以人为本,关爱学生,做好学生的领路人
以爱为桨,做学生成长的领路人三三
以爱为桨，做学生成长的领路人教育是一场温暖的修行，而爱是连接老师和学生心灵的纽带。
就像诗中所说的：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，对学生的教育要如和风细雨，悄然入心。
我认为任何一名优秀的班主任，都一半是老师，一半是“家长”。
作为老师，工作中我们要以学生为中心，努力提高自身的修养和学识，爱岗敬业，以身作则，率先垂范。
作为“家长”，我们要带着自己的教育情怀，带着对孩子无条件的爱，和学生一起享受成长的快乐。
努力把班主任工作变成一种和生命相融合的高品位的教育生活。
一、爱驻于心，班级就是家教育需要爱心，孩子渴望关爱，“没有爱就没有教育”。
在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
除了关心他们的生活、学习以外，也非常关心他们的身心健康。
做为班主任就要多观察，多留心，要有丫鬟的“腿”，婆婆的“嘴”。
每天，我利用自己没有课的空隙，巡查本班课堂，每天认真观察每个孩子的状态，发现情况利用课间及时沟通交流。
在担任班主任期间，我所带班级班风正，学风浓，活动开展的有声有色，多次被评为“顺义区中学先进班集体”“顺义区优秀少先中队”。
每当有人羡慕地对我说：真有办法，班级管理的这么好，和学生的关系这么亲！我总是笑着说：我把他们当成是我的家人啊！班主任和学生都是这个家中的成员。
是家人，就应该宽容有爱，尊重学生的人格，不歧视、不放弃任何一名学生。
我班有个女生赵某，是一朵迟开的花朵。
她的智力水平跟同龄人有差距，肢体不协调，上学路上经常摔跟头，同学们不爱与她交往。
我底下认真做其他同学的工作，让他们轮流与赵某做朋友，在班里经常表扬赵某的优点：她遵守纪律，从不迟到，值日非常认真。
我还让她当班里的图书管理员，负责整理书柜、给同学们借阅书籍。
此外她还是我的小助手，帮助我分发一些资料什么的。
渐渐地赵某脸上的笑容越来越多，越来越愿意跟其他同学一起玩耍，同学们也慢慢接纳了她。
坚持以人为本,做学生成长的引路人
坚持以人为本，做学生成长的引路人新课程实施以来，课程理念已逐渐深入人心。
普通高中教育强调学生要“具有终身学习的愿望和能力”，“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”。
教师作为新课程实施的组织者、设计者，肩负着课程改革的伟大使命，必须进一步学习、理解新课程理念，进一步解放思想，坚持以人为本，做学生的良师益友，做学生成长的引路人。
1 坚持创设平等的环境，激发自主学习的品质。
现代教育理论告诉我们，教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者。
而随着科学的发展，知识的不断更新，教师不可能成为绝对的“知识权威”。
他在某些知识领域也会有困惑，有可能向自己的学生学习。
因此教学过程应是师生双边交往、互动和协同发展的过程。
教师必须更新观念，调整对学生的一些不良意识和行为习惯，重新认识学生，重新自我定位。
变“居高临下的权威”为课堂活动中“平等中的首席”；变传统教学方式上的“教师教，学生学”为“师生间的互动式学习”。
教师再不能只顾机械地执行课程计划或方案，而要善于搭好教材与学生之间的桥梁，并始终伴随着学生的个性发展过程，不断地接受并深入了解学生，自觉成为学生心目中值得信赖的良师益友。
教师要创设一个适合学生民主交流的平台，构建一个有机的“师生学习的共同体”，与学生一起共同开发教材、丰富课堂，积极营造一种“平等教育，民主管理，关注全体”的和谐氛围，引导学生自觉参与学习活动。
例如，在《自由落体运动》一节的教学中，我让学生就“如何测出自由落体的加速度？”提出自己的观点，并自行设计实验方案，学生非常活跃，总想表现自己。
尽管有的方法是事先在课本上得到的，但学生仍有一种表现欲，一种得到老师认可的喜悦，主动参与的积极性得到培养。
2 继续关注个体的差异满足不同层次的需求。
差异是教育的基础，也是学生发展的前提。
课堂上的每一个学生都是一个活生生的个体，有个性，有爱好。
以人为本,关爱学生,做好学生的领路人
以人为本，关爱学生，做好学生的领路人单位：岱岳区徂徕二中姓名：聂化东内容提要：一、要明确我们的教育要培养什么样的学生。
二、以“亲”为主，以“勤”为辅，在过程管理中要做到“严”“细”“实”。
三、掌握批评的艺术。
四、善于用人，培养班主任的得力助手。
