农村小学留守儿童英语学习的现状及对策研究(论文)

农村小学留守儿童英语学习的现状及对策研究原州区东郊小学靳荣【摘要】农村留守儿童指的是父母为了孩子更好地学习，将孩子从农村学校转往城市学校，租住房屋或借住亲戚家，自己外出打工，把孩子留在出租屋由老人、亲戚、哥哥姐姐看管的孩子。

是一些比留在自己家中的孩子更特殊，更孤独，更需要用爱呵护的孩子。

在新课改的实践与探索中，我们认识到了留守儿童的英语学习教育，直接影响着学校的英语教学质量及学校的发展，对学生自身发展也有至关重要的影响。

开展这项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究，为留守儿童英语学习提供新理念、新思路、新方法。

更重要的是想通过此项研究，总结出留守儿童英语教育的策略，为留守儿童营造一个愉悦的英语学习环境，为他们自身发展打下坚实的基础。

本研究是以本校三年级（1）班34名留守儿童作为研究对象，通过问卷调查、访谈，实验对比等多种方法对他们的家庭状况，监护人、自己对英语学习的认识问题进行了全方位的分析了解。

根据分析结果，课题组成员总结研究出了从政府、学校、家庭和社会四个方面的相应的策略与建议，来解决农村留守儿童英语学习的现状问题，从而保证其身体和身心健康成长的基础上，轻松快乐地学习英语，并为这些留守孩子步入中学能和其他孩子一样自信的、正常地学习英语知识做好铺垫。

【关键词】农村小学留守儿童英语学习近几年随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村生活条件的变化，农民外出务工、经商现象十分普遍。

我校许多儿童因种种原因而“留守”在家里，失去了直接监护人。

这些孩子面临无人监管的“真空”状态，“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”（2011，王勇）以上所述监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。

我国新世纪所实施的新一轮基础教育课程所提倡的教育教学理念是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，这也是我们进行素质教育的高度定位，它要求全体学生要全面发展。

英语新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，因此英语教育也是素质教育的重要组成部分，我们英语教育工作者要加大对农村留守儿童的英语教育力度，从智力和非智力的因素方面想办法给予更多的帮助，努力让留守儿童也能喜欢英语，让他们体会到学习英语带来的成功喜悦，增强他们学习英语的自信心和决心。

从而达到提高农村学校英语教学质量的目的。

一、留守儿童英语学习的现状及分析（一）留守儿童英语学习的家庭现状及分析（1）这些孩子大多数都是由祖父母及外祖父母监护，他们文化水平极差，更别说给孩子英语方面的交流。

还有一部分孩子是由父母一方或亲戚、同辈以及独立生活的也占一定的比例，亲情严重缺失。

（2）孩子们学习英语的条件极差，因为他们的家庭收入基本上都是靠父母打工来养家糊口的，家庭经济条件满足不了孩子学习英语的需求。

（3）由于特殊的家境，他们在家学习的机会很少，大部分时间用在做家务上。

就是平常生病了，由于监护人年事已高，无人领他们去看病，只是自己配点药吃，或者给父母打电话询问。

（4）由于父母不在身边，他们常常因思念父母而分散学习的精力。

心里有什么烦恼的事，也无处诉说，久而久之产生心理障碍，不愿和同学朋友交往，造成心理疾病。

（二）家长对孩子学习英语的认识不到位认为自己的孩子是穷人家的孩子，将来有口饭吃就行，不考虑出国不出国深造的问题，只要学习好语文数学就行，再说小学升初中不考英语。

随孩子学多少算多少，不考虑学到多少英语知识（三）孩子对英语学习的需求与认识（1）孩子们虽是农村留守儿童，但他们生活在城市里，上的是城区学校，由于受周围同龄城区孩子的影响，他们不仅羡慕城里孩子的生活，更羡慕他们英语学习的条件，因此，大多数留守孩子对英语学习还是比较感兴趣的，只要我们老师在这方面多一份关注，多一份爱，我想他们会努力的。

（2）孩子在家学习英语的几乎很少，原因一是家里无人辅导他学英语，原因二是家里学习英语大多都是读、听的内容，他无法做到。

导致他们学习英语最大的困难就是遇到句子不会读，这也是他们最希望老师帮助的一方面。

（3）城区的孩子英语成绩差时，寒暑假会去辅导班复习提高。

但对这些孩子而言，去辅导班复习英语只是一种奢望，他们把提高英语成绩的唯一希望就是寄托在英语课堂上。

（四）农村的一些乡镇学校教学条件有限，一方面学校的师资薄弱，缺乏英语教师，常常一名英语教师要担任好几个班级的教学工作，无法给予孩子们细致的关怀。

另一方面，农村学校英语教学硬件不足，使得英语教学质量水平不高，这些都一定程度影响了学生的学习积极性。

二、农村小学留守儿童英语学习的对策与建议通过上面三方面的现状分析得出，解决这种现状不仅需要政府、社会的关注，还需要学校、教师、家长的正确引导和关注。

1、需要政府层面的关注就政府而言应该应加大对留守儿童英语学习的扶持。

但农村学校目前基本上都处于师资力量薄弱状况，专职英语教师欠缺。

面对这一严峻的社会问题，急需政府来关注解决。

农民工为城市建设做出了巨大贡献，政府应该急农民工之所急，想农民工之所想，目的是为农民工能够安心的工作而创造条件，这也是解决社会稳定的一大举措。

努力改善农民工子女的就学条件，进一步完善进城农民工子女教育政策，以及现代英语教学必要的硬件、软件设施等。

此外还应加大对这一弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。

不过，最终治标还需治本，政府要加大教育体系改革使留守的孩子不再留守，解决问题，消除障碍。

2、需要学校层面的关注农村学校应采取相关措施改善留守儿童的英语学习现状。

学校是这些留守儿童学习英语的主要阵地，良好的英语学习氛围可以促进英语学习效果的达成。

现在大部分学校只开设英语课堂让学生学习英语，留守儿童由于家庭因素，个人因素，监护人因素导致其课后没有英语学习的习惯。

为此，我们课题组成员为改善留守儿童的英语学习采取了以下措施。

（1）从培养留守儿童稳定乐观的情绪和积极健康的情感入手培养稳定乐观的情绪和积极健康的情感。

这是每一位父母应尽的义务和职责，一方面，为子女提供必要的物质生活条件、教育条件、安全保障，另一方面，也应该给子女以父母亲情和家庭温暖，使其在情感、道德、行为、心理等方面健康发展。

