2016年学困生帮扶计划及总结(3篇)
学生帮扶学生工作总结（通用3篇）
学生帮扶学生工作总结（通用3篇）学生帮扶学生篇1在忙忙碌碌中，本学期的工作落下帷幕，本学期我响应上级的文件精神，按照学校的安排，同我校的“双困生”巴艳明同学结成“一帮一”的帮扶对子。
本学期我的转化工作取得了较好的效果，我通过对双困生的个别谈心、辅导，整个班集体在各个方面有了较大的转变。
在学校工作的统一安排下，我对该生的行为习惯进行了力度较大的整治，从课堂上课的坐姿，书本的摆放，衣着穿戴、发式等进行了统一要求，课间活动该做什么，不该做什么，制定了明细的规章，无规矩不成方圆，学生因有了这些规则上课纪律得以保证，听课，效率有了大幅度的提高，学习成绩也逐步在进步。
在课余时间多找她个别谈心辅导，这些学生大多自卑，不敢主动亲近老师，我就主动亲近他们，和他们谈在家里做作业的情况，了解她究竟在学习上失误在哪里，及时给予指导，利用聊天的形式拉近师生距离，让她感受到老师在关注他们也喜欢她。
对待双困生的一些错误，应采取较宽容的态度，该生最主要的毛病是自我约束力差，有时犯一些错误完全没有意识，并非出于恶意，这时我就比较宽容，多在私下里指出，不当着全班讽刺、挖苦、批评，给他留一点自尊，留一次机会，这样她觉得老师尊重她，她也就能够尊重老师，犯错的次数也就逐渐减少。
课后让她记录下犯错的次数一次，两次、多次的谈心，终于使她改掉了多嘴的毛病，课堂效率明显提高，学习成绩有了飞跃性的进步。
在本学年度的双困生的转化中，联系实际对双困生进行思想教育，培养她的良好的学习习惯，了解了她的学习情况，激发了她的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对她热心的帮助，对她进行个别的辅导，给她配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对她进行多提问，让她树立了成功的喜悦，让她端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。
双困生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把双困生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。
2016年学困生帮扶工作总结3
学困生帮扶工作总结把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。
为此，我们根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下:一、尊重学困生。
帮助他们找回自尊和自信。
学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。
因此，我们对他们帮助的首要的工作是尊重他们。
第一，和他们交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，宽容他们，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
学困生帮扶工作总结(精选3篇)
学困生帮扶工作总结（精选3篇）【第1篇】学校学困生帮扶工作总结本学期，学校继续坚持学困生帮扶活动，通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生还是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：一、理解、尊重、宽容，善待学困生教育教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。
这些学困生在班级中常被同学轻视甚至鄙视，有些教师也指定他们是班级的“拖累”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，厌学情绪，自信心不强，因此我们首先要求教师树立平等的观念，要求全体教师理解、尊重、善待学困生。
其次，要求优秀学生和学困生建立帮扶对子，互相帮助，共同提高。
最后，树立学困生的信心和决心，自重自爱，奋发努力。
二、具体问题具体分析在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
三、结合实际，针对性实施有效措施针对学困生的情况，我们仔细分析后认为，抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。
多数学困生有个通病---学习态度不够端正。
他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。
针对其具体情况，提供帮助。
这是一项复杂而艰巨的工程。
仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管；学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。
学困生帮扶学生总结范文
随着教育改革的深入推进，关注学困生成为学校教育的一项重要任务。
在过去的一年里，我积极参与了学校组织的学困生帮扶活动，通过与学困生的深入交流和辅导，我收获颇丰，现将帮扶工作总结如下：一、帮扶对象及基本情况我所帮扶的学困生共有5名，他们分别来自不同的年级和班级。
这些学生普遍存在学习基础薄弱、学习方法不当、学习兴趣不高、心理素质较差等问题。
在了解他们的基本情况后，我制定了针对性的帮扶计划。
二、帮扶措施及实施过程1. 个性化辅导：针对每位学困生的具体情况，我制定了个性化的辅导计划。
通过一对一的辅导，帮助他们掌握基本的学习方法，提高学习效率。
2. 心理疏导：在学习过程中，学困生往往会产生焦虑、自卑等负面情绪。
我注重与他们的沟通交流，了解他们的内心世界，给予他们鼓励和支持，帮助他们树立自信心。
3. 家校合作：我积极与家长沟通，了解学生在家庭中的学习状况，共同探讨解决学生问题的方法。
通过家校合作，形成教育合力，促进学生全面发展。
4. 开展兴趣小组活动：为了激发学困生的学习兴趣，我组织了兴趣小组活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这些活动包括阅读、绘画、体育等，旨在培养学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
