边城(思辨性阅读)
论述类文本沈从文《名作欣赏边城》阅读练习及答案
一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
沈从文在谈及《边城》创作动机时曾说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
”准确理解这段话是把握《边城》内蕴的一条重要线索。
多数评论者在立论时往往对“不悖乎人性”视而不见而只抓住“优美”、“健康”等亮丽的词以及作品所显现出来的美丽光环，得出《边城》所要表现的是一种“理想的人生形式”，所要赞颂的是“人性美”等论断。
其实在沈从文的社会思想和美学思想中，“人性”是一个极重要的概念，是统领其小说内容的灵魂。
正如作者所说:“我只想造希腊小庙……这神庙供奉的是‘人性’。
”他的“人性”的内涵也不仅仅是多数论者所理解的“美的人性”，而是一种“金子与沙子并存”的客观实在。
他的作品所要表现的人生形式虽具有理想的特点但并没有完全理想化，而是一种现实的自由自在的人生形式——自然、美好而又杂有“沙子”的人生形式。
当然仅仅根据创作来探讨作品的内蕴是不够的，诚如劳伦斯所说:“永远不要相信艺术家而要相信他笔下的故事。
批评家的作用在于从创作故事的艺术家手中拯救故事。
”批评的关键是以作品为依据，透过作品所提供的人生视景，特别是人物的性格心理等挖掘其内蕴。
不可否认，《边城》以大量的篇幅对湘西人性美进行热情的描绘和讴歌，从而体现作家对理想的人生形式、对生命自由的追求，但这毕竟只是作家的美好意愿，不能代表作品的全部内蕴。
事实是，《边城》的结尾是个出人意料的变奏，一个特定的结局却也是现实意义上的悲剧。
诚如多数评论者所说，这个悲剧显示了人生在生命瞬间的不确定性。
但这并不是作品的最终指归。
这种不确定性既是偶然事件所致，也是主观的人为因素所致，即人物不自觉地、无意为之所产生的破坏性行为。
作品故事的主干及结局旨在通过这种“命运的不确定性”揭露美好人性的阴暗面——深潜于民族心灵的痼疾。
正是这种痼疾在关键时刻兴风作浪最终成为主宰人物命运的因素。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微1. 引言1.1 背景介绍《边城》是中国作家沈从文的代表作之一，被誉为中国现代文学的经典之作。
小说以贵州省锦溪为背景，讲述了一个发生在上世纪20年代的爱情故事，展现了贫苦农村的社会风貌和人们的生活遭遇。
作品情节曲折，语言优美，深受读者喜爱。
高中是一个非常重要的阶段，是学生认识自我、认识社会的关键时期。
在这个阶段，培养学生的思辨能力尤为重要。
思辨能力不仅是学习的一种方式，更是一种终身受用的品质。
通过思辨，学生可以更好地理解、分析和判断问题，提高解决问题的能力。
在整本阅读中，小说《边城》可以帮助高中生培养思辨能力。
通过阅读本书，学生可以深入思考人物的行为动机、故事背后的含义，引发他们对社会、人生、文化等方面的思考。
这样的训练不仅有助于学生的文学素养，更能提升他们的综合素质和解决问题的能力。
引导高中生通过整本阅读《边城》来培养思辨能力，对他们的成长和发展具有重要意义。
在这个过程中，学生可以通过思辨不断提升自我，进一步发展自己的认知和判断能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【内容结束】1.2 研究意义高中生思辨能力是培养学生综合素质和创新能力的重要环节，而文学作品在其中扮演着重要的角色。
通过阅读文学作品，尤其是经典名著如《边城》，可以激发学生的思维，引导他们思考人生、社会、价值观等问题。
研究《边城》在整本阅读中如何培养高中生的思辨能力具有重要的现实意义和教育意义。
通过对《边城》的研究，我们可以深入探讨文学作品对高中生思维方式和认知能力的影响，为教育教学提供新的启示和方法。
研究《边城》对高中生思辨能力的培养也有利于丰富中国文学研究领域，并推动文学教育的发展。
深入探讨《边城》在高中生中的作用和影响，对于促进学生全面发展和提高教育质量具有重要的意义。
【内容结束】.2. 正文2.1 小说《边城》概述《边城》是著名作家沈从文的代表作之一。
小说以湘西边城芙蓉镇为背景，讲述了主人公祥林嫂的爱情故事。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微【摘要】小说《边城》以其独特的故事背景和多维度的人物形象吸引着读者的注意。
