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浅谈三年级作文起步教学
位， 引导 学生 把 内容 写 开 ， 路 写活 ， 思 笔 霸王龙 。 身长 约 １ 我 ２米 ， 高约 ５米 ， 重 身 体 师 ： 得真清 楚 ， 说 认识 你很高 兴 ！
印象 最深 、 最受感 动 的内容 ； 试在 习作 中 我就是 你们 的燕 子姐 姐 ！（ 尝 师戴 “ 子 ” 燕 头 安静 静地 写 ， 争取一 口气 写下来 。 子姐姐 燕
运用 自 己平 时积 累 的语言 材料 ，特 别是 有 饰 ） 你们 愿意和 我交朋 友吗？（ ： 生 愿意—— 要跟 你们 一起 写 ， 我们 还 要 比比赛 。 看谁 写 新鲜 感的词句 。 于此 ， 三年级 习作教 学 ） 鉴 在 那好 ， 我们赶 紧来相 互认识一 下 ！
３ 不拘形 式 ， 燃学 生习作欲 望之 火 ． 点
师（ 兴致 勃勃 地 ） 次去 扬州 南京 ， ： 每 老 流淌 出率真而 又充 满个性 的思想 和语言 。 生（ 兴奋地 喊着 ） 们也喜 欢 ！ ： 我
充分 点燃 学 生的 习作 热情 ．激 发学 生 的 习作动 机之 外 ，教 师还应 循序 渐进 地对
ｌ 教育 ｌ 【 注】 语文 ・ 关
浅谈 三年 级作 文起 步教 学
●丁 云 霞
新 的《 文课 程 标准 》 语 在课 程 目标 部分 说 ， 有话敢说 ， 有话 能说 ， 且越说 越好 。 并 如 蛋 ！（ 众笑 ）
对 中年级 的 习作 明确 提 出 了以下 阶段 性 目 上面 情景导 入 以后 ，我让 学生 带 上 自制的 标： 留心周 围 事 物 ， 于 书面 表达 ， 乐 增强 习 动物 头饰， 一起进入 动物王 国 ： 作 的 自信心 ； 能不 拘形 式地 写 下见 闻 、 受 感 师： 狮子就 是狮 子 ． 说话 的 口气都 跟 别 人 不一样 。说得 好 ， 相信 也能 写好。还有这
浅谈三年级起步作文教学语文论文
浅谈三年级起步作文教学语文论文爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。
只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。
俗话讲得好：万事开头难。
此话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我额头直冒汗。
孩子们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。
我通过听课、网上学习优秀教师的课堂实录等途径了解作文起步门道，总结了一些不成熟的看法和见解。
一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。
课外阅读量比原来增加了1/3左右。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学语文是小学教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的重中之重。
小学三年级是学生正式接触作文的阶段，作文教学的质量将直接影响学生的语文素养和文学修养。
如何在小学三年级起步作文教学中更好地引导学生、激发学生的写作兴趣，是该阶段作文教学必须要关注的问题。
小学三年级起步作文教学需要注重师生互动。
在作文教学中，老师应该营造一个轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与，在互动中学生可以更好地理解老师的教学内容，增强记忆。
老师也要耐心地倾听学生的想法和观点，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够轻松愉快地学习作文知识。
小学三年级起步作文教学要注重情感的引导。
作文是一种表达情感、思想的方式，因此在教学过程中，老师要引导学生发现身边的快乐、悲伤、遗憾等情感，让学生通过作文表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。
可以通过教学案例、故事情节等形式，引导学生在作文中讲述自己的快乐经历或者感人的故事，从而使学生更好地理解作文的表达要求，提升作文的真实性和感染力。
小学三年级起步作文教学要注重启发学生的创造力。
创造力是作文中非常重要的素质。
在教学中，老师要注重启发学生的创造力，不断拓展学生的想象力和思维能力。
可以通过给学生不同的写作题目，让学生自由发挥，引导他们从不同的角度去思考问题，从而使他们的作文更加富有创造力。
老师也要鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和表达能力。
小学三年级起步作文教学要注重实践与反馈。
在教学过程中，老师要注重让学生自己动手实践，多给学生一些写作机会，不断提升他们的写作能力。
老师还要给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现问题，并及时做出改进，从而不断提高作文水平。
通过不断地实践与反馈，使学生在作文教学中逐步形成自主学习的习惯，培养他们良好的学习态度和积极的学习动力。
小学三年级起步作文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
浅谈三年级起步作文的教学
