高中地理教学中创新教学的重要性
高中地理教学中如何培养学生的创新能力
学生继续探索的好奇心 ．同时也要引导学生用正确 的方法来探索问题 。
３ ． 学 生创 新 能 力 必 须打 破 学 生 定 式思 维
目前 ， 在高 中地理课 程的教学过程中 ， 大多数教 师都是按照教学 大纲来按部就班的教学 ，一切都是 为了应试教育 ， 把学生的思维给限定死 了 ， 形成 了定 式思维 ， 这样给学生 的创新形成 了极大的障碍。 学生 思考问题 的方向总是局 限在条条框框 中，缺乏首创 精神 ， 不敢大胆尝试 。 教师在教学过程中要积极地鼓 励 学生独立思考 、 善于思考 、 反 复思 考 ， 要 不断地发 现 问题 、 提 出 问题 ， 再 解 决 问题 。 因此 ， 要培 养 学 生 的 创新能力就必须打破学生 的定式思维 ，发散学生的 思维 ， 让 学 生 敢 于创 新 。
４ ． 通过 地 理 实践 培 养 学 生 的创 新 能 力
、
提 高教 师 自身 素 质 是 实施 创 新 教 育 的 前提
教师 的基本素质 主要体 现在教学基本 功上 ， 要 求教师具备基本 的教学能力。 对于地理教师而言 ， 最 基本的就是要具备 以下基本功 ： 如课堂教学能力 、 板
二 、在 高 中地 理 课 程 中培 养 学 生 创 新 能 力 的措
学生学 习的 目的在于运用所学各科知识去分析 问题 、 解 决 问题 。在 Ｅ ｔ 常生活中 ， 我 们 经 常会 遇 到这 样的现象 ：课本上的知识很多学生可以说 是倒背如 流， 可一做题就是想不起来 。 这种情况在很大程度上 是 因为学生对所学知识没有真正理解 ，同时有 些知 识没有和生产生活实际相联 系。看看近些 年来 的高 考试题就不难发现 ，很多试题并不是考查 学生的单 纯 的地理知识 ， 而是读 图能力 、 分析能力和生活实践 能力 ， 所 以注 重 地 理 实践 能力 的培 养显 得 尤 为 重 要 。 教师还可以通过其他丰富多彩 的课外活动促进学生 创 新 能 力 的 发展 。有 条 件 的情 况 下 可 以带 学 生 进 行 野外实 习， 比如观察地形 和地貌等 。 也可 以举行一些
高中地理教学创新的探讨与实践
高中地理教学创新的探讨与实践关键词：高中教学；地理课程；创新教学；实践探讨.高中地理是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境等问题的一门学科，其综合性比较强，知识跨度以及知识量都特别大，因此教学的难度以及学生学习的难度也比较大。
这门学科应该是一门与实践紧密相连的学科，但是大多数高中地理教学还停留在不是书本就是习题的狭隘的教学方法之中。
一些学校的教师还是以单向的灌输知识为主，在教学方法上没有点创新。
这种教学方法已经无法适应现代教学的要求。
为了更好地适应当今的教育模式，必须对高中地理的教学方式进行创新型的改革。
下面本文就针对高中地理教学的现状和进行创新教学的重要性，以及运用怎样的措施进行创新教学进行分析。
一、高中地理教学的现状1.高中学生不断减少的现状。
据了解，全国高考报名人数持续下降，主要原因是人口出生率下降。
自20世纪80年代以来，全国人口出生率不断下降，新出生人口逐年减少，导致适龄高中生减少。
不过，除了人口因素外，高中毕业生放弃高考已经成为导致全国高考报名人数锐减的另一个重要原因。
根据教育部的统计数据显示，2009年全国高考报名人数为1020万，当年有750万应届高中毕业生报考，所占比例为73.5%。
这就导致高中考生不断减少，使高中地理教育呈现教育不足的现状。
2.高中地理课程设置的现状。
经过一定的调查和分析得到了这样的一个结论，在我国大多数的高中对地理的课程设置是每周三节，甚至有的学校地理课程的设置只是为了应付会考的到来只设置两节课。
对于地理课程的授课知识量来说，这些课程远远不能满足地理课程的需要。
所以说地理教学现在的课程设置状况是很严峻的，急需要得到妥善的解决。
3.高中地理课堂教学的现状。
高中地理教学中存在着很多的问题。
如，教师的教学方法过于陈旧，无法适应新形势下教学方式的改革；教学过程过于死板，教学内容以及过程不能吸引学生的兴趣以及注意力；课堂的氛围过于低沉，无法集中学生的注意力从而导致地理教学效率的低下。
培养学生创新精神 促进高中地理教学
培养学生创新精神促进高中地理教学社会的发展，课程的改革都要求我们的教育教学由指导学生继承性学习向引导学生创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求，中学地理的学科本身特点决定了在中学地理教学过程中更有利于培养学生的创新精神。
作为新时代的中学地理教师，毫无理由回避，积极寻找探索一条能培养学生创新精神，促进中学地理教学的新路子。
