感觉统合之注意力
感觉统合与专注力
第二章感觉统合与专注力孩子上课老是发呆或分心，老师刚叮咛他专心一点，没三分钟他又分心去看路过窗外的小朋友。
如果孩子上课经常分心、写个作业慢吞吞、坐一会儿就忍不住趴在桌子上，似乎专注力很差，有可能是孩子某一部分的感觉统合失调了。
感觉统合失调的孩子的大脑就是没办法全心全意只注意“老师在上课”或“我要写作业”这么一件事，而是三心二意什么事都会去注意。
如果确定是感觉统合失调引起的不专心，那么就必须先改善感觉统合失调的问题。
感觉统合与专注力有什么关系？“感觉统合”指的就是人从外在环境中所获得的感觉信息，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉、本体觉。
当我们接收到这些感觉或信息之后，大脑就要开始进行整理及分析，将需要的信息留下来，不需要的排除掉，接下来再做出反应或某些行为。
举例来说：当拿到一个苹果，眼睛会看出这是一个苹果(视觉)，然后鼻子会闻到苹果的香味(嗅觉)，手的触觉可以感觉出苹果的重量及外表(触觉、本体觉)，所以，如果感觉统合正常，我们就会知道这是一个可以吃的苹果，而不会认为它是一个红色的小球。
但是如果感觉统合出了问题，例如，闻不出苹果的香味，或摸不出苹果的感觉，大脑可能就会给出“这是不能吃的东西”的结论。
所以，孩子必须有良好的感觉统合，才能够顺利接收外部环境的信息，而感觉统合失调的孩子在写作业时，大脑就是没办法只收集写作业的信息，人也会去关心外面的电视声，一会儿又注意桌上时钟秒针在跳动，拿橡皮擦错字时又觉得橡皮很可爱。
因为周围很多信息都同时被放大了，孩子也就忍不住去注意身旁的事情，于是作业写上一两个钟头还是写不完，让妈妈觉得这孩子真是不专心。
孩子的7种感觉系统感觉功能与作用视觉观看外在世界、认识空间、分辨颜色、追视物体。
听觉学习语言、认识音乐、会引导人转向音源、注意身旁各种声音。
嗅觉分辨不同的气味、分辨气味的来源。
味觉以嘴巴来感受不同食物的味道、温度、质感。
触觉以肌肤去接收外在的信息，例如温度、材质。
感觉统合训练治疗注意力缺陷多动障碍儿童临床疗效分析
感觉统合训练治疗注意力缺陷多动障碍儿童临床疗效分析吴振霞;韩艳宾
【期刊名称】《包头医学院学报》
【年(卷),期】2012(28)6
【摘要】目的:探讨感觉统合训练治疗对注意力缺陷多动障碍(ADHD)儿童的治疗效果.方法:对48例ADHD儿童进行系统的感觉统合训练60次,每次90～120 min.治疗前、后分别采用感觉统合评定量表、瑞文推理能力测试、划消字测验进行疗效评定,并进行结果分析.结果:学习能力发展不足、注意力测试在治疗前、后差异有统计学意义(P＜0.01),瑞文推理能力、空间知觉、前庭平衡、触觉防御、本体感觉在治疗前、后差异也有统计学意义(P＜0.05).结论:感觉统合训练对ADHD儿童的治疗有一定疗效.
