发挥家园互动作用,促进幼儿全面发展
幼儿园家庭教育互动活动方案：促进家园合作,共同促进儿童全面发展
幼儿园家庭教育互动活动方案：促进家园合作，共同促进儿童全面发展幼儿园家庭教育互动活动方案：促进家园合作，共同促进儿童全面发展一、引言在幼儿园教育中，家庭教育和园所教育是不可分割的两个方面。
家庭教育是儿童成长的第一课堂，而园所教育是家庭教育的延伸和补充。
幼儿园家庭教育互动活动方案是非常重要的，它可以促进家园合作，共同促进儿童全面发展。
本文将从深度和广度的角度探讨幼儿园家庭教育互动活动方案，并为您提供一些实用的建议。
二、理论基础1. 家园合作的重要性从学校教育的角度来看，家庭和学校是儿童成长中最为重要的两个环境。
家庭是孩子们的第一所学校，而学校则是孩子们的第二个家。
家园合作可以加强家庭教育和幼儿园教育之间的联系，增进双方的了解和信任，促进双方的共同发展。
2. 儿童全面发展的重要性儿童的全面发展包括智力、情感、社交、身体等多个方面。
家庭教育和幼儿园教育应该共同促进儿童的全面发展，使其在各个领域都得到均衡的发展。
三、互动活动方案1. 家长参观日定期举办家长参观日，邀请家长来园所参观和观摩孩子们的学习和生活情况。
在参观日上，幼儿园可以安排一些有趣的互动活动，比如家长和孩子们一起做手工、玩游戏等。
这样可以增加家长和幼儿之间的互动，增强家长对幼儿园的了解和信任。
2. 家园亲子活动定期举办家园亲子活动，邀请家长和孩子们一起参与。
活动内容可以包括亲子游园、亲子运动会、亲子手工制作等。
这样既可以增加家长和幼儿之间的互动，也可以增进家长对幼儿园的了解和信任。
3. 家园沟通会每学期举办一次家园沟通会，邀请家长来园所与教师进行面对面的交流。
在沟通会上，家长可以提出自己的意见和建议，教师也可以向家长介绍幼儿园的教育理念、教育目标、教育方法等。
这样可以增进双方的了解和信任，促进双方的合作。
四、个人观点和理解在我看来，家园合作是幼儿园教育中非常重要的一环。
家长是孩子的第一任老师，他们对孩子有着无可替代的影响。
而幼儿园是孩子的第二个家，学校教育是孩子成长中不可或缺的一部分。
家园合作促进幼儿全面发展的策略
家园合作促进幼儿全面发展的策略幼儿时期是个体发展的关键时期，这一阶段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，善于模仿和吸收新知识。
因此，家庭和学校的教育对于幼儿的成长至关重要。
家园合作，即家庭与学校的相互支持、相互配合，共同为幼儿提供适宜的教育环境。
一、建立有效的沟通渠道有效的沟通是家园合作的基础。
为了促进幼儿全面发展，家庭和学校之间需要建立稳定、多样的沟通渠道。
1. 定期召开家长会：通过家长会，教师可以向家长传达学校的教育理念和教学计划，同时了解幼儿在家的表现，共同探讨幼儿成长过程中遇到的问题。
2. 亲子活动：组织亲子活动，让家长参与到幼儿的学习和生活中，增进家长对学校教育的了解，促进家长与教师之间的沟通。
3. 家长学校：定期举办家长学校，邀请专家为家长提供育儿知识讲座，帮助家长掌握科学的育儿方法。
4. 网络平台：利用微信、QQ等网络平台，建立家长群，方便家长与教师之间的日常沟通。
二、共同制定幼儿发展目标家庭和学校应共同制定幼儿的发展目标，确保幼儿在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
1. 了解幼儿特点：家长和教师应充分了解幼儿的年龄特点、兴趣爱好、个性差异，制定符合幼儿实际的发展目标。
2. 注重个体差异：在制定发展目标时，要充分考虑幼儿的个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在原有基础上得到提高。
3. 定期评估：对幼儿的发展情况进行定期评估，调整教育策略，确保目标的实现。
三、发挥家庭教育的优势家庭教育在幼儿全面发展中具有不可替代的作用。
