美术课堂教学中的语言艺术
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
孔 子日 ：“ 不愤不启 ，不悱不发 。 ”然而怎样 才能使学生处 于 “ 心愤愤 ，口悱悱”的状态呢？这就对教学语 言艺术提出了 更 高的要求 。实践证明 ，善于激疑 ，巧于解惑 ，是达到上述 目 的的途径之一 。在学习过程 中有意设置 困难 ， 激起学生 的疑问。 作 为一 名教 师 ，对于学生应该 因势利导 ， 积极 、健康 、富有 用 激励性 的 口语启迪学 生的心灵 ，而不应 当用 压制性 的 口吻去强 迫学生应该 怎样做或 不应该 怎样做 。教 师应 根据学生 的年龄特 点 和身 心发展 的规律 ，在课 堂上 ，创设 一个 宽松 和谐 的环境 ， 精心设计 问题 ，激发学生的潜能 ，提高学 习兴趣 。
知识 ，才能充分调动学生 的积极性和主动性 。如在 《 贺卡 的制 作 》中，教师可 以模仿圣诞老人的语言和腔调 ，探询一下孩子 们 的心愿和期盼 。不仅可 以让学生感到新颖有趣 ，而且可 以立 刻让学生感 到 “ ”的味道 。 年
１ ． 富有语调 、节奏的语言可以加强语境 的表达 ３ 语 言有着一定 的语调 和节 奏。从所 表达的情 境出发 ，运用 高低变化 、自然合度的语调 ， 可以大大加 强 口语表达 的生动性 。 善于调节音 程的徐 急变化 ，形 成和谐 的节奏 ，同样可以加 强语
关 键 词 ：语 言 艺 术 ； 美术 课 堂 ；运 用 中图分 类号 ：Ｇ６ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —８ ３ ２ １ ）１ —０ ５ —０ ２ ０ ０ １６（ ０ ０ ８ １ １ １
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学是一 门科学 ，也是一门艺术 ，课堂教学是教学艺术 的 重要组成部分 ，课堂教学语言是教学 内容成功实施 的重要手段 之一 。作为美术教师 ，除 了要不断提高业务水平 ，认真钻研教 材外 ，还必须注重语言修养 ，追求课堂教学语言的直观美 、意 境美 ，从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想 、表达 感情 、传递信息 、进行沟通的重要工具。那么 ，怎样才能创设 个 良好的教学 氛围、 化课 堂气氛 、充分调动起 学生的兴趣 、 优 并有利于提 高教学质量 、有利于进行有效教学呢？
美术作品的艺术语言教案
美术作品的艺术语言教案第一章：美术作品的艺术语言概述1.1 教学目标让学生了解美术作品的艺术语言的概念和重要性。
培养学生对美术作品的欣赏和理解能力。
引导学生运用艺术语言分析和解构美术作品。
1.2 教学内容美术作品的艺术语言的定义和特点。
美术作品中的形式元素和形式原理。
艺术语言在美术作品中的表达和运用。
1.3 教学方法讲授法：讲解艺术语言的概念和特点。
分析法：引导学生分析具体美术作品中的艺术语言。
练习法：让学生进行美术作品的分析和解读练习。
1.4 教学评估课堂讨论：学生对美术作品的艺术语言的理解和表达。
作业评估：学生对美术作品的分析和解读练习。
第二章：形式元素在美术作品中的运用2.1 教学目标让学生了解美术作品中的形式元素及其在艺术创作中的作用。
培养学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
引导学生运用形式元素创作美术作品。
2.2 教学内容常见的美术作品形式元素：线条、色彩、形状、空间等。
形式元素在美术作品中的运用和组合。