一、更新教育观念，培养学生的创新意识和创新精神众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动的过程中，教师起着主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。
1.要实行教学民主，从根本上改变“填鸭式”的课堂教学模式我们应该明白课堂教学是学生“学”地理，而不是老师“讲”地理。
学生的学习活动是课堂的主要活动，老师的责任是把学生的学习活动启动起来，组织起来，使他们能够紧张、高效地投入学习，并在学生的学习过程中，了解学生的学情，提供适时而有效的帮助，使各类学生都能按自己的特点进行学习，如果教学是灌输知识，那就谈不上创新。
但如果是由学生“自我构建”而获得知识的意义，必定包含着创新。
因为学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的过程对他本人来说是独特、新颖的、具有价值的，就是创新。
而且，学生自主学习的目标、也包含着基础知识。
因此，教师的任务就是以呈现教学目标、教学情景、活动情景等方式来呈现学生的学习任务，启动并组织学生的学习活动，哪怕是地理事物名词，概念的背诵，都可以作为任务来启动，组织学生积极地参与学习活动。
2.要树立“实现学生学会学习、学会创新”的可持续发展的教育观埃德力·富尔在《学会生存》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，教育的目的不应该是培养学生从事一种特定、终生不变的职业；而应该以培养他们有能力在各专业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望”。
教师应明确教学的重心，不在于教，而在于学，教学生会学，教会学生能够受益终生的学习策略。
高中地理教学的特点与创新
高中地理教学的特点与创新概述：高中地理教学在培养学生地理思维和地理素养方面发挥着重要作用。
然而，传统的地理教学方法有时会显得单调枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，本文将从地理教学的特点出发，探讨如何创新地理教学，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
I. 地理教学的特点1. 良好的跨学科性高中地理学科与其他学科有着密切的联系，如地理与历史、地理与生物等，这为地理教学提供了广阔的拓展空间。
可以通过案例分析和实地考察等方式，帮助学生了解地理学科与其他学科的关系，促进学科知识的综合运用。
2. 强调实践和实用性地理学科强调实践性和实用性，在教学中应注重将理论知识与实际问题相结合。
例如，在教授环境问题时，可以组织学生进行环境调查和分析，让学生亲身体验并解决真实问题，提高学生的应用能力和问题解决能力。
3. 注重地域意识和全球视野地理学科关注地理事物的地域差异性和全球联系性，在教学中应注重培养学生的地域意识和全球视野。
通过研究地理案例和跨国地理问题，增强学生对不同地区文化差异和全球化现象的理解，拓宽学生的视野和思维。
II. 地理教学的创新方式1. 分层教学地理学科的内容较为复杂，可以通过分层教学的方式使学生逐步理解和掌握知识。
首先，引导学生了解基本概念和原理，然后逐渐拓展到具体案例和实践应用。
同时，分层教学也可以根据学生的不同程度进行灵活调整，确保所有学生都能够有所收获。
2. 多媒体技术的应用利用多媒体技术，将图片、音频和视频等多种媒介形式结合，可以丰富地理教学的内容和形式。
例如，可以通过地理软件展示地球仪和模拟实验，让学生更直观地理解地理现象；可以利用互联网资源，找到相关的地理案例和资料，提供更多的学习资源。
3. 实地考察和实践活动地理学科注重实践性，因此，在教学中应尽量多地组织学生进行实地考察和实践活动。
可以带领学生参观地理景点，例如河流、湖泊、山脉等，让学生亲身感受地理现象和地理景观；也可以组织学生参与社区环境保护活动，增强学生的社会责任感和环境意识。
高中地理教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中地理教学中创新能力的培养本文通过分析高中地理学科的特点，阐释了高中地理教学对于培养学生创新能力独具优势，并结合地理教学实际情况提出如何在高中地理教学中培养学生的创新意识和创新能力。
地理教学创新能力创新教育创新意识一、高中地理教学对培养学生创新能力独具优势随着时代的进步，现代社会对人才的需求也在不断加大。
