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浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性小学语文三年级起步作文教学是教育教学中的重要组成部分，具有重要的意义和价值。
通过作文教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创作热情，引导学生正确运用语文知识，提升学生的语文综合素养，增强学生的表达能力。
随着社会发展的进步，语文写作能力越来越受到重视，作文教学也成为学校教育中不可或缺的一环。
在小学阶段，培养学生的写作能力是至关重要的，作文是学生表达思想情感、展现个性和审美情趣的一种方式。
通过作文教学，可以让学生掌握基本的写作技巧和方法，提高其语言表达能力和思维逻辑能力。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，激发学生的创作热情，让他们在写作中体会到学习的乐趣，培养出良好的学习习惯和积极的学习态度。
作文教学也可以引导学生正确运用语文知识，帮助他们提升语文素养和文学修养，从而更好地理解和欣赏语文文学作品。
通过作文教学，还可以让学生增强表达能力，培养他们独立思考和自主表达的能力，形成自己独特的文学风格和表达方式。
小学语文三年级起步作文教学具有重要的意义和价值，对学生的综合素质提升和未来的学习发展都具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学语文三年级起步作文教学的重要目标之一。
通过作文教学，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高表达能力与逻辑思维能力，培养学生文字表达的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
在写作过程中，学生需要通过不断的练习和积累，掌握如何构思文章，如何组织语言，如何表达自己的观点和情感。
老师可以通过指导学生进行各种写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生了解不同类型的文章结构和写作技巧。
老师还可以引导学生进行写作实践，让他们通过实际动手写作，提高自己的写作水平。
通过培养学生的写作能力，不仅可以提高学生的语文成绩，更可以让他们在将来的学习和工作中受益。
写作是一种重要的沟通方式，具备良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，更好地与别人交流和沟通。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学语文是小学教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的重中之重。
小学三年级是学生正式接触作文的阶段，作文教学的质量将直接影响学生的语文素养和文学修养。
如何在小学三年级起步作文教学中更好地引导学生、激发学生的写作兴趣，是该阶段作文教学必须要关注的问题。
小学三年级起步作文教学需要注重师生互动。
在作文教学中，老师应该营造一个轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与，在互动中学生可以更好地理解老师的教学内容，增强记忆。
老师也要耐心地倾听学生的想法和观点，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够轻松愉快地学习作文知识。
小学三年级起步作文教学要注重情感的引导。
作文是一种表达情感、思想的方式，因此在教学过程中，老师要引导学生发现身边的快乐、悲伤、遗憾等情感，让学生通过作文表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。
可以通过教学案例、故事情节等形式，引导学生在作文中讲述自己的快乐经历或者感人的故事，从而使学生更好地理解作文的表达要求，提升作文的真实性和感染力。
小学三年级起步作文教学要注重启发学生的创造力。
创造力是作文中非常重要的素质。
在教学中，老师要注重启发学生的创造力，不断拓展学生的想象力和思维能力。
可以通过给学生不同的写作题目，让学生自由发挥，引导他们从不同的角度去思考问题，从而使他们的作文更加富有创造力。
老师也要鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和表达能力。
小学三年级起步作文教学要注重实践与反馈。
在教学过程中，老师要注重让学生自己动手实践，多给学生一些写作机会，不断提升他们的写作能力。
老师还要给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现问题，并及时做出改进，从而不断提高作文水平。
通过不断地实践与反馈，使学生在作文教学中逐步形成自主学习的习惯，培养他们良好的学习态度和积极的学习动力。
