地形图的判读教学设计
地形图判读教学设计(优秀3篇)
地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师：投影（图127）并提出问题。
（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
2.2 地形图的判读(教学设计)-2024-2025学年七年级地理上册同步备课课件(人教版2024)
第二节《地形图的判读》教学设计一、教学目标（一）区域认知目标1.会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
（二）综合思维目标1.为学生创设“用”的情景，让学生在“用”中学地图，在知识的构建中体验知识的价值。
（三）地理实践目标会在地形图上识别五种主要的地形类型。
（四）人地观念目标通过将地形图中的地形类型与实际地形加以对照，培养学生理论联系实际，建立交流与合作的学习方式。
二、重点和难点1.在地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部。
2.在等高线地形图上识别五种地形类型。
三、教材设计思路在学会阅读地图的基础上，本节教材需要落实的课程标准内容是：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。
这节教材的设计思路和上一节相同，重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识。
从知识的角度来看，这一节讲述在地图上辨认地面的高低起伏，初步学习阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
本节内容与上一节内容紧密联系，旨在共同培养学生阅读和使用地图的能力。
从学生能力上看，学生从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。
四、教学过程设计【导入新课】想一想：地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？小组讨论回答：......教师小结：那就是用绘制等高线的方法来表示。
（承转）这节课就让我们来学习，地形图的判读。
【讲授新课】议一议：何帅同学地图上查了三清山的最高峰有1820米，但当他来到山脚下时，感觉并没有那么高，你知道为什么吗？小组讨论回答：......教师小结：这里就涉及两个高度标准：海拔和相对高度。
学生活动一：对比海拔和相对高度。
方法引导：阅读图2.9和课本P32。
问题引领：1.什么是海拔、相对高度？2.甲、乙两地的海拔分别是多少米？3.甲、乙两地的相对高度是多少米？小组讨论回答：......教师讲述：海拔是地面某个地点高出海平面的垂直距离（三清山的最高峰1820米）；相对高度是某个地点高出另一个地点的垂直距离（何帅所在位置和最高峰的垂直距离）。
第四节 地形图的判读教案
第四节地形图的判读教案第四节地形图的判读教案一、教学目标本节课程的教学目标是:1.了解地形图的基本概念和结构;2.能够正确把握地形图上的地形特征和地貌结构;3.学会分析地形图上的地貌性质和地貌演化过程;4.提高掌握地形图的解析能力和测量能力。
二、教学重点与难点地形图的判读既是地形学的重点，又是地理学和地质学的重要组成部分，因此，教学重点和难点是:1.能够准确识别并描述地图上的各种地质要素;2.认识地貌结构和地貌演化的相关知识;3.提高测量能力。
三、教学内容本节课程主要包括以下内容:1.地形图的基本概念地形图是用国际符号制图法，按照规定比例绘制的地面形态图。
2.地形图的结构在地形图上，按照规定比例绘制了地面形态、河流网络、山地、边坡和地质构造等不同地形特征，这些特征都用不同的颜色和符号表示。
3.识别和描述地图上的各种地质要素我们可以通过分析图案、颜色、及地势等信息，来确定地图上的各种地质要素，如河流网、河流、湖泊、丘陵、山地、平原等。
4.认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识通过分析地形图上的地貌特征，我们可以了解地貌结构和地貌演化的相关知识。
5.提高测量能力地形图上的距离和高度都是以比例的形式表示的。
因此，为了能够测量地形图上的距离和高度，我们需要掌握比例尺和高程图的使用方法。
四、教学方法本节课程的教学方法主要采用示范讲解、分组讨论和小组合作学习等多种方式，通过实践操作，提高学生解析和测量能力。
五、教学评估本节课程的教学评估主要分为两个方面:1.学生的测试表现在本节课程结束后，学生将进行测试，并根据测试表现评判其识别和描述地图上地质要素的能力、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面。
2.学生的评分学生在完成测试后，老师将针对其测试分数进行评分。
同时，老师也将考虑在教学过程中学生的参与度、解析和测量能力等因素，来评估学生的整体表现和学习效果。
六、教学素材1.地形图(包括区域地形图和详图)2.比例尺和高程图3.测量工具(包括尺子、放大镜等)4.相关教材(地理学、地质学和地形学等教材)七、参考文献1. 《地理学导论》2. 《地貌学简史》3. 《地质学基础》4. 《地形学:从过去到现在与变化》5. 《地形学教程》八、教学总结本节课程主要是介绍了地形图的基本概念和结构，同时，还介绍了识别和描述地图上的各种地质要素、认识与掌握地貌结构和地貌演化的相关知识以及提高测量能力等方面的内容。
2.2+地形图的判读+第1课时+教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版(2024)
教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第二节地形图的判读（第1课时）教学目标和要求结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。
要求学生通过等高线地形图、分层设色地形图判读地形、地势，初步建立等高线地形图与实际地形对应关系的认知，形成空间概念，为学生后续在区域地理的学习中观察和阅读有关区域的地形图打下基础。
内容要点说明【等高线地形图】1．教材图2.9是教材图2.10中三维地形模型的一个剖面，形象直观地表达了海拔和相对高度这两个概念，以及它们的区别和联系。
计算海拔的参考基点是海平面。
这个海平面相当于标尺中的0刻度。