要成为符合新时代需求的人才，不仅要求具备科学知识，还需要各方面的能力，比如：语言表述能力、逻辑思维的能力、动手操作能力等，还要有独特的创新能力。
而高中地理教学在培养学生的创新能力具有独特优势，因为地理学科不仅涉及到自然科学部分，还涉及到人文地理科学等各方面知识，具有综合性的特点；同时它与社会生产、生活之间的关系非常密切，具有实践性的特点。
所以，在高中地理教学中必须惯彻理论联系实际的原则，正确认识地理学科的性质和特点，从教学实际出发，将学科教学与创新能力的培养有机结合起来。
二、提高教师自身素质是实施创新教育的前提1.教师深厚的知识底蕴有助于开展更具吸引力的课堂教学，激发学生创新思维教师的基本素质主要体现在教学基本功上，要求教师具备基本的教学能力。
对于地理教师而言，最基本的就是要具备以下基本功：如课堂教学能力、板书技巧、语言表达能力、版图技能等。
但是只有具有创造力的教师才能更好地培养具有创造能力的学生，这就要求老师要具有深厚的知识底蕴，能利用其他学科的知识解释地理现象、说明地理原理，为全面发展学生素质、提高地理教学质量创造有利的条件。
比如，一些好的诗词，像《朝发白帝城》对长江三峡雄姿、《敕勒歌》对内蒙古草原景观的的描写，在适当的时候引入到地理教学中，就能够大大增强地理教学的形象性、生动性。
在学习气旋、反气旋知识时，为了有助于学生更好更快的判断出其水平气流和垂直气流的流动方向，我们可以利用物理学科中电磁学部分经常用到的左右手定则。
这样，教师巧妙地将其他学科知识引入地理课堂教学中，不仅可以引导学生加强不同学科之间的联系，还可以提高学生的学习兴趣，对地理学科知识的综合性有了更深入的理解。
新课程理念下高中地理教学的创新
浅谈新课程理念下高中地理教学的创新摘要：近年来，随着经济的发展，社会对人才的衡量标准也不断提出了新的要求，创新思维和能力作为现代综合型人才必备的基本素质，成为越来越多教育者们广泛关注的话题。
地理学科具有很强的综合性和趣味性，对学生来说，地理是一门十分有实际意义的学科。
关键词：新课程理念；高中地理；创新；创新教育地理学科具有很强的综合性，然而传统的以应试为目的的教学方式，使学生失去了参与实践的机会，而只能被动的接受知识的灌输，使学生失去对地理的学习兴趣和信心，创新思维的激发和利用地理知识解决实际问题的能力的培养也就无从谈起了。
因此，在新课程理念的指导下，地理教学应当联系生活中的实际，让学生能够参与到实践活动中，这对教师也提出了更高的要求。
高中是学生学习的一个关键阶段，本文就对新课程理念指导下高中地理教学过程中如何进行创新进行分析。
一、加强基础知识的积累，改变教学策略根据新课程标准提出的创新理念，应当在教学过程中培养学生的自主学习能力和创新能力，而坚实的基础知识是培养创新能力的重要基础。
只有具备丰富的基础知识，才能够将其形成学科知识的系统，才能够理清地理学科的知识体系，为培养自主学习能力和创新能力奠定基础。
当学生具备一个系统的知识结构后，能够提高新知识纳入现有知识体系的效率，有助于学生利用现有的知识体系对生活中的气候现象、地理现象进行探索和研究。
比如，在充分掌握了气候和水循环的知识体系后，引入厄尔尼诺现象和拉尼娜现象，这时学生接受起来就变得很容易，而且能够轻松地掌握。
另外，如果教师具备广阔的知识也能够激发学生学习的欲望，所以作为地理教师也应当不断充实自己的知识体系，在教学的过程中不满足于现状，始终保持旺盛的求知欲，把自身掌握的知识转变为学生的精神财富。
二、创设教学情境，引导学生创新课堂教学是引导和培养学生创新能力的主要途径，因此，在课堂教学中进行有效的教学情境的创设，能够有效的引导学生进行创新。
在课堂教学情境的创设过程中，抓住学生的创造火花，进行鼓励和引导，使学生的创新思维最大限度的被激发。
高中地理教学中如何提高学生的创新能力
高中地理教学中如何提高学生的创新能力摘要：地理是一门知识跨度大、综合性强又十分注重实际运用的学科。
伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念受到人们的关注。
因此，提高学生的创新能力显得尤为重要。
地理老师应更新观念，转换角色，从单纯的知识灌输者变为学生学习的引导者，进一步提升学生的创新意识和实践能力。
关键词：高中地理教学创新能力创新性学习在新课改的形势下，如何让学生提高学习地理的创新能力成为每个地理教师都关心和改进的问题。
提高学生学习地理的创新能力应有具体的对策，同时要求教师置身于整体的地理教学情境中，调整和改进教学方法，提高教学质量。
1.激发学生学习地理的兴趣亚里士多德曾经说：我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
可见，激发学生对地理的学习兴趣是学好地理的第一步。
1.1运用多媒体教学在21世纪高科技时代，多媒体教学已经进入大多数学校课堂。
