高中生英语阅读策略的使用对阅读能力的影响研究
英语阅读研究报告
英语阅读研究报告英语阅读研究报告研究目的：本研究的目的是探讨英语阅读理解的关键因素，包括词汇量、阅读策略和背景知识对英语阅读能力的影响，并提出相应的教学建议。
研究方法：本研究选择了50名高中生作为研究对象，通过问卷调查和阅读测试的方式收集数据。
问卷调查包括词汇量、阅读策略和背景知识三个方面的问题。
阅读测试内容涵盖了不同难度的英语文章，以评估被试者的阅读能力。
研究结果：通过分析收集的数据，得出了以下结论：1. 词汇量对英语阅读理解能力有显著影响。
词汇量较大的学生在阅读测试中表现更好，理解文章的能力更强。
2. 阅读策略对英语阅读理解能力有显著影响。
采用合适的阅读策略可以提高学生的阅读理解能力。
3. 背景知识对理解特定主题的文章有显著影响。
学生对某一主题有较丰富的背景知识时，他们在阅读相关文章时能够更好地理解内容。
教学建议：基于以上研究结果，提出以下教学建议：1. 注重词汇量的积累。
教师可以通过词汇学习、阅读练习和词汇应用来提高学生的词汇量。
2. 教授有效的阅读策略。
教师应该指导学生学习和运用不同的阅读策略，如预测、推断、概括等，以提高他们的阅读理解能力。
3. 强调背景知识的重要性。
教师可以帮助学生提前了解课文主题相关的背景知识，以提高他们对文章内容的理解能力。
结论：本研究表明词汇量、阅读策略和背景知识是影响英语阅读理解能力的重要因素。
在英语阅读教学中，教师应该重视这些因素，采取相应的教学方法和策略来提高学生的阅读理解能力。
未来的研究可以进一步探讨教学方法对学生阅读能力的长期影响，并结合其他因素进行研究，以提供更多有效的教学建议。
高中英语阅读教学的有效策略研究
高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。
教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。
二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。
教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。
三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。
教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。
四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。
教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。
高中生英语阅读自主学习能力培养影响因素及策略
高中生英语阅读自主学习能力培养的影响因素及策略研究英语阅读教学在高中英语教学中占了近一半的课时，学生在阅读上也花费了很多时间，但是阅读能力并没有得到有效提高。
笔者认为，平时的阅读教学中，教师的“填鸭式”教学以及让学生接受“被动式”的强化练习，使得学生的自觉性、主动性和创造性被制约。
因此，笔者着手研究了比较理想的教学模式，就是培养学生在阅读中的自主学习能力，从而提高阅读能力。
一、影响高中生英语阅读自主学习能力培养的主要因素根据多年的教学实践经验，我认为以下几个因素直接或间接地影响了高中生在英语阅读中自主学习能力的培养。
1.缺乏学习动机和学习兴趣。
在实际教学中我们发现，高中生在英语学习中表现出较强的目的性和功利性。
大部分学生学习英语的动机是为了“考上大学”，因为阅读在英语高考题中分值最大；仅有少量学生是“对英语学习有兴趣”。
我国目前的应试教育机制使高中生对英语学习没用形成正确的认识，不能很好地挖掘学生潜在的阅读能力，致使学生无法形成一个持久的学习动机和浓厚的学习兴趣。
2.缺乏良好的英语阅读策略和技巧。
阅读教学的关键在于培养学生的阅读策略，帮助学生实现自主的终身学习。
然而，有超过半数的学生不能够自主调整阅读方法，不考虑篇章的类型与价值，只是一味地从头读到尾。
