小班幼儿常规养成现状及其策略的研究
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策1. 引言1.1 小班幼儿生活常规的重要性小班幼儿阶段是幼儿成长中非常关键的时期，养成良好的生活常规对幼儿的身心健康及综合发展至关重要。
在这个阶段，幼儿正在建立自己的生活规律和习惯，而这些习惯往往伴随他们一生。
教师和家长应该重视小班幼儿的生活常规培养，引导他们养成良好的行为习惯。
良好的生活常规不仅可以让幼儿学会自律和自我管理，还可以培养他们的责任感和团队意识。
通过有规律的作息时间、饮食习惯、卫生习惯等的培养，幼儿可以更好地融入社会和学校生活，提升自己的适应能力和社交能力。
良好的生活常规还有助于幼儿形成积极向上的心态，增强他们的学习兴趣和学习效果。
小班幼儿生活常规的重要性不可忽视，教师和家长应该共同努力，为幼儿的生活习惯培养提供良好的环境和引导。
只有这样，幼儿才能在健康、快乐的环境中茁壮成长，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 研究背景在研究背景部分，我们将探讨小班幼儿生活常规存在的问题及对策。
小班幼儿通常指的是3岁至4岁的幼儿，这个阶段是幼儿习惯养成的关键时期。
良好的生活常规不仅对幼儿的身心发育有重要影响，也对其未来的学习和生活有着至关重要的意义。
目前在小班幼儿园中，我们发现一些幼儿存在着生活常规方面的问题，比如作息不规律、饮食不均衡、不爱清洁等。
这些问题的存在可能会影响幼儿的健康和发展，甚至会对其未来的生活产生负面影响。
我们需要深入探讨这些问题的根源，找出影响幼儿生活常规的因素，提出针对性的解决方案。
通过家庭与学校的合作，共同培养幼儿良好的生活习惯，为他们健康成长打下坚实的基础。
在未来的研究中，我们需要进一步深入探讨小班幼儿生活常规的重要性，并寻找更有效的方法来帮助幼儿养成良好的生活习惯。
这将有助于提升幼儿的生活质量，促进其全面发展。
2. 正文2.1 小班幼儿存在的生活常规问题1. 作息规律混乱：由于小班幼儿的生活节奏较为自由，很容易导致作息规律混乱，早睡晚起，饮食不规律等问题。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究随着幼儿园教育的普及，小班教育已经成为了幼儿园教育中的一种重要形式。
小班教育注重培养幼儿的基本生活技能、情感沟通和社交能力。
在实施小班常规教育的过程中，也存在一些问题。
本文将对幼儿园小班常规教育的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：重视程度不够小班常规教育是培养幼儿基本品德和行为习惯的重要途径。
在一些幼儿园中，小班常规教育的重视程度不够，常常只注重幼儿的学习成绩，忽略了他们的情感交流和社交能力的培养。
对策：加强对小班常规教育的重视幼儿园应该加强对小班常规教育的重视，将其纳入教育目标和教育计划中。
幼儿园应该设立专门负责小班常规教育的教师，提供相关的培训和指导，确保其能够有效地开展小班常规教育。
问题二：教材匮乏目前，幼儿园小班常规教育的教材相对匮乏，缺乏系统性和专业性。
教师在教学过程中常常缺乏相应的教材和教具，难以满足幼儿的学习需求。
对策：开发优质的教材与教具幼儿园应该加大对小班常规教育教材的研发力度，制定专门的教学大纲和教材体系。
投入资金购买和研发相关的教具，提供丰富多样的教学工具，以满足幼儿园小班常规教育的需要。
问题三：教学方法单一幼儿园小班常规教育中，教师通常采用传统的教学方法，如讲解、讲述和记忆等，缺乏灵活多样的教学方式，对幼儿的主动性和创造性的培养有一定的限制。
对策：创新教学方法幼儿园应该鼓励教师创新教学方法，探索幼儿学习的多种方式。
