浅谈农村小班化课堂教学评价【最新版】
浅谈小班化的课堂教学评价
浅谈小班化的课堂教学评价
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闫黎明 李淑芹 （荣成市幸福街小学， 山东 荣成 264300 ）
沐风栉雨， 小班化课堂教学评价的探索与实践已经快有 两个年头了。 一路走来， 我们真切地体验到多元化的评价方 式正催生数学课堂教学的生机与活力 。 特别是新课程倡导的 发展性评价 ， 灿烂了孩 子 的笑 脸 。 学 生 在 教 师 创 设 的坦 诚 、 关爱、 相互尊重的评价氛围中， 乐于接受评价， 乐于自我反 思、 自我教育 ， 由此 获 得 了 快 乐 、 自 信 、 成 功的 情 感 体 验 ， 并在这种自信、 成功、 快乐中茁壮成长。 下面就小学数学课堂教学中发展性评价这一现象， 谈谈 自己的几点做法。 一、 小班化课堂教学评价可以激发学生的学习积极性 恰当的表扬和鼓励， 是强化学生兴趣的有效手段。 当学 生取得成功时， 教师的表扬、 鼓励能使学生产生一种强烈的 成功的体验， 使他们认识到自己的能力和价值， 从而进一步 增强原有的兴趣， 促进有效的学习。 莎士比亚 说 ： “赞 赏 是 照 在 人心 灵 上 的 阳 光 。” 通 常 我 们多采取赞赏、 激励性的评价， 这有助于保护学生的自尊 心 ， 激 发 上 进 心 。 但 同 样 一 个 “好 ” 字 ， 可 以 说 得 平 淡 如 水， 让人有勉强之嫌， 也可以说得激情满怀， 让人感受到是 你发自内心的赞赏。 下面是一位老师的精彩课堂教学评价： 一位老 师 在 执 教 “ 9 的 乘 法 口诀 ” 时 ， 请 同 学 们 自 己 尝 试编写口诀。 不少同学借助 1～8 口诀编写的经验， 很快将 9 的 乘法口诀编写出来， 并发现了其中的规律。 这位教师满脸微 笑， 热情洋溢地评价： “老师发现大 家 编 写 口 诀 的能 力 真 的 是 在 不 断 提 高呀 ， 因为有了 1～8 口诀编写的经验， 这 9 的口诀编写确实不会难倒 大家！” “这个同学的书写特别美观， 我们一起来欣赏一下！” “你们不仅会编写口诀， 还用自己的慧眼发现了其中的 规律， 了不起！” 由此可见， 教师真诚的语言、 亲切的语调、 鼓励的言 辞、 友善的微笑， 营造了一个充满关爱的课堂氛围， 让学生 品尝到被人尊重的愉悦， 感受到生命存在的价值， 激发了学 生的学习兴趣。 二、 小班化课堂教学评价可以充分挖掘学生的学习潜力 —— 1957 年西方心理学家奥斯本提出一种新的教学技术 — 思潮冲击法。 其根本内容也就是通过延时评价， 让人们头脑 中新颖的 “想法和 观 念 ”， 在 没 有 “看 守 ” 的 情况 下 蜂 拥 而 出， 从而达到培养创造性思维的目的。 当学生提出自己的见 解时， 教师不必过早地对学生的回答给予终结性评价 ， 此时 教师应把握好评价时间的度， 合理推迟评价， 注重多元主体 参与评价， 尽可能地让每位学生参与评价， 让学生自由展开 讨论， 互相取长补短， 形成正确的观点。 学生参与评价的过
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学随着教育事业的不断发展，越来越多的农村小学开始注重小班化教学，以提高教学质量和学生学习效果。
小班化教学在农村小学教学中的应用，对于提高学生的学习兴趣、加强教学质量、激发学生的学习热情具有重要意义。
本文将就农村小学教学小班化高效课堂教学进行一些浅析。
一、小班化教学在农村小学的意义小班化教学是指根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成小班进行教学，以提高教学效果和学习兴趣。
在农村小学，小班化教学有着重要的意义。
小班化教学可以更好地满足学生的学习需求。
在农村小学中，由于师资力量不足和学生数量较多，学生的学习需求往往无法得到满足。
而小班化教学可以给每个学生提供更多的关注和指导，更好地满足学生的个性化学习需求。
小班化教学可以提高教学质量。