我认为，平时阅读教学中传统的自上而下教学模式对此有一定的影响，并且教学中缺乏对学生阅读技巧和策略的渗透，有些学生即使了解一些策略也没有达到熟练应用的程度。
3.不善于有效利用学习资源。
英语新课程标准要求培养学生学会充分利用校内外一切学习资源的策略，从而提高自主学习能力。
如今，英文报纸、杂志，欧美经典影片，英文电视节目数量丰富，同时，互联网的普及也方便学生接触英文资料。
而实际上，大部分学生还只仅仅利用传统的课堂、书本单一的学习资源，仅有少部分学生经常利用互联网来查阅学习资料。
4.对学习效果缺乏正确有效评价。
在实际教学中，我们发现大多数学生不能对自己的学习结果进行有效的评价和监控。
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
高中学生英语阅读策略的运用与培训研究的开题报告
题目：高中学生英语阅读策略的运用与培训研究
背景：随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为一种全球性的语言。
在现代教育中，英语是必修科目，而英语阅读作为英语学习的重要环节，对学生的英语
能力提升至关重要。
问题：高中学生英语阅读能力一般较弱，如何提高学生的英语阅读水平是当前英语教学中的一大难题。
因此，如何培养高中学生的英语阅读策略，使他们能够更有效
地理解和运用阅读素材，是一个迫切需要解决的问题。
目的：本研究旨在探讨高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以帮助学生更好地理解阅读材料，提高他们的阅读能力和英语水平。
研究方法：本研究将采用问卷调查、访谈和实验等多种研究方法。
首先，将通过对现有文献的分析，了解高中学生在英语阅读方面的普遍问题和阅读策略的优缺点。
然后，将设计问卷调查，以了解高中学生在英语阅读方面的情况，包括学生的阅读常识、阅读习惯、英语阅读能力等方面。
此外，还将进行实验，测试不同阅读策略对学
生的英语阅读理解和应用能力的影响，并通过访谈了解学生对不同策略的反馈和建议。
预期结果：本研究预期得出高中学生英语阅读策略的运用与培训方式，以提高学生的阅读能力和英语水平。
通过问卷调查和实验数据的比较分析，预计得出哪种策略
对提高学生阅读能力和运用能力有较大帮助。
此外，从学生的反馈和建议中，也可以
了解到不同策略的实际效果和可能存在的问题。
意义：本研究可以为英语教学提供一些实用的方法和策略，帮助教师更有效地培养学生的阅读能力和英语应用能力；同时，也可以为学生提供一些应对英语阅读难题
的方法和思路。
浅谈高中学生英语阅读能力的培养与策略
据统计 ， 如果学生认得 １ ０ ０ ０个 常用 词 ， 阅读 准 确 率 则 为 ５ ０ ％； 如 次 。 按 文 章 的 题 材 以及 作 者 写 作 的 组 织 模 式 和 有 关 信 息 词 ， 预 测
果认得 ２ ５ ０ ０个 。 则为 ７ ８ ％； 如果认得 ５ ０ ０ ０个 ， 则为 ８ ０ ％。可 见 ， 在 何 处 能 找 到所 需 信 息 ， 最后 ， 快 速通篇跳 读 ， 直 到 找 到 所 需 部 阅读 能 力 的高 低 和 词 汇 量 的 多 少 是 分不 开 的 ， 目前 大 部 分 学 生 的 分 ． 然后放慢速度 ， 细 读 要 找 的 内容 。 这 种 方 法 主 要 是 针 对 细节
力 的测 试 ， 表 现 在 阅读 量 的加 大 ， 难 度 的增 加 ， 以 及 综 合性 的 试 题 可 以扩 大 学 生 的 知识 面 ，而 且 可 以极 大 地 提高 学 生 的阅 读 兴 趣 ，
从 而 有效 地提 高学 生 的 阅 读 能 力 和语 言 的 逐 渐 增 多等 方 面 。对 于 考 生 阅 读 能 力 的要 求越 来越 高 ， 加 大 阅 读 激 发 他 们 的 求 知 欲望 ，
Ｎ０ ． ３ Ｍ ａｒ ． ２ ０１ ３
青春岁月・ 学 术 版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ Ｙ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 ３期 ２ ０１ ３ 年 ３ 月