小学三年级起步作文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点之一，尤其是在三年级起步的阶段，学生们通常在语言表达能力和写作能力方面都还比较薄弱，需要从基础开始，因此作文教学对于三年级的学生来说尤为重要。
在进行作文教学时，老师需要引导学生从实际生活中的事物出发，通过观察、思考和表达，培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，从而提高他们的写作水平。
下面我们就来浅谈一下三年级起步的作文教学方法和技巧。
在进行作文教学时，需要注重扩大学生的生活阅历，让他们有更多的素材可以使用。
三年级的学生通常还处于幼稚的阶段，对于周围的事物和感受往往缺乏深刻的理解和表达能力，老师需要帮助学生多留心观察周围的一切，让他们学会用文字去描绘这些事物和感受。
可以让学生观察校园中的花草树木、动物、天空、人物等，然后让他们用自己的语言去描述这些事物，激发他们的观察力和表达能力。
三年级起步的作文教学也需要注重培养学生的想象力。
学生通常喜欢幻想和天马行空的想象，老师可以在平时的课堂教学中引导学生进行一些想象力的训练，可以让学生通过观察校园中的一棵树、一片草地或者一只小鸟，然后让他们想象这些事物的故事，用自己的语言写成小小的故事，从而培养他们的想象力和创造力。
三年级起步的作文教学还需要引导学生多思考，多表达。
在平时的课堂教学中，老师可以设置一些问题，让学生自由发挥，进行思考和表达，可以问学生对于某个事件的看法，或者让他们描述一个自己经历过的事情，从而培养他们的思考和表达能力。
老师还可以在写作过程中给予学生及时的指导和帮助，让学生慢慢掌握一些写作的技巧和方法。
还可以通过一些游戏和竞赛的形式来激励学生的写作积极性。
可以组织一些班级的作文比赛，让学生之间进行交流和互相学习，激发他们的写作热情。
在比赛中，老师可以给予学生一些题目，让他们就特定的话题进行写作，然后评选出优秀的作品，从而激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。
作文教学还需要注重引导学生多读一些优秀的作文。
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浅谈小学三年级起步作文教学“万事开头难”。
的确，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏俱心理，感觉无从下手。
在教学中我发现有的学生写作文时常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下笔，无话可写；有的学生作文语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；有的学生作文却像是在记流水账一样，主次不分，详略不当，结构凌乱，缺乏安排，而且错别字、病句很多。
为什么会这样呢？我想一是因为三年级学生还不善于观察，不善于从日常生活中寻找素材。
丰富的生活他们熟视无睹，精彩的生活在他们看来平淡无奇。
二是不知道怎样表达，肚子里有东西不知如何往外倒。
为此，要使作文教学更有效，可以从以下几方面进行：一、培养学生做生活的有心人，细心观察，力求写实有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
有的拿起笔来不知写什么，写了半天还是寥寥几笔。
如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。
没话可说，巧妇难为无米之炊，文章自然写不好了。
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，生活成学生自己真正的作源泉。
二、引学生的想象思丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的察能力之外，引学生的想象思也很重要。
在教学程中，教要常学生激想象的情境，引他的想象思，培养他的想象造能力。
例如作巧用玩具写童，教可以利用件展示很多可的玩具和画，激起学生的趣，学生小合作其中的一些玩具确立关系，故事，⋯⋯学生在合作交流中互相启，互相充，使想象更加充，更加生，直到写成一个完整的童。
在种情境中，学生得到了自主学，充分表的机会，有了自由想象的空，想象思得到引和，写作趣也提高了，写出的作文也比充生。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在学生的语言表达能力和思维能力的培养中起着至关重要的作用。
通过作文教学，学生不仅能够提高自己的文字表达能力，还能够培养自己的思维逻辑能力、观察分析能力和创造力。
作文是学生表达自己想法、感情和观点的一种方式，通过写作，学生可以更好地理解自己、表达自己，同时也可以更好地理解和沟通他人。
作文教学不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更重要的是为了培养学生全面发展的个性和素养，培养学生独立思考、创新能力和批判性思维，从而更好地适应未来社会的发展。
