思辨性阅读与表达培训资料
5.强化训练。
五．应用生活（训练学生生活中的思辨能力，落实目标三）
鉴赏文学作品我们要用思辨性思维，其实在生活中，我们处处也要用到思辨性思维。语文即生活，学习语文要树立大语文观，不能为学语文而学，学习的最终目的，是提高大家的语文素养，关注大家的成长，培养大家独立、自主、理性、思辨的习惯，让大家对生活中的现象、事件敢于发表自己的看法，也会发表自己的看法。我们都是中国人，应该关注我们国家的发展，关注生活现象，弘扬正气，传递正能量，对社会生活中的种种现象能有一个思辨的认识。，这时也需要大家具有思辨能力。接下来，我们联系现实生活，来训练大家的思辨能力。
6.学生的随笔可以一周一收。
六本专题训练活动结束，老师和学生共同总结心得
[说明]我们的课题含阅读和表达两个方面，我的教学设计看起来侧重于思辨阅读这一块，其实表达一直是贯穿其中的。至于在写作上如何培养学生思辨能力，我觉得那又会是另一个课题，这里就不涉及了。阅读与表达，而这是相辅相成的，读和写互相促进。如果我们让学生学会独立思考，学会思辨的看待生活中的所有问题，包括自身的，我想学生在思辨表达上不会有多大问题。
（3）以小组为单位，让学生课下搜集资料，撰写自己的看法。每个小组对自己的题目进行研讨，形成理论性东西，准备参加辩论。不光是考虑怎么发表自己的看法，还要考虑对方会怎么发难。
（4）小组推荐辩手参加辩论会。
（5）课堂上举行辩论会。
（6）对辩论情况进行总结。
通过这次活动，让学生今后学习课文时，养成探究学习，思辨阅读习惯。一篇课文，可思辨的内容很多，学生会不会思辨阅读，全在于老师的引导了。
教学思路：
立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作
课时安排：
教学过程：
一．导入学习：
同学们，咱们语文学习一个重要的任务之一，是培养你们健全的人格，使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。你们觉得自己是这样的公民吗？那你们认为怎样才能成为这样的公民呢？我觉得呀要成为这样的公民，首先得有独立思考的能力，具备一定的思辨能力。而具备这样的能力需要我们平时的训练。怎么训练呢？重视思辨能力的培养。怎么培养？靠语文学习，也靠大家的努力！从今天开始，我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练，希望同学们通过我们的训练，能在以后的学习和工作中，养成“独立、自主、理性和思辨的习惯，关注社会人生，国家大事，具有民族责任心，关注自己的成长和发展，让自己做一个真正的现代公民。
三．延伸课外：继续进行思辨性阅读训练
1.印发《项链》《失街亭》，《红楼梦》中关于薛宝钗的有关资料供学生课外阅读。
2.老师出示阅读题目：
（1）.过去人们一直以为《项链》的主题是批判资本主义社会小资产阶级爱慕虚荣的心理，你认为呢？
（2）你认为玛蒂尔德有怎样的性格？
（3）由玛蒂尔德的人生遭遇你获得了怎样的人生启示?
4.提高学生思辨能力，使学生学会思辨地写作。
教学重点:
1.思辨性阅读训练。
2.学会理性、规范答题。
3.能对社会现象发表自己的独立的看法。
4.学会思辨地写作。
教学难点：
1.思辨性Байду номын сангаас读能力的养成。
2.培养学生健全的人格，使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。
3.把我们的语文教学变成公民教育，实现公民写作。
(人生的偶然性，人生的必然性，人生的无常性，人生的抗争性)
（4）失街亭，谁之过？
（5）人们对薛宝钗这个人是有争议的，你是怎么看的？
3.学生自由选题，课下写自己的看法，课上交流。
4.建议学生课外阅读莫泊桑的《短篇小说选》《三国演义》，《红楼梦》，撰写阅读随笔，老师检查，平时上课前演讲，每节课不超过三分钟。
二．立足课本：学习《鸿门宴》，引导学生进行思辨性阅读训练。
1.学生自主学习
（1）.诵读课文，要求读准字音，读清句读，读出语感，读懂意思。
（2.）参考注解和练习册，疏通文意，准确翻译。
（3.）提要钩玄，概括故事情节。
（4）结合情节和人物的语言、动作、神态等描写，分析项羽这个人物形象。注意思辨分析。
2.结合课后练习题，引导学生思辨阅读。
课后练习题四，涉及三个问题：一是，有人说，项羽因为在鸿门宴上没有杀刘邦才导致最后兵败自杀的，你认为呢？二是，项羽该不该自杀？三是，有人说，项羽不杀刘邦是妇人之仁，而苏轼则说，项羽不杀刘邦是“君子之度”，你的看法是什么？
思辨性阅读训练实施的步骤：
（1）学生自主选题。