家长要充分发挥家庭教育的优势，为幼儿创造一个温馨、和谐的成长环境。
1. 营造良好家庭氛围：家长要树立正确的家庭教育观念，以身作则，营造积极向上的家庭氛围。
2. 培养幼儿良好习惯：家长要关注幼儿的生活细节，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯。
3. 陪伴幼儿成长：家长要多花时间陪伴幼儿，关注幼儿的情感需求，与幼儿共同成长。
四、加强家园互动，共同参与幼儿教育家园互动是促进幼儿全面发展的关键。
幼儿园小班共育：家园协作促进孩子综合发展
幼儿园小班共育：家园协作促进孩子综合发展在幼儿园教育领域，共育是指学校、家庭、社会三者共同育儿的一种教育理念。
在小班幼儿园中，家园共育更是至关重要，因为这是孩子成长的重要阶段，关乎孩子日后的发展和成长。
在家园共育理念下，家长和幼儿园共同合作，促进孩子的综合发展。
本文将从不同的角度出发，探讨家园协作如何促进幼儿园小班孩子的综合发展。
一、家园协作促进孩子身心健康成长1. 亲子共育：家长是孩子亲人，也是孩子最亲密的伙伴。
在幼儿园小班共育中，家长可以通过和孩子一起参与园内活动、了解孩子在园的表现等方式，促进家庭与幼儿园的紧密联系。
这种亲子共育可以增进亲子之间的情感交流，培养孩子的健康性格，促进身心健康成长。
2. 专业指导：家长可以向园方寻求专业的教育指导，了解孩子在学习、生活中的问题，寻求帮助和解决方案。
这种专业指导可以帮助家长更好地关注孩子的发展，及时发现孩子在成长过程中的问题，从而及时解决。
二、家园协作促进孩子学习能力的综合发展1. 家园互动：家长与园方互相配合，共同制定孩子的学习计划和教育目标。
家长可以通过与园方的互动，了解孩子在学习中的情况，与园方一起商讨孩子的学习方法和策略，帮助孩子更好地适应园内的学习生活。
2. 辅导学习：家长可以在家庭环境中对孩子进行一些学习的辅导，比如利用课余时间和孩子一起认字、数学运算等，帮助孩子更好地掌握学习内容。
园方也可以通过提供一些家庭作业或学习指导，让家长在家中对孩子进行辅导，共同促进孩子学习能力的综合发展。
三、家园协作促进孩子社会情感的综合发展1. 家园互动：家长可以参与园方组织的亲子活动，与孩子一起参与各种园内的活动，增进亲子之间的关系。
园方也可以在活动中促进家长之间的交流，让家长之间形成集体，共同促进孩子的社会情感发展。
2. 社会情感培养：园方可以在课程中设置一些社交和情感培养的课程，如团队合作、礼仪礼节等。
而家长也可以在家庭环境中，通过家风、家教等方面对孩子进行社会情感的培养，让孩子在家园共育中全面发展。
幼儿园家园共育方案五篇
幼儿园家园共育方案五篇方案一：优化家园共育模式，促进幼儿全面发展1. 家长活动日：每周定期开展家长活动日，邀请家长参与课堂观摩和互动交流，加强家园协同，促进幼儿全面发展。
2. 家校互动平台：建立家校互动平台，家长可以通过这个平台了解幼儿在幼儿园的学习情况和成长状况，与教师进行交流。
3. 家庭作业：每周设置家庭作业，要求家长陪同幼儿完成作业，促进家庭教育与幼儿园教育的融合。
4. 家访：安排专人定期进行家访，了解幼儿家庭的情况和需求，为幼儿的个性发展提供有针对性的帮助。
5. 课程设计：根据幼儿的发展需求和特点，科学制定课程设计，整合家庭教育资源，达到家园共育的效果。
方案二：推进幼儿园家园共育，促进幼儿社会化发展1. 家长培训：定期开展家长培训，加强家长教育意识和社交技能，让家长更好地参与到幼儿教育中。
2. 家庭活动：组织家庭活动，让幼儿与家长共同参与，培养幼儿的社交能力和人际交往能力。
3. 实践活动：安排实践活动，让幼儿通过参与社会实践活动，了解社会，培养良好的社会行为和生活习惯。
4. 家园互动日：每月举办家园互动日，为家长呈现幼儿园的教育理念和育人成果，加深家长对幼儿园教育的认识和信任。
5. 社区参与：鼓励家长和社区资源共同参与到幼儿园的教育中，提高幼儿社会化的发展水平。