可以采用游戏化教学、示范引导、合作学习等教学方法，以激发幼儿的兴趣和积极性，提高小班常规教育的效果。
问题四：家校沟通不畅小班常规教育涉及到幼儿的生活习惯和行为规范等方面的教育，需要教师与家长之间的密切合作和沟通。
在实际工作中，家校沟通不畅成为了一个普遍存在的问题。
对策：建立有效的家校沟通机制幼儿园应该建立起有效的家校沟通机制，加强教师和家长之间的沟通和合作。
可以通过家长会、家访、通讯录和网络平台等多种形式，及时传递幼儿的学习情况和教育需求，共同关注幼儿的成长和发展。
小班幼儿常规养成现状及其策略的研究
小班幼儿常规养成现状及其策略的研究摘要：根据已有的理论知识和实践经验，了解小班幼儿常规养成现状。
通过与幼儿教师的访谈，以及相关材料的收集整理，分析出小班幼儿常规养成存在问题的原因。
再根据存在问题的原因分析有针对性地提出了适宜幼儿良好常规习惯养成的解决措施。
小班时期是常规养成的关键期，一切策略的实施都应紧扣幼儿自身的年龄特点,家长与教师应共同努力，为幼儿良好常规的养成奠定基础。
关键词：小班幼儿；常规养成；教师1引言1.1 问题的提出随着学前教育的发展，小班幼儿常规的养成越来越受重视，在整个学前期小班幼儿是一种特殊的存在。
小班幼儿在这一时期开始进入集体生活，生活环境发生了变化，而在这样的新环境中为他们制定新的规则，培养一些新的习惯对于这些低龄幼儿来讲是相对较容易的，此外这一时期的幼儿在某些方面是处于他律阶段，这就为教师们对其进行常规养成创造了先机，与此同时良好的习惯会对幼儿以后一生的发展产生重大影响，而且在小班时期建立良好的常规也为以后中大班的学习管理打下良好地基础，所以小班时期是幼儿常规养成的关键期。
1.2 研究意义1.2.1 理论意义理论上，有利于帮助小班幼儿培养规则意识，从而适应集体生活，喜欢幼儿园的日常生活和学习生活，促进其身心协调、健康的发展，对其以后一生的发展都有重要影响。
1.2.2 实践意义实践上，有利于幼儿教师更好地管理自己的班级，让小班幼儿的生活和学习秩序化，规范化。
让幼儿在有条不紊而不是乱糟糟的环境中快乐的度过自己的每一天。
常规的养成不是一朝一夕的事情，需要教师的坚持以及良好策略的运用。
一个班级的常规直接影响到幼儿的成长以及日常生活、游戏活动和教学活动的质量。
2 小班幼儿常规养成的现状调查及原因分析2.1 小班幼儿常规养成的现状2.1.1 小班幼儿生活常规现状通过对三十名小班幼儿教师的访谈记录整理与分析得出以下三个表格。
表1 小班幼儿生活常规调查结果统计生活活动常规项早晨入园问候整理自己的物品进餐午睡离园认为存在问题的教 3 19 25 22 5所占比重10% 63% 83% 73% 17%注：在所占比重中百分数的计算均采取四舍五入的方法，表2、表3中也是同样的方法。
小班幼儿生活常规培养的现状研究
小班幼儿生活常规培养的现状研究摘要幼儿园是幼儿从家庭生活过渡到社会学习的第一步，目的是促进幼儿身心全面发展，促进个体社会化发展以使其更好的适应社会生活。
小班幼儿年龄普遍3至4岁，正处于从婴儿期过渡到幼儿期的关键阶段。
其身心发展迅速，个性，气质等内在心理品质具有高度的可塑性，因此进入幼儿园小班进行有组织的，有目的的，系统科学的日常生活指导是非常有必要的，本文从目前幼儿园小班生活常规培养的现状，发现在进行常规指导时存在管理过于生硬，指导方法不恰当，保教分工不明确，家长参与度不高等问题，并对其进行原因分析，最后从教育思想，教师观念，培养方式，家庭参与度等方面提出了提高小班幼儿生活常规习得的有效途径。
