浅谈高中英语语法校本教材的编写与实践
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究随着全球化的发展，英语教育在中国的高中阶段越来越重要。
为了提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力，校本课程开发与实践研究变得非常重要。
本文将探讨高中英语校本课程的开发与实践，并分析一些有效的方法。
高中英语校本课程开发的第一步是制定教学目标。
教师应该明确每个学期的教学目标，并根据学生的实际情况确定学习内容。
一学期的目标可以是提高学生的听说能力，那么教学内容可以涉及听力和口语练习。
第二步是确定教学方法和评估方式。
教师可以选择多种教学方法，如互动教学、小组合作学习和项目学习等。
而评估方式可以包括测验、口头表达和书面作业等。
适当的评估方式可以帮助教师了解学生的学习状态，及时调整教学方法。
第三步是教师的角色转变。
在校本课程中，教师的角色应该更多地是指导者和引导者而不是传统的知识灌输者。
教师应该鼓励学生主动学习，积极参与课堂活动，并提供有效的反馈和建议。
这样可以增加学生的学习兴趣和主动性。
第四步是教师与学生的合作。
校本课程的开发和实施需要教师和学生之间的紧密合作。
教师应该充分了解学生的需求和兴趣，鼓励他们参与课程设计和修改。
学生也应该参与到评估过程中，分享他们的学习经验和意见。
校本课程的开发和实践需要教师和学校的支持。
学校应该提供必要的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学能力。
教师也应该积极参加各种培训和研讨会，及时更新自己的教学理念和方法。
高中英语校本课程的开发与实践研究是一个复杂而重要的过程。
教师需要制定明确的教学目标，选择适当的教学方法和评估方式，转变自己的角色，与学生紧密合作，并得到学校的支持。
通过这样的努力，我们可以提高学生的英语水平和培养他们的跨文化交流能力。
高中英语校本教材开发实践与探讨
高中英语校本教材开发实践与探讨摘要：校本教材一般是指以教师为主体，为有效实现因材施教，达到教育的目的，对教学内容进行研究，然后开发与制定出的教学素材，是校本课程实施的媒介。
而高中是学生学习中的重要阶段，高中英语是高中阶段的重要课程之一。
因为高中的学生即将要面临高考，而英语占的比分又比较重。
因此，在高中英语教学中，教师应慎重编写教材，让校本教材补充与完善高中英语课本，成为统编教材知识的延伸。
本文就是对高中英语校本教材的开发实践与探讨进行的一些分析。
关键词：高中英语校本教材开发实践探讨随着新课改的不断深入，高中英语教材系统也变得越来越完整。
因此，为满足不同层次高中学生的学习英语的需要，教师应补充与完善统编教材，编制适合不同层次学生学习的校本教材，然后对校本教材进行充分的开发与利用。
一、应遵循科学性、合理性的原则在高中英语校本教材开发实践中，教师开发的校本教材应遵循科学性、合理性的原则，教师编制的各个要素应齐全，保证校本教材的完整性。
教师在编制校本教材时应注意，针对教学中种种教材上的不足进行补充与纠正。
同时，教师在校本教材编制中还应注意以学生的实际需要为主导，以发展学生的个性特长为目标。
而不是对专家编写的英语教材进行模仿，完全没有自己的思路，这无疑是给学生上重复的课程，增加学生学习英语的负担。
任何一种教材首先都应注意内容应准确，然后应注意编排应合理，最后语言应规范。
因此，教师在编制校本教材时，教师首先应提高自身的英语素养，教师可以：翻阅资料、阅读书籍、思考教法，钻研学生的学情，与专家进行沟通交流等。
然后设置编制目标，积极思考，把握校本教材的结构，保证校本教材的准确性、合理性。
另外，应注意校本教材编写结构与顺序（如：前言、目录、章节、概要、提示、小结、插图、练习、思考题、单元复习、总复习等）。
同时，教师在编制校本教材时，还应注意难度应适合高中生的英语水平，不能让学生学无所得，也不能让学生有压力感，应由浅入深、由易到难，循序渐进地让学生掌握更多知识。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程的设计1. 课程目标确定高中英语教学的目标主要体现在学生的语言能力、语言知识和学习策略等方面。
在确定校本课程的设计时，应对具体的学校情况和学生需求做出充分的调查研究，以确保课程目标的科学性和可行性。
这些目标可以包括学生英语语言技能的提高，文化意识的发展，学生综合素质的培养等方面。
