【人教版】初中语文重点课文说课稿全集(7-9年级)

七年级上册1、走一步，再走一步（莫顿•亨特）2、紫藤萝瀑布（宗璞）3、春（朱自清）4、济南的冬天（老舍）5、看云识天气6、皇帝的新装（安徒生）七年级下册课文目录1、从百草园到三味书屋（鲁迅）2、最后一课（都德3、社戏（鲁迅）4、安塞腰鼓（刘成章）5、斑羚飞渡（沈石溪）人教版八年级上册课文目录1、芦花荡（孙犁）2、蜡烛（西蒙诺夫）3、阿长与《山海经》（鲁迅）4、背影（朱自清）5、中国石拱桥（茅以升）6、苏州园林（叶圣陶7、大自然的语言（竺可桢）八年级下册课文目录1、藤野先生（鲁迅）2、海燕（高尔基）3、云南的歌会（沈从文）九年级上册课文目录1、沁园春•雪（毛泽东）2、故乡（鲁迅）3、我的叔叔于勒（莫泊桑）4、事物的正确答案不止一个（罗迦•费•因格）5、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）九年级下册课文目录1、孔乙己（鲁迅）2、变色龙（契诃夫）七年级上册1、《走一步，再走一步》人教版教科书“七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特的作品．这篇文章编在“人生”主题单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。

初一学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。

但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

所以，本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。

初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。

本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。

重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。

其中，区别“走一步，再走一步”与“走了这一步再走下一步”两句话的异同是难点。

新课标还要求：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

”要求自己学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。

这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。

它有助于综合培养学生“感受、理解、欣赏和评价的能力”。

走一步，再走一步（简案）目标：１．条理清楚地复述故事情节（整体感知和口语表达）２．结合语境理解重点词句的深刻含义３．言之成理地品评人物（感受／理解／欣赏／评价）４．联系生活，感悟人生重点：重点语句的意义和作用．第一课时教学设计一．导入（以一个“小事不小”的故事引入）今天我们背着背包，在父母的陪同之下，兴高采烈地来到泸水四中，开始了我们人生当中的另一个转折点。

那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢？并说说为达到这一目的，你将如何做？请同学们说说。

（根据学生所说的情况来点拨引导并揭示课文）——板书：在山的那边、王家新。

二．整体感知１．自由朗读课文，学生到黑板上板书生字词．２．获取重要信息：•故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？文章写于什么时间？•文中一共出现了几个人物？•文中的悬崖是什么样的？（位置＼地势＼高度）•“我”是怎样爬上悬崖的？又是怎样从上面下来的？•“我”脱险后的第一反应是什么？有什么感觉？３．复述故事情节，要求详略得当。

（重点是脱险部分）４．齐读最后一段．三．探究感悟１．＂我＂脱离险境的过程中，心理有什么变化？２．＂父亲＂是怎样帮助＂我＂脱险的？你还能记住“父亲”说过的话吗？3．文中的“一小步”应该怎样理解？“所要到达的地方”是什么地方？文章的题目有什么深刻的含义？它和最后一段中的“走了这一步再走下一步步”含义相同吗？四．小结和作业任何人在人生旅途上都不能一帆风顺。

遇到困难、遇到挫折是很正常的．只要我们不放弃，就有成功的希望．即使我们这样小小年纪，也免不了有一些磕磕碰碰的经历．你还记得那些曾经的困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的呢？请你把它写出来，500字左右。

品味一下，这段经历给了你怎样的启示．下节课我们交流、分享．第二课时一、导入：俗话说：“哪个人前不说人，谁人背后无人说。

”这句话的正面意义是提醒人们要宽容的地看待别人的评说，它的负面意思是说人们有背后说人的习惯。

现在，我们从积极方面来谈论一下课文中出现的人物。

问题：你喜欢文章中的什么人？你不喜欢谁或者对他持保留态度？并谈谈你的理由。

父亲慈爱。

表现在教育方式上：①帮儿子克服自卑，增强自信；②巧妙的引导一次成功受益终生“我”自卑—接受指导—自信杰利关心朋友；贪玩内德等贪玩，缺乏责任感；幼小，崇尚勇敢二、交流上节课的作业。

先小组内评议，评议的重点由两点：1）故事情节完整吗？2)有没有对生活的感悟？然后全班交流。

重点思考这些感悟恰当吗？如果没有感悟，问题出在哪里？感悟不恰当，如何修正。

三、齐读全文。

自读并背诵最后一段。

四、小结（略）五、作业：1、完成“自主测评”中的相关部分。

2、修改并充实修改后的写作练习，工整地抄在作文本上。

2、《紫藤罗瀑布》说课教案尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。

本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。

本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。

《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。

它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

二、说学情学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。

我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。

对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。

大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。

俗话说，兴趣是最好的老师。

教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：1、有感情地诵读课文，理解内容。

2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。

4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

四、说重难点根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

难点放在生动而细致的景物描写。

五、说教法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。

”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

六、说学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

学法具体如下：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

七、说教学过程（一）课程导入：(大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。

)同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。

下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

（出示目标并板书课题）（二）检查预习情况1、检查预习“读一读，写一写”。

让学生速读全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。

解决的方式是查字典和根据语境推断。

在正音之后对字词读一遍。

对词语，让学生用自己的话来理解或说话。

（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。

）2、作者简介学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。

所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。

通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。

（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。

）（三）阅读课文，整体感知1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。

（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）a、用自己的话概括本文的内容。

b．作者的思想感情是怎样的？学生带着问题听朗读，再回答。

可以请学生听回答后相互补充。

老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。