关键词小班幼儿；生活常规；培养AbstractKindergarten, the first place that the children from living with family to contacting in the learning process of social study, it is ultimate aim is to promote children physical and mental development, and by promoting individual socialization g to adjust to social activity. all of children of bottom class for 3 4 years old ,who are the critical period of transition from infant to the babyhood that their physical and mental developed rapidly .there are the greatness flexible in personality, temperament and so on .so ,entering kindergarten that carried on purposeful organized, system, and reasonable routine guidance is very necessary ,life routine culture will be benefit for children healthy life, personality, character in the future.In this paper, by observing the children of bottom class life routine based on reality, which included the stiff of management, the methods is not appropriate ,the division of labor is not clear ,parents participate .analysis the course ,finally putting the effect measures to improve the children oflife routine culture ,including educational thoughts ,teachersconcept ,training mode ,family involve and so onKey wordsbottom class；children of bottom class；life routine culture；improvement 小班幼儿生活常规培养的现状研究绪论(一) 研究缘由及意义首先，小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，是迈向社会的第一步；普遍幼儿是家里的独生子女，幼儿集父母，长辈的爱于一身，造成大多数孩子自私，任性，无理取闹，骄纵蛮横的态度，家庭教育也仅仅侧重孩子的养育，而忽视对孩子有效生活习惯的培养；进入幼儿园，幼儿将不得不学会必要的行为规则来适应集体；其次，处于3到4岁的小班幼儿，是培养其日常生活常规的关键期，这个阶段加之以科学、合理的生活常规的指导，不仅仅可以提高幼儿逐步适应幼儿园与集体生活的能力，还对幼儿自身的个性心理品质发挥着巨大影响；最后，对教师来说，建立良好的常规秩序是便于教师管理班集体，减轻教学工作负担的一个有效前提。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究
幼儿园小班常规教育存在的问题主要包括：教学重复性高、创造性不足、学习时间不
充分、学科知识脱离实际、学习环境单一等。