在地理教学中，使用多媒体教学能够更加直观更加形象生动地向学生传输教师所教授的内容。
如在学习地球自转、大气、季风、洋流、地质地貌、自然灾害等自然地理知识时，通过多媒体的图片展示能够吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣。
1.2加强互动高效的课堂，也应该是一个活跃的课堂，老师要为学生营造一个活跃、宽松、愉悦和民主的课堂氛围，充分调动学生的情绪，让学生身临其境地进入教学，从而做到师生互动。
在这样的课堂上学生才能够有足够的空间锻炼自己各方面的能力，在提高课堂效率的同时，也培养高素质高水平的时代新人。
1.3重视解答疑问一个爱问问题的学生不一定是一个最优秀的学生，但一定是一个爱动脑筋的学生。
从一定程度上来说，一个学生只有在有兴趣的情况下才会发出疑问，所以课堂上老师应该主动引导学生，鼓励学生多提问题，鼓励学生提出别人没有发现的问题。
对于一些肤浅的问题，教师可以引导学生加以思考，让学生自己找出问题的答案。
教师在回答学生问题的时候，应该做到态度谨慎、语言清晰，不要不懂装懂误导学生。
对高中地理创新教学的几点认识
浅谈对高中地理创新教学的几点认识【摘要】为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，我们从学生实际出发进行教学模式改革与创新，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题和解决问题的能力，以达到理想的教学效果。
【关键词】高中地理创新教学优化效率新课改形势下，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。
一、转换角色，还课堂与学生传统的教学观认为，教学以传授知识为主，教师居于主角地位，学生属于被动接受的配角地位。
要求学生记得知识越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，使得学生学习没有积极性，其创造性、创造能力得不到重视和培养，长期下去就受到压抑和扼杀。
为了适应知识经济对创新人才的需要，教师必须改革传统观念，树立现代教学观，也就是教师必须转变自己在教学活动中的角色，由传授者到引导者、组织者转变，充分发挥学生的主体地位，如在讲到全球性问题时，应该让学生谈谈，充当探究问题的主人，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供相互交流的机会，而且可以使学生感悟到问题的严重性，进而去思考产生的原因，从而得出解决问题的措施。
通过这种教学活动把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。
在教学过程中关注每一个学生的发展。
同时又满足不同学生个性学习的需要。
二、活动高质，重视学生创新思维能力的培养新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。
一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。
因此，流于形式的活动是“形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有效性，我们应努力提高活动的“质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平，情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
三、贴近生活，利用乡土教材教学我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。
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高中地理教学中创新教学的重要性
发表时间：2014-05-20T14:44:13.140Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年5月供稿作者：李静
[导读] 教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考。
——◎李静/河北省沙河市二十冶高级中学——
〔摘要〕随着新课程改革的浪潮不断往前推进，地理教学的方法也在不断人性化，由开始的注重知识灌输转到综合能力的培养。
地理教学不仅要向学生传授基本知识，还要不断培养学生养成动脑、动手的能力，从而全面提高学生素质，达到教书育人的目的。