但是，这对于留守儿童的家庭来说只是一种奢望。

面对这一特殊情况，急需学校倍加关注和关心，每一位教师都要本着爱生如子的态度对待每一位留守孩子，在很大程度上弥补他们家庭因素的缺憾, 让他们从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖。

对改善“留守儿童”的英语学习习惯将起到至关重要的作用。

①采取教师与学生，学生与学生帮扶送温暖活动首先，学校要组织教师与留守儿童结对帮扶制，每个教师采取自愿帮扶自己班上的几名留守学生。

因为自己的学生相对其他学生来说，自己了解得要更深一些，知道他们在生活和性格方面的所求之处。

每逢节假日，教师们可以以祝福与礼物，给他们生活上的资助。

其次，学校要组织学生与学生帮扶制，让条件好的孩子将自己用过的旧衣物，书籍以及自己的压岁钱以礼物的方式送给本班的留守学生以外，还可以在老师的配合下组建学习互助组，让他们担负起课外英语辅导的重任，这一策略不仅可以有效地弥补监护人不懂英语的空缺，还可以增进学生之间的友谊，以至于使这些孩子喜欢班集体、喜欢交朋友，还愿意让老师帮助自己解决学习中遇到困难。

其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖，英语老师都把自己的电话号码留给学生，让其有问题随时打电话给老师。

②利用学校心理咨询室，为孩子创造倾诉与疏导的环境学校要为这些留守儿童设立心理咨询室，来加强对留守儿童心理的疏导。

为他们做了成长记录袋，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌。

并且针对这些孩子组织开展各种有意义的活动等。

这样通过科学合理的教育来有效地弥补“留守儿童”情感的缺失。

特别的爱给特别的他，国外有句名言说得好，人人都可以把自己的孩子培养成为“二爱型”巨人爱因斯坦和爱迪生，就看你的耐心、信心和决心。

只要我们每一位教育工作者本着自己的“耐心、信心和决心”为这些留守儿童付出更多的爱，我相信就能医治他们内心的创伤，使孩子真正摆脱内心的阴影朝着健康的方向发展，让他们和其他孩子一样无忧无虑的进行英语学习。

③为孩子们搭建交流平台增强心灵沟通。

A、为孩子们在学校安装亲情电话这些留守孩子和外出父母联系的唯一方式是电话，可他们常常由于经济紧缺或其他原因，联系电话时常处于停机状态。

面对这一问题，学校在校内合适的地方为孩子们安装了亲情专线，在合适的环境里，他们会无所顾忌的为父母畅所欲言，说出自己的心里话，宣泄自己对父母的思念，并且不再因思念父母而分散学习精力，学习英语的专注性就会提高。

B、为孩子们搭建“爱心工程”根据留守儿童身心发展的需要，积极与外界联系组建“爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童情绪和积极健康的情感状况，让他们在身心上、生活上、学习上都得以帮助与安慰。

这种改善留守儿童英语学习现状的机制和模式很有意义，如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。

④定期召开“感恩”为主题的班会和手工竞赛活动。

班主任利用班会自己或请回乡的家长向学生讲讲在外打工的劳苦艰辛,介绍一些优秀“留守子女”的选进事迹,让孩子们从学习讨论中明白“百善孝为先”,是父母强忍离别的痛苦出外艰难谋生才养育了他们。

正因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子们现在的生活条件和学习环境，从而让孩子从心底理解父母，解除对父母的积怨。

（2）从留守儿童英语学习的环境入手小学英语，对于小学生来说，刚开始学习，什么都不会，就得先从模仿开始，模仿录音机和跟老师读……更何况留守儿童英语学习。

我们课题组成员根据小孩子模仿能力较强且善于模仿这一特点，在创设留守儿童英语学习环境方面，采取了如下措施：①早操后设计十分钟英语口语练习。

每天上早操让出十分钟进行英语口语训练，让全体教师带头参与其中，并且以班级为单位比赛哪个班讲英语声音最大最标准，目的鼓励孩子开口说英语，大声说英语的勇气。

之后将当天训练内容写于学校宣传栏，要求老师与学生见面打招呼交谈都要训练其内容。

久而久之学生会有意识无意识地积累一定量的口语内容，就是不愿学习的孩子也会稍有熏陶，这样会有效的弥补家庭英语教育的不足。

②有效利用教室电子白板的作用针对部分留守儿童课间不愿走出教室和同学交往玩耍，喜欢呆在教室的性格特点，请英语老师们在网上搜集下载了一些英语版的动画片，拷贝在教室的电脑里，并和班主任，代课老师相互配合，课下随时播放。

一开始孩子们只是看画面理解意思，久而久之一些常见的口语以灌耳音的方式注入了他的脑海，加之早操后的十分钟英语口语训练的基础，学生会慢慢的越来越爱看这样的动画片，孩子们英语学习的氛围也就浓厚了。