【总页数】2页(P77-78)
【作者】吴振霞;韩艳宾
【作者单位】包头医学院第一附属医院心理科;儿科,内蒙古,包头,014010
【正文语种】中文
【相关文献】
1.药物联合感统训练治疗注意力缺陷多动障碍的高功能孤独症患儿临床疗效分析[J], 杨思渊;梁惠慈;肖华;江慧敏
2.驱铅合并感觉统合训练治疗感觉统合失调儿童的临床疗效 [J], 郭建华;满立新;甘晓虹;白晓玲;张莹莹;吕宁
3.感觉统合训练治疗儿童注意缺陷多动障碍伴感觉统合失调的疗效观察 [J], 李全
梅
4.儿童注意力缺陷多动障碍的感觉统合治疗进展 [J], 刘雨琦
5.头针结合感觉统合训练对注意力缺陷多动障碍伴学习障碍儿童的自控能力的影响[J], 陈景汉
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感觉统合的知识
感觉统合的知识1.什么是感觉统合？感觉统合是指大脑将身体各部分感觉器官(眼、耳、鼻、皮肤等)输入的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）组织加工、综合处理的过程。
只有经过感觉的统合，人类才能完成高级而复杂的认识活动（包括注意力、记忆力、语言能力、组织能力、自我控制、概括和推理能力等）。
感统失调通俗的讲就是：“儿童大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍”，药力是无效的，必须通过训练才能纠正。
也就是说，感统失调并不是一种病症。
感统失调的孩子智力都很正常，只是孩子的大脑和身体各部分的协调出现了障碍，使得许多优秀的方面表现不出来。
6岁前为感觉统合失调的最佳矫正期。
因为有些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。
与其他正常孩子相比，上学后就会在学习能力、人际交往能力和心理素质方面表现较差，让家长和老师非常操心，尤其是到13岁后就会形成问题。
2：感统失调的原因：先天因素：脑瘫、出生窒息、缺氧性休克等神经发育不完全、早产、剖腹产等怀孕期间胎位不正产生的固有平衡失常都市家庭小型化生活造成空间狭小、爬行不足缺少运动或集体活动等家长对孩子保护过度、娇宠溺爱，造成孩子操作能力欠缺父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足要求太多、管教太严，产生拔苗助长的挫折过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化3：感统失调的表现：视觉感不良：小儿可以长时间看电视、玩玩具，但不能流利阅读，常常漏字或颠倒词句的次序及字的偏旁部首听觉感不良：常听不到别人讲话，常忘记老师和家长的话，前庭平衡功能失调，好动不安，注意力不集中，上课不能专心听讲，小动作不断，易添麻烦，挑三拣四，难与他人同桌或分享玩具，还可出现语言发育迟滞触觉过分敏感：易紧张，胆小怕事，孤僻不合群，脾气暴躁，偏食平衡统合失调：喜欢激惹及攻击他人，动作协调能力差，穿袜子穿反，难学会系鞋带，写字时字距行距忽大忽小，画线歪等本体统合失调：常走路拐弯，唱歌跑调，读英语时结巴等4：汇杰教育专注2-12岁感统、心理、智力开发更多感统知识可参见网站：汇杰教育儿童潜能开发基地。
注意力不集中原因及解决方法
注意力不集中原因很多，具体问题要具体分析，找到问题才能针对解决。
下面是学大根据多年的教学经验，将注意力不集中问题进行的分类，供家长参考。
我们并不是专门训练注意力的，但孩子学习都是以注意力作为基础训练的，所以，这方面的研究和方法自然就有了积累。
1、无法集中型小学低年级学生中，因感觉统合问题引起的注意力无法集中占着一定的比例。
程度严重的就是多动症，一般程度的可视为多动倾向。
多动不仅是指身体动，思想开小差也属多动的一种。
"多动"原因较为复杂，先天、后天都有。
小时候"运动"不足是后天的一大原因。
比如，孩子该爬时没爬或爬得不够，该动时又因家长呵护过度没能及时做各种必要的、符合生理发展规律的运动，从而使部分大脑神经发育滞后或不完善，使来自外界的各种感觉不能在大脑中很好地统合处理。
这样的孩子，对外界各种刺激无法做出正确判断，于是，出现了不该有的"多动"。
感觉统合问题会对孩子的学习能力造成很大影响，追溯学校里差生的原因，很大一部分都是由此所致。
虽然，"多动"的孩子一般都会随年龄增长而自行“完善”，但由于学习能力不足造成的学业落后从而形成的心理问题则很难自行弥补。
因此，及时鉴别、并送专门机构进行训练是对这些孩子最大的关爱。
2、不愿集中型这类孩子聪明、反应快，记忆力、理解力都属上乘，老师说一遍就听懂记住了。
由于老师要面向所有学生授课，所以内容难免重复。