在传统的大班教学中，教师往往难以对每个学生进行深入的指导和辅导，导致教学质量无法得到保障。
而小班化教学可以使教师更加集中地关注每个学生的学习情况，及时发现并解决学生的学习问题，提高教学质量。
小班化教学可以激发学生的学习热情。
在小班化教学中，学生可以更加自由地表达自己的观点和想法，参与到课堂中来，这样可以激发学生的学习热情，增强学生的学习积极性。
二、小班化教学的实施策略要在农村小学实施小班化教学，需要制定一些具体的实施策略。
要充分考虑学生的实际情况。
农村小学的学生大多数来自农村家庭，家庭环境和学习情况有很大的差异。
在实施小班化教学时，要充分考虑学生的实际情况，制定适合学生的教学方案和教学内容。
要合理安排教学资源。
小班化教学需要更多的教学资源和师资力量，因此要合理安排教学资源，提高教师的教学水平和技能，为小班化教学提供更好的条件。
要进行有效的管理和评估。
实施小班化教学需要对教师进行有效的管理和评估，确保教学质量和学生学习效果。
还需要对学生进行及时的评估，及时了解学生的学习情况，调整教学方案。
三、小班化教学的高效课堂教学在小班化教学中，如何开展高效课堂教学，提高教学效果，是一个重要的问题。
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学1. 引言1.1 背景介绍农村小学教育一直是教育领域中的一个重要课题。
与城市相比，农村小学教学条件相对简陋，教师队伍不够稳定，学生的学习水平和学习兴趣也存在很大的差异。
在这样的背景下，采取小班化教学是一种有效的解决方案。
小班化教学是指在教学中将班级规模控制在较小范围内，以便教师更好地关注每个学生的学习状况，更好地满足学生的个性化学习需求。
在农村小学中，实施小班化教学可以有效提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性，提升教学质量。
研究农村小学教学小班化高效课堂教学的意义重大，有助于探索提升农村小学教学质量的有效途径，为农村教育事业的发展提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨在农村小学教学中推行小班化教学的必要性和可行性，以深化对小班化教学在提高教学效果和学生学习能力方面的作用认识。
具体包括以下几个方面的目的：1.探讨小班化教学的概念和特点，明确小班化教学对于提升教学质量的重要作用。
2.分析小班化教学在农村小学中的优势和不同于城市小学的特殊性，为推行小班化教学提供具体的指导和建议。
3.研究小班化教学在农村小学中的应用情况和实践经验，总结成功的案例和教学模式，为其他农村小学提供借鉴和参考。
4.探讨高效课堂教学策略与小班化教学的结合，寻找最适合农村小学教学实际情况的教学模式，提高教学效果。
5.通过案例分析，验证小班化教学在农村小学中的实际效果，为未来的教学改革和发展提供可靠的经验和依据。
1.3 研究意义农村小学教学环境与城市小学存在很大的差异，学生数量较多，资源匮乏，师资力量较为薄弱。
面对这样的现状，实施小班化教学成为了一种有效的解决方案。
本研究旨在探讨农村小学实施小班化教学的意义，其主要包括以下几个方面：小班化教学可以更好地满足学生的个性化需求。
在小班环境下，教师可以更加关注每一个学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，使得每个学生都能得到更好的学习体验。
小班化教学可以提高教学质量。
浅谈农村小班化课堂教学评价
浅谈乡村小班化讲堂教课评论浅谈乡村小班化讲堂教课评论拥有乡村特点的小班化教课研究与实践，在我校已实行两年了。
在色彩绚丽的小班讲堂上，师生之间、生生之间的沟通与碰撞已成为小班化教课的一大特点，这必定使得每个学生的个性获得很大程度的张扬。
在教课中商讨和研究小班讲堂上的评论显得尤其重要。
现把这两年来对小班化教课评论的一些看法和做法总结以下：一、对乡村小班化教课评论的认识1.乡村小班讲堂为“评论”供给了宽广的平台乡村小班讲堂最明显的一个特点是学生人数少，这就使得每个学生都有不只一次的机遇在班内沟通自己的看法。