以人为本，关爱学生，做好学生的领路人有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
一、要明确我们的教育要培养什么样的学生初中的学生正处于生理、心理急剧转化的时候，是正确的人生观，价值观，世界观形成的关键时候，因此具有很强的可朔性。
作为班主任应该根据学生的这一特点，向学生提出某些具体、针对性强和可操作性强的要求。
如：我担任初三的班主任时，就根据我们班的实际，对我们班的学生提出了以下的要求：一是要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人。
二是要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。
牢记：尊重别人就是尊重自己。
三是学会感激，感激父母、感激老师、感激同学、感激给了我们一切的一切。
四是要学会坚强。
在这样一个多变的社会里，要有经受失败、打击、挫折、逆境的准备，能够在真正遇到失败、打击、挫折、逆境时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会。
五是要具有开阔的胸怀。
在任何时候，都不要陷入为鸡毛蒜皮的斤斤计较的境况之中，牢记：退一步海阔天空。
在明确要求的同时，在日常教学中，我会寻找一切契机，把一些讲述先进人物的事迹讲给学生听，组织学生开展向他们学习的活动。
如：割肝救子的暴走妈妈陈玉蓉、照顾残疾家人2 0多年的朱邦月、还有张海迪写的《轮椅上的梦》都是我用来教育学生的典型教材。
以人为本,关爱学生
以人为本，关爱学生2023年，教育界普遍认为最重要的一点就是“以人为本，关爱学生”。
人性化教育已经成为现代教育的核心。
而以人为本，关爱学生就是实现人性化教育的具体实践。
以人为本，关爱学生的意义以人为本，关爱学生就是让学生在学校拥有更好的成长环境和学习氛围，享受到更多个性化的教育服务，得到更好的学习体验和教育成果。
具体来说，以人为本，关爱学生的具体意义包括：一、让学生得到更好的成长环境以人为本，关爱学生就是让学生处在一个健康、绿色、和谐、积极向上的成长环境中。
学校要注重学生的身心健康，加强体育活动、防疫措施、身心健康教育等方面的实践工作。
二、让学生得到更多个性化的教育服务以人为本，关爱学生就是关注每一个学生的个性化需求，给予他们更多的关爱和支持，让他们在学习和生活中得到最好的体验。
学校要注重每个学生的教育需求，引入更多的智能化技术和创新科技，为每一个学生提供个性化帮助。
三、让学生得到更好的学习体验和教育成果以人为本，关爱学生就是让学生在学习中感受到快乐和成就感，让他们在有趣的教育环境中体验学习的快乐。
学校要注重教育过程的效果，为学生提供更有趣、更具挑战性的课程设置，提高每个学生的学习效果和教育成果。
如何实现以人为本，关爱学生实现以人为本，关爱学生，需要从多方面入手，包括教育机构、教育管理部门、学校管理人员、教师和家长等，大家都需要共同努力。
一、教育机构需要优化办学模式，实行人性化教育；二、教育管理部门需要制定更完善、更具人性化的教育政策，为学校发展提供更好的保障；三、学校管理人员需要以人为本，关注学生发展需求，营造积极向上的学习氛围；四、教师需要从教学方式、教学内容、教学方法等方面入手，为学生提供更优质、个性化的教育服务；五、家长需要更加关注孩子的成长和发展，从家庭教育中营造出更好的成长环境。
结语最好的教育就是以人为本，关爱学生。
我们需要在教育上注重人性化，为学生提供个性化的教育服务，让每一个学生都能够寻找到自己发展的方向，实现自我价值的提升。
立德树人,做好学生引路人
立德树人，做好学生引路人作为教育工作者，我们肩负着培养学生的重任。
在传授知识的更需要注重对学生的道德、品德和人格的塑造。
立德树人，是教育事业的根本任务，也是每一位教育工作者的使命。
做好学生引路人，需要我们不仅注重学生的学业成绩，更要关心他们的心灵成长，引导他们树立正确的人生观、价值观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
立德树人要以身作则。
教师作为学生的榜样，应该以身作则，言传身教。
我们要注重自身的修养和素质的提高，做学生的榜样。
只有做一个品德高尚、道德模范的人，才能在言传身教中影响学生，启发学生，促进学生的健康成长。
在教育教学中，我们要注重自身的修养和教育理念的塑造，做到自己身心健康，为学生树立良好的榜样。
做好学生引路人要注重关爱和耐心。
每个学生都有自己的优点和缺点，我们要用关爱和耐心去对待每一个学生。