2. 课程内容选择校本课程的设计需要根据学校的特点和教师的实际教学需求，选择恰当的课程内容。
高中英语的课程内容通常包括语言知识、语言能力和语言运用的学习，涵盖了英语听、说、读、写多个方面，同时也要注重将语言学习与文化理解和实际运用相结合，使学生在学习过程中更好地感受到英语的魅力和应用的价值。
3. 教材选择校本课程的教材选择是其设计中的重要一环。
学校可以根据学生的实际需求和学习特点，选择适合的教材，也可以探索和开发符合学校实际情况的课程教材，以满足学生不同层次、不同需求的学习需要。
4. 课程结构设计校本课程的设计需要充分考虑课程的逻辑性和系统性，确定好整个课程的结构框架。
包括教学内容的安排，课程的时长，课程的难度分布，以及教学方法、评价方式等方面的考虑。
1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过真实的语言环境和情境赋予学生语言学习的真实意义，激发学生的学习动机。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用任务型教学法，让学生在完成各种语言任务的过程中不断积累和提高语言能力，提高语言运用的能力。
2. 合作学习法合作学习法强调学生之间的互动和合作，通过小组合作，让学生在相互合作的环境中学会交流、合作、分享等能力。
在高中英语校本课程的教学中，可以采用合作学习法，建立学生之间的合作机制，让学生在合作学习中感受到学习的乐趣和意义。
3. 社交性教学法社交性教学法是一种注重师生互动和学生之间交流的教学模式，通过建立良好的教学关系和学生之间的良好关系促进学生的学习。
在校本课程的教学中，可以采用这种教学法，通过师生互动，让学生在良好的语言环境中学习，并在交流中提高语言表达能力。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究随着教育改革的不断深入，高中英语校本课程的开发与实践也逐渐成为学校发展的一项重要内容。
校本课程是指基于地方特色、学校需求和师生实际情况而制定的、针对性强、灵活性大的课程。
在高中英语教学中，校本课程的开发和实践，既能够弥补课本知识的不足，又能够满足学生个性化需求，提高教学效果，促进学生全面发展。
1、满足地方特色需求不同地区的学生背景、文化底蕴、生活环境、学术水平等都存在差异，课程也应该和这些特色相适应。
通过校本课程的开发，可以更好地贴近当地的学生需求及学校的实际情况，让英语教育更具有针对性和适应性。
2、改善教学质量开发校本课程能够更好地关注学生个性化需求，根据学生的学习水平、兴趣爱好等因素，调整教学方式和内容，更能够激发学生学习英语的兴趣与积极性，提高教学效果。
3、创新教育模式校本课程是基于学校实际情况和教学经验的不断总结与改进，注重学生交流、互动、探究，使教学更加灵活多样，在一定程度上促进了高中英语教育的创新和提高。
1、基于课程标准校本课程的开发应以课程标准为基础，根据学校实际情况和学生需求，确定教学目标和重点，设计教学内容和方式。
同时，结合学生的学习情况和学术特长，合理调整难度和深度，推动学生在英语学习上从皮毛进入境内。
2、教师团队协同校本课程的开发需要教师团队协同合作，形成共同认知和理解，协商确定教学目标和课程内容，思路剖析的共同后例和反馈，保证校本课程的质量和实用性。
3、借鉴外国教育经验在高中英语校本课程的开发和实践过程中，可以借鉴国外的一些教学经验和方法，如探究学习法、任务型教学法等，结合当地的学生需求和实际情况，进行差异化、创新性的课程设计和教学实践。
1、教学资源共享在高中英语校本课程的实践中，需要加强教学资源共享的意识，将学科方案中内容一部分有机整合进校本课程，过程中要公开透明，方便调用，鼓励分享，持续形成良好的课程发展环境和氛围。
2、配备适宜的教学设备和软件高中英语校本课程需要借助适则的教学设备和软件来帮助教学，如多媒体课件、语音测评软件等等。
高中英语校本教材的开发与实施的探讨
高中英语校本教材的开发与实施的探讨【内容摘要】高中英语校本教材开发与实施是基础教育三级课程的重要组成部分，也是今后学校教学发展的必然要求。
本文首先概述了高中英语校本教材开发的背景,详细阐述了本校高中英语校本教材开发内容与实施中的心得,最后阐述对英语校本课程开发与实施的启示和思考。
引言我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。
课程标准也明确指出，要建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。
