猴王出世教学设计4篇
《猴王出世》教学设计15篇
《猴王出世》教学设计15篇《猴王出世》教学设计1１、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。
２、初步感受古典文学的语言特点。
３、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
４、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
激发学生阅读名著的兴趣。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
１课时。
多媒体课件及小说《西游记》。
一、揭示课题１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空。
）２、谈谈你对孙悟空的了解。
３、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍１、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
２、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三、交流自学情况１、文章讲的是一件什么事。
围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。
２、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。
）四、读课文，小组合作探究１、石猴的诞生：⑴石猴从哪里来？⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流。
２、水帘洞内是什么样的情景？３、石猴是怎样成为美猴王的？五、语言积累１、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
２、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
３、摘抄你喜欢的语句。
六、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
《猴王出世》教学设计2１、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，体会猴王无畏的性格。
１、教学内容：本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。
表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
猴王出世教学设计4篇
猴王出世教学设计篇1教学内容：学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对《西游记》原著，看过的人寥寥无几。
但电视剧学生却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。
教学目标：1.认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：你们看过《西游记》吗?说说给你留下印象最深的那个人物是谁?2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？3、揭示课题《猴王出世》二、合作交流，回报展示。
1.分小组汇报难懂的字词和句子。
2.课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？3.石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？4.朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。
5.小组合作交流，代表汇报。
6.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中?（勇敢无畏，身手不凡?）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
3赏读，指名读。
感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。
六、课堂作业：1、把下面两个片段多读几遍，画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥。
猴王出世教学设计模板（通用8篇）
猴王出世教学设计猴王出世教学设计模板（通用8篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
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猴王出世教学设计篇1教学内容：学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较少，对《西游记》原著，看过的人寥寥无几。
但电视剧学生却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。
教学目标：1.认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓耳挠腮”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点：帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。
教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：你们看过《西游记》吗?说说给你留下印象最深的那个人物是谁?2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？3、揭示课题《猴王出世》二、合作交流，回报展示。
1.分小组汇报难懂的字词和句子。
2.课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？3.石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？4.朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。
5.小组合作交流，代表汇报。
6.感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。
2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中?（勇敢无畏，身手不凡?）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。
2、学生自由读，师巡回指导。
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计篇1一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）
《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《猴王出世》优秀教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《猴王出世》优秀教学设计1教学目标：知识与技能1、正确认读8个要求会认的生字。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