（2）根据选题分组，把选择同一问题的分一组。
1.让学生课外搜集社会现象，热点、焦点问题，新近发生的重大事件，并思考自己在生活中都有哪些问题和困扰。
2.就这三方面分别写一篇文章，发表自己的独立的见解和认识。
3.课上交流，其他学生评议。
4.建议学生课外观看《新闻调查》《新闻1+1》《看见》《老梁观世界》等节目，学习“大家”如何思辨的看问题。
5.要求学生时时刻刻关注社会人生，国家大事，关注自己，勤于思考，养成撰写随笔习惯，用我笔记录我的所见、所闻、所思、所想，努力做一个独立的，有思想的人。
5．学期终了，每个学生发表阅读感言。
四．链接高考（自主探究学习）
1．老师给学生引发近年来典型的高考题选考题（小说阅读和现代人物传记）阅读材料及最后一个8分值的探究题，让学生了解高考怎样考查学生的思辨能力。
2.学生读题，做题。
3.老师引导学生了解高考的考查题型有几种，指导学生做题方法。
4.学生纠错，总结自己做错的原因。
思辨性阅读与表达
《思辨性阅读与表达》教学设计
国培班第四组
陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠
教学目标：
1.通过思辨性阅读训练，让学生学习用思辨的态度阅读文本，使学生逐渐养成“独立、自主、理性和思辨”的习惯。
2.让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力，学会理性、规范答题。
3.联系现实，使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考，让他们成为真正的现代公民。
五．应用生活（训练学生生活中的思辨能力，落实目标三）
鉴赏文学作品我们要用思辨性思维，其实在生活中，我们处处也要用到思辨性思维。语文即生活，学习语文要树立大语文观，不能为学语文而学，学习的最终目的，是提高大家的语文素养，关注大家的成长，培养大家独立、自主、理性、思辨的习惯，让大家对生活中的现象、事件敢于发表自己的看法，也会发表自己的看法。我们都是中国人，应该关注我们国家的发展，关注生活现象，弘扬正气，传递正能量，对社会生活中的种种现象能有一个思辨的认识。，这时也需要大家具有思辨能力。接下来，我们联系现实生活，来训练大家的思辨能力。
6.学生的随笔可以一周一收。
六本专题训练活动结束，老师和学生共同总结心得
[说明]我们的课题含阅读和表达两个方面，我的教学设计看起来侧重于思辨阅读这一块，其实表达一直是贯穿其中的。至于在写作上如何培养学生思辨能力，我觉得那又会是另一个课题，这里就不涉及了。阅读与表达，而这是相辅相成的，读和写互相促进。如果我们让学生学会独立思考，学会思辨的看待生活中的所有问题，包括自身的，我想学生在思辨表达上不会有多大问题。
（3）以小组为单位，让学生课下搜集资料，撰写自己的看法。每个小组对自己的题目进行研讨，形成理论性东西，准备参加辩论。不光是考虑怎么发表自己的看法，还要考虑对方会怎么发难。
（4）小组推荐辩手参加辩论会。
（5）课堂上举行辩论会。
（6）对辩论情况进行总结。
通过这次活动，让学生今后学习课文时，养成探究学习，思辨阅读习惯。一篇课文，可思辨的内容很多，学生会不会思辨阅读，全在于老师的引导了。
教学思路：
立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作
课时安排：
教学过程：
一．导入学习：
同学们，咱们语文学习一个重要的任务之一，是培养你们健全的人格，使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。你们觉得自己是这样的公民吗？那你们认为怎样才能成为这样的公民呢？我觉得呀要成为这样的公民，首先得有独立思考的能力，具备一定的思辨能力。而具备这样的能力需要我们平时的训练。怎么训练呢？重视思辨能力的培养。怎么培养？靠语文学习，也靠大家的努力！从今天开始，我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练，希望同学们通过我们的训练，能在以后的学习和工作中，养成“独立、自主、理性和思辨的习惯，关注社会人生，国家大事，具有民族责任心，关注自己的成长和发展，让自己做一个真正的现代公民。
三．延伸课外：继续进行思辨性阅读训练
1.印发《项链》《失街亭》，《红楼梦》中关于薛宝钗的有关资料供学生课外阅读。
2.老师出示阅读题目：
（1）.过去人们一直以为《项链》的主题是批判资本主义社会小资产阶级爱慕虚荣的心理，你认为呢？
（2）你认为玛蒂尔德有怎样的性格？
（3）由玛蒂尔德的人生遭遇你获得了怎样的人生启示?