相对高度是某一个地点相对另一个地点的海拔差。
2．教材图2.10通过三维地形模型与等高线地形图的对比，帮助学生判读等高线地形图上的地形起伏状况，识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位。
教材设置了“在等高线地形图上判读地形部位”的“活动”，让学生应用所学的等高线地形图的判读方法，在等高线地形图中判读不同地形部位及坡度陡缓。
3．为帮助学生了解等高线地形图的测绘过程，教材设置了“思与学”栏目。
在实际测量时，选择的测量点的海拔数值不可能正好是选用的等高线上的数值，甚至都不可能是整数。
为了让问题简单化，同时有利于学生理解，教材图2.11中测量点的海拔数值采用了整数。
依据已测点的海拔估算其他未测点的海拔，是绘制等高线的重要步骤。
教学过程教学环节主要师生活动新课导入【展示】南京市遥感影像图。
【提问】请同学们说出南京市最著名的山地名称并说明理由。
【学生活动】观察南京市遥感影像图，了解南京市主要山地的名称及其空间分布，说出南京市最著名的山地名称及理由。
【过渡】南京北、东、南三面低山环绕，西面是长江天堑，山环水抱，龙盘虎踞，自古以来就被称为“江南佳丽地，金陵帝王州”。
在南京群山之中，紫金山为群山之首，它是南京海拔最高的山，历史悠久，风景名胜荟萃。
第四节《地形图的判读》教学设计
第四节《地形图的判读》教学设计第一篇：第四节《地形图的判读》教学设计第四节《地形图的判读》教学设计【教学目标】1、知识目标：（1）理解海拔、相对高度、等高线的基本概念。
（2）学会从地图上估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏。
（3）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
2、能力目标：引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。
3、情感目标：通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。
所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
【教学重点】1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】1、在等高线图上识别主要地形类型。
2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。
【学法指导】1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。
【教具准备】课件、等高线地形模型。
【教学过程】一、创设情景，激情导入：（课件展示：几种地形类型的图片）导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原和物产丰富的盆地。
但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”。
二、指导学习，探究创新：（一）自学学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念：①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线（二）、海拔和相对高度（课件展示：海拔和相对高度示意图）1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。
2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
第二章 第二节地形图的判读教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级上册
《地形图的判读》教学设计教学基本信息授课内容《地形图的判读》教材人教版七年级上册授课内容新授课授课时间45分钟课标解读课标要求结合地形观察说出等高线地形图，分层设色地形图表示地形的方法。
在地形图上识别一些基本地形。
课标解读行为条件为“运用地图”通过地理工具，培养学生的读图能力；“说出别”“识别”行为动词要求到达知识的了解程度。
内容拆分：一方了解等高线地形图和分层设色地形图如何表示地形。
；另一方面通过利用地形图识别基本地形。
教材分析教材体系本节内容位于初中人教版（2024版）七年级上册第二章《地图》第二节内容。
教材结构教材内容是在第一节地图学习之后分支地形图的在内容上分为等高线地形图和分层设色地形图。
其中等高线地形图是分层设色地形图的基础。
学情分析地理兴趣地形图作为一种较为新颖的地理表现形式，可能会引起他们的兴趣，尤其是那些色彩丰富、标注清晰的地图。
地理知识初一学生在学习地形图阅读之前，可能对地理知识有一些初步的了解。
但他们对地理空间的概念、地理要素的分布等方面的知识相对较少。
地理能力初一学生具备一定的观察能力，能够注意到周围环境中的一些细节。
但在观察地形图时，他们可能还需要进一步培养有针对性的观察能力，学会从地图中提取关键信息。
教学目标1.通过地理模型，认识理解海拔、等高线的概念2.通过分析地形图上不同地形部位的等高线形态特征，理解地形起伏与等高线分布之间的内在联系，初步培养空间思维和逻辑推理能力。
3.通过了解等高线绘制过程，感悟地理工作人员的艰辛，培养对地理工作人员其崇敬之感教学重难点教学重点在地形图中判别基本地形。
教学难点在地形图中判别基本地形。
教学资源和教学方法教学资源地理图片、文字材料、多媒体等。
教学方法讲授法、讨论法、、问题引导法、教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师展示邢台郭守敬纪念馆内部照片提问为什么要郭守敬建纪念馆。
并且有一些小学还因此为命名。
教师补充：没错，郭守敬的确是邢台的。
初中地理《地形图的判读》教学设计
人教版七年级第一册第一单元《地形图的判读》第一课时教学设计一、教学内容等高线地形图二、设计理念通过创设情境、启发式讲授、读图分析、演示等方式组织教学，极大程度地调动学生学习的主动性，培养自主学习的意识与能力；应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣，化解教学难点，提高教学效果。