5. 定期反馈与评估：在帮扶过程中，我定期对学困生的学习情况进行反馈和评估，及时调整帮扶策略，确保帮扶效果。
三、帮扶成果及反思经过一年的帮扶，学困生们在学习上取得了显著进步，具体表现在以下几个方面：1. 学习兴趣提高：学困生们逐渐对学习产生了兴趣，开始主动参与课堂活动，积极完成作业。
2. 学习成绩提升：在帮扶过程中，学困生的成绩有了明显的提高，有的学生成绩甚至达到了班级平均水平。
3. 心理素质增强：通过心理疏导和鼓励，学困生的自信心得到了提升，心理素质得到了增强。
4. 家校关系融洽：通过家校合作，家长对学校的教育工作更加支持，家校关系更加融洽。
在反思过程中，我认识到以下几点：1. 耐心与爱心是关键：学困生的转化需要时间和耐心，作为帮扶者，要有足够的爱心和耐心，关注他们的成长。
帮扶学困生工作计划总结
帮扶学困生工作计划总结近年来，我校一直高度重视学困生的帮扶工作，并且取得了一定的成绩，但同时也存在一些困难和问题。
为了更好地开展帮扶学困生的工作，我制定了以下工作计划。
首先，加强学困生的个别辅导。
针对学困生不同的学业问题，制定个别化的辅导计划，给予有针对性的辅导。
我们将在学业辅导、心理辅导、生活管理等方面进行全方位的帮助，帮助学困生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和自信心。
其次，加强学困生的学习方法培养。
学困生的学习问题，往往是由于学习方法不正确导致的。
因此，我们将组织学困生参加学习方法培训，通过教授科学的学习方法和技巧，培养他们良好的学习习惯和自主学习能力。
同时，我们还将推行学习小组制度，让学困生在与同学们互相学习的氛围中提高自己的学习能力。
再次，加强和家长的沟通和合作。
家庭是学困生学习的重要环境，与家长的良好沟通和合作对于帮助学困生摆脱困境至关重要。
我们将定期召开家长会，向家长介绍学困生的学习情况和存在的问题，并与家长共同商讨解决方案。
同时，我们还将建立家校互动平台，通过手机短信、微信等方式及时向家长反馈学困生的学习动态，引导家长正确引导学困生的学习。
最后，加强学困生的心理辅导。
学困生常常存在自卑、压力大等心理问题，这些问题严重影响了他们的学习和成长。
为此，我们将建立心理辅导团队，定期对学困生进行心理辅导。
同时，我们还将加强心理健康教育，培养学困生正确的心理调适能力。
总结起来，帮扶学困生工作需要全校上下的共同努力，并且是一个系统工程。
只有做好了个别辅导、学习方法培养、家长合作和心理辅导等多个环节，才能真正帮助学困生，使他们顺利度过学业困难期，实现全面发展。
我相信，通过我们的努力，学困生的学习态势将会有所改善，他们的学习成就也会有所提高。
帮扶学困生总结范文
近年来，我国教育事业取得了长足的发展，但仍有一部分学生因种种原因在学习上存在困难，被称为“学困生”。
为了帮助这些学生走出困境，提高他们的学习成绩，我校积极响应国家号召，深入开展帮扶学困生工作。
经过一段时间的努力，取得了显著成效。
现将帮扶学困生工作总结如下：一、工作背景随着社会经济的快速发展，教育改革不断深化，人民群众对优质教育的需求日益增长。
然而，由于家庭、环境、心理等多方面因素的影响，部分学生在学习上存在困难，成绩不理想。
为了帮助这些学生，我校成立了帮扶学困生工作领导小组，制定了详细的帮扶计划，确保帮扶工作落到实处。
二、帮扶措施1. 开展个性化辅导：针对学困生的不同特点，我们采取了个性化的辅导方式。
如：对基础知识薄弱的学生，加强基础知识教学；对学习方法不当的学生，指导他们掌握科学的学习方法。
2. 加强心理辅导：我们邀请心理专家为学生开展心理健康教育，帮助他们克服学习上的心理障碍，增强自信心。
3. 建立互助小组：鼓励学困生与成绩优秀的学生结成互助小组，通过相互帮助、共同进步，提高学困生的学习成绩。
4. 开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加各类兴趣小组、社团活动，培养他们的兴趣爱好，激发学习热情。
5. 加强与家长的沟通：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同制定帮扶措施，形成家校合力。
三、工作成效1. 学困生学习成绩明显提高：通过帮扶措施的实施，学困生的学习成绩得到了明显提高，部分学生成绩达到了班级平均水平。
2. 学生自信心增强：在帮扶过程中，学困生逐渐树立了自信心，克服了学习上的心理障碍，学习积极性不断提高。
3. 家校关系更加融洽：通过加强与家长的沟通，家校之间的合作更加紧密，为学困生的成长创造了良好的环境。
4. 教师队伍素质得到提升：在帮扶学困生的过程中，教师们不断总结经验，改进教学方法，提高了教育教学水平。
四、总结与展望总之，帮扶学困生工作是我校教育工作中的一项重要任务。
通过一段时间的努力，我们取得了显著成效，但仍然存在一些不足。
学困生帮扶计划总结范文
一、前言为了更好地帮助学困生提高学习成绩，培养他们的学习兴趣，提高他们的综合素质，我校制定了学困生帮扶计划。
经过一段时间的实施，取得了显著成效。
现将帮扶计划总结如下：二、帮扶计划实施情况1.加强组织领导，明确责任分工学校成立了学困生帮扶工作领导小组，由校长担任组长，教导主任、班主任、任课教师等共同参与。
明确各岗位职责，确保帮扶工作落到实处。
2.开展摸底排查，建立学困生档案通过对学困生进行摸底排查，了解他们的学习情况、家庭背景、心理状况等，建立学困生档案，为制定个性化帮扶方案提供依据。
3.制定帮扶方案，实施个性化辅导针对学困生的不同特点，制定个性化帮扶方案，包括学习辅导、心理疏导、生活关爱等方面。
任课教师、班主任和心理辅导老师共同参与，形成合力。
4.开展丰富多彩的活动，激发学习兴趣组织学困生参加各类兴趣小组、社团活动，丰富他们的课余生活，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
5.加强家校沟通，形成教育合力定期召开家长会，向家长介绍学困生的学习情况和帮扶措施，引导家长关注孩子的成长，共同参与教育。
三、帮扶成果1.学困生学习成绩明显提高通过帮扶，学困生的学习成绩有了显著提高，部分学生成绩跃居班级前列。
2.学困生学习兴趣得到激发学困生在参与各类活动中，逐渐找到了自己的兴趣所在，学习积极性明显提高。