教师有精力和时间关心每一个学生，特别是能把更多的精力用在个别指导上，不停的提升学生进行自主沟通的能力。
再加上乡村小班化教课倡议小组合作学习，学生在组内获得充足沟通，这必定会使小班化的讲堂成为充满活力，到处互动的讲堂。
师生之间的评论，生生之间评论将成为讲堂的主色，所以小班讲堂为“评论”供给了宽广的平台。
乡村小班化教课最后表现的是个性化教育的思想，所以也需要个性化的评论，目的是为了调理学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。
为了使每个学生都能获得全面的发展，所以对学生的评论也应当是全方向的、立体的，能给每个学生供给成功的机遇，以充足表现小班化教育的优势，促使学生各方面能力的平衡健康地发展。
乡村小班化教课评论主假如师生之间的评论，生生之间评论和自我评论.（1）教师对学生的评论是主导教师对学生的评论以激励向上和全面发展为评论的目标，教师的评论要依据每个学生的详细状况，赐予学生反应并提出详细的改良建议，而不是给学生一个角度的定论，不论这个定论是等级还分数。
如在详细的一个单元教课或阶段性学习的，依据学生的平时表现，经过对他的学习态度、学习习惯、学习方法、知识能力的掌握状况，探究和实践能力的发展状况、合作、沟通等等。
各方面综合状况来判断学生的近段学习状态，给学生一个发展的评论，提出详细合理的改良建议。
这样的评论才能有生命力，才能真切表现教师对学生评论的主导作用。
试论小班化教育的教学评价方法
试论小班化教育的教学评价方法“小班化教育”的教学评价，是对“小班化教育”的教学过程及其结果作出价值判断和价值选择。
“小班化教育”教学评价的根本目的，是促进学生生动、活泼、主动地发展。
评价具有诊断、鉴别的功能，同时也具有调节、激励的作用。
“小班化教育”的教学评价所关注的主要是后者，而这正是大班条件下的教学评价比较缺乏的。
根据“小班化教育”教学评价的主体性、多元性、激励性、形象性、形成性和个性化等特点，在组织小班教学时，有以下多种教学评价方法可供参考。
(一)小组评价法“小组评价法”的基本思想是培养学生的团队精神，就是让学生学会合作、学会关心、学会以团队的力量去竞争，自己的伙伴自己帮，自己的成绩自己争。
这样的评价，对于形成学生集体的观念，形成伙伴学习的习惯，是十分有效的。
“小组评价法”的运用，首先要有目的地组织小组活动。
在分组教学中，教师在布置学习任务的时候，就向学生明确地提出小组活动的目标，或是解一道题，或是答一个疑，让学生围绕问题开展讨论，通过讨论形成比较一致的看法，然后提交全班交流。
其次，根据预定的目标，对各小组的讨论情况和结论给予评价，这样的评价可以是教师作出，也可是学生个体或组与组之间的评论，互相作出评价。
再次，让学生进行评价的体验和验证，就是把评价结果反馈给每一个学习小组，使每一个学生都运用评价的结果，在证实其真实性的过程中，进一步加深对知识的理解或掌握，发展相应的能力。
最后，凡是获得成功的小组都能得到全班的首肯，使小组中的每一个成员享受小组成就的愉悦。
(二)活动评价法“活动评价法”的基本过程与做法如下：学习材料——教师组织学生学习有关的学习材料，领会其含义，掌握其要点，以此作为开展活动的依据或框架。
组织活动——教师组织学生开展相关的活动，把前面所学习的材料进行物化和再现，把学到的知识融入于活动之中。
观察分析——教师在组织、指导学生活动的过程中，一边帮助学生解决活动中所遇到的问题，一边观察每一个学生的活动情况，并作出相应的判断和分析。
如何评价农村小班化教学
４ 、 应 用促 学 。重 视 目标 达成 ， 加 强拓 展
广的思路来搞好“ 以学 评 教 ” 。
应用 ， 促进学生学习的积极性 ， 学生知识与
１ 、 创建评价环境 ， 注重校 园特色 文化
投身到课题实践中。 二、 先确 定 以中、 高 年 级 数 学 学 科 为
突 破 口搞 实 验 。 然 后 按 向各 年 级 各 学 科 推
６ 、 平价内容的制定。 以往评价内容过于 注重学业成绩， 而对教 师和学生在教育活动