三、教学目标1、读图估算海拔与相对高度；在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等常见的山体部位；判读等高线地形图山坡的陡缓。
2、在等高线地形图上识别常见的地形部位，提高读图分析能力。
3、通过演示和情境设问，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣，感受到生活中处处有地理。
四、学情分析本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。
因此，在教学中要采用多种教学方式引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
但是，由于学生认识水平的局限性，分析理解能力、空间思维能力、语言表达描述能力等都显不足。
因此，在本课的学习中可能有一些难度，并存在学生的个体差异。
五、重难点和关键重点：在等高线地图上识别常见的地形部位难点：山脊、山谷的判断关键：通过视频、演示、对比分析等教学方法有效攻克重难点知识。
六、教学课时1课时七、教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：做好课前预习八、教学过程情境导入：通过“登山旅行，做好攻略”导入新课。
【通过创设情境，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
】学生通过图文结合的方式，理解海拔与相对高度的概念，计算珠峰和艾丁湖的相对高度，巩固所学知识。
学生看书理解，教师进一步指导学生读图，明白等高线的定义及特点。
教师指导学生读图，认识等高线地形图上的常见地形部位，判断坡度的陡缓，并引导学生总结出地形部位的等高线特征。
教师板画，指导学生读图对比区分山脊和山谷。
学生观看“等高线地形图的绘制”视频，教师引导学生用拳头演示地形部位，加深理解（方法：学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起扣在桌面上。
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。
本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。
此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。
2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。
六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。
2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。
3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。
教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
情境导入
课前播放一段图说地理的视频，让学生感受生活中的地理的美。
感悟发现生活中地理的美。
创设情境，愉悦地进入课堂学习。
新课教学
由三月份播放的“最强大脑”节目引出本节内容，展示一组复杂的等高线地形图，展开地形图的研究。
展示地形图的判读专题复习的考纲要求。
展示专题知识导图，教师给学生充分的时间复习回忆。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
拓宽视野，感受生活中的地理知识。
师生总结
通过列表格作比较和完成相关配套习题的形式，完成本课重点知识的识记。
板书设计
地图与等高线专题
教学反思
通过这节课的讲述让我充分明白教师的职责主要不在于教，而在于引导学生学，不能满足于学生学会。更重要的是让学生会学，愿学。教师应努力使学生由对知识的被动接受变为主动接受，由要我学变为我要学，我爱学，我愿学使学生学会积极主动地学习。
大庆市拥军中学2018-2019学年第二学期结业学科复习研讨课
教 学 设 计
授课教师
李曼丽
学科
地理
授课班级
初二二班
课题
地图与等高线专题复习
教学目标
知识目标：1.会在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖，能判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。
2.在地形图上能识别出高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本地形类型。
由大脑解决复杂的问题，联想到怎样分析一组复杂的等高线地形图，脑力比拼。
明确考纲内容。
通过身边感兴趣的话题引入，学生产生学习兴趣。同时加强学生的思想教育，面对困难要知难而进，努力解决，培养坚强的意志力。
使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。
新课教学
师生共同交流等高线的绘制原理和等高线的特点：
①等值性，②等差性，③闭合性，④等高线的疏密
学生将知识导图分层次地记在纸上，每记一方面，就回忆相关知识点。
着重培养学生将知识系统化的能力。利用思维导图，给学生渗透一点记忆方法。
新课教学
师生共同探讨总结：等高线地形图的判读：
一、读数值——
1、山峰与盆地的判别
2、山峰的海拔高度估算
3、等高线上（或线间）两点的相对高度计算。
二、辨弯曲——
1、由等高线弯曲情况，学会区分山脊与山谷。
2、山谷常有河流发育。
三、看特殊——
1、关注等高线中特殊的地方，找出鞍部与陡崖。
2、陡崖在生活中的实际运用。
总结五种基本地形部位的判读。
完成相关练习。
学生之间相互交流，完成等高线地形图的判读的相关知识总结。
完成相关练习，将教师重点强调的问题理解透彻。
学生对地形部位进行观察记忆。
等高线地形图的画法，方法并不麻烦，关键是绘图的步骤，思路要清晰，在绘图的基础上感悟地形的变化，学生就会真正理解等高线地形图了。
能力目标：培养学生对基础知识的掌握和应用能力，提高读图分析能力。
情感目标：重视地理学习与生活实践相结合，激发学习的积极性。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点
在地形图图上识别山体不同部位的等高线形态。
教学模式
概括导入，确认目标→梳理知识，构建网络→典题引导，点拨深化→达标练习，提升能力→反思总结，布置作业