作文教学在学生的语言能力、思维能力和审美能力的全面发展中具有不可替代的重要性。
1.2 三年级起步作文教学的必要性三年级是学生开始接触写作的阶段，培养学生良好的写作习惯尤为关键。
通过三年级起步的作文教学，可以帮助学生建立起写作的基础，养成正确的写作习惯，为以后的写作打下坚实的基础。
三年级起步作文教学有利于激发学生的写作兴趣。
在这个阶段，学生对文字和写作有一种天然的好奇和兴趣，通过系统的作文教学可以引导学生更好地表达自己的思想和情感，培养他们的写作兴趣。
三年级起步作文教学也有助于提高学生的写作能力。
通过不断的练习和指导，学生可以逐步提升自己的写作水平，提高写作的表达能力和逻辑思维能力，从而使他们在未来的学习和生活中受益。
三年级起步作文教学的必要性体现在培养学生良好的写作习惯、激发学生写作兴趣、提高学生写作能力等方面，对学生的全面发展具有重要意义。
学校和教师应该重视三年级起步作文教学，为学生的写作能力和综合素质的培养奠定坚实基础。
2. 正文2.1 三年级起步作文教学的特点三年级起步作文教学在教学内容上注重培养学生的观察和想象能力，使学生能够逐步表达自己的想法和感受。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好设计多样化的作文题目，激发学生的写作热情。
三年级起步作文教学还注重培养学生的语言表达能力，帮助他们学会正确运用语言表达自己的意见和情感。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，它能够促进学生语言表达能力、思维能力以及创新能力的提高，不仅如此，还能激发学生的学习热情，培养学生终身学习的习惯。
小学语文三年级起步作文教学是一项重要的任务，下面笔者就从三个方面谈谈小学语文三年级起步作文教学。
一、培养学生的语文意识学生的语文意识是作文教学的前置条件。
语文意识包括词汇的理解、语句的表达能力以及表达思想的能力。
因此，在小学语文三年级起步作文教学中，培养学生的语文意识至关重要。
首先，老师可以选取一些生活常识性题材，让学生进行简单的“说一说”活动，让学生能够把生活见闻和学习所获得的知识融合起来，从而创造出属于他们自己的语言。
其次，教师可以通过各种方式扩大学生的词汇量，对于学生不熟悉的单词，随时给予解释，增强学生的词汇理解能力。
最后，老师可以采用“字、词、句、篇”的方法，让学生从小的语言单位逐渐实践到构成一篇完整的文章，从而进一步提高学生的语文意识。
二、让学生关注写作方法写作方法是作文教学的关键，是学生创作文章的基础。
在小学语文三年级起步的作文教学中，老师应该让学生学会掌握基本的写作方法。
首先，在手写时，要保持字迹清晰，规范，这是每个学生都应该具备的基本技能。
其次，在作文的过程中，要遵循逻辑，文理并进，做到言之有据，且思路清晰准确。
还有，写作时要注重语言的准确性，用正确的词汇、准确的语法来表达意思。
最后，在写作的过程中，要抓住文章的重点，恰当使用比喻、引用、举例等修辞手法，从而让文章充满鲜活生动的色彩。
三、让学生感受创造乐趣学生的创作兴趣，是作文教学成功的关键因素。
在小学语文三年级起步的作文教学中，老师应该让学生感受到创作的愉悦，营造出轻松、愉快的作文氛围。
首先，可以在讲授作文技巧的同时，引导学生在课内外积累足够的素材，这样可以使学生在创作时更加自如。
其次，老师可以鼓励学生在课堂上相互交流，分享自己的作品并接受同学的意见建议。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学语文作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是学生综合语文素养的体现。
在小学三年级起步作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生树立正确的写作观念，提高学生的写作能力和写作水平。
本文就浅谈小学语文三年级起步作文教学进行探讨。
一、培养学生的写作兴趣小学三年级的学生处于学习兴趣高涨期，他们具有较强的好奇心和求知欲，对文字表达和故事情节有着浓厚的兴趣。
教师应该结合学生的兴趣特点，引导学生参加有趣的写作活动，激发学生的写作兴趣。
可以组织学生在课堂上进行“写作比赛”，让学生们互相交流、分享自己的作文，在比赛中获得成就感和快乐。
通过这样的活动，学生可以感受写作带来的乐趣，从而激发写作的兴趣。
二、引导学生树立正确的写作观念在小学三年级起步作文教学中，教师既要传授写作技巧，又要引导学生树立正确的写作观念。
要告诉学生，写作是一种自由的表达方式，是展现自己想法和感情的途径，所以写作不是一种任务，而是一种享受。
教师还要引导学生树立正确的写作态度，告诉学生写作需要细心、耐心和毅力，不能急功近利，一定要静下心来去思考，去构思，去写作。
教师还要告诉学生，写作不是为了博得别人的赞美，而是为了更好地表达和展现自己，要注重过程的体验，而不是结果的取得。