4.提高学生思辨能力，使学生学会思辨地写作。
教学重点:
1.思辨性阅读训练。
2.学会理性、规范答题。
3.能对社会现象发表自己的独立的看法。
4.学会思辨地写作。
教学难点：
1.思辨性Байду номын сангаас读能力的养成。
2.培养学生健全的人格，使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。
3.把我们的语文教学变成公民教育，实现公民写作。
(人生的偶然性，人生的必然性，人生的无常性，人生的抗争性)
（4）失街亭，谁之过？
（5）人们对薛宝钗这个人是有争议的，你是怎么看的？
3.学生自由选题，课下写自己的看法，课上交流。
4.建议学生课外阅读莫泊桑的《短篇小说选》《三国演义》，《红楼梦》，撰写阅读随笔，老师检查，平时上课前演讲，每节课不超过三分钟。
二．立足课本：学习《鸿门宴》，引导学生进行思辨性阅读训练。
1.学生自主学习
（1）.诵读课文，要求读准字音，读清句读，读出语感，读懂意思。
（2.）参考注解和练习册，疏通文意，准确翻译。
（3.）提要钩玄，概括故事情节。
（4）结合情节和人物的语言、动作、神态等描写，分析项羽这个人物形象。注意思辨分析。
2.结合课后练习题，引导学生思辨阅读。
课后练习题四，涉及三个问题：一是，有人说，项羽因为在鸿门宴上没有杀刘邦才导致最后兵败自杀的，你认为呢？二是，项羽该不该自杀？三是，有人说，项羽不杀刘邦是妇人之仁，而苏轼则说，项羽不杀刘邦是“君子之度”，你的看法是什么？
思辨性阅读训练实施的步骤：
（1）学生自主选题。
（2）根据选题分组，把选择同一问题的分一组。
1.让学生课外搜集社会现象，热点、焦点问题，新近发生的重大事件，并思考自己在生活中都有哪些问题和困扰。
2.就这三方面分别写一篇文章，发表自己的独立的见解和认识。
3.课上交流，其他学生评议。
4.建议学生课外观看《新闻调查》《新闻1+1》《看见》《老梁观世界》等节目，学习“大家”如何思辨的看问题。
5.要求学生时时刻刻关注社会人生，国家大事，关注自己，勤于思考，养成撰写随笔习惯，用我笔记录我的所见、所闻、所思、所想，努力做一个独立的，有思想的人。
5．学期终了，每个学生发表阅读感言。
四．链接高考（自主探究学习）
1．老师给学生引发近年来典型的高考题选考题（小说阅读和现代人物传记）阅读材料及最后一个8分值的探究题，让学生了解高考怎样考查学生的思辨能力。
2.学生读题，做题。
3.老师引导学生了解高考的考查题型有几种，指导学生做题方法。
4.学生纠错，总结自己做错的原因。
思辨性阅读与表达
《思辨性阅读与表达》教学设计
国培班第四组
陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠
教学目标：
1.通过思辨性阅读训练，让学生学习用思辨的态度阅读文本，使学生逐渐养成“独立、自主、理性和思辨”的习惯。
2.让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力，学会理性、规范答题。
3.联系现实，使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考，让他们成为真正的现代公民。
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思辨性阅读与表达的四大教学资料有哪些
一、预案目的为确保旅客列车安全运行，提高应急处置能力，最大限度地减少事故损失，根据《中华人民共和国铁路法》和《铁路运输安全规则》等相关法律法规，特制定本预案。
二、预案适用范围本预案适用于旅客列车在运行过程中发生的各类事故，包括但不限于：车辆故障、火灾、爆炸、地震、洪水、恐怖袭击、人员伤亡等。
三、组织机构及职责1. 成立旅客列车事故处置领导小组，负责事故的全面指挥和协调。
2. 领导小组下设以下工作小组：（1）现场救援组：负责事故现场的救援、救治和疏散工作。
（2）安全防护组：负责事故现场的安全防护和秩序维护。
（3）信息报送组：负责事故信息的收集、整理和报送。
（4）善后处理组：负责事故善后处理工作，包括赔偿、理赔、恢复运输秩序等。
四、应急处置措施1. 事故发生后，立即启动应急预案，迅速组织救援力量。
2. 现场救援组：（1）组织人员开展救援，确保伤员得到及时救治。
（2）对事故现场进行警戒，防止无关人员进入。
（3）对事故车辆进行隔离，防止事故扩大。
3. 安全防护组：（1）对事故现场进行警戒，维护秩序。
（2）组织人员进行疏散，确保旅客安全。
（3）对救援人员进行安全防护培训。
4. 信息报送组：（1）及时收集、整理事故信息，向上级部门报告。