形式元素与艺术表现和情感表达的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解形式元素的概念和作用。
分析法：引导学生分析具体美术作品中形式元素的应用。
创作法：让学生进行形式元素的创意组合和创作练习。
2.4 教学评估课堂讨论：学生对美术作品形式元素的识别和分析能力。
作业评估：学生对形式元素的创意组合和创作练习。
第三章：色彩在美术作品中的运用3.1 教学目标让学生了解色彩的基本知识和理论。
培养学生对色彩的感知和运用能力。
引导学生运用色彩创作美术作品。
3.2 教学内容色彩的基本概念：色相、明度、饱和度等。
色彩的冷暖、对比、调和等理论。
色彩在美术作品中的运用和表现。
3.3 教学方法讲授法：讲解色彩的基本知识和理论。
分析法：引导学生分析具体美术作品中色彩的应用。
创作法：让学生进行色彩的运用和创作练习。
3.4 教学评估课堂讨论：学生对色彩的感知和运用能力。
作业评估：学生对色彩的运用和创作练习。
第四章：形状在美术作品中的运用4.1 教学目标让学生了解形状的基本概念和作用。
小学美术课堂教学语言艺术探析
０
解决 学 习重难 点
及 美 术 课 堂 教 学 特 点 出 发 ． 探 究 规 范 美 术 教 师 提 问 语 、 价 语 、 流 语 ， 高 美术 课 堂教 学 有 效 性 的 方 法 评 交 提
需 要解 决 的重 难点 或 关 注 点 ， 如 在 《 彩 辉 映 》 课 中 ， 例 灯 一
老 师 在实 物 展 台 出示 两 张作 品 ． 张刺 片 是 一 朵 大花 ， 一 刺 孑排列整齐 ， 力均匀 ， 一张刺片是一大一小两朵花 ， Ｌ 用 另
刺 孑 排 列 有 深 浅 ， 力 不 匀 ， 望 通 过 两 张 刺 片 ， 决 刺 Ｌ 用 希 解 孑 的 排 列 和 用 力 均 匀 的 问 题 。但 是 老 师 的 提 问 并 没 有 明 Ｌ
、
提 问预设 。 问 有 明确 指 向性 提
规 范 美 术 教 师 课 堂语 言 首 先 要 做 到 提 问 预 设
（ 即
大 小 有 关 系 吗 ？ ” 生 观 察 的 目 的 会 更 加 明 确 ， 样 的 提 学 这 问 才 能提 高课 堂教 学 的有 效 性 。 ２提 问要 灵 活 机 动 。在 整 个 课 堂 教 学 中 ， 们 所 做 的 ． 我
切 都是 为 了学生 的发展 ， 不是 为 了某 个 教 学 内容 。 而 也
不 是 为 了 表 现 自 己 的 博 学 多 识 。 此 ， 问 要 根 据 学 生 的 因 提 具 体情 况 进 行 预设 ，同样 的 环节 设 计 或 者相 同 的 问题会 根 据 班 级 学 生 的 实 际 情 况 （ 习 能 力 、 象 能 力 、 达 能 学 想 表 力 、 习 基 础 等 ） 生 改 变 。 对 基 础 好 、 生 整 体 能 力 均 学 发 面 学
高中美术课堂中的艺术语言解析
高中美术课堂中的艺术语言解析艺术是一种独特的语言，通过形式、色彩、线条和构图等元素表达情感和思想。
在高中美术课堂中，学生们通过学习和解析艺术语言，不仅可以提高审美能力，还可以培养创造力和表达能力。
一、形式语言的解析形式是艺术作品的基本元素之一，包括形状、大小、比例和结构等。
在美术课堂中，学生们通过观察和分析不同形式的艺术作品，了解形式语言的运用。
例如，学生们可以观察一幅静物画，分析其中物体的形状和大小，以及它们之间的比例关系。
通过这种分析，学生们可以理解艺术家是如何运用形式语言来表达物体的特征和情感。
二、色彩语言的解析色彩是艺术作品中最具表现力的元素之一，它可以传递情感、创造氛围和引起观者的共鸣。
