五年级语文下册-古诗二首
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿
部编版五年级下册语文《古诗二首四时田园杂兴》说课稿一. 教材分析《古诗二首四时田园杂兴》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课主要收录了两首古诗《夏日田园杂兴》和《秋日田园杂兴》，通过描绘四季田园景色的变化，展现了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
这两首诗语言优美，意境深远，充满了浓厚的乡村气息，能够激发学生对自然美景的向往和对古代田园生活的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的古诗文阅读能力，对古代文学有一定的了解。
他们在学习过程中能够主动探究诗文内容，感受诗人的情感。
但同时，由于古诗文的语言表达方式与现代文有所不同，学生可能对一些词语和句子的理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解古诗文的语言特点，感受诗文所表达的美好意境。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义，体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗文的理解能力和朗读水平。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，增强对古代田园生活的认识，激发对文学艺术的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读和背诵两首古诗，理解诗句的含义。
2.难点：体会诗人对自然的热爱和对生活的感悟，理解古诗文的语言特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入新课：以谈话方式引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
进而引入今天的课题《古诗二首四时田园杂兴》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意诗句的停顿和语气，理解诗句的大意。
3.合作探讨：分组讨论，让学生互相交流对诗句的理解和体会，教师巡回指导。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，教师进行讲解，帮助学生更好地理解诗句的含义。
【优质】语文湘教版小学五年级下册《古诗二首》诗意
[注释]
题西林壁：写在西林寺的墙壁上。
西林寺在庐北麓。
题：写上。
西林：西林寺，在庐山。
横看：正面看，从山前山后看，山横在眼前，所以说横看。
庐山总的是南北走向，横看就是从东面西面看。
侧：侧看，从侧面看，从山的一端——南端或北端看。
岭：顶端有道路可走的山，形状长而平。
峰：山顶端，形状尖而高。
庐山：在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。
只缘：只因为。
此山：指的是庐山。
[译诗、诗意]
横看庐山是雄奇的大岭，侧看则是陡峭的高峰，随着视线的转移，从高处、低处、远处、近处各不同角度去看，景象各不相同。
令人迷惑不能认识庐山的真正面目，只因为自己身处庐山之中。
冀教版五年级第六课古诗二首《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》
冀教版五年级第六课古诗二首《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》第一篇：冀教版五年级第六课古诗二首《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》五年级语文下册教案古诗二首备课：索文锋冯林韶教学目标：1.正确认识“寺”，掌握两个生字。
理解诗句的意思，自然成诵。
（重点）2.用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词构筑的画面与意境，独处诗的韵味与美感。
（重点）3.感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然观与人文观产生向往之情。
（难点）教学过程一组织教学，导入新课师生问好，由祖国美景引入课文二授新课一)初读诗文、整体感受出示问题：1.通过查字典解决不理解的字，试着用自己的话说说诗意2.体悟诗文中的韵味与美感。
3.感情诵读诗文。
4.对比这两首诗写法的不同。
二）学习《饮湖上初晴后雨》5.作者资料详解6.指名读诗齐读分组读7.学生分析诗句释义三）学习《晓出净慈寺送林子方》8.作者介绍 9.诗句赏析四）比较学习对比两首诗的不同之处。
三课堂小结作业训练1、写出《饮湖上初晴后雨》中描写“晴”时西湖的诗句：____________________；描写“雨”的诗句：____________________。
2.课外积累：描写桃花的诗句：____________________________________________ 描写句话的诗句：____________________________________________ 描写荷花的诗句：____________________________________________ 写“风雨”的诗句：____________________________________________第二篇：古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)-文档资料古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)语文教案－古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)教学建议教材分析《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》和《晓处净慈寺送林子方》分别写了春、夏不同季节、不同地点的美丽景物，表现了诗人对大自然美好风光的喜爱赞美之情。
五年级下册语文古诗二首《秋浦歌》优秀课件
五年级下册语文古诗二首《秋浦歌》优秀课件一、教学内容本节课我们将学习五年级下册语文教材中的古诗二首《秋浦歌》。
具体内容包括：1. 熟读并背诵《秋浦歌》。
2. 分析《秋浦歌》的作者背景、创作意境及诗歌主题。
3. 学习并掌握诗歌中的生僻字词、成语典故。
4. 深入理解诗歌的意境，培养审美情趣。
二、教学目标1. 知识目标：使学生能够熟练地朗读和背诵《秋浦歌》，掌握生僻字词，了解作者及其创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古诗的鉴赏能力，提高审美情趣，学会运用成语典故。
3. 情感目标：激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《秋浦歌》的意境理解和诗歌鉴赏。
2. 教学重点：掌握生僻字词，熟练朗读和背诵《秋浦歌》，了解作者背景。
四、教具与学具准备1. 课件：包含《秋浦歌》的原文、作者简介、诗歌鉴赏等内容。
2. 字词卡片：准备生僻字词卡片，方便学生识记。
3. 朗读音频：准备《秋浦歌》的朗读音频，帮助学生跟读。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生说出对秋天的印象，进而引出本节课的主题《秋浦歌》。
