大的启发，首先语文作为教师一定要读熟新课标，严格遵循教学理念进行常态教学，做文本与学生之间的桥梁，正确把握语文教育的特点，问题设计应具有开放性，尊重孩子们的独特阅读体验。
在教学评价上一定要恰当、科学，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进生的发展。
（辰昌路小学王洪杰）。