中体现和培养起来的创新精神 、实践能力、 心理素质、 行为习惯等综合素质的评价比较
课一 评 。听课 后 要将评 价 的 内容 、 意见 及
的效果 ，以此促进教 师不 断改进 自我 ， 提
时反馈给被评者。 课题教学评价应以学生的 学习发展作为主要依据 ， 并对教师的教学方
式提出改进的建议。 “ 以学评教” 的对象主要 是指学生的学 习行 为和学习的成果 ， 同时也
是 指教 师的 教 学策 略 的 实 施 对学 生 学 习所 起 的作 用。
好 的 意 见提 出 来 ” 以摘 “ 星” 的 方 式 上 墙 表
现事物的联系， 实现个体 的丰富多彩 的智慧
的提高， 并能顺利帮助学生找到解决生活中
一
实现全体学生的学习主动性、 创造性和谐发
展 。学 习借鉴 成 功学 校 的课 堂教 学经 验 。 完 善 课堂教 学操 作流 程 。 １ 、铺 垫助 学 。充 分考 虑 学生 的 学 习基
【 关键词 】 以学评教 面向全体学生 提 高教学效果
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学
浅析农村小学教学小班化高效课堂教学随着城市化的不断推进，乡村地区的人口规模不断减少，由此导致的农村小学生源锐减，招生难题已经成为困扰农村教育的一个难题。
为了解决这一难题，许多农村小学开始采用小班化教学模式，这种模式有利于提高教学效果、促进学生个性化发展等诸多方面。
本文将从课堂教学效果、师生互动和学生个性化教育三个方面，浅析农村小学教学小班化高效课堂教学的优势和现实意义。
农村小学采用小班化教学模式对于提高教学效果来说是非常有益的。
在小班化教学模式下，班级的人数减少了，学生和老师之间的沟通和互动变得更加频繁和密切，老师能够更加了解每个学生的学习状况和特点，及时给予帮助和指导。
在这种情况下，一方面老师能够更好地掌握每位学生的学习进度，根据个体差异调整教学的内容和方式，更好地促进学生的发展，另一方面，学生在学习过程中遇到的问题得到及时解决，教学效果也就得到了提高。
在农村小学小班化教学模式下，师生之间的互动也更加充分和紧密。
在传统教学模式中，普遍存在老师讲，学生听的现象，学生没有得到足够的互动和交流。
而在小班化教学模式下，由于班级人数较少，师生之间的互动就能得到有效的促进。
在这种情况下，老师能够更好地理解学生的需求和思想，有针对性地制定教学方案和策略，更好地促进学生的发展。
而学生也能够在小班环境下得到充分的交流和互动，更好地展示自己的天赋和特点，从而得到更好的发挥。
这种紧密的互动模式不仅有利于师生之间的沟通，也有利于学生之间的交流，促进学生之间互相学习和交流，实现群体效益的最大化。
小班化教学模式的另一大优势是能够促进学生个性化的教育。
在传统的教学模式下，老师总是按照同一的标准和要求对学生进行教育，而这种形式化的教育并不适合所有学生。
而在小班化教学模式下，由于班级人数减少，每个学生能够得到更多的时间和关注，因此老师可以注重发掘每个学生的特点和优势，针对性地制定教学方案。
例如，如果一个学生天赋于艺术方面，老师就可以给予专业的指导和培养，让他能够充分发挥自己的天赋。
农村学校小班化课堂教学的几点体会
教农村学校小班化课堂教学的几点体会◎贺玲玲（崇信县新窑镇柏家沟小学，甘肃崇信744200）【关键词】农村；小班化课堂；体会【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号］1004—0463（2019）23—0151—01作为一名农村边远山区的教师,我积极参与学校组织实施的《农村边远山区小班化教育教学研究》的课题实践。
在具体的实践过程中，我深深地体会到小班化教育是一种精致教育,小班化教育的课堂更是一种精致而高效的课堂。
精致之一：课堂中教师更具亲和力小班化教学的课堂中，最大的变化是教师首先从“高高在上”的讲台上走下来了。
教师走下讲台，走近学生中，弯下腰来指导学生学习，教师真正成为学生学习的领路人，这样师生的距离一下子拉近了，使学生感觉到自己的老师和蔼可亲，这样，他们就愿意和你零距离地接触，乐意与你交流。