为了解决这些问题，可以采取以下对策。
可以通过增加活动多样性来减少教学重复性。
幼儿园小班常规教育常常围绕固定的教
学内容展开，容易让孩子们失去兴趣。
可以引入更多多样的活动，例如课外探险、合作游
戏等，激发幼儿的学习兴趣。
为了培养孩子的创造力，可以增加开放性活动。
常规教育通常注重知识的传授和练习，忽略了孩子们的创造力培养。
可以开展一些开放性问题的讨论和研究活动，鼓励幼儿提出
自己的想法和解决问题的方法，培养其创新思维能力。
可以调整学习时间，增加户外活动时间。
常规教育往往是在室内进行的，孩子们缺乏
与自然环境接触的机会。
可以增加户外活动时间，让孩子们亲近大自然，培养他们的观察
力和动手能力。
为了使学科知识更贴近孩子们的实际生活，可以通过实践活动将抽象的知识转化为具
体的体验。
在学习数学时可以进行实际的量化活动，让孩子们亲自体验数学的应用，提高
他们对知识的理解和兴趣。
可以打造多元化的学习环境。
常规教育往往只注重课堂学习，缺乏其他学习机会。
可
以创建多种学习空间，例如阅读角、科学实验区、艺术创作区等，为孩子们提供多种自主
学习的机会，激发他们的学习兴趣和好奇心。
解决幼儿园小班常规教育存在的问题需要增加活动多样性、增加开放性活动、调整学
习时间、将学科知识与实际生活结合、打造多元化的学习环境等对策，以更好地满足幼儿
的学习需求和发展需求。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究1. 引言1.1 研究背景在幼儿园教育中，小班教学一直是一种常见的教学模式。
随着社会的进步和家长对教育的需求不断提高，幼儿园小班教育也受到了越来越多的关注。
在实际教学中，我们却发现幼儿园小班教育存在着一些问题，这些问题不仅影响了教学效果，也对幼儿园的教育质量和声誉造成了不利影响。
在当前的教育环境下，幼儿园小班教育普遍存在着班级管理不善、课程设置单一、教师缺乏专业培训等问题。
这些问题不仅制约了幼儿园小班教育的发展，也影响了幼儿的成长和发展。
为了解决这些问题，我们有必要对幼儿园小班常规教育进行研究，探讨如何改进教育模式和提升教育质量。
通过深入分析问题的原因和提出合理有效的对策，可以帮助幼儿园更好地开展小班教育，为幼儿提供更优质的教育服务。
中的内容到这里就结束了。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解幼儿园小班常规教育存在的问题，并提出相应的对策，以优化幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
通过对问题与对策的分析研究，旨在提升幼儿园小班教育水平，提高教育质量，促进幼儿的综合素质能力的提升。
通过本研究将对幼儿园教育工作者提供一定的参考和借鉴，促进其在实践中更好地解决教育中存在的问题，提高教学质量，为幼儿园教育的可持续发展奠定坚实基础。
通过本研究，也希望为未来研究提供一定的参考，开拓新的研究方向，为幼儿园教育领域的发展贡献自己的一份力量。
2. 正文2.1 幼儿园小班常规教育存在的问题幼儿园小班常规教育存在的问题主要体现在班级管理、课程设置和教师培训等方面。
班级管理不善是一个普遍存在的问题。
由于班级规模较小，教师在管理学生时可能存在难度较大的情况，导致学生乱窜、互相打闹等现象频繁发生。
课程设置单一也是一个比较普遍的问题，这种现象表现为教师难以根据不同学生的特点和需求设计个性化的教学内容，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
教师缺乏专业培训也是一个严重的问题。
部分幼儿园教师缺乏相关专业知识和技能，无法很好地开展教育工作，影响了幼儿的学习效果和成长。