在美术课堂中，学生们学习如何解析色彩语言，以及如何运用色彩来表达自己的思想和感受。
学生们可以通过观察一幅色彩鲜艳的画作，分析其中使用的色彩搭配和色彩对比。
他们可以思考艺术家为何选择这些色彩，以及这些色彩给人的感觉是什么。
通过这种解析，学生们可以更好地理解色彩语言的表达方式。
三、线条语言的解析线条是艺术作品中最基本的元素之一，它可以传递动态和节奏，表达形式和结构。
在美术课堂中，学生们学习如何解析线条语言，以及如何运用线条来表达自己的创意和情感。
学生们可以观察一幅线条简洁而有力的素描作品，分析其中线条的种类和运用方式。
他们可以思考艺术家是如何通过线条来表达物体的形状和结构，以及线条所传递的动态感和节奏感。
通过这种解析，学生们可以更好地理解线条语言的表达方式。
四、构图语言的解析构图是艺术作品中组织形式的一种表现方式，它可以传递平衡、对比和重点等概念。
在美术课堂中，学生们学习如何解析构图语言，以及如何通过构图来表达自己的创意和思想。
学生们可以观察一幅构图独特的绘画作品，分析其中元素的布局和组织方式。
他们可以思考艺术家是如何通过构图来传递平衡感和对比感，以及如何通过构图来突出作品的重点。
通过这种解析，学生们可以更好地理解构图语言的表达方式。
小学美术课堂语言与有效教育
、
美术课堂语言艺术的作 用 学 习动机 是学 习活 动的推动力 ，又称 “ 学 习的动 力”，
指 的是推动学生进行学 习活 动的内在 原因，是激励 、指 引学 生学 习的强大动力 。在课堂 中，教师 一定要 以语 言煽动 、引 导 、组织 ，提 高学 生的学习动机 ，促 进课堂的学习效率 。我 们只有把 学生本 能的学习动机提 高、加强，使 学生本能的学
充满 “ 生气 ”和 “ 灵气 ”。 （ 二 ） 情感性
语言这 门艺术 的魅 力远不 止笔者提到的这些，艺术的探索更 是无止境 的，这也充满艺术魅力 ！
参考文献 ：
［ １ ］ 鄢 月钿．教师的语言艺术 ［ Ｍ】 ．长春 ：吉林 大学 出
版 社 ，２ ０ １ ０ — ０ ４
言在课 堂中扮演着举足轻重 的角色 。 二、小学美术课 堂教学 中语 言运用存在的 问题
（ 一 ） 提 问带有盲 目性 教师示范欣赏 范画后提 问最多的话就是 ： “ 这幅好 的表达方式 。同时在课 堂上要灵活运用专业术语，既要让学生理解 ，又不能太枯燥 。 唯有这样 ，才能使学生 的学 习思维保持连贯统一 ，顺利 实现 美术教学 的环节转换，提高教学效率。 三是 ，教学对象要 准确 。 “ 要对不 同认识 能力 、不 同智 力水平 、不 同兴趣爱好 、不 同个性特 点、不同经历 处境 的不 同教 学对象准确地选择 不同的教 学语 言，从而使之准确地进 入他们能够接收的区域之中 。” 为此 ，教师必须加强语言训练 ，掌握 小学生生理和心理
特 点，同时，还 必须了解 学生之间的个别差异，包括认识能 力、智力水平、兴趣爱好及个性特点等 。只有做到这些才能 使 自己的教学语言符合学生 的身心特点 ，体现 出个别差异 ， 从而做到语言的准确性 。 实践证 明，良好 的美术课堂 语言能使美术课像磁铁般吸
美术教学课堂语言的重要作用
谈美术教学课堂语言的重要作用摘要：本文分析了美术教学语言的效能和艺术优势，论述了美术教学语言的重要作用。
关键词：美术教学；课堂语言；作用教学语言是教师完成教学内容、链接教学环节、组织教学过程的重要载体。
在以审美教育为主导、素质培养为主线、基础知识和基本技能为主题的美术教学中，成功运用教学语言艺术，对于营造良好的课堂氛围，提升美术教学的课堂效果有着重要的意义。
一、强化美术教学课堂语言的艺术效能，营造最优化的教学活动强化美术教学课堂中语言的效能，是为了创造良好的课堂流程，实现课堂活动的优化。
