九年级历史上册(部编人教版)-9. 中世纪城市和大学的兴起-教案有反思
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、教学目标1、知识与技能：a.掌握中世纪城市和大学的兴起的基本历史事实。
b.了解城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、思想情感与价值观：a.培养学生对中世纪城市和大学的兴起的兴趣。
b.激发学生的研究和思考欲望。
c.提高学生阅读和写作能力。
3、教育对象适用于九年级学生。
二、教学重难点1、重点(1)了解城市和大学的兴起背景和过程。
(2)理解城市和大学兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响。
2、难点(1)了解中世纪欧洲社会的发展和变化。
(2)理解城市和大学和社会经济结构的密切联系。
三、教学过程【教学内容及教学步骤】一、教师引入(1)打开课程：为学生介绍今天的课程，简要讲解中世纪城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会的重要影响。
(2)概述中世纪欧洲社会的发展变化，介绍时空背景等基本概念。
(3)宣读主题。
二、引入课内知识(1)了解城市的起源及其特点。
(2)城市和中世纪社会经济结构的联系。
讲解城市的职业分化和市民和商人等社会群体。
(3)讲解大学的起源和特点。
三、解读课文1、了解城市的兴起和发展(1)介绍城市的人口结构和城市的职业分化。
城市的商业和工业发展。
(2)城市在教会和封建贵族影响下的变化。
教会和封建贵族都重视城市的商贸和手工业。
但是，他们也限制了城市市民的自由。
(3)介绍城市的政治变化。
城市维护市民的权利。
城市也经常发生暴力事件。
城市和封建贵族爆发战争。
2、了解大学的兴起和发展(1)介绍大学的起源和传统。
在教会影响下，大学成为学术研究、传播知识和教育的中心。
(2)讲解大学的组织和运行。
大学的学制和行政机构的规范。
(3)介绍大学的课程设置和教育方法。
大学通常设置神学、法学、医学和哲学等学科。
老师授课的方式和内容。
四、总结城市和大学的兴起对中世纪欧洲社会产生的重要影响1、城市兴起和发展的影响(1)促进了商品经济和手工业的发展，并刺激了城市民主的兴起。
人教部编版九年级历史上册 第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案
第9课中世纪城市和大学的兴起教案业技术的提高，农业剩余产品的增加，商业贸易发展，人口增长。
根本原因：生产力的发展（3）观看视频《中世纪的欧洲城市》，思考：城市兴起的地点在哪里？有什么特点？生答：一般坐落在封建主领地上兴起的特点：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模较小，人口较少。
（4）由于这些城市大多位于封建领主的领地上，封建领主们把城市看出是财富的源泉，对城市进行搜刮和盘剥。
比如：征税、设关卡、把农奴抓回去。
这样，妨碍人身安全、自由，不利于城市的发展。
这些重新兴起的城市是如何争取城市的自由和自治的？生答：城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
（5）城市取得自治的形式是从国王或领主手里取得“特许状”，想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？生答：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税。
4.学习第二部分：城市居民的身份（1）手工匠和商人是城市的基本居民。
他们怎样生活的？生答：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易。
学生思考学生讨论，合作探究培养独立思维能力培养合作探究能力（2）合作探究：中世纪晚期，西欧少数商人占据着生产资料，他们向城市手工业者提供原料、甚至生产工具，并预付部分工资，最后收回制成的产品，并投放到市场出售。
回答：①材料反映了当时城市工业生产的主要方式是什么？②起到了什么积极作用？③后来出来了什么新的变化？④由此出现的一种新的组织叫什么？生答：①手工工场。
②促进了城市的发展和工商业的繁荣。
③市民阶级中富裕的大手工业作坊主、商人、银行家成为早期的资本阶级。
④行会。
5.学习第三部分：大学的兴起（1）讲述：随着经济的发展，城市的繁荣，城市与领主的斗争都需要能写会算、有知识有文化的人，这样的人需要通过教育培养，而原来的教育被教会垄断，不能满足新的要求，新式的大学就应运而生。
部编人教版九年级历史上册全册教案设计和教学反思之《中世纪城市和大学的兴起》
部编人教版九年级历史上册全册教案设计和教学反思之《中世纪城市和大学的兴起》教材分析：西欧城市兴起以后，促进了欧洲手工业的发展。
产生了市民阶级，与世俗文化，形成了早期资产阶级。
增加了欧洲的财富积累，改善了欧洲人民的生活水平。
促进了科学技术进步和近代科学的兴起，以及文学艺术的繁荣。
同时大学活跃了当时的思想文化活动，大学培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。
教学目标：【知识与能力】1、识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；2、了解市民阶级的形成过程；3、了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。
【过程与方法】1、在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；2、树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
【情感态度价值观】体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
教学重难点：【教学重点】西欧中世纪城市的兴起【教学难点】西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用教学准备：1、电脑、投影仪；2、相关的文字、图片资料；3、相关的音像制品及设备。
教学过程：一导入新课：大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。
实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二讲授新课：目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。
(部编)人教版 九年级上册 第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案设计
第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，中世纪自由和自治的城市；城市居民的身份情况；欧洲大学兴起的情况。
过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
情感态度价值观：通过本课学习，使学生认识到城市是文明形成的一个重要标志，东西方文明存在明显的差异，城市就是造成这种差异的重要因素之一。
