高三语文复习反思论文
高三语文教学反思 15篇
高三语文教学反思 15篇高三语文教学反思 1高三，无论对老师还是对同学而言，都是特别时期。
我有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个学问点，我讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让同学做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……不是我一个人这样，身处高三的老师又有哪一个不是如此呢？口干舌燥、汗流浃背，、心力交瘁，是老师们情愿这样吗？不，我们不得不这样做！同学喜爱这样吗？不，他们在被迫的接受。
我们始终在探究高三语文教学的方法，探究语文教学的灵魂，始终在不断反思自己的教学。
常见的考查考试是胜利之举吗？在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，是胜利之举吗？事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固学问的基础。
由于学科特点确定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于同学对语文学问的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必需让同学首先到达的目标，同学的“懂”“悟”既不是老师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。
据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。
其次，师生在常见的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于同学缺乏必要的消化汲取和主动预备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，也让人悲观绝望。
对高三语文复习课的几点反思
数 理 化 的 学 习 和 英 语 的练 习上 ，基 本 没 有 时 间学 习语 文 ，做 式 ， 这包 括 不要 在 醒 目的地 方 ，刺 目地 挂上 高 考倒 计 时
语 文题 ，更难有时间去广泛 阅读文学作 品，品味欣赏文学语 牌 。有的学校 认为 ，这样有 助于学 生清 楚地知道 时 间，从 言，这是学生语文综合素质普遍不高的重要原因。
备
对 高三语文 复 习课 的几点反 思
◎柳 雪敏
高 三是 高中阶段 最重 要的一 年 ，对 师生 而言 ，这 一年 己去复 习，做练 习，务必 使每节 语文课 都能保 质保量 ，高 是机遇 与挑 战并存 。但 是，从笔 者多年 高三语 文教 学的实 效落实 。 践来看 ，这 一年师 生往往 是呕心沥 血 ，挑灯夜 战 ，但 教学
效 果 却 不尽 如人 意 。
三、适 当降 大量做题 难 以培 养
究 其 原 因 ，这 和 语 文 的学 科 特 点不 无 关 系 。语 文 与 学生 的综合 语文 能力 。但 毋庸置 疑 ，适 量的考试 和检 测是 生 活紧 密 相 联 ，它 无 边无 沿 ，内容 包 罗 万象 ，故而 经 常 必 要 的 。 出现 教 考 分 离 的现 象 ，不 是 讲什 么 就考 什 么 ，试题 的选 择 和 教 学 内容 经 常 是两 张 皮 。纵 观 近 几年 的高 考试 题 ，
但据 笔者 观察 ，考试 中，削弱 学生 自信 的 ，多是些 高
难度 的题 ，得 不上 分数 ，还 白白浪 费时 间。如果 这样 的考
试 题 的人 文特 征 越 来越 突 出 ，对 学 生 的感 悟 能 力要 求 越 试频率 一高 ，学生 自然 “ 望题 生畏 ” ，裹足 不前 。所 以笔 来越 高 ，这就 需 要 教 师 的教 学 方法 做 出相 应 的 改动 ， 以 者认 为 ，要提 高高 三语文 教学质量 ，就 要降低考 查训练 的
高三语文教学反思(精选5篇)
高三语文教学反思（精选5篇）高三语文教学反思篇一语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
这就要求教师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点。
因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。
因而，复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一次考试。
所以、我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识内容的攻坚战。
同时，由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。
因此，从调动学生的积极、主动性出发，高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则。
例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生肯定兴趣大增，情绪高涨，效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多，同时，又能使学生拓展知识面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，偶尔穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领略中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮美、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。