对学生进行创新教育是教育发展的根本，是培养高素质人才的根本途径。
〔关键词〕高中地理创新教学
创造性地实施高中地理课堂教学,教师一定要有创新意识并创新课堂教学手段,同时还要教会学生采用探究性的学习方式,开拓学生的思路,寓教于乐,从而提高课堂教学效率。
一、提高创新意识
1、教师要提高创新意识。
随着新的课程标准的提出，教师在教学方法上要重新规划，要有新的突破，要对之前的教学过程进行很好的反思和总结，在此基础上，撰写更加有创新性的教学案例和教学实施计划。
对前期教学过程中暴露的问题进行归纳总结，要按照新标准调整教学策略，要主动去进行教学模式改革和教学方法改革，为下一轮的教学改革奠定实践基础。
新教材中大量的学生活动代替了原来的现成知识，教师正好可以利用这个机遇来培育学生的创新能力，教师只有在教学中首先提升自己的创新能力，才不会被时代所淘汰，才能做一个全格的符合时代要求的创新型教师。
2、学生要提高创新意识。
传统的教学模式基本上都是“填鸭式”教学，教师在授课过程中很少考虑学生的感受，把一节课的内容讲得实实在在，费时费力，但效果并不理想。
在这种教学模式下学生容易注意力不集中，只知道死记知识，扼杀了学生的创新意识。
在高中地理教学改革中，创新是关键，要充分发挥学生的主体地位，教师的主导地位。
教师的主要功能并不是全课程都在讲解传统的知识，教师的主要目的是要启迪学生去思考，让学生自己去解决问题，去探索自然界的奥妙，教师在教学过程中要以引导和答疑为主，以讲授为辅，把课堂留给学生，给学生创新一个轻松的思考问题的环境，让学生养成独立思考的习惯，让学生在独立思考中找到学习的兴趣，提高他们的创新意识。
二、训练求异思维
求异思维与求同思维是创造性思维的主要成分，而求异思维也称“发散思维”或“开放性思维”，它是创造性思维的核心。
在地理教学中，教师可通过指导学生质疑问难；鼓励学生打破思维定势，敢于发表不同意见；启发学生多角度思考问题等方法训练学生的求异思维。
在地理教材中，可训练学生求异思维的素材比比皆是。
例如，“地球如果反向自转，一天还是24小时吗”；“地球如果直立绕日公转，地球上还有四季吗”；“如何解决地球上的淡水危机”；“如何使地球上的资源、能源取之不尽，用之不竭”；“如何解决全球粮食问题”等。
这些能让学生标新立异、别出心裁，让学生自由思考、逾越常规，让学生想象猜测、异想天开，从而发展学生的求异思维。
当然，对于创造性思维过程来说，仅有求异思维是不够的，浮想连翩之后，还要收敛，找出规律性的东西，选择最合理的思路，最有说服力的假设，所以发展学生的求同思维也是不可缺少的。
三、精心设计学法
新课程的教育理念是以促进学生的发展为核心，地理教学的重心逐渐由“教”转移到“学”。
因此，教学过程不是如何“教”的过程，而是引导学生如何“学”的过程。
根据教材中的各种资源和教师自己搜集的资料，可以设计不同的学习方法。
例如：对于地理事实、地理数据的学习，可以采用阅读法、记忆法；对于地理现象的学习，可采用调查法；对于地理原理、地理规律的学习，可以采用读图分析法、综合归纳法、对比分析法等。
在新教材的编排中对于新课标所要求掌握的每一项知识和技能都有相应的“活动”建议，教师可充分利用这些资源精心设计学习过程，让整个教学过程变为学生的自主学习过程，体现学生的主体性，发展学生的学习能力。
四、挖掘资源，调动学习积极性
新课程的地理教材有很多地图，但对我们农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多样性。
根据教学的需要，发挥多媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。
例如：在板块构造教学时，把教科书中的《大陆板块与大洋板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。
五、将热点变为考点,提高学生对社会的关注
新课改的教学目标中强调培养学生对知识的运用能力,在提倡素质教育的今天,学生仍然无法脱离考试这个项目,培养学生的应试能力,是教师应当进行的创新教学行为之一。
强调知识的运用,也是当前地理教学改革的重要内容。
教师要经常把电视以及报纸中热点的内容引入到学生的地理课堂,激发学生的学习兴趣,培养学生将理论应用于实际生活的能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新与创新教育从来未像今天如此之重要地摆在党和国家的议事日程上”。
作为一名高中地理教师，应力求在努力搞好双基教学的同时，加强学生地理思维能力的培养，注重理论联系生产和生活实际，引导学生创新意识，培养学生创新潜能。
这样才能培育出具有民族创新精神的创新型人才，从而肩负起历史的重任，再造中华民族的辉煌。