3.学困生心理状况得到改善在心理辅导老师的帮助下，学困生的心理状况得到明显改善，自信心和抗挫折能力增强。
4.家校关系更加融洽通过家校沟通，家长对学校的教育工作更加信任和支持，家校关系更加融洽。
四、存在问题及改进措施1.部分学困生学习习惯尚未养成，需要进一步加强辅导。
改进措施：加强对学困生的学习习惯培养，制定切实可行的学习计划，引导他们养成良好的学习习惯。
2.部分任课教师对学困生的关注不够，需要提高教师的责任意识。
改进措施：加强对教师的培训，提高教师对学困生的关注程度，确保帮扶工作落到实处。
3.学困生帮扶工作还需进一步深化，形成长效机制。
学生救助帮扶工作总结范文(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我校学生救助帮扶工作在上级领导的关怀和支持下，在全校师生的共同努力下，取得了显著的成效。
现将我校学生救助帮扶工作总结如下：二、工作回顾1. 建立健全救助帮扶体系我校高度重视学生救助帮扶工作，成立了以校长为组长，分管领导为副组长，各相关部门负责人为成员的学生救助帮扶工作领导小组。
同时，制定了《学生救助帮扶工作实施方案》，明确了救助帮扶工作的目标任务、工作流程和保障措施。
2. 深入开展家庭经济困难学生认定工作我校严格执行国家及省、市关于家庭经济困难学生认定工作的相关规定，通过走访调查、家庭经济状况核查、民主评议等方式，对家庭经济困难学生进行精准识别。
在认定过程中，注重保护学生的隐私，确保认定工作的公平、公正、公开。
3. 实施多元化救助帮扶措施针对不同家庭经济困难学生的实际情况，我校实施了多元化的救助帮扶措施。
主要包括：（1）助学金发放：为家庭经济困难学生提供国家助学金、学校助学金等多种形式的经济资助。
（2）勤工助学：为家庭经济困难学生提供校内勤工助学岗位，帮助他们通过劳动获得一定的经济收入。
（3）学费减免：对家庭经济特别困难的学生，根据实际情况减免部分或全部学费。
（4）临时救助：对突发家庭变故、因病致贫等特殊情况的学生，给予临时救助。
4. 加强心理健康教育针对家庭经济困难学生的心理需求，我校开展了心理健康教育活动，通过心理辅导、团体辅导、讲座等形式，帮助学生树立正确的价值观，增强自信心，提高心理素质。
5. 落实关爱政策我校认真落实国家和地方政府关于学生救助帮扶的政策，为家庭经济困难学生提供必要的保障，确保他们能够顺利完成学业。
三、工作成效1. 家庭经济困难学生得到有效帮扶通过实施多元化救助帮扶措施，我校家庭经济困难学生的生活得到了有效保障，他们的学习、生活状况明显改善。
2. 学生心理素质得到提升通过心理健康教育，学生心理素质得到提升，面对困难时更加坚强、自信。
3. 教育公平得到保障我校学生救助帮扶工作得到了上级领导的肯定和社会各界的认可，教育公平得到有效保障。
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学困生帮扶计划学困生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。
学困生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，学困生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。
在学困生的帮扶工作上，要不断发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生帮扶计划一、本班学生分析：本班共有学生26名，学困生主要困在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。
因此，学困生帮扶工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、帮扶目标：1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
4、使本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
三、具体做法㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。
做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。
充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。
对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。
教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。
各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。
根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。
学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
4交流总结，评比考核。
首先，建立“学困生”转化研讨制度。
学校将每月召开一次教育和转化“学困生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
学困生帮扶工作总结本学期我担任三年语文教学工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了孙宣博等学生为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。
1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
关心和爱护后进的学生。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。
学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外的与学困生的情感交流。
富有新意的课初开端。
每堂成功的课都有一个好的开端。
课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