这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。
再如，可把语言表达练习（特别是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。
总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。
一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
高三语文复习教学反思
高三语文复习教学反思高三语文复习是学生高中生涯中最为关键的阶段之一，它不仅关系到学生的高考成败，更对学生的终身发展有着深远的影响。
在这一阶段，教师的教学反思显得尤为重要。
以下是我对高三语文复习教学的一些反思。
一、教学目标的设定与实现在高三语文复习中，我首先明确了教学目标，包括知识掌握、能力提升和情感态度价值观的培养。
然而，在实际操作过程中，我发现过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和情感态度的引导。
今后，我将更加注重教学目标的全面性，确保学生在复习过程中不仅能够掌握必要的知识，还能提升自己的语文素养和审美情感。
二、教学内容的选择与整合高三语文复习内容繁多，如何精选和整合教学内容是一大挑战。
在反思中，我意识到教学内容的选择需要更加贴近高考的要求和学生的实际需求。
为此，我计划在未来的教学中，更加注重教材与高考真题的结合，以及时事热点的融入，使教学内容更加生动、实用。
三、教学方法的创新与应用在高三语文复习中，传统的教学方法可能已经不能满足学生的需求。
我反思到，需要不断探索和创新教学方法，如采用小组讨论、角色扮演、思维导图等多样化的教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
四、学生主体性的发挥在复习过程中，我发现学生往往处于被动接受的地位，缺乏主动探索和思考的机会。
因此，我认识到需要更加重视学生的主体性，鼓励学生提出问题、发表见解，通过引导学生自主学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
五、评价方式的多元化传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。
在反思中，我意识到评价方式需要更加多元化，包括过程性评价、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习进展和存在的问题。
六、教学资源的利用与开发在教学过程中，我发现教学资源的利用还不够充分。
未来，我计划更加积极地利用网络资源、图书馆资源等，同时开发校本教材，丰富教学内容，提高教学的针对性和有效性。
七、家校合作的加强家校合作对于学生的全面发展至关重要。
高三语文一轮复习教学反思
高三语文一轮复习教学反思高三语文一轮复习教学反思精选篇1这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开始工作，这些学生完全陌生而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。
等我真正接手之后发现，这些学生的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了许多。
这一学期的语文教学工作我分为学生的思想工作与语文教学工作两个方面来做。
学生的思想工作方面：首先就是得和这些不那么熟悉的学生好好地交流沟通，只有真正地了解这些学生，只有真正让这些学生接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺利开展。
为此，我一方面利用课堂教学表达自己的教育教学理念，另一方面也告诉这些学生该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下开始努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开始为自己负责任。
这个环节不仅刚开始是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让学生对自己有信心。
其次，根据这些学生存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时提供给他们适合每个人的方法。
在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平时的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。
在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告诉学生如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特别要求学生要关注时事，关注生活，在条件允许的情况下，平时养成写点*的习惯，逐步培养良好的写作能力。
第三，注意与所有学生的一对一的谈话，保证公平地对待每个学生，让学生感受到老师对他的关心与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面给予每个学生比较到位的方法指导与人文关怀。
语文教学工作方面：1、语文教学注重从基础抓起，从学生出现的问题开始，刚开始就发现这些学生语文基础知识很薄弱，经过一段时间的学习，让学生慢慢有收获。
语文高中考试反思(四篇)
语文高中考试反思不少高中学校在“十一”前结束了第一次月考，对刚刚在高三“站稳脚跟”的学生而言，这次月考可谓是一个承上启下的检测机会。
[学生案例]月考失常部分高三生出师不利王同学是本市一所实验性示范性高中的高三学生，这个“十一”长假她过得并不轻松，主要原因就是在之前的高三年级第一次月考中，平时稳居班级前十的她发挥得并不理想，甚至可以说有些失常，排名仅在全年级的下游。