过程与方法用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
情感、态度与价值观：1、体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：教师准备多媒体课件。
学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放《西游记》的片头曲。
学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）①石猴是从哪儿来的？②他是怎样成为猴王的？2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。
（生读课文）3、都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。
猴王出世教案
猴王出世教案篇1：猴王出世教案猴王出世教案猴王出世教案教材简析这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。
一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学目标知识与能力1．利用工具书学习生字词。
2．了解课文主要内容。
3．能流利、有感情的朗读课文。
情感与态度理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
教法、学法教法：导读、谈话、点拨法学法：自学、朗读、交流讨论等法教学重点理清事情的前因后果，读懂课文。
教学难点理解《西游记》的语言特点。
教学步骤一、揭示课题1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇讲的是一件什么事？三、交流自学情况。
1．讲的是一件什么事。
2．分组讨论不懂的问题。
3．全班汇报交流，必要时教师加以点拨引导。
四、自由读课文你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
五、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
（交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
）1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新优美）2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。
《猴王出世》教学设计优秀8篇
《猴王出世》教学设计优秀8篇部编版五年级下册语文猴王出世教学设计篇一教学目标1、认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。
2、默读课文，遇到不明白的词句试着猜一猜。
3、用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
（播放《西游记》片头曲《云宫迅音》）听到这首曲子，大家想到了什么？（西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。
孙悟空本领高强，大家对他一定非常了解。
本文中的“石猴”就是指孙悟空。
那么，石猴到底是从哪儿来的？他又是如何成为猴王的呢？带着这些问题，让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1、（出示相关资料）了解作品和作者。
2、默读课文，标出自然段，并为文章划分段落。
第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情况。
第二部分（第2自然段）：石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分（第3~4自然段）：众猴进入水帘洞，拜石猴为王。
3、再次浏览课文，说一说，课文按照什么顺序写的`。
（事情发展的顺序）三、再读课文，整体感知。
1、读第一部分。
（1）说一说，石猴是怎么来的。
（一块仙石孕育了仙胞，一日迸裂，产一个石卵，因见风，化作了一个石猴。
）（2）石猴出世之后是什么样的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。
）几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2、有一天，发生了一件事，改变了石猴的生活，使他摇身一变，成了猴王，发生了什么呢？（一天，群猴发现一个瀑布。
）和石猴成为猴王有什么关系？（有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体，就拜谁为王），听到这句话，石猴的表现如何？（应声高叫道：“我进去！我进去！”）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）。
3、说完，他是怎么做的呢？后面又发生了什么？齐读相关片段，找出问题答案。
（1）发现了这样一个好地方，石猴很高兴（喜不自胜），连忙出来告诉其他猴子，又把其他猴子带进了水帘洞。
《猴王出世》优秀教学设计方案(优秀6篇)
《猴王出世》优秀教学设计方案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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猴王出世教学设计4篇猴王出世教学设计（1）：【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要资料，体会思想感情，领悟基本的表达方法。
在阅读方法方面，继续加强精读和略读本事的培养，同时提出了浏览本事的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要资料。
不理解的词句，能够结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎样写”的。
在课文资料学习中发现语言的规律，学习表达的方法。
让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。
真正体现人文性与工具性的和谐统一、【教学目标】1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要资料：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和此刻不一样。
五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。
所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要资料。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描述“石猴出世”的语句1．提问：你觉得哪句话写石猴写得异常生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的欢乐和自由2．提问：你发现这句话有哪些特点？3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描述“石猴成王”的语句1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，比较品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：读经典，不仅仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎样写”的。