2. 新课内容展示：呈现课件，带领学生朗读《秋浦歌》，并对生僻字词进行讲解。
3. 作者背景介绍：介绍作者及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意境、主题，引导学生进行思考，培养学生的审美情趣。
5. 例题讲解：挑选一道关于《秋浦歌》的鉴赏题，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成一道诗歌鉴赏题。
六、板书设计1. 《秋浦歌》2. 作者：李白3. 生僻字词：罗敷、LSA、LSB（具体字词根据实际情况填写）4. 诗歌主题：描绘秋天的景色，抒发作者感慨七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的知识，鉴赏一首关于秋天的古诗，并写出你的感悟。
示例古诗：《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
感悟：这首诗描绘了秋天登高的景象，诗人通过对大自然的描绘，表达了时光流转、岁月无情的感慨。
最新部编人教版小学五年级语文下册第一单课内外阅读理解培优提升(附答案)
第一单元课内阅读＋类文阅读第1课《古诗二首》【课内阅读】（一）村居草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
1.给下面的字选择正确读音。
村（cūn chūn ）居（jū jǜ）醉（zuì zhuì ）散（sàn shàn2.《村居》的作者是( )朝诗人高鼎，这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的( )的景象和放学后孩子们( )的情景。
3.诗歌用一个“_______”字，一个“______”字把静止的杨柳人格化了。
4.给词语选择正确的注释，把序号填入括号里。
(1)村居( )①在乡村里居住。
②在乡村里居住时见到的景象。
(2)拂堤杨柳( )①柳条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
②春风吹拂着堤岸上的杨柳。
(3)春烟( )①春天的烟雾②春天水泽、草木等蒸发出的雾气(4)醉( )①喝醉②迷醉，陶醉。
（二）咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
1.这首诗的作者是（）。
A.贺知章B.高鼎2.《咏柳》中“咏”的意思是（）。
A.唱B.用诗词等来叙述3.“丝绦”在诗中指（）。
A.用丝织成的带子B.细长而柔嫩的柳枝4.裁出细叶的是（）。
A.剪刀B.燕子C.春风5.在这首诗中，诗人把春风比作______。
在我眼中，春风还像__________。
【类文阅读】绝句[唐]杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
1.诗中描写的动物有________、________。
2.判断,对的打“√”,错的打“”。
(1)第一、二句诗的意思是:江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。
( )(2)第三句写的是静景，第四句写的是动景。
这两句动静相间，相映成趣。
( )3.请再写出一首关于春天的古诗。
____________________________________________________________________________________________________________________________第2课《找春天》【课内阅读】（一）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
(完整)五级语文下册第二单元《古诗二首》冀教版精品PPT资料精品PPT资料
LOREM IPSUM DOLOR
LOREM IPSUM DOLOR
雨后初晴湖上饮 ，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象) 雨后初晴湖上饮 ，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象) 再次品读，说说自己眼前出现了什么画面。 乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
再次品读，说说自己眼前出现了什么画面。
Hale Waihona Puke 我会读饮湖上初晴后雨【宋】苏轼
水光/潋滟/晴/方好， 山色/空濛/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子， 淡妆/浓抹/总/相宜。
潋滟：波光闪动的样子。 空濛：细雨迷茫的样子。 方好：正是显得很美。 亦：也。 奇：奇妙。欲：想要
西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷 光，或称 先施 ，居古代四大美女（西施、王昭君、
拓展阅读
望湖楼醉书（节选）
宋 苏轼
黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
译文：
乌云上涌，就如墨汁泼下，却又在天边露出一段山峦，明丽清新，大雨激 起的水花如白珠碎石，飞溅入船。
望湖楼醉书（节选）
《东坡易传》、《东坡乐府》等。 宋 苏轼
悟诗情 其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
“山色空濛”的样子是怎样的? 雨后初晴湖上饮 ，意思是雨后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象)
公乌元云1上0涌89，年就苏如轼墨第汁二泼次下来，杭却州又任在知天州边时露，出西一湖段沼山泽峦化，严明重丽，清便新向，朝大廷雨奏激章起,着的手水制花订雨如疏白后浚珠西初碎湖石晴的，方湖飞案溅上,入在饮船他。的，主持意下思,西是湖美雨景后展现初新晴姿。（在）西湖上
冀教版五年级语文下册《古诗二首》课件
饮湖上初晴后雨
苏轼 lià n yà n
水光潋滟晴方好，
yì
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
zபைடு நூலகம்uānɡ
淡妆浓抹总相宜。
饮 湖 上 初 晴 后 雨 宋 水 光 / 潋 滟 / 晴 方 苏轼 好 ，
山
欲 淡
色 / 空
把 / 西 妆 / 浓
蒙 / 雨
湖 / 比 抹 / 总
亦
西 相
奇
子 宜
。
， 。
水光潋滟晴方好
饮湖上初晴后雨
宋·苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
波光粼粼
银光闪闪 水平如镜
宁静和谐
清澈见底
杨万里
杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉
州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋著名爱国诗人，文学
家，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”、“中兴四大诗人”， 学者称其为“诚斋先生”。官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯，卒赠