（2）向新闻媒体发布事故信息，回应社会关切。
5. 善后处理组：（1）组织人员对事故原因进行调查，查明事故责任。
（2）按照相关规定，对受伤旅客和工作人员进行赔偿。
（3）恢复运输秩序，确保旅客列车正常运行。
五、应急响应等级根据事故的严重程度，应急响应等级分为四个等级：1. 级别一：特别重大事故，如火车出轨、爆炸等。
2. 级别二：重大事故，如火车脱轨、火灾等。
3. 级别三：较大事故，如旅客受伤、设备损坏等。
4. 级别四：一般事故，如旅客物品丢失等。
六、预案实施与监督1. 各级铁路部门应认真组织预案的宣传、培训和演练，提高应急处置能力。
2. 事故发生后，各级铁路部门应按照预案要求，迅速采取措施，确保旅客生命财产安全。
课件1：第一单元 思辨性阅读与表达任务群
【必备知识】 1.《论语》《孟子》《庄子》《左传》《史记》
的常识。 2.史书的体例分类以及《史记》构成。 3.积累重要的文言实虚词和文言句式。
【关键能力】 1.听说能力:学习谈话艺术、论辩方式,提升语言
魅力。 2.阅读能力:把握文章的脉络,理清散文的线索,提
高文言文的阅读能力。 3.写作能力:练习议论文写作,提升逻辑思维的严
【拓展阅读】 《陪我一起心疼这个人间》 《草木智慧》 《细节其实无关成败》
【高考支招】 1.文言断句。 反复阅读全文。从段到篇,理解词义,了解结构,揣
摩语气,大致弄清文章所写的事情、所表达的观点和作 者的写作目的。然后根据标志,巧妙排除,从而正确断 句。
2.文化常识。 古代文化常识点多面广,涉及姓名和称谓、官职和 科举、天文地理、宗法礼俗、历法刑法、音乐典籍等, 需要在平时的学习中分门别类地积累记忆。做题时,要 调动平时所学知识,特别是课本中出现的知识,以便触 类旁通。此外还应根据语境,巧妙推断,从而得出正确 答案。
密性。
【核心素养】 1.语言建构与运用:多种论证手法、描写手法以及
善用伏笔和照应的写作技巧。 2.思维发展与提升:通过学习古代散文的语言特点,
提高断句题的思维能力。 3.审美鉴赏与创造:体会先贤散文紧扣中心,多方
论证的特点。
4.文化传承与理解:理解儒家的礼治思想、民本思 想和道家的清静无为、顺应自然的思想;感受先贤的智 慧,传承文化经典。
第一元
思辨性阅读与表达任务群
【单元任务】 一、诸子散文
1.反复诵读,扫除障碍,疏通文意。 2.学习谈话技巧,提升语言艺术。 3.体会儒家仁爱、道家顺应自然的思想。
二、史传散文 1.学习作者通过语言描写、动作描写来展示人物
统编版高中语文必修下册第一单元思辨性阅读与表达课件
全国都反对他，也不改变原来想法虽然重视生命，但为了坚持维护正义决不屈从，这是士
君子的勇敢。
“修身”之“义”
义：孟子在“仁”的基础上发展起来的一个儒家的主要思想理念。
“仁者人也，亲亲为大；义者宜也，尊贤为大。”——《中庸》 译文：仁就是爱人，亲爱亲族是最大的仁。义就是事事做得适宜，尊重贤人是最大的 义。 孟子曰：“自暴者，不可与有言也；自弃者，不可与有为也。言非礼义，谓之自暴也； 吾身不能居仁由义，谓之自弃也。仁，人之安宅也；义，人之正路也。” 译文：孟子说：“自己残害自己的人，不能和他有所言谈；自己抛弃自己的人，不能 和他有所作为。言谈破坏礼义叫做自己残害自己，自以为不能依据仁、遵循义来行事，叫 做自己抛弃自己。仁是人们安适的精神住宅，义是人们行为最正确的道路。
结合第一单元课文中的人物，选择其中之一，从“仁、智、勇、义”中 任选一个角度，谈一谈你对他的看法。
价值追求
人物
仁者
曾皙
智者
勇者
子路
义者
学习活动三：理想世界的探讨
孔子问
文本结构 弟子述
孔子评
你
志
志
志
的
理 想
循 循
世
善
界
诱
是
怎
样
的
？
子路：强兵 冉有：富国 公西华：文明 曾皙：幸福
其言不让，是故哂之 安见方六七十如五六十而非邦也者
财货被抛弃在地上的现象（而要去收贮它），却不是为了独自享用；（也）憎恶那种在共同劳动中
不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵
作乱，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。
“王道”、“仁政”是实现理想社会实现的途径
语文新课标“思辨性阅读与表达”任务群培训学习课件附学习心得
“思辨性阅读与表达”任务群交流
“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准（2022年 版）》设置的发展型学习任务群之一, “思辨性阅读与表达”学 习任务群是本次课标修订的亮点, 也是语文教师实际教学的难点。
1
一、准确理解“思辨性阅 读与表达”的定位