小班幼儿生活常规教育问题及对策研究
小班幼儿生活常规教育问题及对策研究一、引言随着社会的发展和教育水平的提高，小班幼儿生活常规教育问题越来越受到广泛关注。
小班幼儿生活常规是指幼儿在日常生活中必须遵守的行为规则和习惯，包括生活习惯、自理能力和社交能力等方面。
良好的生活常规教育能够帮助幼儿建立良好的行为习惯，促进其身心健康发展。
本文旨在探讨小班幼儿生活常规教育问题及对策，以期为相关领域的研究提供参考。
二、问题一：生活习惯培养不足生活习惯是指幼儿在日常生活中形成的行为习惯，包括饮食、作息、卫生等方面。
小班幼儿生活习惯培养不足会导致幼儿缺乏自我管理能力，影响其身心健康。
造成这种现象的原因主要包括家庭教育和幼儿园教育两个方面。
家庭方面，家长过度溺爱或忽视都会影响幼儿生活习惯的养成。
一些家长过度溺爱孩子，包办孩子的生活琐事，导致孩子缺乏独立性和自我管理能力。
另一些家长则对孩子的生活习惯不闻不问，忽视了对孩子的生活常规教育。
幼儿园方面，教师对幼儿生活习惯的培养缺乏重视。
一些教师过于注重幼儿的认知和艺术能力培养，而忽视了生活习惯的培养。
此外，教师对幼儿的生活常规教育方式不当，也会影响幼儿生活习惯的养成。
针对这一问题，可以采取以下措施进行改进：1. 家庭教育方面，家长要适度关爱孩子，既要关注孩子的物质生活，也要注重孩子的行为习惯培养。
家长可以与孩子共同制定日常生活计划，帮助孩子建立良好的作息习惯和卫生习惯。
2. 幼儿园教育方面，教师要加强对幼儿生活习惯的培养。
教师可以制定合理的教育计划，根据幼儿的年龄特点和个体差异进行针对性教育。
例如，教师可以引导幼儿学习自我管理，培养其独立性和自我意识。
同时，教师也要注重自身的教育方式，以身作则，为幼儿树立良好的行为榜样。
三、问题二：自理能力培养不足自理能力是指幼儿在日常生活中自己照顾自己的能力，包括穿衣、吃饭、喝水等方面。
小班幼儿自理能力培养不足会导致幼儿过分依赖成人，影响其身心发展。
造成这种现象的原因主要包括家长过度包办和幼儿园教育方式不当两个方面。
小班幼儿生活常规培养的现状研究
小班幼儿生活常规培养的现状研究开题
小班幼儿生活常规培养的现状研究
一、选题背景
随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高，培养孩子养成良好的生活常规对他们未来的生活、学习都至关重要。
而小班是幼儿生活常规培养的重要阶段，因此，了解小班幼儿生活常规培养的现状，分析存在的问题，提出有效的解决方案，对于提高幼儿教育质量具有重要的意义。
二、研究目的和意义
本研究旨在了解小班幼儿生活常规培养的现状，分析存在的问题，提出有效的解决方案，以提高幼儿教育质量。
三、研究内容
小班幼儿生活常规培养的现状调查
小班幼儿生活常规培养存在的问题分析
小班幼儿生活常规培养的有效方法研究
四、研究方法
文献资料法
问卷调查法
访谈法
五、研究进度安排
调查问卷的设计和编写
问卷调查的实施和分析
研究报告的撰写和完善
六、预期成果
小班幼儿生活常规培养的现状调查报告
小班幼儿生活常规培养存在的问题分析报告
小班幼儿生活常规培养的有效方法研究报告
七、可能的创新点
通过问卷调查和访谈，了解小班幼儿生活常规培养的现状，分析存在的问题，提出有效的解决方案，为幼儿教育质量的提高提供理论基础。
探究不同有效方法对小班幼儿生活常规培养的影响，为提高幼儿教育质量提供实践参考。
将研究成果应用于实际教学中，检验研究成果的有效性和实用性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班幼儿常规养成现状及其策略的研究摘要：根据已有的理论知识和实践经验，了解小班幼儿常规养成现状。
通过与幼儿教师的访谈，以及相关材料的收集整理，分析出小班幼儿常规养成存在问题的原因。
