农村小班化课堂教学的探索

农村小学小班化课堂教学的探索
甘肃省高台县宣化镇中心小学：闫文山
【摘要】：农村小学小班化教学通过开展和谐的教育环境,发展学生个性，让学生在快乐中成长，在小组合作中学习。

本文从课堂互动、教学方式、情境教学、转变理念等不同层面,就小班化课堂教学学生个性发展问题进行探讨。

【作者单位】：甘肃省高台县宣化镇中心小学
【关键词】：小班化小班化教学特点教学策略个性发展
关键词：农村教育教学小学小班化课堂教学
一、我们对小学小班化教育教学的认识
小班化教育教学是什么呢？我们认为，班级人数相对较少，大致在20--30人之间，开展教育教学活动，教学模式、教学方法、教学评价都会变化，人们也将会更新教育观念和理念。

二、更新、转变教育理念。

小班化教育的关键是转变教育观念和理念，为21世纪培养合格的创新人才。

其最终目标是促进每个学生的个性发展。

在实施小班化教育的过程中，首先必须树立以人为本的观念。

在教育教学中、学生是教学的主体教师只起指导作用。

其次，教师必须树立服务学生意识。

教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、创设和谐的教学氛围，提高教学质量。

第三、在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生思考，有效地组织教学活动，培养学生求知欲望。

第四、在小班化教学中，师生双方共同学习，相互交流。

一切教学活动贯穿于学生的和谐发展，让每个学生与师生的互动机会多，学习效率高。

三、农村小学小班化课堂教学的特点
在课堂教学中，应以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性，发挥小学生的学习潜能。

新的教育教学方法应尽可能的按照儿童的心理特征和年龄段进行教学。

”但在传统的大班化教育教学中、老师总是无视课堂里学生的个体差异和接受能力的不同，老师主讲，学生主听，为教学主流。

学生被动的去接收知识、在这样的教学环境下，老师教的累，学生学的死。

如何从大班化教学向小班化教学转变，从填鸭式教学到分层式教学进行有目的性的教学，是我们农村教师面临的一个新课题。

因此我校积极行动起来，认真开展小班化教学探索，改变原有的教学模式，让教与学有机结合。

通过激发学生情趣、采取合作、快乐教学原则。

当然在小班化教学，但应学科特点而定，下面我就谈谈小学英语小班化教学的特点。

1．师生活动方面：小班化教学扩大了学生探究活动的空间及转变角色，是改变教学方式的有效手段。

老师地位地位、角色变了，成了学生中的一员，与学生的交流沟通多了、接触进了、师生更容易相互了解，相互沟通。

能够使师生的关系更加融洽。

英语小班化教学更有利于师生课堂的有效互动，更加有利于学生的发散性思维与实践能力的培养。

教师可根据不同的教学内容和教学方式，改变座位排列，使课桌摆放与教学有机的结合起来，座位摆放形式的多样性使学生对教学环境产生了新鲜感，更重要的是加强师生合作、生生合作的教学互动，起到了事半功倍的效果。

2.学生个体参与活动方面：小班化教学模式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助
于培养学生的合作精神和竞争意识，师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知过程，同时还是一个交往与审美的过程，是深层次情感体验的过程。

3.教学组织方面：首先，在小班化班级里，每一位学生都有参与英语课堂活动的机会，可以调动了学生的积极主动性，即使是性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。

教师有针对性地教学：在小班化的课堂里，新的教育理念下，教师更容易改变学生的固有的学习方式，从学生的学习需求出发，了解学生学习新知识的先决条件。

完成新知识的学习习惯、方法、策略等。

其次，更有时间了解每个学生的具体情况，为学生制定切实可行的学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验，努力创设一个良好的教学情境。