对此，她的第一感觉是失望，对自身也产生了小小的不确定和不信任，认为自己在前阶段的新课学习中已经比较努力，也跟着老师的节奏开始了第一轮复习，但为何却在首次大型的考试中出师不利，看不到任何的收获。
在与父母交流后，小王将此次失利怪罪于老师批改试卷方式的不同，她说老师在批改试卷时，不同于往常的考试只要答对几点就给分，而是只看答案，如果答案不对，不论你之前的过程是否正确，都将全部扣分。
但对于这个解释，小王的父母并不满意，他们认为女儿这是在找借口，因为就算老师的批改方式不同，但人人平等，其他同学不也是发挥得不错，为何只有自己的女儿却在第一次的月考中“中招”呢?[名师解析]月考失利两大因素华师大一附中高三年级组组长陈明青说，历年来都有平时比较优秀的学生在高三的第一次月考中失利的现象，造成这个现象的原因主要有两方面，一是对月考不熟悉，由于月考的考题形式和分值安排都接近于高考(微博)，部分学生可能还不是很习惯，在答题时时间分配得不合理，影响了最后的成绩;二是心理因素，可能是因为学生自己太过紧张，求好的心态太迫切了，从而影响正常发挥。
她指出，既然第一次月考已经结束，学生就应向前看，不要再纠结为何第一次考得不好，不如将这些时间花在分析月考的试卷上，这才是最有效、最合理的做法。
明确月考性质和作用陈明青说，学校组织月考是希望达到两个目的，第一是让学生熟悉高考的流程和题型，由于学生平时可能习惯了分模块做题，但在对整张试卷的把握上有所忽视，而学校在安排月考时也比较正规，四门考试在两天的时间里完成，类似于高考，这些都可以让学生尽快熟悉高考的整体流程，到了关键的高考时不用太紧张，也是一个让每个学生把握在做题时如何合理分配时间的机会，哪些题是自己可以看一遍就回答的，哪些是要花些时间来好好思考的。
高三语文教学反思总结(精选6篇)
高三语文教学反思总结第1篇每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习资料简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性；三是天天作题，学生机械麻木。
如何上好复习课，就成了语文教师关注的问题。
针对上述问题，我的设计理念是：1、复习教学要给予学生一片自由的天空，发展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体味到没有考试压力下的复习乐趣。
2、复习教学在发展语文本事的同时，也要激发学生的想像力和创造潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到创造的乐趣，成功的乐趣。
3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于学生的终身发展。
4、复习要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
5、复习要有针对性，抓住考点。
拟公益广告是近几年新出现的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但学生得满分的不是很多。
原因在于学生平时所练不多，对写作技巧掌握甚少，细节部分处理不到位，更有甚者，少部分学生弄不清“公益广告”的概念。
我设计这节课，解决的重点有三：一是广告知识，二是什么是公益广告，三是创作技巧。
而重要的是教给学生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。
过去的这一节课，留给我的思考是永久的。
我认为，复习课也能够进行探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无边无际。
高三语文教学反思总结第2篇反思一：在高考指挥棒下，教师讲什么教过高三的老师都清楚，我们是左手《考试说明》，右手一套又一套的《考试模拟》，就这样教最后的结果谁也不敢妄言，更别说是懈怠了。
笔者教过七届毕业班，似乎每年都是一个模式。
记得曾经问过其他兄弟校的同行，答案出奇的一致，高考考什么就讲什么，更有甚者引用泰戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”，学生会不会咱管不了，但考试的点我都讲了。
在高考的指挥棒下，在学校每天盯着你的情况下，老师无奈。
语文课应该是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考的挤压下，变得刻板、教条而单一。
高三文言文复习教学反思范文(精选3篇)
高三文言文复习教学反思范文（精选3篇）高三文言文复习教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是为大家整理的高三文言文复习教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三文言文复习教学反思1文言文复习，既深奥又沉闷，加上在高考的语文考试中分量比较重，学生们为了明年的高考，不得不硬着头皮学下去，每一次课下来，学生辛苦，老师也辛苦。
有很多基础比较差的学生，多次跟我反映，这些文言文对他们来说简直就是天书，让我不得不经常对自己的课堂加以思考，到底怎样的文言文复习课堂是学生喜欢的课堂，既高效学生学有所获，又生动活泼学生能发挥自己的主观能动性愿意学。
经过自己的思考揣摩，以及向其他人学习借鉴，我想就文言文的复习谈谈自己的几点看法。
文言文教学与复习一直是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也出现了许多探索，这一个月以来，我文言文专题复习课上，主要分五个板块学习：积累实词和虚词，以例句探讨，加以文言实虚词的推断方法，在学生自译的基础上，字字落实，明辨意义，做到词不离句，句不离篇，引导学生掌握文言实词和虚词的辨析方法，归纳积累，并联系所学过的文章，拓展分析，尽量做到举一反三，由易到难；其次是句式，让学生熟悉各类句型，由课本延伸到课外，最后以翻译和理解为主，鼓励学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，并符合现代汉语的表达。