3．无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷 的碧绿。 4．别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。
古诗二首
饮湖上初晴后雨
是饮酒的意思
(宋)
苏
轼
苏轼,字子瞻，号“东
坡居士”，世人称其为“苏
东坡”。北宋著名文学家、
书画家、诗人 ，“唐宋八
大家” 之一。
自读要求： 1.借助拼音读准字音，读通诗句。 2.同桌互读，遇到不熟悉的字，多读几遍。 3.小组内读书，由组长负责，每个人读一次， 一个一个地读，看谁读得好。
光禄大夫，谥号文节。
他一生作诗20000多首，只有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。 杨万里诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾
(公开课课件)苏教版五年级下册语文《古诗二首》
宿新市徐公店
课文导入
以前我们学过哪些描写春 天的古诗？哪位小朋友好记性， 能来背一背？
作者资料
杨万里（1127-1206），字廷秀，自号诚斋野客，与陆游、 范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”。他一生为官 清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间 语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村， 对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切 感人，别有风趣。
字词积累
我会认
lí
dié
篱
蝶
篱笆
蝴蝶
字词积累
宿新市徐公店 杨万里
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
宿——住宿 篱落—篱笆 疏疏—— 稀稀疏疏。 一径—— 一条小路。 深—— 深远。 树头—— 树枝头上。 花落—— 树上的花已经落了。 未—— 没有。 阴—— 树叶茂盛浓密。 急走—— 急急忙忙地跑。古语走就是跑的意思。 寻——寻找
演一演
1、哪些小朋友愿意来表演一下这位小朋友捉黄蝶的情景？ （预设表演“走”着追黄蝶和“跑”着追黄蝶的）
走：跑
小结
《宿新市徐公店》的作者为南宋诗人杨万里，是 一首七绝，《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美 好画面，写出了童真童趣，抒发了作者对田园生活 的向往。
布置作业
这是一首诗，又是一幅画，也是一个小故事， 请你回家先把诗背给爸爸妈妈听，再看着课文插 图内心缺 少什么 。。202 1年5月 2021/5 /32021 /5/3202 1/5/35 /3/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/5/ 32021/ 5/3May 3, 2021
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1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
板书设计
作业布置
．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
生默写并自查
师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）
师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）
生：老师“鉴”是镜子的意思。
师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？
师出示：天光云影共徘徊
师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？
生：天光和云影
师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）
生：来回移动
师：能否说成“晃动”？
生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。
师：你怎么知道当时风不大呀？
生：上句说池塘像镜子吗？
师：噢！这就叫联系上文呀！
师出示：问渠哪得清如许？
生：这句中说池塘水很清
师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？
生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘
师：诗人问什么呀？
生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？
师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）课件flash古诗背景
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
师：你怎么知道的？引导学生观看插图
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
2.理解诗句的意思，懂得诗歌蕴含的哲理。
教学重难点
懂得诗歌蕴含的哲理
教学准备
课件
教学过程
生背诵《观书有感》
师：光会背还不行，能默写吗？
生：能！
师：还要做一些准备工作吗？
生：翻开课本，看字词。
师：谈一谈有没有要注意的字词？
师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。
5．《古诗二首》
第一课时
教学目标
1.学会6个生字，借助注释理解词句的意思。
2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.理解诗中所含的哲理，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重难点
体会含有人生哲理的诗句
教学准备
课件
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同
不识庐山真面目，
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。看事情不单要看它的内部，还应看它的外部，不仅要看局部，还应看全局。）
生：我查字典知道的。
师：你真行！会用工具书帮助学习了。
师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？
师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？
生：当“打开“讲
老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说
指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。
出示：为有源头活水来
生齐读
师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？
生：因为有源源不断的活水流进来的。
师：如果没有活水呢？
生1：水面就不会那么清澈了。
生2：池塘就会变成死水一潭。
出示《观塘有感》于前面依次呈现的四句诗前。
众生：不对！不对！是《观书有感》！
师提问：诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。