・
课 改在 线 ・
浅谈高中学生英语阅读能力的培养与策略
高永 进
（ 河 北 省 顺 平 中学 英语 组 ， 河 北 顺平 ０ ７ ２ ２ ５ ０ ） 要 随时 关 注 学 生 的兴 趣 所 在 。 这 样 ， 不 仅 随着 新 课 标 的全 面 实 施 与 推 进 ， 高 考 越 来 越 注 重 对 于 阅 读 能 生 的 阅读 兴 趣 。 总 之 ，
对高中生英语阅读能力的浅析
陈佳丽
（ 江西省宜春 中学 江西 ・ 宜春 ３ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 阅读能力的培养是提 升高 中生英语综合水平的关键。 阅读是一种积极主动的思考 ， 理解和吸收信 息的认识 活动， 它既是 高中阶段英语教学 的主要手段之 一， 也是英语 学习的主要 目的。 因此， 养成 良 好 的阅读 习惯往往 习惯于逐字阅读，或用手指 点读 ， 惟恐遗漏文章 内容 ， 这样既减慢了阅读速度 ， 又不能准 确地理解全文而只停 留在某个单词、 短语或句子上， 使所获得 的信息支离破碎 ， 最终导致理解上的偏差 。 ３如何提 高阅读 能力 ３ ． １ 学会椎 测词义 阅读文章 时， 不可避免地遇到生词， 有时候可以花时间查 阅， 找出答案。 如果经常查词典 ， 势必减缓阅读速度 ， 打断正确 思维 ， 从而给正确理解文章含义 带来麻烦。 教师应指导学生先 判断生词是否属于影响语篇理解的关键 词。 如果是关键词， 首 先运用词义推 测策 略猜测其词义 ， 然后再查词典 ， 并检测 自己 的推测正确与否； 如果不是 ， 则可 以跳过生词继续阅读。事 实 上， 阅读材料中的每个词都与其前后的词语或句子甚至段落有 着相互制约的关系， 可 以利用语境（ 各种 己知信息） 推测 、 判 断 某些生词的词义。 遇到这类词不必查字典， 因为它们大多由熟 悉的单词派生或合 成， 可以利用构词法推测词义 ， 这就会在很 大程度上减少生词数量 ， 近而增加阅读速度 。 ３ ． ２学会跳读略读 熟练 的阅读者在 阅读过 程中能根据 自己阅读 目的、读物 内容和文 体调整 阅读速度 ， 并利 用头脑 中已有 的相关知识， 借 助尽可能少的文字信息进行选择 、 推测和推理 ， 必要 时还可跳 出读物客观地判断作者意图 。跳读和略读的关键是要抓住文 章的开头和结尾 以及各段的关键词和主题句，主题句可能在 各段开头也可能 出现在结尾 。 ３ ． ３ 培 养学生的阅读兴趣 学生要有阅读的兴趣， 才有可能更好地提 高阅读能力。 但 每个学生的基础是不 同的， 因此， 教师要根据学生的实际水平， 有针对性地进行指导 。要 灵活地运用 多种 阅读方法 。在课 内 阅读方面 ， 教师教学生 阅读时 ， 要 时刻注意 引导学生把课文 内 容放在重点 ， 做到整体把握 阅读材料 ， 有利 于培养学生快速获 取信息 的能力 ， 要根据具体 阅读材料提 出难易适当的问题 ， 引 导学生找出答案 ，培养学生 阅读兴趣 。选择的阅读材料要 能 激发 学生 阅读 的积极性 ， 调动 学生 阅读 的兴趣， 可 以选择一些 学生比较有兴趣的科幻类的或者与生活比较贴近的小常识方 面的读物 ，也可 以让学 生 自己选择一些 比较感兴趣的阅读材 料。 总之， 阅读 理解是英语知识综合运用 的过程 ， 能力的提高 更是一个循序渐进 的过程 ， 阅读教学是为完成从这一“ 知识向 能力过渡 进行转化 的实战 。只要我们有学好英语 的坚定意 志和攻关精神， 持之 以恒 ， 运用科学 的阅读方法， 养成 良好的 阅读习惯， 就一定 能提高 阅读 能力。 参考文献
高中英语阅读策略使用现状论文
高中英语阅读策略使用现状研究摘要在义务期英语教学中，教师总认为学生阅读能力低，英语阅读教学只局限在课堂单词、短语及难句的解释及记忆，而把阅读策略教学及自主学习能力提高寄希望于高中阶段。
事实上，大部分高中的课堂是为高考服务。
学生为了多得分而读，教师为了学生提高分数而教。
在这样的背景下，提出通过阅读策略教学提升高中学生英语阅读效率、阅读能力和自主学习英语的能力。