通过分析小说中的情节设计，可以看出作者通过反转和悬疑的手法培养读者的思辨能力。
这种思辨训练对于高中生的成长和智力发展至关重要，可以帮助他们培养逻辑思维和独立思考的能力。
通过阅读《边城》，高中生可以从中汲取启发，拓展思维边界，培养批判性思维，提升自身的思辨能力。
我们可以看到，《边城》对高中生的思维方式和思维能力有着深刻的影响。
在整本阅读过程中，通过对小说的深入分析和思考，可以帮助高中生更好地理解世界，锻炼独立思考的能力，提升自己的思辨水平。
【关键词】《边城》、高中生、思辨能力、培养、故事背景、人物形象、情节设计、思维启发、影响、结论。
1. 引言1.1 引言《边城》是一部著名的经典小说，以其深邃的思辨性和丰富的文学内涵而闻名。
通过在整本阅读中培养高中生的思辨能力，可以帮助他们更好地理解小说中复杂的情节和人物形象，同时也可以启发他们深入思考生活中的种种问题。
在本文中，我们将以《边城》为例，探讨如何通过整本阅读来培养高中生的思辨能力。
我们将介绍小说《边城》的故事背景，让读者对这部作品有一个初步的了解。
然后，我们将对《边城》中的人物形象进行多维度解读，探讨他们代表的意义和所蕴含的深层次内涵。
接下来，我们将分析《边城》中精心设计的情节，探讨这些情节如何培养读者的思辨能力。
之后，我们将探讨《边城》对高中生思维的启发，以及对其思辨能力的具体影响。
我们将总结这篇文章并得出结论，展望《边城》对高中生思辨能力的重要意义。
通过阅读本文，读者将对《边城》这部优秀作品有一个全面的了解，同时也能够从中感受到思辨能力对于高中生的重要性，希望本文能对广大读者有所启发。
2. 正文2.1 小说《边城》的故事背景《边城》是河北作家沈从文的代表作品，小说讲述了一个发生在北方边陲小镇上的故事。
小说背景设定在20世纪20年代的中国北方乡村，描写了一个孤独而又多姿多彩的边城，展现了一群平凡人物的悲欢离合。
云南省曲靖市麒麟高级中学人教版高中语文必修五教案：第3课《边城》思辨读写
“边城”人的悲剧命运之思—《边城》“三题定位，思辨读写”整本书阅读导读课学情分析课前，学生已经利用国庆节前一个月的时间初读《边城》，绘制了思维导图，了解了小说的基本情节和主要人物。
对散落在各个章节中的“边城之美”（特别是“人性之美”）也在第一期读书报告会上做了重点赏析和展讲，但有很多同学表示不理解作者为什么要给翠翠安排一个如此凄惨的结局，不理解生活在茶峒小城的人们，他们都具有美好的人性，为什么他们还似乎都难以逃脱一种悲剧的人生结局。
基于这种情况，有必要引导学生再次研读文本，对人物的悲剧命运进行理性探究。
教学目标1.探讨翠翠的爱情一步步走向悲剧的主要因素。
2.通过对“边城”人悲剧命运原因的理性分析，探究个体性格与命运的关系。
3.课后安排思辨性写作任务，引导学生在具体说理上下功夫，提高写作能力。
教学重点探究“边城”人悲剧命运的原因。
教学难点初步掌握“探因溯源，综合分析”的思维方式，提高阅读鉴赏和表达能力。
教学方法问题驱动、小组合作探究、教师引领等。
学生活动安排1.为《边城》第一页配一副插图。
2.再读《边城》,重点研读“议题”、“问题”所涉及的章节。
3.课前小组合作完成“问题”回答和表格填写。
教学过程一、课堂导入（由学术助理创设情境、呈现问题导入）二、进入新课（一）展讲议题一（翠翠的性格—翠翠的生活环境会对翠翠的性格产生怎样的影响？）1.展示、解说部分学生为《边城》第1页配的插图。
（课件展示）2.提问：老船夫家所在的地理位置和家庭结构有什么特点？生活在这种环境中的翠翠可能会有怎样的性格特点？归纳：老船夫家处于四川与湖南交界处的一个名为“茶峒”的小山城，是一个远离俗世嚣闹的孤独的地方。
特点是：归属尴尬、封闭、与世隔绝。
老船夫家的家庭结构很特殊，只有一个老人，一个女孩子，一只黄狗，因为人与人交流的不便，生活在这里的翠翠可能会有孤僻的性格特点。
（二）展讲议题二（翠翠的爱情悲剧－翠翠的爱情是怎样一步步走向悲剧的？最主要的因素是什么？）。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
首先，可以让学生通过阅读书中的人物形象和情节分析表达作者的想法。
例如，在小说中，主人公李卓汉决定放弃出国留学的机会，留在故乡和郑四嫂生活。
作者通过这个情节表达了对故乡和亲情的珍视和执着，这激发了读者对家乡情感的思考。