第三，文言翻译与文言整体阅读，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培养能力，落实基础，然后引导学生理清思路，扣题回答；第四，文言断句，先熟悉断句方法，在练习中落实方法。
第五文言简答，其实这个也是一个综合考查的内容，因此我也贯穿了文言实虚词文言翻译与整体阅读，从而达到一个综合能力提升的结果。
最后，文言的整体阅读。
反思这些复习课，我认为文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实基础，积累拓展迁移，就需要我们从实际探讨，寻找行之有效的方法，我想主要做好下面几个方面：首先，注重课内文本，夯实基础，然后才能拓展迁移。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高三语文复习反思浅谈
语文作为一门基础学科，在考试的过程中，不仅其内容知识面涉及广，而且其知识点也是浩瀚如海。
如果要在短时间之内使语文成绩有所提高，其收效甚微。
因此，语文成绩的提高不仅要从高三开始，而是刚进入高一就要为以后的高考做足准备，从多方面进行努力：夯实基础，有针对性地复习重点难点，掌握总结自身的学习方法。
一、夯实基础，构建知识体系
读书破万卷，下笔如有神，而这需要长时间的积累。
从高三学生的角度讲，高考最重要，然而在高考中作文的成绩占有很大一部分比例。
纵观最近几年的高考作文题目，几乎每一个题目的设定都是围绕当下的时事以及热点来进行设置，因此，这就需要学生如果写得一手好文章，在考试当中得到高分，不仅需要学生有较为流畅的语言表达方法以及语言积淀，还需要学生能够对当下的事实问题有一定的关注以及见解。
然而在当下的学生眼中，唯高考最重要，一味地复习考试资料，却忽略了对报纸、电视等的关注，以至于学生在一定程度上知识面狭窄、能力匮乏，试问，在这样的情况下该如何写得一手好文章。
因此，这就在很大程度上决定了学生需要了解关注时事，夯实自身基础，构建自身的知识体系，提高自身语文素养与能力。
另外，在高考中，古诗文阅读鉴赏的题型，主要考察的是学生对于文学作品的鉴赏能力。
而鉴赏能力的提高一方面是靠教师的指
点，另一方面就需要学生在教师的指导下紧扣大纲，从文言实词、文言虚词、文言句式、文言翻译、文言文的鉴赏等各方面的基础知识进行提高，而不是简单的死记硬背就可以达成的。
这也就决定了学生在学习语文的过程中，不仅要将语文基础打牢固，而且还要有一定时间的积累，从高一做起，逐渐培养自身的语文素养，最终达到在高三进行总复习做同类型的题型时可以轻车熟路、得心应手。
比如，在高一、高二的阶段，教师就可以通过以下方法培养学生的语文素养，夯实学生的语文基础：每次课前的古诗词背诵、评析；各种类型的作文的比赛以及投稿；课前十分钟的时事点评、演讲等，并且可以在此基础上结合自身班级学生的特点开展不同性质的作文知识点交流、作文大赛等，以此对学生进行语文素养的提高。
二、围绕考试大纲，明确复习重点难点
在高三的复习中，所有的复习工作都是为了备战高考，做到有针对性的复习必然脱离不开考试大纲。
因此，教师在带领学生进行复习时，可以带领学生先对考试大纲有针对性地了解，让学生明确在高考中哪些是复习要点，复习到何种程度。
在引导学生进行语文复习的过程中需要明确以下几个问题：
（一）正确处理做题与读书的问题
在高三复习阶段，不少学校和学生都大量地采用题海战术，寄希望于大量的做题提高考试成绩，因此，面对诸多复习材料都一味地接收。
殊不知这样，不仅耗费了高三阶段珍贵的复习时间，使得学习效率低下，而且语文成绩也并没有显著提高。
针对这种现象，
学校应该采取精炼的态度，宁缺毋滥，触类旁通，举一反三，最终抽出时间让学生去读书，增强自身的语言感悟力，积淀语文知识，从而为考试做好准备。
（二）复习资料和教材互相补充
高三阶段，复习资料浩瀚如海，再加之高考试卷所出题型不来自于教材，这就使得相当一部分学生认为高考与教材无关，还不如大量地学习复习资料。
其实不然，所谓万变不离其宗，尽管高考试题大多都来自于课外，然而所出的题型的根本都是围绕教材来的。
比如，教材中词语的解释以及用法、文学和文化常识、写作知识等，这些都是来自于教材。
如果学生对于所学教材不熟悉，还如何做好高考试题。
因此，教师在引导学生复习的过程中还必须以教材为主。
（三）语文基础知识与作文训练双管齐下
既要重视语文基础知识，也要重视作文的训练。
在高三的语文复习中，相当一部分学生认为在复习过程中无论是怎样复习，作文成绩也不会有显著地提高，只是随便就几个话题写几篇应付了事，于是把更多的时间放在语文基础知识的复习之上，认为见效快，复习效果明显。
其实这种思想是错误的，无论是语文基础知识还是作文都在高考中占有一部分比重，丢了谁也不能够取得高分。
纵观几年的高考题，其中的作文分数已经占到了整个试卷的百分之四十，足可以证明作文的重要性。
尽管作文复习有一定的难度，但也并不是无章可循，可以先研究考试大纲，明确作文的基本要求，再结合最近几年的高考作文题目，把握其中的特点以
及规律，最终做到有针对性的、有计划的作文训练，从而达到语文基础知识、作文训练双管齐下的学习效果。
除此之外，教师在带领学生复习的过程中还要对学生的答题方法上有一定的指导。
有一部分学生在答题过程中，常会出现做题不细心、审题不清楚、书写不好等现象，而这些就是学生失分的要素。
因此，要引导学生在阅读一篇文章之后先别忙着答题，先进行一番思考，思考文字的主旨、写作手法等，进而在整体上对文章进行把握。
此外，还要对已经复习过的内容勤加温习，温故而知新，适当的、及时的重复性复习对于巩固知识点的记忆是很有必要的。
总而言之，语文复习不仅要做到复习有法，还要做到一定的反思，只有在不断地反思过程中才能够将或许遗漏的知识点再次捡起来，从而为更顺利的前行奠定基础。