在学生身上发现他们的闪光点，给予他们肯定和鼓励；在他们的不足之处，我们要给予理解和帮助。
只有真心关爱学生，才能赢得学生的信任和尊重，才能做好学生的引路人。
耐心是一种美德，我们要在教学中给学生足够的时间和机会，让他们慢慢成长，培养他们自立自强的品质。
做好学生引路人要善于启发和引导。
教育的目的是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
我们要善于启发和引导学生，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。
在学生的学习和生活中，要注重培养学生的综合素质，促进他们的全面发展。
我们要善于引导学生正确的学习方法和学习态度，引导他们正确处理人际关系，引导他们正确树立健康的人生观和价值观。
只有善于启发和引导学生，才能真正做好学生的引路人。
做好学生引路人要注重学生道德品质的培养。
在当今社会，道德品质的培养愈发重要。
我们要注重对学生的道德品质进行教育，引导他们做一个有道德的人。
我们要注重对学生的品德进行塑造，引领他们做一个有爱心、有责任心的人。
在教育教学中，我们要注重培养学生的优秀品质，引导他们明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
以人为本 教师的关注与关爱
以人为本教师的关注与关爱在教育领域中，以人为本一直是一种重要的教育理念。
教师作为学生成长道路上的引路人，不仅肩负着传授知识的任务，更承载着关注与关爱每个学生的责任。
本文将深入探讨教师如何以人为本，给予学生充分的关注与关爱。
一、尊重与理解作为教师，关注学生的基本需求，尊重学生的个性与权利是以人为本的重要体现。
在日常教学中，教师应积极倾听学生的心声，关注他们的情感需求。
对于学生的不同表达方式，教师要抱有包容的心态，理解学生的困惑与挣扎。
只有真正尊重学生，才能建立起良好的师生关系。
二、个性化的教育以人为本的教育理念要求教师针对学生的个性特点，提供个性化的教育。
教师应根据学生的不同兴趣、能力和特长，制定灵活多样的教学方案。
例如，在课堂上，通过分组活动或项目式学习，让每个学生都能充分展示自己的才能。
同时，教师还要通过一对一的交流，了解每个学生的学习情况和问题，及时给予帮助和指导。
三、温暖的关怀教师的关怀是学生成长过程中最珍贵的动力之一。
在日常教学中，教师时刻保持关注，关心学生的成长，关爱学生的身心健康。
教师可以通过每周班会、课余活动等形式，与学生进行亲切的交流。
同时，教师还要关注学生的生活状态，留意他们的情绪变化和行为举止，及时与学生交流，提供帮助和支持。
四、激发潜能每个学生都是独特的个体，都拥有无限的潜能。
以人为本的教师要善于激发学生的潜能，并关注每个学生的个人发展。
教师应鼓励学生尝试新事物，培养他们的兴趣和爱好。
同时，教师还应帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生积极面对挑战，充分发挥自己的才能。
五、建立良好的沟通机制良好的沟通机制是教师关注与关爱学生的重要保障。
教师要与学生建立畅通的沟通渠道，让学生敢于表达自己的想法和需求。
同时，教师还要与学生的家长保持紧密联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同关心和帮助学生的成长。
总结起来，以人为本是教师教育实践中的核心理念，关注与关爱学生是教师的重要职责。
坚持以人为本，关爱学生
坚持以人为本，关爱学生一、尊重学生，取得学生信任苏霍姆林斯基这样告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
”俗话说，尊重别人就是尊重自己。
班主任应像尊重自己一样尊重学生，人人生而平等，强调学生的主体意识和作用，让学生感觉到被尊重，从心底里信任你，这样学生才会对你敞开心扉，与你像和朋友一样相处。
建立了这样的师生关系，工作做起来就会轻松一些。
在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，在学生面前勇于承认自己教学上的不足和工作中的错误，用爱去赢得一切学生的信赖。
我相信，只有从心底去真心实意地尊重学生，才能取得学生对你的信任和尊重。
二、关心学生，赢得学生爱戴学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心关爱自己。
同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