课标对该任务群的表述: 本任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅 读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与 材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑， 保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有 中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精 神”。
学习任务单，以 图文结合的方式， 呈现出可以评价 的书面作品。
如何依据课程标准、教材体例, 立足思辨的基本要求, 准 确筛选并充分挖掘统编初中语文教材的学习资源, 设计更加合 理的教学活动和内容, 促进学生思维发展、品质提升, 是该任 务群课程实施的重点, 也是所有初中语文教师将要面对的挑战。
（一）活动要求 “思辨性阅读与表达”任务群应设计阅读、讨论、探
究、演讲、写作等多种学习活动，可以归纳为三类: 阅读活动 探究活动 表达活动
三类活动的设计和组织应突出三个要求。
一要突出“思辨性”，注重活动的理性思维含量，体现“三导”:
以问题导入，设计具有 趣味性、吸引力的问题，推 动学生主动阅读与积极探究；
三要突出“充分性”。 首先, 要有具体的活动步骤, 每一步做什么、怎么做, 都要有 具体的行为要求。其次, 要避免活动方式的单一化。最后, 要有科 学的时间管理, 尤其是小组合作应有足够的时间展开探究与讨论, 否则会流于形式。
（二）策略支持 在具体的思辨性听、说、读、写活动中, 根据不同的学习目的、文本类 型及活动类型, 选择最合适的学习方法。
“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准（2022年 版）》设置的发展型学习任务群之一, “思辨性阅读与表达”学 习任务群是本次课标修订的亮点, 也是语文教师实际教学的难点。
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一、准确理解“思辨性阅 读与表达”的定位
课标对该任务群的表述: 本任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅 读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与 材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑， 保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有 中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精 神”。
学习任务单，以 图文结合的方式， 呈现出可以评价 的书面作品。
如何依据课程标准、教材体例, 立足思辨的基本要求, 准 确筛选并充分挖掘统编初中语文教材的学习资源, 设计更加合 理的教学活动和内容, 促进学生思维发展、品质提升, 是该任 务群课程实施的重点, 也是所有初中语文教师将要面对的挑战。
（一）活动要求 “思辨性阅读与表达”任务群应设计阅读、讨论、探
究、演讲、写作等多种学习活动，可以归纳为三类: 阅读活动 探究活动 表达活动
三类活动的设计和组织应突出三个要求。
一要突出“思辨性”，注重活动的理性思维含量，体现“三导”:
以问题导入，设计具有 趣味性、吸引力的问题，推 动学生主动阅读与积极探究；
三要突出“充分性”。 首先, 要有具体的活动步骤, 每一步做什么、怎么做, 都要有 具体的行为要求。其次, 要避免活动方式的单一化。最后, 要有科 学的时间管理, 尤其是小组合作应有足够的时间展开探究与讨论, 否则会流于形式。
（二）策略支持 在具体的思辨性听、说、读、写活动中, 根据不同的学习目的、文本类 型及活动类型, 选择最合适的学习方法。
部编版高中语文必修上册第6单元《学习之道-思辨性阅读与表达》课件
第六单元 学习之道•思辨性 阅读与表达
人文主题——学习之道 把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自 身修养，培养终身学习的理念；借助理性思维，认清事物的本质， 辨别是非、善恶和美丑。