1.突出美术教学课堂中语言的导航作用，发挥教学活动的衔接作用。
一是强化学生的认知过程。
学生的学习是在个体原有的知识结构基础上，通过课堂认知活动，形成美术感知能力和形象思维能力，建立新的个体知识体系的过程。
美术语言就是这一过程的链条。
我们要利用美术语言把教学的审美活动与学生的创造思维活动引入美术知识与美术技能的转化过程，指导学生实现审美能力系统的构建。
二是强化课堂信息交流。
教学活动是知识信息交流的过程，美术语言承担着传递知识信息和接受知识信息的桥梁任务，是学生获得美术知识和美术技能，增强审美情感和审美创造力的主渠道。
2.突出美术教学课堂语言的调控效能，发挥课堂情境的整合作用。
一是发挥学生心理情境的调控作用。
兴趣是学习活动中投入与指向学习目标的心理原动力，是形成活跃的课堂心理情境和稳定的教学秩序情境的基础，对教学效果有很大的影响。
美术语言要及时调控学生的课堂心理动态，激活学生心理能量的释放。
二是发挥课堂参与情境的调控作用。
课堂教学效果取决于学生参与互动的强度，富于艺术特色的教学语言可以及时调控学生参与互动的热情，激发创新情绪，为学生进入角色、主动参与、体现主体创造条件、搭建平台。
3.突出美术教学课堂语言的切入效能，发挥课堂美术教学语言的运用要的平衡作用。
一是教学流程中起承转合的切入作用。
在新的教学内容或教学环节展开时，尤其在美术知识与绘画技法的指导、鉴赏、评价时，或多媒体教学的穿插时，美术语言能使课堂过程环环相扣，过渡自然，让学生享受美术课堂环节的连贯美和整体美。
美术作品中的艺术语言与表现手法
美术作品中的艺术语言与表现手法美术作品是艺术家通过绘画、雕塑、摄影等形式表达自己的思想、情感和观点的一种方式。
在创作美术作品时，艺术家运用了各种不同的艺术语言和表现手法，以传达他们想要表达的内容和情感。
本文将探讨美术作品中的艺术语言与表现手法，并分析其在作品中的作用和意义。
首先，艺术语言是艺术家用来表达其创作主题和情感的一种方式。
艺术语言包括色彩、线条、形状、质感等元素，通过这些元素的组合和运用，艺术家可以创造出独特的视觉效果和情感表达。
例如，艺术家可以运用明亮的色彩来表达喜悦和活力，运用柔和的色调来表达温暖和宁静。
线条的运用可以表达动态和静态，强调形状和结构。
形状的选择和组合可以传递出物体的特征和意义。
质感的描绘可以增强作品的真实感和触感。
通过这些艺术语言的运用，艺术家可以创造出丰富多样的视觉效果，引起观者的共鸣和思考。
其次，表现手法是艺术家用来传达其创作意图和情感的一种方式。
表现手法包括构图、透视、光影、笔触等技巧，通过这些技巧的运用，艺术家可以创造出具有独特魅力和表现力的作品。
构图是指艺术家在画面中安排元素的位置和比例，以达到视觉上的平衡和和谐。
透视是指通过远近关系和大小比例来表现空间深度和立体感。
光影的运用可以增强作品的明暗对比和立体感。
笔触是指艺术家用画笔或刻刀的运用方式，通过不同的笔触技法来表现不同的质感和材质。
通过这些表现手法的运用，艺术家可以创造出具有独特风格和表现力的作品，使观者产生共鸣和情感体验。
艺术语言和表现手法在美术作品中起着至关重要的作用。
它们不仅是艺术家表达思想和情感的手段，也是观者理解作品和与之产生共鸣的媒介。
艺术语言和表现手法的选择和运用直接影响着作品的表现力和感染力。
艺术家通过运用不同的艺术语言和表现手法，可以创造出具有不同风格、不同情感的作品，从而引发观者的思考和感受。
此外，艺术语言和表现手法也反映了艺术家的个人风格和创作理念。
每个艺术家都有自己独特的艺术语言和表现手法，通过这些语言和手法的运用，艺术家可以表达自己对世界的独特观点和情感体验。
美术课的语言美