正所谓“润物细无声”，教育就是这样的，潜移默化中能收到令人意想不到的效果。
但真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。
作为班主任，应该多渠道、多方面地去了解学生、观察学生，也要使用不同的方式方法去处理各种问题，真正地去关心爱护学生，才能消除学生对老师的敬畏感，才能让学生与你同行，赢得学生的爱戴。
三、服务学生，保障学生学习在教育工作中要结合学生需要积极主动为学生服务，保障他们的学习。
在思想上和情感上引导学生，用人格魅力去影响学生。
教育学生要学会做人，学会关心、理解、宽容，学会沟通，学会自信，学会总结经验教训，学会积累，学会服务，学会做事，“从做中学”，从点滴小事做起，学会计划，学会制订目标、并下决心克服困难去实现目标，学会自我管理。
立德树人 做好学生的引路人
立德树人做好学生的引路人立德树人是教育事业的根本任务，也是每一位教育工作者的职责所在。
做好学生的引路人，更是教师们责无旁贷的使命。
在当今社会，学生面临着各种各样的挑战和机遇，而教师作为学生成长道路上的引路人，要做到立德树人，引导学生走向正确的道路，成为有用之人，不断发扬人文关怀，以身作则，努力做学生的引路人。
做好学生的引路人，要以身作则。
教师是学生学习和生活中的楷模，是学生心目中的榜样。
教师要求学生顶天立地，那么自己必须率先做到。
在课堂上，教师要严于律己，严格要求自己的学术水平和教学态度；在生活中，要注重修养，崇尚正直、坦率、勇气，体现积极向上的精神风貌。
只有这样，才能影响学生，引导他们成为有道德、有修养的人。
做好学生的引路人，要发扬人文关怀。
要以人为本，以爱心引领学生成长。
学生身处成长阶段，内心往往孤独脆弱，需要老师的关怀和理解。
教师要细心倾听学生的心声，了解他们的需求，为他们提供温暖与关怀。
无论是学业上的困难，还是生活上的烦恼，老师都应给予适时的关怀和帮助，让学生感受到老师的爱和关怀，从而走向阳光、健康、快乐的人生。
做好学生的引路人，要引导学生走向正确的道路。
在当今社会，学生身处信息泛滥的环境中，各种诱惑层出不穷。
教师应该引导学生懂得辨别是非曲直，正确对待诱惑与挑战。
要教育学生明辨是非，选择正确的人生道路，树立正确的人生观和价值观。
只有这样，学生才能在诱惑面前保持清醒的头脑，做到事事有准则，处处有底线。
做好学生的引路人，还要激发学生的潜能。
学生是未来的希望，他们拥有无限的潜能和可能。
教师要善于发现学生的优点和长处，鼓励他们不断开拓，不断进取。
要引导学生树立正确的成长观念，让他们明白学习是为了不断提升自己的能力，而不是为了应付考试或者取得表面的好成绩。
只有这样，学生才会懂得努力，勇于拼搏，不断提升自己，实现自己的人生价值。
做好学生的引路人，需要教师们以身作则，发扬人文关怀，引导学生走向正确的道路，激发学生的潜能。
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以人为本，关爱学生，做好学生的领路人单位：岱岳区徂徕二中姓名：聂化东内容提要：一、要明确我们的教育要培养什么样的学生。
二、以“亲”为主，以“勤”为辅，在过程管理中要做到“严”“细”“实”。
三、掌握批评的艺术。
四、善于用人，培养班主任的得力助手。
以人为本，关爱学生，做好学生的领路人有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
一、要明确我们的教育要培养什么样的学生初中的学生正处于生理、心理急剧转化的时候，是正确的人生观，价值观，世界观形成的关键时候，因此具有很强的可朔性。
作为班主任应该根据学生的这一特点，向学生提出某些具体、针对性强和可操作性强的要求。
如：我担任初三的班主任时，就根据我们班的实际，对我们班的学生提出了以下的要求：一是要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人。
二是要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。
牢记：尊重别人就是尊重自己。
三是学会感激，感激父母、感激老师、感激同学、感激给了我们一切的一切。
四是要学会坚强。
在这样一个多变的社会里，要有经受失败、打击、挫折、逆境的准备，能够在真正遇到失败、打击、挫折、逆境时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会。
五是要具有开阔的胸怀。
在任何时候，都不要陷入为鸡毛蒜皮的斤斤计较的境况之中，牢记：退一步海阔天空。