再根据存在问题的原因分析有针对性地提出了适宜幼儿良好常规习惯养成的解决措施。
小班时期是常规养成的关键期，一切策略的实施都应紧扣幼儿自身的年龄特点,家长与教师应共同努力，为幼儿良好常规的养成奠定基础。
关键词：小班幼儿；常规养成；教师1引言1.1 问题的提出随着学前教育的发展，小班幼儿常规的养成越来越受重视，在整个学前期小班幼儿是一种特殊的存在。
小班幼儿在这一时期开始进入集体生活，生活环境发生了变化，而在这样的新环境中为他们制定新的规则，培养一些新的习惯对于这些低龄幼儿来讲是相对较容易的，此外这一时期的幼儿在某些方面是处于他律阶段，这就为教师们对其进行常规养成创造了先机，与此同时良好的习惯会对幼儿以后一生的发展产生重大影响，而且在小班时期建立良好的常规也为以后中大班的学习管理打下良好地基础，所以小班时期是幼儿常规养成的关键期。
1.2 研究意义1.2.1 理论意义理论上，有利于帮助小班幼儿培养规则意识，从而适应集体生活，喜欢幼儿园的日常生活和学习生活，促进其身心协调、健康的发展，对其以后一生的发展都有重要影响。
1.2.2 实践意义实践上，有利于幼儿教师更好地管理自己的班级，让小班幼儿的生活和学习秩序化，规范化。
让幼儿在有条不紊而不是乱糟糟的环境中快乐的度过自己的每一天。
常规的养成不是一朝一夕的事情，需要教师的坚持以及良好策略的运用。
一个班级的常规直接影响到幼儿的成长以及日常生活、游戏活动和教学活动的质量。
2 小班幼儿常规养成的现状调查及原因分析2.1 小班幼儿常规养成的现状2.1.1 小班幼儿生活常规现状通过对三十名小班幼儿教师的访谈记录整理与分析得出以下三个表格。
表1 小班幼儿生活常规调查结果统计生活活动常规项早晨入园问候整理自己的物品进餐午睡离园认为存在问题的教 3 19 25 22 5所占比重10% 63% 83% 73% 17%注：在所占比重中百分数的计算均采取四舍五入的方法，表2、表3中也是同样的方法。
从表1中可以看出，有63%的教师认为小班幼儿在整理自己的物品时存在很大的问题，83%的教师认为在进餐的时候存在问题，而且在访谈中多数教师表示进餐问题体现在吃饭拖拉，漏饭等方面。
此外还有73%的教师认为午睡方面存在问题。
而在早晨入园问候与离园两个方面存在的问题都不大。
2.1.2 小班幼儿学习常规现状表2 小班幼儿学习常规调查结果统计学习活动常规项坐姿良好积极愉快参加活动认真听讲积极发言认为大部分幼儿能做到的教师人数15 26 15 8所占比重50% 87% 50% 27% 从表2可以分析出在学习常规中存在最大问题的是活动中是否积极发言，只有27%的教师认为班级大部分幼儿能在活动时积极发言，也就是说有73%的教师认为这一块常规有问题。
还有就是在坐姿方面存在一定的问题。
其余几个方面问题都不大。
2.1.3 小班幼儿游戏常规现状表3 小班幼儿游戏常规调查结果统计游戏活动常规项自由选择材料遵守游戏规则不吵闹抢夺玩具用完后将玩具放回原处认为大部分幼儿能做到的教师人数27 16 19 24所占比重90% 53% 63% 80% 分析表3得出在遵守游戏规则这一块常规中存在一定的问题，有53%的教师认为自己班级的大部分幼儿能够在游戏活动中遵守游戏规则，也就是说仍然有半数左右的教师认为自己班级的幼儿在遵守游戏规则方面存在问题。
从表3还可以看出有些班级的幼儿在游戏活动中会出现抢夺玩具的现象。
幼儿表现较好的就是在自由选择玩具和用完后将玩具放回原处两个方面。
2.2 小班幼儿常规养成存在问题的原因分析从表1、表2、表3可以看出，大部分教师反映幼儿在进餐、午睡、整理物品、坐姿、发言、遵守游戏规则等常规方面存在较大的问题。
再结合访谈记录总结出可能存在的原因如下：2.2.1 缺乏坚持与正确引导良好常规的养成其实就是一种行为习惯的养成，根据专家的研究发现一种习惯的养成需要21天，而要使这种习惯变得稳定就需要85天以上。