校本课程开发（School—based Curriculum Development, 简称SBCD）的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。
它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。
为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，我校从2003年起开始创办分层次特色教育班，并在此基础上开始着手研究和探索本校的英语校本课程的开发。
我们也逐渐尝试着将我校的英语校本课程推广到普通高中班的日常英语教学中……一、高中英语校本课程开发的背景概述1999年6月15日国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《决定》第一次明确指出：试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。
实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。
如何进行校本课程的开发呢？黄政杰教授在《课程改革》一书中指出：“校本课程的开发是以学校为中心，以社会为背景，透过中央、地方与学校三者权力责任的再分配，赋予学校教育人员权责。
高中英语校本教材的实践与思考
高中英语校本教材的实践与思考一、开设一中校本课程的背景分析东莞市第一中学的办学目标是：创建一所高水平、有特色和现代化的国家级示范性普通高中。
在创建英语特色学校过程中，英语科组老师在科组教研会上对我校的整体情况进行了认真分析。
因为生长环境、社会影响、家庭教育等因素的作用，使得每个一中的学生都有自己独特的个性。
而一中的学生群体，也形成了与其他学校完全不同的整体特色。
一中的英语教师队伍，也在长期的教学实践中形成了以学生为主体的完整的教学风格，从内容到形式；都不能完全照搬国家统编教材或其它学校的教材。
而且我国教育部也颁发了《国家基础教育课程改革指导纲要》，纲要中明确提出要“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。
其中，对学校的课程管理作出如下规定：“学校的职责：义务教育和普通高中阶段的学校在执行国家课程和地方课程的基础上，依据教育部颁布的《学校课程管理与开发指南》，从实际出发，参与本社区学校课程具体实施方案的编制，同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。
学校有权力和责任反映国家课程和地方课程在实施中所遇到的问题，同时建立学校课程的内部评价机制，以保证学校的课程实施与国家课程、地方课程在目标上的一致性。
”英语科组在对学校的办学方向和目标进行深刻理解、对学生进行认真地分析、思考英语学科可持续发展的长远意义的基础上，在教育部颁发的《教学大纲》、《国家基础教育课程改革指导纲要》、《普通高中英语课程标准》等纲领性文件指导下，我英语科组结合一中学生实际，编写并形成了适合一中师生特色的英语校本教材，并在实施过程中取得一定效果。
二、统编教材与校本教材的相互作用一中英语校本课程实施国家统编教材与校本教材相结合的模式，以较为系统、成熟的校本课程体系拓展学生的知识面，提高学生语言技能，拓宽学生文化视野。
同时又能彰显我校以人为本，科学发展的教学理念。
一直以来，我校英语教学在传统选择的教材基础上，敢于创新，走一中英语特色教学之路，综合多种教材，以备课组为单位，根据学生水平，自主选择学习内容，主要是人教版、北师大版和外研社的教材。
高中英语校本课程开发与实践研究
高中英语校本课程开发与实践研究一、高中英语校本课程开发的理论基础高中英语校本课程的开发需要建立在坚实的理论基础之上。
我们需要深入了解英语教育的理论体系，包括语言习得理论、教学法理论等。
只有通过深入研究相应的理论知识，我们才能更好地去设计校本课程，满足学生的学习需求。
我们需要了解学生的学习特点和需求。
不同学生在语言学习上有着不同的习得方式和学习倾向，因此在开发校本课程时，需要考虑到学生的个体差异，设计灵活多样的学习内容和教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
校本课程的开发还需要考虑到社会现实和教育政策的要求。
随着社会的不断进步，对英语教育的需求也在不断变化。
在开发校本课程时，需要充分考虑到社会的需求，结合教育政策要求，设计符合现代社会发展需求的英语课程。