在明确要求的同时，在日常教学中，我会寻找一切契机，把一些讲述先进人物的事迹讲给学生听，组织学生开展向他们学习的活动。
如：割肝救子的暴走妈妈陈玉蓉、照顾残疾家人2 0多年的朱邦月、还有张海迪写的《轮椅上的梦》都是我用来教育学生的典型教材。
而同学生们就在这些活动中慢慢树立起正确的人生观、价值观和世界观。
二、以“亲”为主，以“勤”为辅，在过程管理中要做到“严”“细”“实”。
“亲”就是班主任对学生的态度和蔼可亲。
一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。
学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
（一）作为班主任要有一颗爱心。
“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。
例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，如果学生迟到了问他是不是生病了，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服,学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。
我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
“勤”即工作要勤恳。
“勤”是班主任工作的前提条件。
正如俗语所说：“一勤天下无难事”。
要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。
也只有经常性的深入了解，才能管理好班级。
班主任要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“三勤”即勤接触、勤落班、勤表扬，具体做法如下：1、勤接触俄国的教育家乌申斯基说过“如果教育家从一切方面教育人，那么首先就必须从一切方面去了解人。
”所以为了搞好班级，首先深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强了师生之间的心灵沟通，减少教育时的阻力。
2、勤落班想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤落班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才最终得到应有的效果。
3、勤表扬俗语说：“数君十过，不如赏君一长。
”多表扬学生好的方面，根据大多数学生爱面子的心理特点,给学生有个楼绨下,通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。
“严”是班主任工作的基础。
以一位老师的身份要求学生班主任是一班之主,是班级所有学生的标杆,核心,只有严格地执行班级的法律,说明事理,学生才会明白有所应为,哪些不能做.1、严于律已作为班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。
班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能令学生信服。
2、严格要求学生学习本身是靠自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。
只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。
当然“严”并不是只指上课严肃，课外还是可温和的，与学生交朋友，建立良好的朋友关系，才有利班工作的开展。
同时要做到“严而不厉，严而有度”。
“细”是班主任工作的关键。
要想管理好班级与教育好学生就必须把工作做细，这样才能搞好班级。
1、细心做学生思想工作必须细心，才能使其动心，从而使学生明白老师的用心。
也只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。
2、细思面对一些问题，学生常会犯，自己不断反复地思考：为什么会出现同样的错误？该如何来杜绝？在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决方法，从而根本上改变了学生再犯的现象。
3、细管理针对学生出现的各种情况，应从细方面着手管理。
做到分工明确，各司其职，从而切实解决了不少曾令人头痛的问题，如实行值日生负责制等。