再加之小班学生人数少，教师能深入到学生当中，对学生手把手地教,心贴心地辅导,并且在小组中随时关注每一个学生的学习情况，及时并耐心地给予引导和辅导。
教师在备课的时候,不仅能备好教材,更能备好学生，真正做到因材施教，使各类学生都有收获。
例如，我在小班课堂的小组中发现哪个学生没有画出重点词句，我便俯身小声告诉他:你认为这个词、这个句不够好吗？得到老师的点拨，学生顿时茅塞顿开，还主动在旁边写上自己的阅读体会和想法；当我发现有个别学生不够积极、主动时,我就摸摸他的头说一句：“快行动起来吧，老师相信你可以做好！”学生受到老师的鼓励,感觉你很在乎他,心头热乎乎的，从此学得更加起劲了。
精致之二:课堂中学生更有自信心小班化教学的课堂是充满爱，树立自信的课堂。
农村学生大部分都胆小、自卑，课堂上沉默寡言,真实的想法不敢表达，小班化的课堂给学生们搭建了一个展示和成长的平台，让他们感受到了学习是快乐的,是一种特别的游戏。
在他们心中，老师是他们的好朋友，所以不再有畏惧心理，学生们敢想、敢说了，也敢于表达了，哪怕有时说得不切题，很离谱，但对他们而言，能说出来、能写出来本身就是一个了不起的进步。
浅议农村小班化教学
浅议农村小班化教学农村小班化教学是指在农村地区的学校中，根据学生的实际情况和学习需求，采用小班化的教学模式。
农村小班化教学具有以下特点：少量学生一起上课，教师对每个学生的学习情况进行更加详细的了解和指导；学生之间互动频繁，可以激发学生的学习积极性和主动性；家长对学生的学习情况可以更加关注和参与，提高孩子的学习效果。
农村小班化教学的优势主要体现在以下几个方面：小班化教学能够更好地满足农村地区学生学习差异化的需求。
由于农村地区学生的家庭背景和学习基础差异较大，采用小班化教学模式可以更好地根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，更好地满足每个学生的学习需求。
小班化教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在小班化教学中，同学之间的互动更加频繁，学生可以更多地参与到教学活动中，发表自己的看法和意见。
这种互动能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提高学习积极性。
小班化教学还可以促进家校合作，提高家长对孩子学习的关注度和参与度。
在小班化教学中，教师可以和家长更密切地沟通，及时了解学生的学习情况和问题，让家长更好地参与到学生的学习中来。
这样一来，学生的学习效果会得到进一步提升。
小班化教学在农村地区也存在一些问题，比如师资不足、教学资源有限等。
但这并不影响农村小班化教育的推进。
我们可以通过加强教师培训，提升教师的教学能力；积极争取政府的支持，投入更多的教育资源等方式，逐步完善并推广农村小班化教学。
这样一来，农村学生的学习质量将得到明显提升，教育不公平现象也将得到有效缓解。
农村小班化教学具有许多优势，并能够有效提高农村学生的学习效果。
我们应该充分发挥小班教学的优势，充实和完善农村小学教育的教学模式，为农村地区的孩子提供更好的教育机会，助力他们实现自己的梦想。
浅谈农村小班化教育教学实施策略
浅谈农村小班化教育教学实施策略农村小班化教育是指在农村地区实施小班化教学的教育模式。
传统的农村教育多以大班授课为主，学生数量众多，教学资源有限，师生之间的互动不足。
而农村小班化教育通过将学生分为小班进行教学，能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。
以下是几点农村小班化教育的实施策略：建立有效的分班机制。
在农村地区，学生数量较多，为了实施小班化教学，需要建立科学合理的分班机制。
分班可按照学生的能力水平、知识背景等进行分类，确保每个班级的学生水平大致相当。
还需要根据学生人数来确定小班的规模，一般建议控制在20人左右。
提高教师的教学能力。
农村小班化教育的成功与否很大程度上依赖于教师的教育水平和教学能力。