语文素养 1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文 化内容和传统思维方式。 2.准确把握和评价作者的观点和态度，理解阐述观点的方法和逻 辑，学习有针对性地表达观点。 3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法， 论述合理，语言准确，以理服人。
3.一篇杂文：《拿来主义》 本文是一篇探讨如何对待外来文化的杂文。作者针对几种对待 外来文化的极端做法鲜明地表达了自己的观点，先破后立，论证方 法多样，有清晰的思路和缜密的思维。
4.两篇随笔：《读书：目的和前提》《上图书馆》 这是两篇有关读书的随笔。作者通过个人经历、经验的叙述来 表达鲜明的立场与观点。前者探讨获得修养的重要途径，先阐述自 己的观点，然后用自己的切身经历进行说明。后者讲述了不同时期 进入不同图书馆的经历，表达了对图书馆的礼赞和对知识的崇敬。
思
辨 性
进阶一
阅
读
进阶二
教材单元文本学习
任务一 单元主题任务探究任任务务三二理解“学习之道” 把握论述类文本的阅读方法 探究论述类文本的论证方法运用技巧 写作训练：议论要有针对性
谢谢观看
1.两篇古代议论文：《劝学》《师说》 这两篇文章是我国古代探讨学习问题的名篇。作者都鲜明地提 出了自己的观点，进行了有针对性的论述，并且采用了多样的论证 方法。其中有关学习的观点有重要的现实意义。
2.一篇讲话稿：《反对党八股（节选）》 本文是毛泽东于 1942 年在延安干部座谈会上的讲话。针对延安 政治工作、宣传工作中出现的不当学风和文风，分析问题的根源， 指出问题的本质，有高度的理论概括性。全文论证方法多样，论证 结构清晰。本文的观点对树立正确的学习观具有指导意义。
人文主题——学习之道 把握学习的价值、意义、原则和方法，通过读书和学习提升自 身修养，培养终身学习的理念；借助理性思维，认清事物的本质， 辨别是非、善恶和美丑。
语文素养 1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其中蕴含的文 化内容和传统思维方式。 2.准确把握和评价作者的观点和态度，理解阐述观点的方法和逻 辑，学习有针对性地表达观点。 3.学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法， 论述合理，语言准确，以理服人。
3.一篇杂文：《拿来主义》 本文是一篇探讨如何对待外来文化的杂文。作者针对几种对待 外来文化的极端做法鲜明地表达了自己的观点，先破后立，论证方 法多样，有清晰的思路和缜密的思维。
4.两篇随笔：《读书：目的和前提》《上图书馆》 这是两篇有关读书的随笔。作者通过个人经历、经验的叙述来 表达鲜明的立场与观点。前者探讨获得修养的重要途径，先阐述自 己的观点，然后用自己的切身经历进行说明。后者讲述了不同时期 进入不同图书馆的经历，表达了对图书馆的礼赞和对知识的崇敬。
思
辨 性
进阶一
阅
读
进阶二
教材单元文本学习
任务一 单元主题任务探究任任务务三二理解“学习之道” 把握论述类文本的阅读方法 探究论述类文本的论证方法运用技巧 写作训练：议论要有针对性
谢谢观看
1.两篇古代议论文：《劝学》《师说》 这两篇文章是我国古代探讨学习问题的名篇。作者都鲜明地提 出了自己的观点，进行了有针对性的论述，并且采用了多样的论证 方法。其中有关学习的观点有重要的现实意义。
2.一篇讲话稿：《反对党八股（节选）》 本文是毛泽东于 1942 年在延安干部座谈会上的讲话。针对延安 政治工作、宣传工作中出现的不当学风和文风，分析问题的根源， 指出问题的本质，有高度的理论概括性。全文论证方法多样，论证 结构清晰。本文的观点对树立正确的学习观具有指导意义。
《思辨性阅读与表达提升必备：第七专题 成己与成人》
阅读与鉴赏
1.结合文章内容,谈谈老人捐赠的意义.
①彰显了无私奉献、舍己为国的高尚的精神价值；②让我们感受到温情与 爱,传播友善正能量,营造和谐风气；③对当下的年轻人、有能力的人,起到示 范表率作用,激励有能力、有财力的人行动起来；④慈善和公益背后的那种 “一方有难、八方支援”的精神,成为中国一路走来、战胜各类风险挑战的巨 大动力.
阅读与鉴赏
1. “志向的高低决定一个人成就什么样的事业,拥有什么样的人 生”,这在曾国藩身上是如何体现的？
曾国藩拥有高远的志向,具体表现在其家信中“君子立志,应有包融世间一 切人和一切物的胸怀,有内以圣人道德为体、外以王者仁政为用的功业”,其座 右铭为“不为圣贤,便为禽兽”,其治学目的为“为报国为民而读书”,将“修 身、齐家、治国、平天下”作为基本人生信条.曾国藩的高远志向促使他从 “朝为田舍郎”到“暮登天子堂”再到成为一个“中兴以来,士人而已”的封 疆大吏,成就他的非凡人生.