3、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
4、列计划，定目标。
学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。
由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。
学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、同学间的互助。
让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。
这样有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。
要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。
不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。
对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。
以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一起探讨，也希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。
这也是抓好整体教学的关键所在。
学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
学困生转化阶段性总结面对现在新的教育形势，努力实施素质教育，在认真做好教育教学工作之中，时刻把学困生转化工作放到重要位置。
一直以来，学困生始终是困扰教育的难题之一，对学困生的研究虽由来已久，但随着时代的发展也不断地面临新的问题和挑战。
我校申报的《学困生转化的策略研究》就是以新的社会和教育形势下产生的与学困生有关的问题和现象为主要研究内容，试图探索出既便于教师操作，又有切实效果的途径和做法，并最终提高教育教学实效，全面推进素质教育的深入开展。
一、研究进展情况自立项以来，经过查阅文献资料，并对资料进行分类、汇总和研讨后，我校《学困生转化的策略研究》课题经过专家组认真评审，正式获得通过，并开始进入了研究阶段。
（一）理论阶段：学校教科室购置了一批有关学困生的书籍，随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴；教科室还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料，指导参与课题研究的教师们理论联系实际，自如地运用于自己的教育教学过程中。
有了理论的支撑，才有了实践的动力；有了理论的指导，才有了方法的灵活多样，开放式动机理论的培训，采用自学与讲座结合的方式，为教师们深入课题研究铺平了道路。
（二）问卷调研：对学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对学困生进行了问卷调查和个案分析。
1.调研的目的及功能：(1).帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。
(2).通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展学困生教育活动提供依据。
(3)．揭露学困生教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，从而促进学校向更高水平迈进。
2.调研的方法、步骤及内容：(1)．方法：主要采用问卷调查研究法和行动研究法。
(2)．步骤：①成立由校长牵头、教科研主任负责、课题组全体成员为主体的调研小组，具体负责调研各项事务。
②依据课题的需要，确定调查对象、方法、目的、任务等。
③拟定调研计划，做好相关准备。
④制定调查表格，运用问卷形式实施调查研究，并统计整理调查材料，分析调查结果，得出调查结论。
⑤写出并向广大师生通报调查结论，提出解决问题的意见和建议。
总之，在校教科室领导下，在教育理论指导下，借助对教师、学生、家长的问卷调研，先后发布四次调查报告，摸清了不同年级学困生的学习现状和动机走向，总结并推广了一批一线教师教育教学中转化学困生的先进经验和做法，发现一些教师在教育教学中存在的缺陷和不足，为以后更好的改进工作、提高教育教学质量提供了有利的支持。
二、课题研究取得的成绩和经验（一）．科研队伍不断壮大，科研水平逐步提高。
课题获得立项审批后，科研活动改变了过去应付、被动姿态，全员参与课题研究已蔚然成风；而且经过培训、实践，教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨，主动进行教改实验，参与课题设计与管理，撰写科研论文，一批科研骨干队伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。
（二）．用事实说话才有说服力。
要科研、先调研，本着实事求是的作风，在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：通过教师问卷，我们发现多数教师爱岗敬业，苦口婆心地做好学困生转化工作，但仍有30%的教师没有认识到向科研型教师转轨的必要性，仍然沿用体罚等简单粗暴的方式对待学困生，实现教师角色转换任重而道远；通过学生问卷，我们认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望；通过家长问卷，我们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切，但帮助并协同学校、教师做好学困生转化工作却多束手无策。
正是有了这些事实，我们的科研才有了明确的方向，才找到了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对象之间的关系，才有了更深入一步研究的动力。
（三）．用理论来指导实践是关键。
课题研究的初始阶段，我们先是对教师进行理论培训，先是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅，让大家心中有底、心中有数。