农村地区要加强教师培训，提高他们的教学能力和专业素质。
可通过定期组织教师专业培训、派出优秀教师到城市学习交流等方式来提高教师的综合素质。
优化教育资源配置。
农村地区教育资源有限，要实施小班化教育，就需要优化资源配置，确保每个小班都能够拥有良好的教学设备和学习环境。
可通过引进先进的教学设备、改善教室条件等方式来提高教育资源的配置水平。
加强家长的参与和支持。
家长是学生教育的第一责任人，他们的积极参与和支持对于农村小班化教育的实施至关重要。
学校可通过家长会、家长讲座等方式增加家长对教育的了解和参与度，加强家校合作，形成家校共育的良好氛围。
注重评价机制的建立。
评价是教育的重要环节，可以通过评价激励教师和学生的学习积极性，促进教学质量的提高。
农村小班化教育需要建立科学完善的评价机制，既要注重对学生的综合能力评价，也要注重对教师的教学水平评价，以确保教学效果的有效反馈。
农村小班化教育的实施策略主要包括建立分班机制、提高教师能力、优化资源配置、加强家长参与和支持，以及建立完善的评价机制。
通过这些策略的实施，能够更好地发挥农村小班化教育的优势，提高教学质量，促进学生的全面发展。
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浅谈农村小班化课堂教学评价
具有农村特色的小班化教学研究与实践，在我校已实施两年了。
在色彩缤纷的小班课堂上，师生之间、生生之间的交流与碰撞已成为小班化教学的一大特色，这必然使得每个学生的个性得到很大程度的张扬。
在教学中探讨和研究小班课堂上的评价显得尤为重要。
现把这两年来对小班化教学评价的一些看法和做法总结如下:
一、对农村小班化教学评价的认识
1.农村小班课堂为“评价”提供了宽广的平台
农村小班课堂最显著的一个特点是学生人数少，这就使得每个学生都有不止一次的机会在班内交流自己的观点。
教师有精力和时间关怀每一个学生，特别是能把更多的精力用在个别指导上，不断的提高学生进行自主交流的能力。
再加上农村小班化教学倡导小组合作学习，学生在组内得到充分交流，这必然会使小班化的课堂成为充满生机，处处互动的课堂。
师生之间的评价，生生之间评价将成为课堂的主色，因此小班课堂为“评价”提供了宽广的平台。
2.农村小班化教学评价具有个性特色
农村小班化教学最终体现的是个性化教育的思想，因此也需要个性化的评价，目的是为了调节学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。
为了使每个学生都能得到全面的发展，因此对学生的评价也应该是全方位的、立体的，能给每个学生提供成功的机会，以充分体现小班化教育的优势，促进学生各方面能力的均衡健康地发展。
3.农村小班化教学评价的三种形式及特点认识
农村小班化教学评价主要是师生之间的评价，生生之间评价和自我评价.
(1)教师对学生的评价是主导
教师对学生的评价以激励向上和全面发展为评价的目标，教师的评价要根据每个学生的具体情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不是给学生一个角度的定论，无论这个定论是等级还分数。
如在具体的一个单元教学或阶段性学习的，根据学生的日常表现，通过对他的学习态度、学习习惯、学习方法、知识能力的掌握情况，探索和实践能力的发展状况、合作、交流等等。
各方面综合情况来判断学生的近段学习状态，给学生一个发展的评价，提出具体合理的改进建议。
这样的评价才能有生命力，才能真正体现教师对学生评价的主导作用。
(2)学生对学生的互评是主体
学生间的相互评价，能让每个学生在集体中体验自己的价值体现，学会关心，学会以团体的力量去竞争，同时也学会合作，形成学生集体的观念。
学生间评价的有效性，只有在教师正确地引导后，通过一段时间的组织和训练，才能形成切实有效的评估效果。
学生间的相互评价要注意学生个体存在的差异，通过评价让每个学生都清楚地认识到自己在群体中优劣现况，有利于激发学生的间的竞争意识，不管是在教学中，还是在日常的共同活动中都应该引导学生积极参与，增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生在学同伴的学习中比较自己，认识自我。