本课题是对营口开发区高中高一学生英语阅读策略使用情况的研究。
通过运用spss软件对所收集数据进行统计分析，以了解高中生英语阅读策略的使用情况，探讨提高高中英语阅读教学的有效途径。
关键词英语阅读阅读策略阅读教学一、引言为了使阅读教学更有针对性，我校英语课题组对本校高一学生进行英语阅读策略运用情况问卷调查，以了解高中生的英语阅读策略的使用情况与他们的阅读理解成绩的关系；通过比较优生与差生在英语阅读策略上的差异，试图找出提高中学生阅读理解水平的有效策略，为阅读策略训练提供具体的训练内容及教学策略。
二、研究过程1.调查研究的内容和目的（1）高中生使用英语阅读策略的总体现状如何？（2）阅读成绩高分组与低分组的学生在使用阅读策略上有什么差异？哪些策略对提高阅读成绩更有效？（3）教师应采取什么的教学策略？2.调查研究的对象本次调查随机选取本校高一级4个班200名学生作为调查被试，问卷调查在高一第二学期初进行，保证了调查结果的有效性。
3.问卷调查设计依据及内容学习策略研究的理论基础是认知心理学，因此，把语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略和交际策略，是大多数研究者比较容易接受的分类方法（程晓堂，郑敏，2002）。
笔者参照以上学习策略的分类框架和主要英语学习策略研究者o’malley and chamot（1990）和oxford（1990）所归纳分类的与阅读有关的策略，结合新《课标准》所要求掌握的阅读策略，自行编制了范围较大，内容较为完整的阅读策略调查问卷。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略阅读是英语学习中非常重要的一环，尤其是在高中阶段，学生需要通过阅读来提高词汇量、理解能力和阅读速度。
高中英语阅读教学的策略至关重要，教师需要通过一系列科学有效的方法来引导学生提高阅读水平。
本文将介绍一些在高中英语阅读教学中常用的策略。
1. 创设良好的阅读环境在高中英语教学中，教师要重视创设良好的阅读环境。
教室内的布置要有利于学生阅读，比如墙上可以张贴一些英语相关的图片和海报，或者摆放一些英语读物。
教师还可以在课堂上播放一些英语短片或音频，让学生沉浸在英语环境中。
鼓励学生利用课余时间多读英语书籍，营造出一个全方位的英语阅读环境。
2. 激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣对于提高他们的阅读能力非常重要。
教师可以通过选取与学生生活和兴趣相关的英文读物，或者根据学生的个人爱好推荐适合的英文书籍，来激发学生的兴趣。
可以利用课外活动或者课堂互动的方式组织一些阅读俱乐部或者小组讨论活动，让学生们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
3. 强化词汇学习在英语阅读教学中，词汇是一个基础性的问题。
教师需要采取一些策略来强化学生的词汇学习。
可以通过词汇表、词根词缀等方式，帮助学生系统地学习和记忆词汇。
教师还可以在课堂上设计一些词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中巩固词汇。
4. 提高阅读技巧在高中阶段，学生需要逐渐提高阅读的技巧，包括理解能力、速度和精度等。
教师可以通过定期进行阅读训练和测试，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师还可以教授一些阅读技巧，比如快速浏览、主题句抓取、关键词标记等，让学生掌握高效的阅读方法。
5. 多元化的阅读材料在高中英语阅读教学中，教师需要注重多元化的阅读材料。
除了教科书上的文章外，还可以引导学生阅读一些新闻报道、科普文章、文学作品等。
可以邀请学生选择自己感兴趣的英文读物，并进行阅读报告和分享，激发学生的阅读兴趣和热情。
6. 激发思维深度高中英语阅读教学不仅仅是让学生读懂文章，更要激发他们的思维深度。
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