所以幼儿良好常规习惯的养成并非朝夕之事。
小班幼儿即3-4岁的儿童，他们的语言理解能力差，教师在对其进行常规教育时需要放慢语速，语言简洁明确，语调抑扬顿挫。
而在访谈中研究者发现能够做到这些的教师并研究发现，大多数教师只能坚持一两个星期，这完全不符合一个习惯养成的时间定律。
所以班级的常规养成计划失败是情理之中的事。
不会正确的引导、缺乏长期坚持以及正确引导也许就是她们常规养成计划失败的原因。
2.2.2榜样示范性不到位教师对于幼儿而言就像一面镜子，你做出什么样的动作，幼儿会回以你同样的动作。
而且小班幼儿非常喜爱模仿，尤其是对成人的模仿。
经过调查研究发现很多教师在严格要求幼儿的同时却降低对自己的要求，而且只是一味地强调“你应该……，不应该……”，却没有做好示范工作。
有时候班级的常规养成做不好其实教师们有很大的责任，他们要求幼儿做一套的时候自己却在做着另外一套，这也是常规养成一直做不好的一个重要原因。
2.2.3教育方法巧用不足对幼儿常规的养成要贯穿于一日活动中，平时的秩序管理也不可缺少，若不懂得充分利用身边的资源，只靠自身的力量管理一个班级将会很累，只会取得事倍功半的效果。
2.2.4家园合作的不统一幼儿园教师强调自己动手做自己的事，知道什么时候该做什么。
吃饭有吃饭的规矩，睡觉有睡觉的规矩，上厕所有上厕所的规矩……而在家里，家长会纵容幼儿，会帮幼儿把什么都做好，实行包办政策，不需要幼儿自己动手。
孩子常规的养成是时间问题，可家长的“疼爱”让好不容易养成的常规再次被丢弃。
所以在幼儿园经过五天的培养，幼儿的这些常规习惯刚有点起色，回到家又颠覆了。
如此反复，很难帮幼儿养成良好地常规习惯。
而且在一个家庭里，每位家长对幼儿的要求也不尽相同，幼儿们也有自己的思想，小脑袋里装满了主意。
对于自己不想做的事，他们会想办法“钻空子”。
此外同一件事却有多个要求也会让幼儿们感到苦恼，他们不知道谁的要求是对的，不知道该听谁的。
幼儿园的常规养成虽然每天都在进行，但是所取得的成效并不是那么的明显。
而我们都知道养成良好地常规习惯对于小班幼儿来讲是何其的重要，中国自古就有三岁看大之说，可见良好地常规对于小班幼儿来讲将会影响其一生的发展。
而良好常规的建立也便于教师们对班级的管理，为以后中大班的发展奠定基础。
所以提高目前的常规养成的效率势在必行。
3 小班幼儿常规养成的策略3.1 策略一：长期坚持，循循善诱俗话说：“日积月累，方能水滴石穿”。
可见不管是做什么事都需要长期的坚持才能成功。
小班幼儿的自控能力非常差，而且易冲动，年龄越小表现的越明显。
因此想要幼儿保持良好坐姿，不抢夺他人玩具，遵守游戏规则等并不是一件容易的事。
这就需要我们教师在对幼儿进行常规教育时要长期坚持，不能因为短期内无效或者觉得枯燥乏味就选择放弃。
而且最好能够做到循循善诱，充分运用语言的技巧对幼儿进行引导。
3.2 策略二：教师以身作则，言传身教加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。
”教师们正好可以抓住幼儿的这一特点从自身出发为幼儿树立良好地榜样，帮助幼儿养成良好地常规习惯。
只要我们教师能够提高对自身的要求，与幼儿们一起进行常规习惯的培养，做到以身作则，言传身教，为幼儿树立榜样，相信幼儿们会在潜移默化中接受教师对他们提出的这些要求，渐渐地养成良好地常规习惯。
3.3 策略三：教育方法的巧妙运用教学有法，教无定法，贵在得法。
这句话是说教学是有规律、有方法可循的，但是对于不同的对象教学方法又是不固定的，所以每位教师可根据教学内容、学生认知特点、自身的实际，在一定的课堂环境中形成自己独特的教学方法，富有个性特点。