调是 怎样 的？用 的是 什么表 现手法 ？学 生听
美术是 视觉 艺术 ， 图像 识 读 能力 是美 术 课程带 给学生 的重 要素养 之一 。像这 样的语
言“ 留白” ， 在美 术课 堂 中可 以运 用 到很 多环
节， 如在欣赏环节 ， 教 师不要对 欣赏 内容进行
面面俱 到的介绍 ， 借用 “ 留白” ， 能为学 生提供 充足 的空 间与 时间体 验 自然 之美 、 艺术 之美 ； 在导人环节 ， 教师不需 要直接 展示教学 内容 ， 借用“ 留 白” ， 能 够在 拓展 学 生视 野 的同 时设
于学生 自由表现 、 创意频现 。 二、 语言要有“ 稚拙” 美 “ 稚拙 美 ” 是 一 种 美 学 形 态 。“ 稚” 指 稚
丽、 最 独特 ， 现在， 老师 就想请 大家 用 画笔描
绘秋天 。你想 画 出怎 样 的秋 天 呢？ ” 说着 ， 教
师停止画面播放 ， 让学生发 挥想象 感受 、 展示
美 术 课 的语 言 美
叶 恋花
（ 江 苏省 泰 州市姜 堰 区第二 实验 小 学教 育 集 团 ， ２ ２ ５ ５ ０ ０ ）
审视当下 的美术课 堂 ， 师生交流 不够 、 语
Байду номын сангаас
秋天 。一幅 幅美 丽 画面 的刺激 ， 原本 已激 活 了学生的 已有 认 知 ， 教 师 的欲 言又 止 和画 面
然稚拙 ， 却贴 近学 生 ， 富含情 趣 ， 具 有独 特 的
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美术 教育 的 目标 ， 就是 通过对 美术课 程 的学 习 ， 形成 正
确 的审 美观念 和审美 情趣 ，培养学 生对美 术终 身爱 好 的情
感， 提高 学生美术素养 。美 术教师要 注意对 自身 的美 术知识 与经验 进行梳理 ， 加 以学 习 ， 重建和更新知识体 系。在课堂 中 要鼓励 学生独立思 考 、 发现 问题 、 形成 创意 ， 并 运用专 业的美 术语言加 以表达 。例 如 ３ ～４年级时 ， 学 生的美术学习活动开 始强 调对基 本造 型元素 的认识 ， 其 中“ 线条 、 形状、 色彩 与肌
二、 运 用 专 业 的语 言 艺 术 贯 穿 课 堂
《 杯 子的设计 》 一课 中 ， 学 生表 达 自己的设计思路 ， 教师在 评
价过程 中，也注 意运 用有效灵活 的语 言艺 术激励学 生 ： “ 哦， 你这个 杯子要送 给妈 妈 ， 你 真是 个孝顺懂事 的好孩 子 。” “ 你 这个 杯子要 送好朋 友 ， 设计 可真巧 妙 ， 他用你 的杯子 喝水一 定会感受到你 的心 意的 ， 老师祝愿你们友谊长存 。” 根据学生 的课 堂表现 ， 教 师有效 灵活地 运用语 言艺术 激励学 生 ， 创设
知 与情感 交流 ， 信息 传递 与合作探 究 ， 乃至技术 体验 和评 价
活动 都需要 语言 艺术 的支 持与 辅助 ， 所 以说 ， 运 用专 业的语 言艺术贯 穿课堂 ， 对于学生逐 步形 成审美趣味和美 术欣赏 能
教师在课 堂教 学 中 ， 要具 备 良好 的语 言修养 ， 发挥 自身 的语
宽松 、 愉悦的氛 围 ， 逐步形成 学生的美术情感价 值观 ， 提高学
生审美 情趣 和品位 ，进而通 过美术 实践 活动表 达 自己的情 感， 树立 良好 的人 生观 ， 形成 良好 的美术学 习习惯 。
美术教 师是 美的使 者 ， 作为一 位美术 教师 ， 要 具备 美术
的专业 素养 。专业 素养不仅要 能将 美术知识 、 技能技法 教给 学生， 还要 在举手投足 间将 美丽 的语言艺术 运用到课 堂教学 中。无 论是在课 堂的导入还是在教 学环节的设置 ， 教师适 时 地关心 和激励性 的评 价都会带 给学 生亲切感和愉悦感 ， 这 种 愉悦感 可以持续影 响学生的心灵和 艺术行 为 ， 为激发学 生想