浅谈三年级起步作文的教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文作为语文教学的难点之一，是多种因素造成的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
一、帮助学生消除对作文的畏难心理。
学生在二年级已经做到：言之有序地把一件事表达清楚；能创造性地编述故事；能根据一定内容条理清楚，中心明确地写一段话。
现在只需要告诉学生这些就是基础作文，我们三年级要做的就是在这个基础之上进一步把平时发生的事，想说的话或看到的景物有条理地写下来。
二、帮助学生树立写作的信心。
学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，自信心的树立很大程度上取决于教育者。
教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，如“我身边的一件小事”，“我的＿＿”此类的题目，使学生有更多的素材可选，给学生最大限度的自由发挥的空间，使学生觉得有话想写，有话可写，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立起写作信心。
三、帮助学生培养对作文的浓厚兴趣。
1.发现生活的乐趣。
生活即作文，作文即生活。
生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。
让学生用一双发现的眼睛，去发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，感受生活的美，记录生活中的美。
2.记录活动的乐趣。
三年级学生精力充沛，玩性重，对新事物兴趣浓。
教师尽可能利用进行小制作、小实验、游戏或课外活动的机会，在学生愉快的活动、讨论后写作，这样学生写起来也有兴趣。
3. 寻找游戏的乐趣。
现在的学生多为独生子女，对千变万化的生活缺乏亲自体验，课堂教学形式及“二点一线”学习生活环境，交际的范围窄，制约了学生写作的源头。
把生活和课堂结合起来，组织儿童喜闻乐见的交际活动，更有利于引导学生在交际中打开作文的源头。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点之一，尤其是在三年级起步的阶段，学生们通常在语言表达能力和写作能力方面都还比较薄弱，需要从基础开始，因此作文教学对于三年级的学生来说尤为重要。
在进行作文教学时，老师需要引导学生从实际生活中的事物出发，通过观察、思考和表达，培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，从而提高他们的写作水平。
下面我们就来浅谈一下三年级起步的作文教学方法和技巧。
在进行作文教学时，需要注重扩大学生的生活阅历，让他们有更多的素材可以使用。
三年级的学生通常还处于幼稚的阶段，对于周围的事物和感受往往缺乏深刻的理解和表达能力，老师需要帮助学生多留心观察周围的一切，让他们学会用文字去描绘这些事物和感受。
可以让学生观察校园中的花草树木、动物、天空、人物等，然后让他们用自己的语言去描述这些事物，激发他们的观察力和表达能力。
三年级起步的作文教学也需要注重培养学生的想象力。
学生通常喜欢幻想和天马行空的想象，老师可以在平时的课堂教学中引导学生进行一些想象力的训练，可以让学生通过观察校园中的一棵树、一片草地或者一只小鸟，然后让他们想象这些事物的故事，用自己的语言写成小小的故事，从而培养他们的想象力和创造力。
三年级起步的作文教学还需要引导学生多思考，多表达。
在平时的课堂教学中，老师可以设置一些问题，让学生自由发挥，进行思考和表达，可以问学生对于某个事件的看法，或者让他们描述一个自己经历过的事情，从而培养他们的思考和表达能力。
老师还可以在写作过程中给予学生及时的指导和帮助，让学生慢慢掌握一些写作的技巧和方法。
还可以通过一些游戏和竞赛的形式来激励学生的写作积极性。
可以组织一些班级的作文比赛，让学生之间进行交流和互相学习，激发他们的写作热情。
在比赛中，老师可以给予学生一些题目，让他们就特定的话题进行写作，然后评选出优秀的作品，从而激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。
作文教学还需要注重引导学生多读一些优秀的作文。
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学
浅谈新课改下小学三年级作文起步教学【摘要】在新课改背景下，小学三年级作文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从新课改对小学三年级作文教学的影响入手，阐述了新课改下小学三年级作文教学的重要性。
接着介绍了新课改下的三年级作文起步教学方法，包括启发思维、激发想象力等。
结合实例分析新课改小学三年级作文起步教学的实践案例，展示了其具体操作方法和效果。
最后对新课改小学三年级作文起步教学进行评价，强调其对学生写作能力和思维发展的促进作用。
通过本文的分析和探讨，可以更好地了解新课改下小学三年级作文起步教学的重要性和实践价值。
【关键词】新课改、小学三年级、作文、起步教学、教学方法、实践案例、评价、影响。
1. 引言1.1 引言在新的课程改革背景下，小学三年级作文起步教学变得更加重要。
作文教学是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合能力的关键环节。
如何有效地开展三年级作文起步教学成为了每个语文老师都需要思考和探讨的问题。