方案三：落实家园共育责任，促进幼儿身心健康发展1. 家教阅读：每周安排家教阅读时间，让家长陪同幼儿阅读，促进幼儿的语言表达和思维能力。
2. 家园共育联动：与家长建立联动机制，共同规划幼儿园的健康教育课程，保障幼儿的身心健康。
3. 健康环境：营造清洁、整洁、舒适、安全的教育环境，提供良好的学习条件和氛围。
4. 营养计划：制定科学的营养计划，建立健康膳食制度，提高幼儿的身体免疫力和健康水平。
5. 身体锻炼：安排科学的体育课程和体育活动，培养幼儿的体育兴趣和身体素质。
方案四：提高家长育儿技能，促进幼儿兴趣爱好的培养1. 家庭教育讲座：定期开展家庭教育讲座，邀请专业人士就育儿知识、教育心理等主题进行讲解和交流，提高家长的育儿技能。
家园合作,共促幼儿发展
家园合作，共促幼儿发展作为孩子的第一任老师，家庭在幼儿教育中扮演着不可忽视的角色。
家庭和幼儿园作为孩子成长过程中两个重要的环境，应该携手合作，共同促进幼儿的发展。
本文将探讨家园合作在幼儿发展中的意义，以及如何加强家园合作，共同为孩子的成长提供更好的支持。
一、家园合作的意义1. 增进家庭教育力量2. 建立良好的家庭教育氛围良好的家庭教育氛围对孩子的成长至关重要。
通过家园合作，可以使家庭和幼儿园之间建立更紧密的联系，家长参与到孩子的教育中，增强对孩子的教育管理和关爱，从而营造出更加积极、和谐的家庭教育氛围。
3. 增进对孩子的了解家长是孩子的第一位了解者，了解孩子，是幼儿园更好地教育孩子的前提。
通过家园合作，家长和幼儿园教师可以加强沟通，互相交流孩子的学习、生活情况，从而更加全面地了解孩子，更好地满足孩子的成长需求。
4. 促进教育理念共识通过家园合作，家长和幼儿园可以加强沟通，共同探讨教育理念，形成共识。
家庭和幼儿园的教育理念一致，对于孩子的成长是有益的，可以让孩子在家庭和幼儿园之间得到一致的教育支持，更好地构建孩子的成长环境。
二、加强家园合作的途径1. 加强家校沟通家校沟通是家园合作的重要方式。
幼儿园可以定期组织家长会或家长沙龙等活动，邀请家长参与到孩子的教育管理中，了解孩子在幼儿园的学习生活情况；家长也可以通过家长会等形式，与幼儿园教师进行沟通，交流孩子的成长情况。
2. 搭建家园互动平台搭建家园互动平台，是加强家园合作的重要途径。
可以通过建立家园微信群、班级博客等形式，进行家园互动，及时发布班级活动信息，交流家园教育心得，建立家校共育的良好氛围。
3. 加强家园共育培训4. 积极参与家园活动三、共同为孩子的成长提供更好的支持通过加强家园合作，共同为孩子的成长提供更好的支持，家庭和幼儿园可以形成良好的合作关系，共同促进孩子的综合发展。
家长可以从幼儿园教师那里获取孩子在学校的表现，及时发现并解决孩子在学习、生活中的问题；家长也可以向幼儿园反馈家庭教育的情况，共同制定更科学的教育方案。
如何加强家园共育,促进幼儿全面发展
如何加强家园共育，促进幼儿全面发展一、家园沟通机制建立加强家园共育的首要任务是建立有效的沟通机制。
幼儿园应设立定期的家长会、家长接待日等活动，让家长能够及时了解幼儿在园的学习和生活情况。
同时，教师应主动与家长保持联系，通过微信、电话等方式，随时沟通幼儿在家在园的表现，共同商讨教育策略。
二、家长教育培训开展家长是幼儿的第一任教育者，他们的教育素养直接影响着幼儿的成长。
因此，幼儿园应定期开展家长教育培训活动，帮助家长掌握科学育儿知识和方法，提高家庭教育水平。
培训内容可以包括幼儿心理发展、营养健康、安全教育等方面。
三、家园活动联合策划通过联合策划家园活动，可以促进家长和幼儿之间的互动，增强亲子关系。
幼儿园可以组织亲子运动会、家园共读、家园共游等活动，让家长和幼儿一起参与，享受亲子时光。
这些活动不仅可以增强亲子之间的情感交流，还可以让幼儿在游戏中学习，在快乐中成长。
四、幼儿情感关怀加强情感关怀是幼儿成长的重要需求。
在家园共育中，教师和家长应共同关注幼儿的情感状态，给予他们足够的关爱和支持。