于是，他们就不耐烦，动个不停。
这类孩子，由于爆发力好，学习能力强，一般随着年级的升高，学业难度的增加，都能自行改变。
不过，要特别关注他们的学习兴趣：聪明孩子不爱学习，长大后问题更为复杂。
3、高度集中困难型以上两种类型是人群中的两极，为数不多，而第三类人却大量存在。
具体表现为，一般情况下注意力能集中，但外界环境较为吵闹时，就比较困难。
即使对自己不断命令‘要集中注意力’，也往往事与愿违。
注意力品质虽是天生，但后天的培养完全可以使之增强。
感统理论之八--注意力
影响注意力的因素
视觉-动作统合 听觉-动作统合 前庭平衡 触觉 本体
注意力的品质
注意的广度：成人4-6个目标，小学生3-4个目标， 越熟悉的事物注意的目标越多 7-12岁26秒内优等，27-42秒中等，50秒以上不佳， 18岁25秒中等 注意的稳定性：个性、身体状态、对对象的态度 注意的分配：边讲边写，边听边记 小学二年级发展转折期 注意的转移：即主动从此到彼。思维灵活性的表现
感觉统合之八
注意力
注意向性--即选择某些对象而忽略另一些 集中性--在某个对象上的集中，全神贯注
注意的种类
无意注意：无目的，不需意志努力，即因外部刺激 不由自主。注意的初级形式 有意注意：有目的，需要意志努力。注意的高级形 式，受人的意识调节与控制，易产生疲劳
儿童感觉统合失调有哪些表现
儿童感觉统合失调有哪些表现?感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
儿童感觉统合失调有哪些表现?儿童感统失调的表现1、前庭平衡功能失常表现为好动不安，走路易跌倒，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，调皮任性，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要，还可能出现语言发展迟缓语言表达困难说话迟。
2、触觉系统失调患有触觉系统失调的宝宝通常难以合群，他们常常会用激进的方式来表达对旁人的观感，喜欢惹别人生气的同时也很恐惧陌生人和陌生环境。
他们比较容易出现焦虑不安的情绪，有时会出现偏食、挑食的症状。
有的宝宝反应比较慢，头脑和动作都比较迟钝，无法保护自己。
3、视觉系统失调即使常看到的东西都会让他害怕；喜欢看手发呆；对特定的颜色、形状、文字特别感兴趣甚至固执；喜欢将物品排队；喜欢斜眼看东西；喜欢躲在较阴暗的角落；喜欢看色彩鲜艳、画面变换较快的广告；喜欢看风扇或转动的东西；喜欢坐车，对窗外景色变化非常着迷。
哪些孩子易感统失调1、城市宝宝由于城市空间拥挤，婴儿视觉上受限于空间的局限性。
此外，由于空间小，婴儿往往没有足够的运动空间，影响了感觉系统的发育。
2、不经过爬直接走的宝宝爬行对宝宝来说极为重要，宝宝在四肢的使用过程中，与躯干相互配合，在与外界充分接触的过程中，不断地锻炼触觉、位置觉和本体觉，没有这一过程，宝宝在这方面缺乏锻炼，更容易出现感觉障碍。
3、家庭环境缺陷父母过度保护孩子，宠物溺爱，导致宝宝缺乏操作能力；太多的苛刻的纪律，造成拔苗助长的挫折；有些父母有洁癖，这样会造成孩子触觉刺激缺乏和活动不足；延迟矫正，导致自信心缺乏和不良习惯定型等等情况都可能造成宝宝感统失调。
儿童感统训练的详细方案
儿童感统训练的详细方案感统训练，即感觉统合训练，是一种通过刺激感官，促进儿童神经系统发展和感官统合能力提升的训练方法。
通过感统训练，可以帮助儿童改善注意力、神经发育和学习能力等方面的问题。
本文将详细介绍儿童感统训练的方案，以帮助家长和教育工作者更好地了解和应用该训练方法。
一、总体目标儿童感统训练的总体目标是促进儿童感官的发展和感官统合能力的提升，以提高儿童的认知能力、学习能力和社交能力。
具体目标包括：1. 提升儿童注意力和专注力；2. 改善儿童解决问题和思维能力；3. 增强儿童的平衡感和空间感；4. 发展儿童的精细运动和手眼协调能力；5. 提高儿童的社交技能和情绪管理能力。
二、具体方案1. 多感官刺激：通过提供多种感官刺激，帮助儿童感知和区分各种感觉。
例如，可以使用触觉球、视觉图片、音乐等工具，让儿童通过触摸、观看和听觉刺激来感受不同的感官输入。
2. 姿势和平衡训练：通过进行各种姿势和平衡训练，促进儿童的身体控制能力和平衡感发展。
例如，可以进行瑜伽、倒立游戏、攀爬等活动，让儿童通过身体的运动来提高平衡和身体控制能力。
3. 触觉刺激：通过触觉刺激，帮助儿童发展触觉感知和触感统合能力。
可以使用不同材质的物品，如毛毛虫球、沙袋，让儿童通过触摸和抓握来感受不同的触觉刺激，提高他们的触觉感知能力。
4. 运动训练：通过各种运动训练，帮助儿童发展精细运动和手眼协调能力。
可以进行拍球游戏、拼插积木等活动，让儿童通过运动来提高手眼协调和精细运动能力。