阅读与鉴赏
《无私才能成就自己》 阅读提示
当今社会,有些人只关注个人的一己之利,不考虑公共之利,如2019年频频出现的火车 霸座事件、高铁扒门事件,还有屡禁不止的食品安全问题……这些悖情、缺德、违法的 行为背后反映了这些人自私自利的本质,他们不能认识到为己和为人的辩证关系,缺少长 远的眼光和可持续发展的意识,最终只能落得接受法律制裁和道德谴责的下场.《老子》 第七章说：“天长地久.天地所以能长且久者,以其不自生（不为自己）,故能长生.是以 圣人后其身而身先,外其身（将自身置之度外）而身存.非以其无私邪？故能成其私（达 到个人的目的）.”怎样才能效法天地、无私却能成其私？《无私才能成就自己》为我 们细细道来.
《每一颗 爱心都不 应被辜负》
每一颗爱心都不应被 辜负.
小学语文教学思辨性阅读与表达
小学语文教学思辨性阅读与表达语文教学的核心素养是思辨性阅读以及表达能力。
有效的思辨阅读会使学生深度理解作品，挖掘作品背后潜藏的价值；而将学习到的知识熟练表达出来，有助于巩固知识，以及培养学生语文思维与创新能力。
小学语文教学思辨性阅读与表达是面向未来的一门高级的思想能力课程，它致力于培养学生深入分析、思考和辩证编织阅读，以及练习有力文字表达的能力。
一、语文思辨性阅读小学语文教学思辨性阅读是未来语文教育中重要的一种教学模式，它能够培养孩子深入分析、理解文本、理解文本主旨、分析文本中的内容及作者的意图，从而增强学生认知能力。
1、分析文本，把握文章结构：运用比较、对比、拆解和集成等方法，帮助学生剖析文本，分辨文体，发现文本的表述文体，分析文本的结构特征，从中把握文章的精妙之处。
2、深入分析文本，理解文本：审读文字，分析文本的修辞手法，从而精确把握文章的表述内容，掌握文中的主旨思想，明晰文本的寓意。
3、引导学生分析文体：根据作者的写作手法，在老师的指导下，学生需要学习分析文体，并且挑选首要信息，阐释文章的实质意义，获得更有深度的理解和体认文本，探究作者的思想意图。
二、语文思辨性表达小学思辨性语文表达指的是通过思考、理解文本、分析作者意图，并结合表达能力，将自己的理解以文字的形式表达出来，将培养孩子思辨论证思维能力这一目标落实到表达活动中去。
1、发展深度思维：孩子在阅读中要联系实际，拓展视野，提出自己的看法，通过不断积累，分析和思索，培养思考能力，帮助孩子建立深度思维框架。
2、培养写作表达能力：孩子要具备的语文能力不止是阅读，还有表达。
实践证明，表达能力的训练是一条充满活力的学习路径。
通过定期练习，孩子们可以掌握逻辑整理及写作特点，包括选择词语、使用用字、调整句式等。
3、着力拉近感性与理性的距离：表达前，孩子在有感性的头脑里，进行快速的综合性思维，在有理性的头脑里，进行有条理可循的理性思维，形成感性互换，理性衔接、联系紧密的文字表达。
第六单元 思辨性阅读与表达(针对性作文指导)
4.范例分析《金榜》P146
• 高考作文真题： 根据以下材料，选取角度，自拟 题目，写一篇不少于 800 字的文 章；文体不限， 诗歌除外。（70 分）P146
• 有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种 感觉其实是天真 的，我们自欺欺人地抱有一种像 自然一样长存不朽的信念。
• 引材料明观点：柯震东因涉毒，被查获，震惊，反思。 • 吸纳权衡：为了放松，激发创作灵感……但是，为自己的吸毒丑恶行为辨解，
这本身就是极大的错误。与那些相比，他们的劳累……与科研人员所需的灵 感相比，他们又……所以，如果……就是为自己找借口。 • 谈影响、危害：为了放松，激发创作灵感……但是，为自己的吸毒丑恶行为 辨解，这本身就是极大的错误。与那些相比，他们的劳累……与科研人员所 需的灵感相比，他们又……所以，如果……就是为自己找借口。 • 析原因（是什么导致明星热衷于毒呢？）：一夜成名，忘乎所以，被众星捧 月惯了，放纵自己；交友不慎，没有一个能管理好他们的人、团队、公司； 娱乐圈不良风气 ，把吸毒当作“时尚”相互攀比；惩处力度远远不够，付出 代价不高。
• 提办法：加大对公众人物吸毒行为的查处，严厉惩罚，经纪机构、团体、社 会要封杀此类明星，净化队伍。