叙事 — ‘ 案例
情境和 浩特 市赛 罕 区教研 室
语言是人 与人之间 沟通 的主要方式 ， 教 师与学生之 间 的 交流活动 ， 离不开语言。美 术本 身就是一种无声 的语言 ， 美术
任 玮
作交 流的过程 中会 产生“ 教” 与“ 学” 的互动 ， 师生间 的观察认
堂。又如 ， 在《 色彩的色相》 这一课 ， 教师充分利用语 言艺术 讲
述 色彩的变化 ， 激发学 生的兴趣 。“ 秋天 ， 杨树 叶子黄 了， 挂 在 树上， 好像 一朵朵黄色 的小 花 ； 飘 落在空 中， 像一 只只黄色 的 蝴蝶 ； 落在树 旁的小河里 ， 仿佛是金 色的小船 ……” 将 教学 内 容用语 言艺 术融入诗歌 ， 学生就会学得 轻松投入 。我们 知道 ，
入， 或是游戏 、 猜谜 的导人 ， 都 离不开教师语 言的表达 。教师 程 度上决定着学生 在课堂上脑力 劳动的效率 。” 教师 的语 言 设计巧妙 的语言艺术导 入课 题 ， 增 强学生 的求 知欲进 而有效 之 所 以能 成为 艺术 ，就 是 因为 它能传 达 出人 类最美 好 的情 调动学生 学习的主动性 和积极性 。如在 《 小小手 》 这 一课 ， 教
、
设 计 巧 妙 的语 言 艺 术导 入 课 堂
美术 课堂重视各个 环节 的优化组 合 ， 如何让美 术课充满
活力 ， 课堂导入起着关键 的作用 。同样 的一节课 ， 每位教师设 计 的导人 方法不相 同 ， 无论是 故事的导入还 是儿歌诗 歌 的导
教育学 家苏霍 姆林 斯基说 过 ： “ 教 师 的言语修养 在很 大
师以儿歌 的形 式导入课题 ， 启发学 生的想象 ， “ 我 有一双小 小 手， 一只 左来一 只右 ， 小小 手小 小手 ， 十个 都是好 朋友 …… ” 儿 歌 中的语 言艺术感染 了低 年级学生 ， 学生兴趣盎 然进入 课 感 。没 有情感就没有艺 术 ， 教学 语言在讲求艺术 性时离不 开 情感 。美术课堂 中， 运用有效灵活的语言艺术激励学生 ， 这 就
一
节 成功 的美术课 ， 取决 于课堂气 氛是否 生动 活泼 、 轻 松愉
快， 学生 是否 能够发 挥创造 性思维 ， 主动积极 地参 与到 学 习 活动 中 ， 而语 言导人在这其 中起着 重要 的作用 。针对不 同学 段 的学生 ，设计巧妙 的语 言导人会使教学 活动 富有 情趣 ， 从 而激发学生 的学 习兴趣 ， 并使他们保持长久 的学 习热情 。
言优 势 ， 运用语言艺术 驾驭课堂 ， 与学生对话 交融 ， 使学生 产 生艺术共 鸣。
一
力起着关键作用 。专业 的美术语言运用会对学生 的美术学 习
产生极 大 的影 响和 帮助 ， 促进 学生学 会观察 、 大胆 实践创 造 和形成乐于交流 的学习态度 。
三、 有 效 灵活 的语 言 艺 术 激 励 学 生
在很大 程度上要求我们 教师把握情感 主线 ， 营造 和谐愉快 的 教学氛 围。在讲授《 会动 的小人 》 一课 时 ， 教师突破 教学重难
点， 运用 语言艺术鼓励 学生 自我探究 ， 找到解决 问题 的方 法 ： “ 这个小 人怎么也 固定 不好 ， 谁能来帮帮老 师呢？” 学 生争先 恐 后举手上 前尝试 ， 教 师及时用激励性语 言 回应 ： “ 这 个方法 真好 ， 老师怎 么就 没有 想到呢？” “ 你的这个 办法更巧妙 ， 看来 你是一个 善于观察的好孩子 。” 一 系列 的激励性语 言， 使得学 生 自信 心增强 ， 能够在课 堂 中享受美术课 程的“ 愉悦性 ” 。在