教师可以通过观察幼儿的行为表现，了解他们的情感需求，及时给予回应和引导。
家长则应在家庭中营造温馨的氛围，让幼儿感受到家庭的温暖和支持。
五、幼儿学习兴趣激发兴趣是最好的老师。
在家园共育中，教师和家长应共同关注幼儿的兴趣点，为他们提供丰富多样的学习资源和环境。
教师可以通过组织有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
家长则可以在家庭中配合教师的教学方法，延续幼儿的学习兴趣，引导他们形成良好的学习习惯。
六、生活习惯共同培养良好的生活习惯对幼儿的成长至关重要。
在家园共育中，教师和家长应共同关注幼儿的生活习惯培养，包括饮食、作息、卫生等方面。
教师可以通过示范和引导，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
家长则应在家庭中积极配合教师的教育方法，为幼儿营造良好的生活环境，巩固他们的生活习惯。
七、健康成长环境营造健康的成长环境是促进幼儿全面发展的关键。
加强家园合作,促进幼儿发展
加强家园合作,促进幼儿发展加强家园合作，促进幼儿发展家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园是孩子们接受教育的第二个家。
家庭和幼儿园的合作，对于幼儿的全面发展至关重要。
本文将探讨如何加强家园合作，促进幼儿的发展。
加强家庭和幼儿园之间的沟通是非常重要的。
家长和幼儿园教师应保持良好的沟通渠道，及时交流孩子在幼儿园的学习情况和成长进展。
幼儿园可以通过每日/每周通讯、家长会、家访等方式，向家长介绍幼儿园的教育理念、教育目标和教学计划，以及幼儿的学习情况和表现。
同时，家长也应积极参与幼儿园的活动，了解幼儿园的教育环境和教学内容，与教师共同关注孩子的发展。
家庭和幼儿园可以共同制定孩子的教育计划。
幼儿园教师可以根据幼儿的兴趣、特长和发展需求，与家长一起商讨制定个性化的教育目标和计划。
家长可以提供孩子在家庭中的情况和兴趣爱好，帮助幼儿园教师更好地了解孩子，为其提供个性化的教学和发展支持。
这样的合作可以更好地满足孩子的发展需求，促进其在各个方面的全面发展。
家庭和幼儿园可以共同关注孩子的健康和安全。
家长和幼儿园教师应共同制定并遵守幼儿的饮食、作息和安全规范，确保孩子的身心健康。
教师可以定期向家长反馈幼儿的饮食情况、睡眠状况和体质发展情况，家长也可以向幼儿园提供孩子在家庭中的健康信息和习惯养成情况。
通过家庭和幼儿园的共同努力，可以为孩子提供一个安全、健康的成长环境。
家庭和幼儿园可以共同培养孩子的良好习惯和价值观。
幼儿园教师可以与家长合作，共同培养幼儿的自理能力、社交能力、情绪管理能力等。
教师可以向家长提供相关的教育方法和指导，家长也可以在家庭中加强对孩子的培养和引导。
同时，家庭和幼儿园也应共同关注孩子的道德教育和价值观培养，引导孩子树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
家庭和幼儿园可以共同举办一些有益于孩子发展的活动。
家长可以参与到幼儿园的活动中，如家长培训、亲子游戏、亲子读书活动等。
这样的活动可以促进家长和孩子之间的互动，加深家长对幼儿园的了解和信任，同时也促进孩子的全面发展。
中班亲子互动游戏教案：加强家园合作、共同促进幼儿发展
中班亲子互动游戏教案：加强家园合作、共同促进幼儿发展在幼儿园的教学中，家园合作是非常重要的。
家长和老师都是幼儿的监护人，对他们的发展具有非常重要的影响。
加强家园合作，共同促进幼儿发展，是非常有必要的。
针对中班幼儿的亲子互动游戏教案，可以提高幼儿与家长之间的信任和凝聚力，并使幼儿在游戏中更加愉悦地学习和发展。
一、教学目标1.了解幼儿的游戏需求和兴趣，了解家长和幼儿的互动和合作情况，积极促进家园的合作。