其次，可以引导学生对小说中的主题进行深入探讨。
《边城》中的主题之一就是人与自然的关系。
小说中描写了自然环境对人类生活的影响，同时也揭示了人与自然的平衡和相互依存。
通过探讨这一主题，可以让学生深入理解自然与人类伦理，从而培养对大自然的敬畏和保护意识。
此外，还可以通过分析《边城》中的语言运用和结构构建探寻作者的写作技巧和意图。
例如，小说采用了夹叙夹议和反复交叉叙述的表现手法，以尽可能展现出更为复杂的思维和感情世界。
这种写作手法不仅增强了读者注意力的集中度，还为读者打开了阅读思路，引导他们活用文本分析。
总之，通过深入分析《边城》这部小说，可以让高中生不仅深入理解文本外的社会、历史、文化等背景因素，也可以帮助学生深入集中思想，进一步激发他们思考的兴趣和能力，从而培养其思辨能力。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微1. 引言1.1 介绍《边城》的背景和主题《边城》是中国现代文学史上的经典之作，是著名作家沈从文的代表作品之一。
该小说以20世纪初期湘西的小镇为背景，描绘了一段关于爱情、家族、宗族和民族的故事。
小说以传统文化与现代文化的冲突为主题，展现了湘西风土人情以及人性的复杂和矛盾。
通过阅读《边城》，读者可以感受到作者对传统文化的深挚情怀和对现代文明的思考。
这部小说既展现了传统文化的魅力，又反映了现代社会的变革和冲突。
通过对人物形象和情节的描绘，沈从文引导读者思考人性的复杂性和社会问题的深层次。
《边城》是一部具有丰富内涵和深刻思考的文学作品，通过对湘西小镇的描写和对人物命运的阐释，展现了作者对时代变迁和人性命运的深刻关注和探索。
这部小说不仅具有文学价值，也对当代读者的人文精神和思辨能力有着积极的启发和促进作用。
1.2 阐述高中生思辨能力的重要性高中生思辨能力的重要性不言而喻，它是培养学生独立思考、分析问题、解决问题的重要工具。
在信息爆炸的时代，高中生需要具备批判性思维和逻辑推理能力，才能更好地面对复杂多变的社会环境和挑战。
思辨能力不仅是学习的基础，更是成为未来成功人士的必备素质。
高中生时期正是人格形成的关键阶段，思辨能力的培养对于他们的整个人生道路至关重要。
通过思考、质疑和探索，高中生能够更深入地理解世界，培养自己的判断力和领导力。
思辨能力也是激发创新潜力的关键，只有具备良好的思考能力，才能不断挖掘新的问题和解决方案。
2. 正文2.1 分析《边城》中的人物性格和行为对高中生思辨能力的影响在《边城》这部小说中，我们可以看到不同性格和行为的人物对高中生思辨能力的影响。
李西华这个角色展现了坚韧和勇敢的一面。
他在面对种种困难和挑战时，始终保持乐观和坚定的态度，不轻言放弃。
这种乐观积极的心态可以激发高中生们在面对困难时的勇气和毅力，培养他们坚持不懈的品质和思考能力。
相反，对比之下，柳莲影这个角色展现了消极和悲观的一面。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微《边城》是中国作家沈从文的代表作之一，也是一部蕴含着丰富思辨元素的小说。
它以深刻的思考和细致的描写，使读者在整本阅读中培养高中生思辨能力和探微能力。
《边城》通过对边境小镇和乡村生活的描写，拓宽了读者的思维视野。
小说以宁津为背景，通过描绘这个独特的边境小镇和周围的乡村景物，展现了一个独特的人文风景。
这使得读者能够在想象中形成一个独特的空间，从而培养读者的想象力和思维能力。
小说中描写了宁津的小河、小桥、烟波、石山等景物，通过对细节的描写，读者可以感受到阅读的乐趣，激发读者的好奇心和思考能力。
《边城》通过对人物形象的描绘，培养了读者的思辨能力。
小说中的人物形象丰富多样，每个人都有自己的性格、思想和命运，这给读者提供了一个思考的空间。
女主角天香是一个勇敢、聪明而又独立的女性形象，她追求爱情，同时也有自己的追求理想和自由的精神。
读者可以通过对天香等人物形象的分析，思考女性在封建社会中的地位和命运，同时也可以思考人性的复杂性和人与人之间的关系。
《边城》通过对社会、文化和历史背景的描绘，培养了读者的思辨能力。
小说以清朝末年为背景，通过对时代背景的描写，展现了社会的动荡和人们的生活状态。
小说中描写了八旗子弟的生活，各种习俗和礼仪的存在，以及封建思想的影响等，读者可以通过对这些描写的分析，思考封建社会的特点和局限性，进而思考现代社会的发展和进步。