5. 社交技能训练：儿童感统训练也包括社交技能的培养。
可以通过角色扮演游戏、小组合作等活动，让儿童学习社交技能，如分享、合作和沟通等，提高他们的社交能力和情绪管理能力。
三、训练计划儿童感统训练的训练计划应根据儿童的具体情况来制定，包括训练时间、频率和内容等方面的安排。
一般来说，儿童每周进行3-5次的感统训练，每次30-60分钟。
在训练内容方面，可以根据儿童的具体需求和进展，逐步增加训练的难度和复杂性。
感统训练方法
感统训练方法感统（感觉统合）训练是一种通过刺激感官系统，促进感官器官之间协调配合的训练方法。
感统训练可以帮助提高人们的感知能力、注意力、集中力以及感觉和运动的协调性，对儿童的智力和认知发展尤为重要。
以下是一种感统训练方法：1. 触觉刺激训练：使用各种触觉刺激物品，如不同材质的布料、海绵球等，让孩子用手触摸和感受物品的不同质地和温度。
可以让孩子在闭眼的状态下，用双手辨别并分类这些物品。
2. 听觉训练：播放不同的音乐和声音，让孩子通过听觉去辨别不同的乐曲、音调和节奏。
可以通过让孩子模仿声音、跟随音乐节奏等方式来训练听觉。
3. 视觉训练：使用视觉刺激物品，如各种颜色的球、积木等，让孩子观察和辨别物品的颜色、形状和大小。
可以使用图片卡片进行认知训练，要求孩子辨认和配对不同的图片。
4. 平衡训练：通过使用平衡板、积木和绳子等训练工具，让孩子在平衡的过程中提高核心稳定性和平衡力。
可以让孩子站在平衡板上尝试各种动作，如单脚站立、转身等。
5. 运动协调训练：使用各种运动器材，如球、绳子、跳绳等，让孩子进行各种运动动作的训练。
可以通过跳绳、接球、踢球等方式来训练孩子的手眼协调和肢体运动能力。
6. 空间方向感训练：使用各种游戏和活动，如模型拼装、迷宫等，让孩子在思考和解决问题的过程中提高空间方向感。
可以给孩子提供一些迷宫图，让他们通过解决迷宫来提高空间感知能力。
感统训练需要适应孩子的年龄和能力，可以根据孩子的个体差异进行调整。
同时，感统训练应该结合游戏和乐趣，让孩子在愉快的氛围中进行训练，以促进其积极性和主动性。
总之，感统训练可以从多个感官入口刺激孩子的感知系统，提高其感知能力、注意力和集中力，对于儿童的认知发展和学习能力有重要的促进作用。
同时，感统训练也可以让孩子在游戏和活动中享受乐趣，促进其健康全面发展。
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注意力是家长感受儿童菜单功能表现良莠最直接、也最重视的要项之一。
常见的注意力相关障碍包括有：注意力不集中、容易分心、注意力短暂、反应迟钝、心不在焉等等。
注意力功能不良会直接影响到孩子对于外界互动的形式与质量，进而影响到孩子的认知学习与社会功能的发展，对于未来成就影响甚巨。
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
“注意”，是一个古老而又永恒的话题。
俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。
”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。
从第二生命形态学专业术语上解释
是视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五大信息通道对客观事物的关注能力。
从使用通道出发划分
视觉注意力、听觉注意力和触觉辅从注意力。
与记忆力的关系
注意力是记忆力的基础，记忆力是注意力的结果。
没有良好的注意力就没有良好的记忆力，良好的记忆力是建立在良好的注意力基础上的。
注意力的相关因素，在于身体各个感觉系统，对于信息的感知，筛选过滤。
对于信息的选择性。
在良好的感觉系统的发展下，才具备注意力的基础条件。
进而方可发展出注意力的稳定性，注意力的广度，注意力的分配和转移这些注意力的品质。
集中性注意力：将注意力个别地集中于特定目标或刺激的能力。
注意力的稳定性：将注意力维持在特定目标或刺激上以进行连续性或重复性活动的能力。
选择性注意力：将注意力集中在主体目标而不受其它副体刺激干扰的能力。
注意力转移：将注意力由一原始目标转移到另外新目标的能力。
注意力的分配：将注意力同时反应于多个目标或刺激上的能力，此功能主要反应高阶注意力功能发展程度(即综合前述所有基本能力)。
注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。
注意力一般可分为，不随意注意力（被动注意力），随意注意力（主动注意力）。
不随意注意力一般是因外物所影响而出现转移
随意注意力，也就是主动式的注意力。
是我们自主的集中于某一方面。
不随意注意力可转化为随意注意力。