而对于小班幼儿这样的特殊群体，有以下两种具体方法。
3.3.1 善用鼓励表扬的方法人的自身有个特点，那就是容易发现自身的优点和别人的缺点，而生活中我们需要的恰恰是发现别人的优点和自身的缺点。
对于幼儿教育工作者而言这点更加重要。
小班幼儿自主意识非常强烈，如果一味地批评他们，他们会觉得自尊心受到打击，从内心开始抵触教师，这样教师的批评教育不仅没有作用反而会适得其反。
幼儿教师要善于观察，从任何一件小小的事件中发现幼儿的优点，并对其进行鼓励表扬，在无形中影响其他幼儿，其实这也是一种榜样示范作用。
3.3.2 充分发挥儿歌，故事与音乐的作用在调查中发现教师们在进行常规养成的时候常用的方法是大声说教。
想让幼儿“乖乖听话”就要掌握正确的方法。
根据幼儿的神经系统发育特点我们发现他们容易兴奋也容易疲劳，对此我们教师常规养成方法要多样化，即在原因分析2.2.3中提到的充分利用身边的资源，做到学以致用，充分将幼儿平时学过的儿歌、故事等运用到常规养成中。
儿歌具有短小精悍，读起来朗朗上口，以及易记等特点。
我们可以借助儿歌的这些特点吸引幼儿的兴趣并对其进行常规培养。
故事一般具有生动感人或者有趣的情节，故事内容充满想象力与创造力，是幼儿们喜闻乐见的文学作品。
幼儿都喜欢节奏感鲜明的音乐，在幼儿园中教师常用的乐器有钢琴和铃鼓。
教师们可以充分发挥自己的聪明才智，运用这些方法代替一直以来的大声说教。
3.4 策略四：家园配合，协调一致常规习惯的培养除了需要我们教师的教导外，还需要家长们的密切配合。
这里的家园合作不仅仅指家长与幼儿园之间，还有家长与家长之间（爸爸与妈妈或者爷爷奶奶、外公外婆）以及同一个班级的教师之间。
比如幼儿园可以举办家园合作周，让家长们更多的见到幼儿在幼儿园的样子，多了解幼儿园对幼儿的要求，教师们多了解每个孩子的特点及家庭状况，相互协商制定最适合幼儿发展的策略，然后做到在家、在园对幼儿要求一致。
此外还有常用的家访、晨间活动或放学时间的交流、家长开放日等。
至于家长与家长之间以及同一个班级的教师之间的问题就好解决了，因为大家生活在一起，见面的机会多，只要相互说明教育观念和方法最后达到统一即可。
相信经过大家的努力，幼儿的好习惯会自然形成。
4 结论与反思小班幼儿具有容易接受成人对其进行的行为训练，可塑性大等年龄特征，而且，只要我们教师用心，对他们进行良好地常规习惯的培养并不是一件难事。
《纲要》中指出：“良好的生活学习常规对孩子一生的发展具有重要影响。
”小班时期是常规培养的关键期，教师一定要重视这一时期的常规培养，为幼儿的全面发展奠定良好地基础，树立“幼儿为本”的教育观念。
为幼儿提供自由、和谐的发展空间，让每个幼儿真正具有个性化的成长。
参考文献：[1]袁燕梅.浅谈如何建立小班幼儿教育常规【N】.林芝报（汉），2012(05)[2]刘彦改.浅谈小班幼儿良好常规习惯的养成【J】.中国校外教育，2012(06)[3] 郝建鸥.浅谈幼儿常规的养成【N】.青岛日报，2006(06)[4]闫丽萍. 如何建立小班幼儿良好的常规【J】. 成功(教育)， 2007(09)[5] 季爱珍.如何培养小班幼儿常规【J】.现代阅读（教育版），2011(01)[6]杨艳.小班班级常规管理存在的问题和对策研究【J】.课程教材教学研究，2007(01)[7]韩艳.小班幼儿常规纪律的培养【J】.教育导刊，2002(03)[8]吴建珍.小班幼儿良好规则意识培养的有效途径与方法【J】.教育研究（小学时代），2011(09)[9]熊红.小班幼儿生活常规的培养【A】.江苏省教育学会2006年年会论文集（综合-专辑），2006(06)[10]沈秀英.幼儿园小班的常规管理的实践方法【J】.考试周刊，2008(16期)[11]蒙台梭利著,霍力岩译.《蒙台梭利教育法》【M】.人民大学出版社，2008(01)。