• 作结论：很多演艺圈的人，都是在给反毒当形象代言人，只不过当形象代言 人不仅不拿钱，而且是以自己进看守所和监狱作为代价，希望这样的人越少 越好。
四、巩固训练
以《“劝说”新说》为题,写一篇不少于800字的文章。
破：艺术家的观点是片面的 立：以喜闻乐见的方式发展
类比、举例 艺术家
对涂鸦艺术持 支持态 度
当地居民
城管
三、课堂演练
• 1.摆现象，提观点 • 2. 拟写论证提纲 • 柯震东以出演电影《那些年，我们一起追
课件1：核心素养探究 思辨性阅读与表达任务群
3.审美鉴赏创造:学习议论性文章的结构特点,赏析其 论证思路。 4.文化传承与理解:学习古今大家对学习的看法和他们 行之有效的学习方法。
【拓展阅读】 《功课很重要》(比尔·盖茨) 《在坚守中变通》(徐璐) 《拿来与送来》(林默涵) 《读书苦乐》(杨绛)
【高考支招】 1.抓关键语句,快速了解全文大致内容。 2.找观点句,了解文章的中心论点和分论点。 3.分析理解道理论据和事实论据,判断出文章的论证方 法。
【必备知识】 1.议论性文章的特点。 2.议论文的三要素。 3.议论文常见的论证方法。 4.议论文的语言特点。
【关键能力】 1.听说能力:能理清文章的论证思路,能围绕着某一论 点,严密而准确地进行透彻说理,从而让听者信服自己 的观点。 2.阅读能力:能迅速地了解文章的论题和论点,并通过 分析找到证明观点的事实和道理,会分析论据和论点的 连结点。
3.写作能力:能使用议论文的一般写作思路,运用多种 论证方法进行论证说理,写出一篇较高质量的议论性文 章。
【核心素养】 1.语言建构与应用:分析本单元议论性句子的语言特点, 即准确、严密,概括性和简洁性;使用修辞,体现其用词 鲜明、生动和感情色彩等。 2.思维发展与提升:学会筛选课文中的有效信息,并对 这些信息进行整合;评价文本的主要观点和基本倾向。
核心素养探究 思辨性阅读与表达任务群
【单元任务】 1.能找出议论性文章的中心论点,并对此做分析和理解。 2.把握作者的写作思路,找出正文中提出问题(引论)、 分析问题(本论)和解决问题(结论)的段落。
3.分析文章所使用的论证方法,注意作者用论据论证观 点的分析。 4.注意文章中的论据材料,并分析其类型特点。 5.分析议论文的语言特点。 6.运用本单元所学知识写一篇关于以学习为论题的
第六单元思辨性阅读与表达+学习之道++课件45张++2023-2024学年统编版高中语文必修上册
第一步： 列现象
对现实中不合道德、有碍社会健康发展的现象进行列举。 （事例选取要有典型性，以求警醒人们；事例罗列要注意丰富
性，以求引起读者共鸣；可追求修辞的多样性，以求彰显行文文 采，增强气势。）
驳论文的行文思路
《拿来 主义》 示范
虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是， 几百年之后呢?几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或 落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。 要不然，则当佳节大典之际，他们”
择师原则
弟子不必不如师 师不必贤于弟子
事实论证 引用论证
写作缘起 议论契机
不拘于时，能行古道
事实论证
定义 类型 效果
三、对比论证
正反对比论证，是将两种性质截然相反或有差异的事物进行 比较的论证方法。
纵 比
指时间上的前后时期、事物的前后阶段的对比。
横 比
指同类事物间的对比。
三、重点内容回顾
作者将文化遗产比喻成“大宅子”，批判的是哪三种对待文化遗产的错误态度？
三种类型
孱头 昏蛋 废物
对待文化遗产的错误态度
想法
行动
实质
怕被污染
徘徊不敢进
拒绝继承 （逃避主义）
保存清白
放火烧光
全盘否定 （虚无主义）
羡慕
欣欣然踅进
全盘接受 （投降主义）
共同点
不加选择
重点内容回顾
作者将文化遗产比喻成“大宅子”，“拿来主义”者是怎样“占有、 挑选”文化遗产的？
喻体事物
做法
本体事物
态度
鱼翅
吃掉
文化遗产中的精华部分 吸收（使用）
鸦片
送药房 供治病
精华和糟粕并存的部分 趋利避害（使用）