在日常的教学中，这种评价犹为重要，通过对同学的评估，既能发表自己的见解，又能发挥学生的互补作用，做到培优帮差，培养学生的合作意，同时，在评价自己和评价他人的过程中，学生的学习主动性和积极性能得到充分发挥，学生在评估中的主体地位也得到充分的体现。
(3)学生自我评价是自我价值的实现和认可
自我评价不仅能让学生在评价过程中得到充分体现自我价值的机会，也有助于学生积极主动地学习，并逐步提高自信心，从而提高
学习效益。
自我评价强调自我反思，它是鼓励独立，提高学习质量，取得良好成绩的一个非常重要的因素。
评价的主体发生了变化，小班化教学所要体现的民主化、个性化，须通过学生对自己主观评价才能真正体现。
评价不再局限于被动地接受，只有让学生掌握自我评价的方法，才能让学生在学习过程中收获恰当的评价，从而形成良好的自我意识，形成持久而健康的学习动力。
二、关于农村小班化教学评价策略几点心得
在教学实践中，我总结了几点评价策略
1.教师学会激励，孩子学会欣赏--让激励成为主旋律
农村小班化环境下的评价，最大的目的是为了激励学生的学习兴趣。
充分调动孩子学习的积极性，发挥孩子的潜能。
研究证明和谐、宽松、平等的评价环境，充满激励、欣赏的评价氛围是实现这一点重要条件。
因此教师要抓住机会运用口头表扬、赞许的眼神、安抚的动作等激励性的语言和体态，去肯定学生的每一点滴的进步和努力，激发学生的学习兴趣，并能提出对其的期望。
同学要用欣赏的眼光，去发现别人的优点，以真诚的态度，恰如其分的指出不足。
以此激发学生的自信心，让每一个学生在其自己点滴的进步中体验到成功的喜悦，让每一个学生都能自由和谐地发展。
2.因材施“评”，实事求是--让评价富有生命力
在课堂教学的评价过程中，教师不仅要学习丰富的评价语言和评价方法，更应当深入理解新课程的评价理念，以理念指导自己的评价行为。
在对学生的评价过程中，要善于抓住时机，根据学生的特点，给于学生具有指导性、点拨性、激发性的积极评价，促进学生的学习活动。
评价时要恰如其分，不过度赞赏，也不过分批评，既要让学生认识不足，也要让孩子拥有信心，勇于改正，给于好的建议。
要大胆的的放手让孩子们自己评价，引导他们在评价中学习欣赏、敢于指正、实事求是。
只有做到这样的评价才会让评价富有生命力。
3.用“多元”评价促进“创新”--让评价具有自主精神
这里指的“多元”主要是指从评价的角度上要广泛充分，发挥孩子们的聪明才智，不断生成智慧，促进大家的共同发展。
实现这一点，教师就要鼓励孩子对一个人，一件事的评价和看法，就要从不同的认知角度去看，对于一些独特的看法，教师和同学要给于积极的评价，形成敢于发言，勇于发言，乐于发言的氛围，在学习中不断生成，从而不断创新。
比如:评价一位同学的朗读情况，有的从知识的角度评价是否读正确;有的从感情上评价是否读出了某种感情;有的从准备的态度上谈该生的学习态度等等，教师可以给于鼓励，不同角度的评价
会给孩子们更多的启迪。
4.以发展为核心，实施阶段性评价--让评价彰显成长的足迹
学生间由于种种因素的制约，在发展上必然存在差异，为了给学生一个广泛参与的机会，也为了促进学生学习兴趣的持续性，课堂上的评价要留有一定的时间，不能过早地、轻易地对学生的某种行为、某种问题给予否定或是肯定。
因为学生对问题的理解和感受是不同的，最好的方法是让学生自己来相互评价。
在思考中进行争论，在争论中得到发展，始终保持评价以学生发展这一核心。
基于学生的成长是一个发展的过程的认识，评价也应该体现学生的阶段性发展情况。
小班化条件下，教师有比较充裕的时间针对每个学生的个体差异，在其学习过程中，按不同的发展阶段对其进行适度的个性化评价，让学生在每一个阶段都有自己的预定目标，并能在这个过程中不断地去寻找差距。
要做好日常评价中的利用成长记录袋作评价，学生自己要把点滴进步和取得的成绩记录下来。
以便通过成长记录袋客观、真实地分析学生的发展过程，去挖掘学生的优势和特长，发现学生的不足，提出针对性的、具体的建议。