二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；著名城市；大学的兴起难点：深入理解城市和领主的关系；大学的影响三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课中世纪(Middle Ages)从公元5世纪持续到公元15世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。
中世纪始于西罗马帝国灭亡(公元476年)，最终融入文艺复兴和探索时代(地理大发现)中。
"中世纪"一词是15世纪后期的意大利人文主义者比昂多开始使用的。
这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。
封建割据带来频繁的战争，天主教对人民思想的禁锢，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪早期在欧美普遍被称作"黑暗时代"，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期(关于其名称，也叫做Medieval Ages或Middle Times，也称之为Dark Ages)。
本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
（二）、讲授新课一、自由和自治的城市1、背景：西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
476年西罗马帝国衰落后，一般也被划分为古代欧洲的终结，并进入了中古时代。
民族:后来由外族瓜分的西罗马帝国，成为今天一些欧洲国家的前身。
政治:欧洲之后不再有统一政权。
局势:欧洲黑暗时代展开。
2、西欧城市的兴起：时间：从10世纪起原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》优秀教案
第9课中世纪城市和大学的兴起教学目标【知识与能力】了解西欧中世纪城市兴起的原因,知道城市居民争取城市自由和自治的方式,知道城市居民的身份,知道行会出现的原因,了解西欧城市兴起的历史意义。
了解欧洲大学出现的原因、大学的特殊地位及影响。
【过程与方法】在对城市的兴起和发展的分析中,掌握从图片与材料中汲取有效历史信息的方法;树立史由证来、论从史出的史学思想意识。
【情感、态度与价值观】通过学习本课,使学生认识到中世纪西欧城市兴起并走向自治是人类社会的进步,中世纪西欧城市的发展促进了科学知识的繁荣,也促进了大学的出现,这是社会发展的必然。
通过材料分析,感受中世纪大学的魅力,引发学生的向往。
教学重难点【教学重点】中世纪西欧城市和大学的兴起。
【教学难点】中世纪西欧城市兴起的历史作用。
教学过程一、新课导入这是一幅中世纪西欧民俗风情图。
画中截取了中世纪西欧城市一角,描绘了城市生活的情景:林立的商店里,人们在做着各种买卖,在临街的地方,有屠夫在宰杀牲畜,有人在驱赶羊群,有人躺在椅子上打盹,还有老妇在窃窃私语。
在房子的窗口,有人在向街市观望……这些情景,反映了中世纪城市市民生活的真实风貌。
那么,中世纪西欧城市是什么样的?为什么说“城市的空气使人自由”?大学起源于欧洲,最初的大学是什么样的?带着这些疑问,今天我们来学习第9课《中世纪城市和大学的兴起》。
二、新课讲授(一)自由和自治的城市1.教师讲解:西欧在中世纪初期,由于战乱和经济衰败,农业、工商业普遍衰落,罗马时代的很多城市变为废墟。
从10世纪起,随着生产力提高,手工业逐渐发展起来。
一些有专门手艺的农奴逃离封建庄园,到交通要道、渡口或寺院、城堡附近开设作坊,成为手工业生产者,商人也随之在这些地方聚集。
为防御侵扰,他们在聚居地筑起栅栏或围墙,在此基础上,逐渐形成了新的工商业城市。
2.教师提问:阅读教材,说明西欧中世纪城市是怎样发展的,它又具有怎样的特点?学生回答:从10世纪起,西欧开始恢复,农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长,旧的城市开始复苏,新的城市不断产生。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
九年级上册历史 第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案
第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起1 教学分析知识与能力识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等过程与方法在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识情感态度与价值观体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力【重点难点】教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退，中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。
实际上，历史总是在不断进步的，刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
那么，为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。
提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学反思
部编版九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学反思本节课是九年级上册历史第9课《中世纪城市和大学的兴起》，主要讲述了中世纪城市和大学的兴起。
在讲课过程中，我认为以下几点需要反思。
一、教学目标不够明确在教学中我发现，我的教学目标并没有太明确，容易让学生一面听讲，一面看课本，思路不清晰。
这样的情况下，有的学生可能会产生困惑，不明白具体目标是什么，老师讲了便将其忘记。
因此，在教学过程中应该尽可能明确教学目标，可以将教学目标写在黑板上或者在每一节课前告知学生，以便让学生更好的参与到教学中来。
二、教学内容不够生动在讲解本课程时，我发现我的说话方式显得有些单调，没有太多变化。
有时候会把学生的注意力照顾不周，导致学生无心听讲。
因此为了更好地激发学生的学习兴趣，我们需要在课程讲解中，适当运用这种简洁明了但不失生动的方式来引导学生，更好地吸引学生的注意力。
三、重视学生的主动性在教学的过程中，我发现少有学生进行课堂互动，缺乏意见交流。
因此，作为老师，在教学过程中，我们要鼓励学生提出自己的想法，充分发挥他们的主动性。
可以在讲解中先向学生提出问题，引导他们思考并回答。
还可以在课堂上鼓励学生与他人互动。
这样不仅可以增强学生的重要思维能力，而且还能让学生在课堂上产生逼真的场景感。
总之，在本节课教学过程中，我们需要重视学生的主观能动性，多角度启发学生的思考，发掘他们的潜能，促进学生全面发展。
只有这样，在班级或者学生上的教学中才能起到更好的作用。