4．作业批改方面：作业批改是课堂教学的延伸，是教学的重要环节，也是老师了解学生掌握知识好坏的主要途径。

小班化教学后，学生少了，教师可以及时完成作业批改，能够及时纠错，适时帮助学生改正错误，能做到励优促差、提高效率。

面批学生作业，是面向全体学生，因材施教，切实提高教学质量的有效方法之一。

也是学生提高自身能力，学校实施素质教育的有效手段。

四、小班化教学的教学策略
小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。

在我校一年级的双语教学中进行活动教学，游戏教学，让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。

根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，抽炼出以下教学策略。

1、主动参与一年级学生敢说、爱说，乐于主动参与。

老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。

学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。

2、合作教学我们平时经常谈到要发展学生个性。

什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。

把任性，耍脾气，和老师对着干，跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。

独立性不排除团队精神。

在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。

在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。

而小组学习活动，是合作教学的基本形式。

可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。

3、活动教学根据一年级学生的身心发展规律，把语文课上成活动课程，使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。

具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。

它适用于复习课和练习课。

此外，还可以开展学科实践活动。

4、创新教学有人说，孩提时期是人生中最富有创造性的时期，因为幼小的孩子心灵是自由的，他们少有清规戒律的制约和世俗情理的束缚。

正是这种可贵的天赋的灵性，给予孩子以无限的创意。

法国文学家法郎士曾说，教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。

学生在学习上有好奇心和探索欲，教师的责任正是要不断满足并提升学生的好奇心和探索欲，培养创新意识。

在小班化的教学前提下，
民主活泼的教学氛围，是进行创新教学的重要条件。

首先，我们摈弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发其求新意识。

常有学生把老师叫成“妈妈”，换来大家善意的哄笑。

在这样的平等民主的气氛中，对学生加以正确引导，发展学生的求异思维，远比严肃的说教有效。

5、多媒体教学在小班课堂教学中进行多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化。

这样做，不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术打好基础。

我们还开设校园网，让一年级的学生不仅在电脑上学习，还使他们体会到上网给他们带来的乐趣。

四、教学环境的创设。

1、现代化的教学设施“小班化教育”的实施，意味着每个学生占有较为充足的单位空间。

为了提高教学的现代化程度，把现代信息技术引入课堂，我校给每个教室配置了多媒体计算机、电视机、录音机、录像机、投影仪等现代化教学设备，和可滑动的黑板，以及与书本配套的教学软件，为每个学生的个性发展提供了良好的外部条件。

2、课桌椅的设计及摆放课桌椅的设计是为教学服务的。

根据不同学校小班教学的特点，设计不同形状的桌椅。

课桌的摆放是一个被长期忽视的课堂环境因素。

小班化教育为教师根据教学目标和教学要求，灵活编排课桌提供了可能。

同时，小班教师在确定教学内容后，必须考虑课桌的摆放和教室环境的选择，力求出色完成每节课的教学任务。

3、教室地面的设计和教室环境布置教室地面铺设地板，师生需要时席地而坐进行教学，游戏。

教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。

例如，教室的整面后墙可以用泡沫和彩纸做出蓝天、白云、太阳、小鸟的背景，和孩子欢快的活动场面，乘着飞船遨游天空的主题画面，色彩绚丽，想象丰富，墙壁上还挂上小篮球筐，飞镖转盘，丰富了学生的课余生活。

在小班教育中，为了充分发挥学生的主体意识和创造能力，一年级老师还发动学生人人参与美化环境。

在教室的左墙或右墙，“明星闪烁”栏里贴着一周里表现出色的学生的巨幅生活照，“你追我赶”栏目里开展“学习之星、勤劳之星、健身之星、创造之星”的竞赛活动；“在我们的天地”栏目里随时都有学生的作品，作品包括写字、数学、美术、制作，轮流展示。

4、心理环境的创设教育，是对心田的播种和呵护，与学生心灵的沟通是现代教育技术中最基本的内容，它要求老师首先拥有一颗宽厚博大的爱心，用合适的方式与学生进行情感交流。

和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法到达的境界。

曾在一杂志上获悉，上海一幼儿园首创跪式教学，这给我们以很大的启发，我们在和学生交流时，应以亲切的目光平视学生，而非居高临下地注视学生，否则，就会给学生带来不必要的心理压力。

此外，良好的生生关系、家长和学生的关系、老师和家长的关系也是达到教学最优化的有效条件。