2.培养幼儿的团队合作能力和沟通能力，提高幼儿的社交能力，并了解如何与他人协作。
3.鼓励幼儿探索和发现，积极参与游戏和学习，提升幼儿的自信心和自主意识。
4.通过丰富的游戏和学习体验，促进幼儿在情感、认知、语言、运动等各个方面的全面发展。
二、教学内容1.亲子互动游戏的介绍。
2.亲子互动游戏的实施。
3.亲子互动活动的反思。
三、教学方法1.小组活动：以小组为单位，组成幼儿和家长的团队，进行各种活动和游戏。
2.示范讲解：利用视频和图片，进行讲解和展示亲子互动游戏的内容和方法。
3.个别指导：针对幼儿在活动中遇到的问题，通过个别指导和帮助，帮助幼儿解决难题。
4.自主探究：通过提供丰富的游戏和学习环境，激发幼儿的兴趣和热情，让幼儿自主探究和发现。
四、教学步骤1.亲子互动游戏的介绍。
告诉家长幼儿园开展亲子互动游戏的目的和意义，介绍具体的活动内容和方法，并要求家长与幼儿一起参与游戏。
2.亲子互动游戏的实施。
组成幼儿和家长的团队，分别进行不同的游戏。
例如，家长抱着幼儿一起跳绳，家长和幼儿之间交替搭积木，以及通过角色扮演来模拟日常生活中的各种场景等。
3.亲子互动活动的反思。
游戏结束后，进行反思和总结。
家长和幼儿一起思考游戏中遇到的问题，包括积极的和消极的经验，为下一次亲子互动活动提供借鉴。
五、教学评价1.通过观察幼儿在活动中的表现和反应，对他们的发展进行评价。
例如，幼儿在游戏中是否能够与其他人协作，是否能够独立思考和解决问题等。
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发挥家园互动作用，促进幼儿全面发展发挥家园互动作用，促进幼儿全面发展《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”在组织与实施中《纲要》又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
”但是透过活动的表象，深层次的思索，我们总觉得离《纲要》提倡的平等、合作，还有很大的距离。
幼儿园用大量的精力筹备活动，家长忙碌的参加，表面上看，家长与幼儿园之间接触交流的机会是多了，实质上，从家园合作活动的目标的确立，活动的实施等都是以幼儿园为中心，家长只是整个家园合作活动的旁观者、配合者，家园合作的意义也消失了，就更谈不上什么互动了。
为了改善这种局面，真正发挥家园互动的作用，促进幼儿的全面发展，我们探求以不同的手段和方法来开展家长活动，具体工作如下：一、帮助家长建立主人翁的意识，激发积极合作的态度。
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。
当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有加以注意，甚至当家长被自身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作了。
（1）当好教师角色，促进幼儿发展前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：“学校应当领导家庭。
”教师在家园活动中是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。
同时教师只是家园合作活动的发起者、组织者与参与者，因此每次活动前，我们都会做精心地准备工作，加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，激发家长参与家园合作活动的热情和兴趣，建立良好的合作伙伴关系，让彼此不会感受到来自对方的“威胁”，双方也就会为孩子的健康成长而齐心协力。
（2）尊重家长，获取家长的信任家园合作首先要求合作的双方即教师与家长要有平等的态度，任何一方居高临下地指挥者的态度都会让另一方退缩。
作为教师应当充分发挥主动作用，尊重家长，珍惜每一次和家长交流的机会，取得家长的信任。