三、提高学生的写作能力和水平要想提高小学三年级学生的写作能力和水平，教师首先要给学生提供丰富的写作素材。
可以让学生在生活中积累素材，比如观察大自然的奇妙景色，收集有趣的故事情节，感受社会的温暖和感动等。
教师还应该引导学生积极参与课外阅读，扩大学生的知识面和情感宽度，为学生的写作提供更加丰富的素材。
教师要教会学生一些基本的写作技巧，比如如何构思文章，如何组织语言，如何表达情感等。
还要让学生多读好文章，学习别人的写作方法和技巧，不断提升自己的写作水平。
教师要给学生提供大量的写作机会，多组织写作活动，让学生在写作的过程中不断提高自己的写作水平。
四、注意个性化发展在小学三年级起步作文教学中，教师要注意学生的个性化发展，注重发挥学生的写作潜能，尊重学生的写作风格，让学生有个性地展现自己的写作才华。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学也越来越注重学生的作文能力培养。
作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语言文字表达能力的体现。
而小学三年级是学生开始写作文的阶段，这个阶段的作文起步教学对于学生的写作水平和语言表达能力的培养至关重要。
本文将从教师引导、素材积累、写作技巧等方面进行分析，探讨三年级作文起步教学的策略。
一、教师引导的重要性在小学三年级，学生对于作文的认识和掌握还比较薄弱，所以教师在起步阶段要充分发挥引导作用。
教师需要对作文的基本知识进行系统的讲解，包括作文的结构、写作的主题、情节安排等内容，让学生在理论上有所了解。
教师要通过示范写作的方式给学生树立一个范例，指导学生如何从日常生活中寻找素材，如何合理地展开故事情节。
教师要及时地对学生的作文进行批评和指导，指出作文中存在的问题，指导学生改进。
教师引导的方式要注重启发学生的思维，引导他们从生活中汲取素材，通过细致入微的观察和思考进行故事编排，同时激发学生的写作兴趣，让他们乐于表达。
只有这样，学生才能在作文起步阶段形成正确的写作观念和方法。
二、素材积累的重要性作文的素材来源于生活，而小学三年级的学生正是处于对外部世界充满好奇心和探索欲望的阶段。
教师要引导学生多观察、多体验，积累素材，激发他们的创作灵感。
教师可以组织学生到自然中去感知大自然的美丽，到社区中去感知人情的真挚，到博物馆、图书馆等地方去感知历史的厚重等等，从而为写作提供充足的素材。
教师还可以通过朗诵经典课文、名人故事来丰富学生的语言表达能力，引导他们理解情节的起承转合和人物的塑造，从而为学生写作提供丰富的素材积累。
素材的积累对于学生的作文起步阶段尤为重要，它既是学生论述观点、阐明思想、展开情节的依据，也是学生形成语感和积累写作表达经验的基础。
三、写作技巧的培养在小学三年级作文起步阶段，学生的写作技巧培养尤为重要。
教师要引导学生运用一些简单而有效的写作技巧，如运用形象生动的语言描绘景物，引用经典词句进行点缀，运用对比、排比等修辞手法进行表达。
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浅谈三年级起步作文教学语文论文新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。
比如三年级上册习作6让学些一种自己喜欢的文具,我就让学生观察自己的文具盒，首先观察文具盒象什么体，整个是什么颜色，再观察表面、背面，揭开盒盖观察里面，之后，我就提问学生：“同学们，刚才我们观察了文具盒的形状、颜色，文具盒这到底有什么用途，能讲给老师听吗？”由于这样一观察，学生便有很多话要说了，而且在写的时候采用用了拟人的修辞手法,这次作文学生写得高兴、有趣。
其次，是开展丰富多彩的活动，激发学生观察事物的兴趣，如写一次参观活动，可带学生参观校园的落叶，玩耍的小朋友等。
还可开展老鹰抓小鸡、丢手巾等游戏活动，也可观察自己的生活实践活动，如“记一次家务劳动”，可先让学生回去观察，也可自己边做边观察，再回到教室把自己观察家务劳动时看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、充分调动起学生感官，边画边写所谓调动学生的感官就是，让学生对自己感兴趣的事物，用眼看一看，用鼻闻一闻，用耳去听一听，用手去摸一摸，用口说一说，最后画下来。
因为对于学生来说画画他们有了一定的基础，并且对画画大多数的孩子都很感兴趣，用画画激发他们写作的兴趣，两项工作相得益彰。
在画画的过程中，老师就可以进行指导，提示学生应该观察什么，注意些什么，在这个过程中潜移默化将写作目的进行明确，同时帮助学生抓住写作重点。
如写一种自己最喜欢的水果，我让学生把水果带到教室来，我首先引导学生看这种水果的外形，果皮的颜色，用手摸一摸果皮，再闻一闻水果的味道；然后让学生剥开果皮看果肉的颜色、形状……最后和学生一起来品尝果肉，尝过后让学生说说水果的味道和吃后的感觉。
如果这种水果有果核，继续引导学生再观察果核（颜色、形状、用途……）。
通过看、闻、摸、尝、说之后，写作上教师在进行指导学生用上一些修辞手法如：比喻、拟人。