愿同学们一生与经典相伴！作者简介：王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。
先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧比赛一等奖。
主持的课题获浙江省基础教育科研成果一等奖，浙江省人民政府基础教育成果二等奖。
30余篇文章发表获奖，参与多部教学用书编写。
先后赴广州、深圳、江苏、杭州等地执教观摩课50余节。
师从儿童文学理论家蒋风先生，语文教育专家王尚文先生，特级教师王崧舟先生，特级教师姚荣辉先生，主修儿童文学教育、语文教育心理、语文教学艺术，初步构成“扎实、朴素、生动”的课堂教学风格。
猴王出世教学设计（八）：一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情景。
第二部分：石猴和群猴一齐寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文资料，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情，丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，所以，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我经过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生经过自学，读通课文，理解课文资料。
（2）基本理解课文资料后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就能够放手给学生自我去解决了。
所以在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，所以，本课我还让学生收集了一些自我喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
三、说学法：既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是十分必要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和讨论法为主。
在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。
我相信班上学生的朗读本事，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。
我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段，经过与白话文的比较，感受古典语言的韵律美；经过想象去体会古典语言的意境美。
我想经过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再经过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。
体会古典名著的写作语言特点：1、运用动作、语言、神态等多种描述，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
四、说教学过程：1、教学目标及教学重难点（见前面分析）2、课前准备：学生自我选取有关《西游记》的章节或其他中国古典名著的有关资料。
3、课时安排：1课时4、教学流程：（一）创设情境，激发兴趣，引导设疑你看过《西游记》吗是影视，还是书籍在《西游记》中，你最喜欢哪个人物为什么？过渡：今日，我们学习的课文就和《西游记》的一个人物有关(板书课题)，看到课题你想提什么问题设计目的：在挖掘学生已有经验，激发学习兴趣的基础上，启发学生提问题，锻炼学生的读书质疑本事。
（二）自学存疑，互助合作1．根据自我提出的问题读课文，寻找问题答案。
2．画出自我读不懂的地方。
(字、词、段落)利用工具书、结合上下文、组内互助、共同解决。
3．找出读书中尚未解决的疑问。
（三）交流汇报，共同研讨1．读书过程你有哪些收获读懂了什么2．指读课文，引导评价3.共同研讨读书中发现的疑问设计目的：自学存疑、交流汇报的过程，实际上是学生自主读书、组内互功合作的过程，经过读书合作，学生的本事在逐步提高。
（四）整体回顾，理解资料1.课文的主要资料是什么请你结合文中的叙述和自我的理解，作以概括表达。
2．读完这篇课文，你有怎样的感受设计目的：引导学生认识文章语言上的特点，体会古典名著魅力，激发对祖国语文的热爱。
（五）自主交流，共同提高：1.师：本篇课文节选自我国古典名著《西游记》第一回，那么你明白中国古代四大名著都是什么呢？它们的作者都是谁？你能分别说出每部作品中的几个主要人物吗？让学生自主交流，师相机点拨。
2.师：教师让同学们课前准备了一些有关《西游记》的片断，你们都准备好了吗？下头我们就展现一下自我准备的资料好吗？你能说说你为什么会选取这一部分吗？你觉得它好在哪里？生小组交流。
3.指名团体交流。
设计目的：本环节的安排是为了让学生经过交流，更多地激发他们课外阅读的兴趣，拓宽学生的阅读量。
（六）实践活动：课外阅读《西游记》。
5、说板书设计《猴王出世》优秀教案设计|教学设计16*猴王出世仙石托生-----发现奇观------只身探洞-------拜为猴王五、说教学评价及反思：对于教研中心提出的小学语文要加强阅读教学的提议，我是既高兴又为难，高兴的是这一提议贴合语文教学的规律，坦率地讲小学语文课仅仅靠教材中所供给的几篇课文对于学生的阅读量，对于提高学生的语文水平是远远不够的，以我个人的经验，提高语文水平的惟一途径就是多读，除此以外，别无他法，古人讲作文要“厚积薄发”，所谓“劳于读书，逸于作文”，没有“读书破万卷”的厚积，就不会有“下笔如有神”的薄发。
我在读书时，那时教师是禁课外书的，尤其是长篇小说，那时教师对我们提出的惟一要求就是学好书本，考上大学，但由于兴趣的原因，我还是想方设法地偷偷地读了不少的课外书，包括古典名著，国外名著，武侠小说等，总之，那时是能搞到什么书，就读什么书，反正挺杂的，我觉得这对我提高习作水平，拓宽知识面是很有帮忙的。
此刻我们提倡阅读进课堂，学生阅读课外书不再成为被禁止的事，我觉得异常高兴。
但我又感到为难，主要原因是以前我们的课堂教学太习惯于教课本，对于如何指导学生进行阅读缺少经验，另一方面的原因是学生（异常是农村学生）手中的课外读物太少，家长对学生很多阅读课外读物尤其是长篇小说持否定态度的较多，所以如何上好这一节课，我感到困难很大，在备课时很伤脑筋，想了很长时间，几易其稿，最终定稿自我也感到不是很完善。
最终一个交流的环节，我的主要目的就是为了让学生经过活动能够更多地来读名名著，并且把自我喜欢的部分以讲故事或朗读的方式展示出来，引起学生对阅读尤其是对名著阅读的兴趣。
这对我来说，这也是一次大胆的尝试。
期望能够与同行交流，取得经验。
猴王出世教学设计（九）：教学目标1.知识目标：正确认读9个要求会认的生字：“曰、胎、俱、皆、涧、猿、竭、窍、灶”，掌握10个要求会写的生字“猴、胎、俱、皆、涧、猿、崖、瀑、窍、灶”。
2.本事目标：能流利有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
3.情感目标：激发学生阅读经典名著的兴趣。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
教学重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。