四、教学内容需要更多的跨学科知识融合在本节课的教学中，我们讲到了中世纪城市和大学的兴起，但是仅仅停留在历史层面的讲解，并不能使学生真正了解到这件事情的背景及其对历史的影响。
因此，我们需要引导学生从不同学科的视角，了解中世纪时期城市和大学的背景及其对经济、文化、知识、政治等方面的影响。
比如，在语文和英语课堂上，可以让学生阅读相关史料，以更真实地感受当时的社会状态；在地理和生物课堂上，可以让学生了解当时社会所处的地理环境和自然条件；在数学和物理课堂上，可以让学生学习当时城市与大学发展所需的技术和科学知识。
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第9课中世纪城市和大学的兴起
1教学分析
【教学目标】
【重点难点】
教学重点：西欧中世纪城市的兴起
教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
2教学过程
一、导入新课
中古西欧城市……街道大部分是弯弯曲曲的，又很狭窄。
路一般是石子路或干脆是烂泥路。
街道的两边都是木头房屋，住房有的是三层，有的是四层，也有的是五层楼。
房子一般很暗，夜间点蜡烛。
房子既是商店，又是住房，工匠、店主和他们的家族，都住在这些房子里。
清明上河图局部
如果只从同时期的城市规模、人口数量比较的话，显然两宋时期城市的发展水平远远超过西欧城市，但从后来的历史发展情况看，问题就不是那么简单。
此后一直到清朝，中国社会沿着既定轨道没有发生质的变化，但西欧城市的发展却孕育出了向资本主义社会过渡的因素，这究竟是为了什么？
今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授
目标导学一：自由和自治的城市
1．材料展示：
乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。
2．教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的生活。
提示：封建庄园(乡村)。
关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3．教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？
提示：逃往城市。
过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？
4．教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？
提示：11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
5．教师提问：这些新兴城市有什么特点？
提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模很小，人口较少。
6．阅读教材，思考：
(1)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？
(2)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？
(3)城市取得自治的形式是什么？
提示：(1)金钱赎买和武力斗争。
(2)反映了城市的兴起使封建经济开始解体。
(3)从国王或领主手里取得“特许状”。
7．问题思考：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？
提示：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
目标导学二：城市居民的身份
1．教师提问：如果乔治成功逃往城市，他凭借一手剪裁的好手艺就能够在城市继续生活下去吗？
提示：按照惯例，农奴在自治的城市里住满一年零一日，他就是自由民(市民)了。
2．教师提问：手工工匠和商人是城市的基本居民。
他们是怎样生活的？
提示：①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。
家庭既是生产的作坊，也是店铺；②商人专事商业和贸易。
3．教师提问：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？新阶级的兴起有何意义？
提示：城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。
他们成为早期的资产阶级。
为资本主义的兴起准备了条件。
4．拓展延伸：乔治打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？
提示：他不能随意开店，需要加入一个叫“行会”的组织。
行会内部的首脑称“行头”，基本成员即作坊主称“行东”，行东以下为帮工和学徒。
乔治需要从学徒做起，在学艺期间要向行东缴纳学费，并为其做家务劳动，期满后可升为帮工。
帮工要在行东作坊里帮助工作数年，领取少量工资，经行会考核后才能独立开设作坊。
5．问题探究：
(1)城市对西欧历史发展的影响有哪些？
提示：城市重新兴起是中世纪西欧社会发展的重要标志，对欧洲文明有重大影响。
城市的兴起使欧洲出现了新的阶层——市民阶层，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。
城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶层参与政治，也促进了议会制度的出现。
城市推动了商品经济的发展，促使旧制度逐渐瓦解。
目标导学三：大学的兴起
1．教师讲述：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。
12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。
2．问题思考：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？
提示：免赋税特权、司法特权、教育自主权。
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
3．教师提问：国王和教皇对待教育的态度怎样？
提示：国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
4．教师提问：你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？
提示：中世纪大学生须先上基础课程，它们是文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。
这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
三、课堂总结
从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由的空气的城市”，我们看到了西欧文明前进的脚步。
3板书设计
4教学反思
在本课教学中，我围绕“中世纪城市重新兴起的原因、中世纪西欧城市的特点、市民的生活、生产情况、大学的兴起”等展开教学，并通过一些谚语，提高学生的学习兴趣。
如何把枯燥的知识变得生动形象、更有趣味，是本节课应着重探讨的一个问题。