作为小学阶段的关键年级，三年级作文教学要紧密结合新课程改革的要求，注重学生的思维培养，激发学生的创新意识，提高学生的写作水平。
新课程改革提倡以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创造性思维，这也为三年级作文教学带来了新的挑战和机遇。
在新课程改革的背景下，小学三年级作文教学需要更加注重激发学生的写作兴趣，引导他们积极参与写作活动，并且注重指导学生在写作过程中不断探索、实践和提高。
只有这样，才能真正实现新课程改革下小学三年级作文起步教学的有效开展，为学生的语文素养和综合能力的提升奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课改背景下小学三年级作文教学新课改背景下小学三年级作文教学是指在新一轮教育改革的背景下，针对小学三年级学生的作文教学进行的改革和探索。
在过去的教学实践中，小学三年级作文教学往往局限于背诵模板、机械填空，缺乏真正的思考和创造性表达。
而新课改提倡以学生为中心、以任务为导向的教学理念，要求教师重视学生的主体地位，注重培养学生的综合素养和创造能力。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，它能够促进学生语言表达能力、思维能力以及创新能力的提高，不仅如此，还能激发学生的学习热情，培养学生终身学习的习惯。
小学语文三年级起步作文教学是一项重要的任务，下面笔者就从三个方面谈谈小学语文三年级起步作文教学。
一、培养学生的语文意识学生的语文意识是作文教学的前置条件。
语文意识包括词汇的理解、语句的表达能力以及表达思想的能力。
因此，在小学语文三年级起步作文教学中，培养学生的语文意识至关重要。
首先，老师可以选取一些生活常识性题材，让学生进行简单的“说一说”活动，让学生能够把生活见闻和学习所获得的知识融合起来，从而创造出属于他们自己的语言。
其次，教师可以通过各种方式扩大学生的词汇量，对于学生不熟悉的单词，随时给予解释，增强学生的词汇理解能力。
最后，老师可以采用“字、词、句、篇”的方法，让学生从小的语言单位逐渐实践到构成一篇完整的文章，从而进一步提高学生的语文意识。
二、让学生关注写作方法写作方法是作文教学的关键，是学生创作文章的基础。
在小学语文三年级起步的作文教学中，老师应该让学生学会掌握基本的写作方法。
首先，在手写时，要保持字迹清晰，规范，这是每个学生都应该具备的基本技能。
其次，在作文的过程中，要遵循逻辑，文理并进，做到言之有据，且思路清晰准确。
还有，写作时要注重语言的准确性，用正确的词汇、准确的语法来表达意思。
最后，在写作的过程中，要抓住文章的重点，恰当使用比喻、引用、举例等修辞手法，从而让文章充满鲜活生动的色彩。
三、让学生感受创造乐趣学生的创作兴趣，是作文教学成功的关键因素。
在小学语文三年级起步的作文教学中，老师应该让学生感受到创作的愉悦，营造出轻松、愉快的作文氛围。
首先，可以在讲授作文技巧的同时，引导学生在课内外积累足够的素材，这样可以使学生在创作时更加自如。
其次，老师可以鼓励学生在课堂上相互交流，分享自己的作品并接受同学的意见建议。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学语文作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，也是学生综合语文素养的体现。
在小学三年级起步作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生树立正确的写作观念，提高学生的写作能力和写作水平。
本文就浅谈小学语文三年级起步作文教学进行探讨。
一、培养学生的写作兴趣小学三年级的学生处于学习兴趣高涨期，他们具有较强的好奇心和求知欲，对文字表达和故事情节有着浓厚的兴趣。
教师应该结合学生的兴趣特点，引导学生参加有趣的写作活动，激发学生的写作兴趣。
可以组织学生在课堂上进行“写作比赛”，让学生们互相交流、分享自己的作文，在比赛中获得成就感和快乐。
通过这样的活动，学生可以感受写作带来的乐趣，从而激发写作的兴趣。
二、引导学生树立正确的写作观念在小学三年级起步作文教学中，教师既要传授写作技巧，又要引导学生树立正确的写作观念。
要告诉学生，写作是一种自由的表达方式，是展现自己想法和感情的途径，所以写作不是一种任务，而是一种享受。
教师还要引导学生树立正确的写作态度，告诉学生写作需要细心、耐心和毅力，不能急功近利，一定要静下心来去思考，去构思，去写作。
教师还要告诉学生，写作不是为了博得别人的赞美，而是为了更好地表达和展现自己，要注重过程的体验，而不是结果的取得。
三、提高学生的写作能力和水平要想提高小学三年级学生的写作能力和水平，教师首先要给学生提供丰富的写作素材。
可以让学生在生活中积累素材，比如观察大自然的奇妙景色，收集有趣的故事情节，感受社会的温暖和感动等。
教师还应该引导学生积极参与课外阅读，扩大学生的知识面和情感宽度，为学生的写作提供更加丰富的素材。
教师要教会学生一些基本的写作技巧，比如如何构思文章，如何组织语言，如何表达情感等。
还要让学生多读好文章，学习别人的写作方法和技巧，不断提升自己的写作水平。
教师要给学生提供大量的写作机会，多组织写作活动，让学生在写作的过程中不断提高自己的写作水平。
四、注意个性化发展在小学三年级起步作文教学中，教师要注意学生的个性化发展，注重发挥学生的写作潜能，尊重学生的写作风格，让学生有个性地展现自己的写作才华。