新生入园是博取家长信任的关键期。
孩子初入园，家长们由于对教师缺乏了解，都存在着一定的防卫心理。
在接送孩子时，家长会小心翼翼地试探着和教师交流，从老师的言行中，暗暗分析老师是否喜欢、关心自己的孩子。
为此，我们珍惜每一次与家长的接触机会“以微笑面对家长，用抚摸迎接孩子”，每天对每一个家长送上一个甜美的微笑，给每一个孩子亲切的抚摸，蹲下来和孩子问声好，让家长接收到这样的讯息：老师是喜欢自己的孩子的，也是欢迎自己的。
由此，取得家长信任，建立良好的情感交流基础，家长朋友们也就愿意与幼儿园沟通合作了。
（3）为家长服务，解决后顾之忧树立为家长服务的意识，真正解决后顾之忧，这是开展家园合作的重要前提。
人本主义的教育理论适用于孩子，同样也适用于家长。
在班级家长工作中，我们也要“以人为本”，了解每一个家长的基本情况及需求，因人而异地开展活动。
我们农村许多家庭成员早出晚归，外出打工、上班，接送孩子的时间不固定，因此，我园安排老师值早晚班；有的家长早上赶着上班来不及弄早饭给孩子吃，就上街买两个包子打发孩子，为了孩子的身体健康，我园还特意为那些来不及吃早饭的孩子安排早点，真正解决家长的后顾之忧，让他们放心地工作。
除了在生活物质上想家长之想，解决家长之困难外，我们的教师还努力地提升自己，掌握全方面的家庭教育知识，善于运用每一个家长的经验，促进家长间的经验调节，树立较强的主人翁意识。
认识学习理论的代表人物奥苏伯尔说过“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容”。
运用到家长工作领域中，我们觉得：“在班级家长工作中，影响沟通的最重要的因素是家长已知的内容。
”这个内容就是家长在教育孩子方面的经验。
只有了解了家长的经验，老师才能谈家长想谈，解家长所需，有共同的交点。
随着时代的发展，家长们的素质越来越高，他们也在时刻关注着育儿方面的新知识、新观念。
一个班，几十个家长，实际上就是一部很好的经验介绍书，这些经验有正有反，寓意深刻。
因此，教师不仅要充分关注了解每一个家长的经验，还要将这些活生生的实践例子充分引用和开发，把成功的经验推广，用失败的教训反思。
同时，根据育儿观、子女情况、文化素质等情况，将家长有机结合和搭配，在交流和沟通中，让他们发现自身的成功和不足，自觉的调整自己的教子观，避免了教师直接指出时因对立性而带来的磨擦和不必要的冲突。
例如：中班幼儿牛牛吃饭磨蹭，东张西望，有的时候还借口跑来跑去，玩一会儿吃一口甚至还要人喂的不良习惯，但他思维敏捷，发言大胆，想像力极为丰富；而文文小朋友能安静吃饭，上课注意力集中，有良好的行为习惯，可她胆子很小，上课不敢积极举手发言。
教师和家长曾多方努力，但效果不明显，彼此束手无策。
后来，在一次家长经验交流会上，双方家长互相认识后就相互取经，以子女带动子女，家长感染家长，优势互补，取得了很好的效果。
二、通过多种渠道，发挥家园的互动作用。
（1）参与班级环境布置幼儿园的环境充满了童趣。
一直以来，环境布置都是老师们的事，为了环境的优美、舒适，我们的老师花费了大量的心血，可这些都只能作为观赏。
随着素质教育的推进，墙饰逐步走向由教师指导、幼儿操作的模式，环境摆设也融入了幼儿的游戏和生活，结合幼儿实际，有了动的空间，改变了墙饰纯装饰的功能和环境纯摆设的弊端，提高了幼儿的主动性，环境焕发了新的生机。
由此，我们作出了大胆的假设，在环境布置中引入家长资源，以达到促进家长参与班级工作主动性的目的。
a、活动区的布置我们幼儿园很重视活动区的布置，每次都投入了大量的财力、物力，可是大的框架有了，小的玩具材料总是远远不够幼儿玩耍。
为此，每学期在创设班级各活动区时，我们邀请家长一起策划和准备。