小说通过对家庭和爱情的描绘，引发了读者对人生、幸福和命运的思考。
小说中的家庭和爱情，充满了矛盾和冲突，读者可以通过对家庭和爱情的描绘，思考家庭的重要性、爱情的真实性以及人生的价值和意义。
小说中天香被迫嫁给金克木，但她却一直思念着与之有爱情的马晓蔷，这引发了读者对婚姻、爱情和自由的思考。
《边城》通过对边境小镇和乡村生活的描写、人物形象和社会背景的展示，引发了读者对各种问题的思考。
它通过细致入微的描写和深入的思考，培养了高中生的思辨能力和探微能力。
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微
以《边城》为例在整本阅读中培养高中生思辨能力探微《边城》是钱钟书先生的代表作之一，也是许多高中生必读的文学作品。
在整本阅读中，《边城》不仅展现了不同时代的人物形象和社会风貌，更重要的是它能够培养高中生的思辨能力，让他们通过小说中的情节和人物，去思考人生、价值观及社会问题。
本文将以《边城》为例，探讨如何在整本阅读中培养高中生的思辨能力。
小说中的情节和人物塑造能够激发高中生的思辨能力。
小说中的各种人物形象，比如识字有限的若干姑娘、青梅竹马的恋人们、以及受封建礼教束缚的人们和知识分子等，都代表着当时的各类人物形象。
对这些不同的人物形象进行分析和思考，可以让高中生更好地了解不同时代的人物和社会风貌，从中培养对社会及人性的思辨能力。
小说中所体现的社会问题能够能够引发高中生对社会现实的思考。
在小说《边城》中，钱钟书通过对当时农村社会的讽刺和描述，展现了封建社会的缺陷和问题。
通过阅读这些社会现实的描写，高中生可以对社会问题进行思考，并形成自己的见解。
这不仅有助于提高他们的社会意识和思辨能力，还有助于培养他们对社会发展的关注和责任感。
小说中的人物性格和命运设计也能够培养高中生的思辨能力。
小说中的人物形象和命运设计非常丰富，每个人物都有着不同的性格特点和命运轨迹。
通过分析这些人物的性格和命运，高中生可以在思考人生的意义和价值观的也能够培养他们的思辨能力和对人性的理解。
通过小说中人物的性格和命运的设计，高中生可以学会对人性进行观察和思考，形成独立的人生观和价值观。
小说《边城》通过对人物形象、社会问题和人性命运的描写，能够引发高中生对人性、社会及价值观的思考，从而培养他们的思辨能力。
将《边城》作为高中生的必读文学作品，有助于提高他们的思辨能力和社会责任感。
在整本阅读中，教师还可以通过讲解和引导学生去发现书中的细节和深层含义，从而更好地帮助他们培养思辨能力。
相信通过这种方式，学生们对于《边城》的整体理解和对于人生、社会的思考能力将有所提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一群人
沈从文的小说《边城》本是一个悲惨的爱情故事。 “天保”知道翠翠对“摊送”有情之后，就离开了小镇却 在一次漩涡中溺水身亡。摊送面对哥哥的愧疚和对翠翠爷 爷不表露心迹的生气，也离开了翠翠，去了遥远的地方。 翠翠的爷爷在挨到顺顺的一拳后撒手归西去，也离开了翠 翠。最后只剩下了翠翠一个人。“有一小溪，溪边有座白 色的小塔，塔下住了一户单独的人家，一个女孩子，一只 黄狗。”这一句话也成了翠翠一生的描述。看完这本书， 这里面的人物你最心疼谁？
一主题 小说以“边城”为标题，有何用意？
等待的女人
却喝看我
只过过行
爱许许过
Байду номын сангаас
过多多许
一种次多
个类数地
正的的方
当酒云的
最，，桥
好
，
年
龄
的
人
。
一本书
上世纪80年代末，沈从文因《边城》两次入围诺贝尔 奖。诺贝尔文学奖十八位终身评委之一的瑞典著名汉学家、 翻译家马悦然曾不止一次说过，“如果沈从文1988年没有 去世，他肯定获诺奖。”1999年6月，《边城》入选《亚洲 周刊》举办的“20世纪中文小说百强排行榜”第二位，仅 次于鲁迅的《呐喊》。但有人对《边城》的文学地位提出 了质疑，认为它不就写一个将死的乡下老头为外孙女的婚 事而操心，最后还没个结果吗？怎么在现代文学史上地位 那么高？你怎么看？
一悲剧
“一切充满了善，然而到处是不凑巧。既然是不凑巧，因 之素朴的善，终难免产生悲剧”。很多时候，没有人想让事情 往坏的方向发展，没有人刻意去制造悲剧，有时候可能只是时 机上的阴差阳错，只是机缘上的不凑巧，一切都是在无意之间， 最后却不小心酿成了悲剧。
《边城》：一群善良的人，为什么导致了一场悲剧？