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浅谈小学三年级起步作文教学
“万事开头难”。
的确，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈
入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏俱心理，感觉无从下手。
在教学中我发现有的学生写作文时常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下笔，无话可写；有的学生作文语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；有的学生作文却像是在记流水账一样，主次不分，详略不当，结构凌乱，缺乏安排，而且错别字、病句很多。
为什么会这样呢？我想一是因为三年级学生还不善于观察，不善于从日常生活中寻找素材。
丰富的生活他们熟视无睹，精彩的生活在他们看来平淡无奇。
二是不知道怎样表达，肚子里有东西不知如何往外倒。
为此，要使作文教学更有效，可以从以下几方面进行：
一、培养学生做生活的有心人，细心观察，力求写实
有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤
牙膏似的想一句写一句。
有的拿起笔来不知写什么，写了半天还是寥寥几笔。
如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养
成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。
没话可说，巧妇难为无米
之炊，文章自然写不好了。
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的
扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中
最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生
活，生活成学生自己真正的作源泉。
二、引学生的想象思
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的察能力之外，引学生的想象思也很重要。
在教学程中，
教要常学生激想象的情境，引他的想象思，培养
他的想象造能力。
例如作巧用玩具写童，教可以利用
件展示很多可的玩具和画，激起学生的趣，学生小合作
其中的一些玩具确立关系，故事，⋯⋯学生在合作交流中互
相启，互相充，使想象更加充，更加生，直到写成一个完
整的童。
在种情境中，学生得到了自主学，充分表的机会，
有了自由想象的空，想象思得到引和，写作趣也提高了，
写出的作文也比充生。
三、多方面累作文素材
在有不少学生平很少外，累极少，缺乏写作材料，作文望而生畏。
要使学生作文有可，有物可写，必注意累写作材料，提倡多文章、多察。
作文教学中，我通常的做法是上作文才向学生告知作文的内容。
但一的只有
40分，如果教学起点从零开始，学生于被接受的地位，
写作不是没有内容可写，就是没有自己的点，没有自己独立的解。
四、先学着模仿，再学会写写新
三年作文有其特殊性，因他正于作文的起步段。
，
教师就应该从最基础入手，以把语言写明白、写通顺为目标。
模仿是
人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有
法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
对于初学写作
的三年级的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
但我们必须强调模仿时还要
加以创新，培养好文风，切勿抄袭代替。
五、多写片段，多写日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感
到“心有余而力不足” 。
因此我鼓励学生平时可以进行多练笔，多记日记。
平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在
平时作文教学中，我强调每位学生平时多练笔，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高写作的水平。
六、多肯定，少批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指
出不足之处。
在作文批改中，有些学生的习作并不太理想，但在用词、
组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤
了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为自己不是写作的
好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望作文而止
3
步”了。
七、鼓励创作，相互交流
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。
总之，良好的开端是成功的一半。
学生有了真实的生活体验和情感体验，有了能表达情感的词语，学生就有了浓厚的兴趣，自然就能做到有话想说，有话能说。
作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。