“实”是班主任工作的保证。
班工作的开展，离不开实效。
只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。
1、从实际出发，明确目标平时不断督促学生自己制订符合学生个人的实际情况，提出个人及班集体的奋斗目标。
要求人人做一个合格的中学生，为已争光，为班级争光。
2、办实实在在的事从关心每一位同学着想，在自己力所能及的范围内尽力为班上的同学做一些实实在在的事，如从学生实际着手,制定学生的短期工作目标,促进其去奋斗；或订几份不同的报纸，课后使学生阅读，扩大视野，丰富知识.三、掌握批评的艺术批评是班主任在工作中常用的教育手段，然而使用得当，可以起到树立正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用；如果应用不当，就会使学生出现“破罐子破摔”的状况，甚至会发生一些意外。
所以，班主任在批评学生时，要注意掌握批评的技巧。
批评，是班主任对学生的不恰当思想行为给予的否定的评价。
通过批评，唤醒学生的警觉，从而努力去改正自己的错误和缺点。
批评的根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更具有道德素养，从而少犯错误，换句话说，批评是为了不批评。
一般情况下，学生都喜欢表扬，因此，班主任要慎用批评。
1、批评要有“导”。
班主任对学生的教育应多采用一些开导式、启发式的语言和语气，能让学生从情感上接受批评。
最好少用一些否定的指令式的语言。
例如，对经常打架的学生可以这样批评：“你看刚才你的一拳头，不但打伤了同学的身体，还伤了同学的心，你这样做，其他同学还愿意和你交朋友吗？你说你今后该怎么做呢？”而尽量少用或不要用这样的批评：“你的行为真是太差劲了，以后再不许打人！”以上两种批评的效果肯定会不同。
2、批评要有“理”。
批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，且语气要温和，态度要和蔼。
这样才能消除学生的对抗心理，接受批评。
例如，有位学生上课经常随便讲话，影响课堂纪律，针对这个现象，班主任可列举一系列由于他随意讲话而造成的许多不良后果。
如“由于你讲话，不但使自己学不到知识、本领，而且影响了其他同学听课，也影响了老师上课的情绪，破坏了课堂气氛”，让学生真正从心里认识到自己的行为给班级集体造成的不良影响，从而促使其改正错误。
3、批评要“活”。
对于不同的学生应该采用不同的方法，因人而异。
对于善于思考、接受能力强的学生，可有针对性地提出问题，让他自己去思、去想、去悟，使其自觉改正；对于内向、反应慢的学生，要特别耐心，并要非常注意措辞，避免伤其自尊心；对爱耍小聪明的学生，多采用提醒、暗示的方法；对错误较严重，但仍不知悔改的学生，则要用严肃的态度批评，但切忌偏激。
4、批评要有“技巧”。
有些班主任习惯用反问的语气来批评学生，学生也一时难以反驳，但学生心里都不太乐意接受。
例如，一位学生不会“主动”打人，偶尔有一次还手把对方打了。
针对这种现象，可以这样处理：“我知道你肯定不是故意打人的，可如果你当时能克制一下自己的情绪，不和他交手，也就不会出现这样的结果。
”学生从老师的话中感受到了老师对自己的信任，诚恳地向老师承认了错误。
有些学生班级工作做得很好，但对自己的一个小小的书包从不整理。
可以从侧面鼓励：“如果你整理书包像整理讲台桌一样能干就更好了。
”这种在批评中寓以鼓励的鞭策，在鼓励中包含信任和期望的批评，效果良好。
学生犯错误大多不是有意识的，班主任应从善意的角度出发，及时提醒，可以在表扬其他同学优点的同时，衬托出其思想行为的不足。
例如，有些学生上课经常分心，教师可以说：“你看小明同学多么认真，上课一点儿也不分心。
”分心的同学一听便明白他自己没做到这一点，便马上改正了。
这样的批评既维护了学生的自尊心，又使他积极改正了错误。
5、捕捉闪光点——鼓励上进捕捉闪光点。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
这是班主任工作至关重要的一环。
在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。
谁说他们没有优点？我班的邓友谊每天为班级开门锁门，聂文建为班级摆桌椅，邓宇主动收集同学们的矿泉水瓶,并给卖掉,把钱做班费……这是发现出来的，是表扬出来的。
抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。