这样学生写起作文来就很轻松，而且有话可写，写了之后再让学生配上自己的图画。
这样不仅落实了学生的写作能力，还大大提高了学生的写作兴趣，减少学生写作的恐惧。
二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如习作七用玩具编写童话，教学前我让学生把自己最喜欢的玩具带来，激起学生的兴趣，先让学生在小组内交换玩玩具，再请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
比如从网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。
教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。
教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
此外，在初学作文时，学生的水平并不高。
教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。
学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。
例如描写秋天的景物，教师可以让学生到田野里观察，观察时提醒学生从颜色、气味、果实、庄稼等方面观察让学生产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。
这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
有的学生每一段的开头是这样写的：“秋天是个瓜果飘香的季节。
”（学生抓住苹果、葡萄、鸭梨、等来写）“秋天是个火红的季节。
”（抓住辣椒、柿子、石榴、高粱等来写）“秋天是个金黄的季节。
”（抓住落叶、玉米、稻谷等来写）“秋天是个香味扑鼻的季节。
”（抓住菊花、桂花、夜来香来写）第三、现场游戏抓心理，边想边写由于中年级的学生自控能力较差，注意力不集中，容易受到外界的干扰，对自己感兴趣的事物也仅仅是“三分钟新鲜”。
如果老师仅仅是靠兴趣提高学生的写作能力，那还是不够的，学生在观察中或口语训练中脱离中心，特别是一些心里写作训练，如果不在当场帮助学生抓住心理活动，等到写作时候让学生自己去回想，学生很难做到生动，具体描写心理活动，体现中心。
如要求学生写一次游戏或活动时，老师在蟹钳就有意识的布置学生玩自己最喜欢玩的游戏，万世之一游戏的玩法、游戏的规则、玩这个游戏中所得到的启发或感想。
玩过之后，再让学生来写作文，学生就不会胡编乱造，写得的作文就会真实有趣。
就这样，在活动前，活动时，活动后，老师都要及时做好指导，让学生能边玩边想，循序渐进地引导学生写好作文。
另外，作文的修改也很重要。
教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
总而言之，三年级的作文是在轻松、愉快地读、写、观察、说、写训练中取得收益。
第四、结合语文读本，进行仿写训练叶圣陶先生曾说过：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。
”叶圣陶老先生寥寥数语为我们指出了阅读教学的目的，就是帮助我们认清了阅读跟写作的关系，在阅读文本中学会写作。
在小学语文教学中，我们就要充分挖掘教材中可以利用的因素，读写结合。
1、句子的仿写训练在人苏教教版三年级上册的《北大荒的秋天》一课中，出现了多处的比喻句，如“黄黄的叶子像一把把小扇子。
田野像金色的海洋。
”；《花钟》一课中拟人句，如“清晨四点，喇叭花吹起了紫色的小喇叭。
”《富饶的西沙群岛》中的排比句“有的身上布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。
”我们在教学中抓住契机，引导学生发挥想象力，对学生进行适当的指导，并且要求学生模仿文章，当堂进行口语训练，训练学生把句子写具体。
2、进行片段的仿写训练要帮助学生在写作中更好地组成文章，在阅读教学时可以让他们建立段的概念，认识段的组合规律。
然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来。
如北师大版三年级下册，《翠鸟》一课中，第二自然段，对翠鸟的外形进行有顺序，生动的描写。
教室在进行教学时，利用教学资源教会学生写作的技巧，同时趁热打铁的对学生进行片段写作训练。
五、评语贴近儿童特级教师于永正曾说过,“准备一百顶高帽,送给学生。
”这句话对于中年级的起步作文教学来说，启发尤为大。
老师让学生尝到“丰收的喜悦”，让学生在作文中感受到成功感。
在作文评价时，老师的评语更应该去贴近学生的内心，避免生硬简短的学术语，走进学生的内心世界。
首先，要及时发现学生作文的闪光点。
在一篇写人物的作文中，老师这样点评“你把妈妈对你严厉的事情写的真具体，在文中你还运用了很多的语言描写，你真棒！”其次，向学生学习。
在观察植物中“你的作文真厉害用了那么多的比喻句，老师都要想你学习呢。