家长们带着孩子，为植物角种上了葱、蒜、芋艿、土豆、秧草等带有浓厚的乡土气息的植物；在动物角饲养了泥鳅、鱼、鸡、鸭、兔等；在“娃娃家”，投入了家里用完的空瓶，如洗发精、沐浴乳、洗面奶、护肤品、爽身粉、花露水等等；而职业是医生的家长则为角色游戏“医院”的创设出力不少，像一次性医疗用品：帽子、口罩、针筒、点滴管、棉花、棉签，还亲自为孩子们作示范，其他的家长又从家中搜集各种空药盒、药瓶，丰富了“医院”的操作材料，为孩子们充分活动提供了保障。
这一举措，弥补了教师准备的局限，同时，家长在参与的过程中激发了工作的热情，节假日时，动植物没人照顾，家长会和孩子一起将它们搬回家照看；“娃娃家”、“医院”的材料坏了、少了，家长会很自然的去修理、补充，就像料理自己的家一样。
b、节日装饰对孩子进行节日教育和教学往往需要环境的渲染和熏陶。
因此，每到过节，幼儿园都会进行环境布置。
特别是“六一”儿童节，为了让孩子们有情可感，幼儿园的整体环境布置总是热闹又鲜艳，但教师们往往布置了幼儿园大环境，忽略了教室小环境。
为了弥补这一缺陷，在今年的“六一”儿童节前夕，我们请家长来园，一起布置教室环境。
由爸爸妈妈和孩子、老师一起准备操作材料，制作装饰品，把教室打扮得喜气洋洋，一派节日的气氛。
其间，家长们出谋划策，孩子们亲手操作，把教室装扮得隆重而又热闹，看着自己的劳动成果，孩子们欢呼雀跃，家长们喜形于色，套用家长的话：“今年的儿童节，不光是孩子开心，我们也很快乐。
”教室不再是老师和孩子专有的，也是爸爸妈妈的。
环境的创设不同于教学活动，需要专业知识、专业人才。
特别是在提供材料方面，家长比教师更有优势，也能在此类活动中发现自身的价值，在保护和促进幼儿发展的过程中发挥独特的作用。
事实证明，在环境创设中引入家长资源是可行的，它打破了班级工作的封闭性，打开了家长心防，调动了家长参与班级工作的积极性，开辟了家园合作新途径。
（2）参与活动准备在以上活动的铺垫下，由于教师亲切、诚恳的态度和几次轻松自如的活动，家长的顾虑少了，合作的愿望和热情高了，态度积极了。
于是，我们进一步将家长的参与深入，引导家长为孩子的活动做准备。
a、知识经验上的准备幼儿园的空间是封闭的、有限的。
因此，需要家长带孩子走向广阔的生活空间，以获得感性知识。
在班级开展教学活动时，如果幼儿没有感性经验，活动很容易机械和说教。
因此，家长给孩子的知识和经验的铺垫是很重要的。
如认识“春天”，单凭一个教学活动，或者系列活动在幼儿园都有局限性，而家长带孩子走进大自然，接触大自然，积累感性经验，然后在老师的整理、提升下，孩子就能得到一个完整系统的经验范畴。
再如“中秋节”系列活动之一“月亮的变化”，如果没有家长的配合，幼儿园的孩子就不能真正接触和观察到月亮的变化，教学也就没有了经验依托。
b、材料上的准备新的教育观念告诉我们：要教孩子学会学习，解放孩子的手脚，让孩子去探索、去发现。
要支持孩子的这一行为，必须准备充分的操作材料。
而大量操作材料单靠老师去准备显然是势单力薄的，此刻，我们想到了家长，为何不去挖掘家长的资源，请家长为孩子准备操作材料？这一措施在宣布的时候，家长们都很高兴，他们都觉得：又多了一条了解孩子，了解幼儿园，参与孩子生活，参与班级工作的途径，没有一位家长认为：老师把责任推给了家长。
于是班上出现了良性循环：家长尽心尽责的准备材料，老师努力的组织教学、开展活动从而促进每一个孩子发展，而孩子的发展又推动了家长的合作……。
请家长参与活动的准备，显性的看，弥补了教师人力、物力、时间上的不足；隐性的看，则开辟了家长参与班级工作的新途径，加强了家园合作的动力，促进了家园地真正互动。
要让儿童、教师、家长在教育中共同发展，共同成长，真正实现“促进每个幼儿的全面发展”，作为农村幼儿教育我们还有很长很长的路要走。
我们将通过贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐，与全社会一起，共同为幼儿教育的改革创造一个坚实的平台，在此平台上精心打造具有农村特色的优质幼儿教育来。
附：参考内容《幼儿园教育指导纲要》《发挥家园互动作用，促进幼儿全面发展》。