高中英语校本课程的开发需要立足于深入的理论研究和深刻的学生需求，同时充分考虑社会现实和政策要求，以便更好地为学生提供高质量的英语教育。
二、高中英语校本课程实践的探索与实践校本课程的开发只是第一步，更重要的是将其实际应用到教学实践中。
在实践过程中，我们需要不断探索，不断总结，不断改进，以期能够产生更好的教学效果。
我们需要根据学生的实际情况，对校本课程进行调整和完善。
在实际的教学过程中，我们会发现一些问题和不足，需要及时进行调整和改进，以确保校本课程能够更好地适应学生的学习需求。
我们需要不断探索教学方法和手段。
英语教学是一个非常灵活的过程，需要根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法和手段。
在校本课程的实践过程中，我们需要不断探索和尝试不同的教学方法，以期能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我们需要充分发挥教师的主体作用。
校本课程的实施需要依赖于教师的主动性和创造力。
在实践过程中，我们需要充分发挥教师的主观能动性，灵活运用各种教学资源和手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
三、高中英语校本课程开发与实践的挑战与对策在开发与实践校本课程的过程中，我们也会面临一些挑战和困难，需要采取一定的对策来应对。
高中语法教学实践(2篇)
第1篇一、引言语法教学是高中英语教学的重要组成部分，它对于提高学生的英语水平、培养学生的英语思维能力和提高英语教学质量具有重要意义。
本文将从以下几个方面对高中语法教学实践进行探讨。
二、教学目标1. 帮助学生掌握英语语法基础知识，提高学生的英语语言运用能力。
2. 培养学生的英语思维能力，提高学生的英语学习兴趣。
3. 提高英语教师的教学水平，促进教师的专业成长。
三、教学策略1. 精讲与精练相结合在语法教学中，教师应注重精讲与精练相结合。
精讲是指教师在课堂上详细讲解语法知识，使学生掌握语法规则；精练是指通过大量的练习，巩固学生对语法知识的理解和运用。
在精讲过程中，教师应注重以下几点：（1）明确教学目标，有的放矢地进行讲解。
（2）结合实际语境，让学生在具体的语言环境中理解语法知识。
（3）注重语法知识的层次性，由浅入深地进行教学。
在精练过程中，教师应注重以下几点：（1）设计多样化的练习题，提高学生的兴趣。
（2）注重练习的针对性，针对学生的薄弱环节进行练习。
（3）及时反馈，帮助学生纠正错误。
2. 任务型教学法任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
在语法教学中，教师可以设计以下任务：（1）角色扮演：让学生在角色扮演的过程中运用所学语法知识。
（2）小组讨论：让学生在小组讨论中运用语法知识，提高语言表达能力。
（3）写作：让学生在写作过程中运用所学语法知识，提高写作水平。
3. 多媒体教学多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在语法教学中，教师可以利用以下多媒体手段：（1）PPT课件：将语法知识以图文并茂的形式呈现，提高学生的注意力。
（2）视频：通过观看英语电影、电视剧等，让学生在真实语境中感受语法知识。
（3）音频：让学生听英语歌曲、广播等，提高听力水平，同时巩固语法知识。
4. 互动式教学互动式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
在语法教学中，教师可以采用以下互动式教学方法：（1）提问：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语语法校本教材的编写与实践
发表时间：2018-11-21T17:22:33.030Z 来源：《中小学教育》2019年2月03期作者：左婼
[导读] 随着我国经济、文化、政治、的发展和新课程改革的不断深入，统编教材已经不能满足新课标和现代社会对于高中学生发展的要求。
进而，校本教材的编写和开发成为一种趋势和必然，不仅是基础教育的重要组成部分，也是学校教育发展的趋势。
在高中教育中，英语作为基础学科之一，地位越来越重要，在高考中也占有比较大的分值。
而在英语教学中，语法是难点和重点所在。
关于语法教学的探讨也从未停止过。
本文浅谈了普通高中英语语法校本教材
左婼贵州省兴义市第三中学 562400
【摘要】随着我国经济、文化、政治、的发展和新课程改革的不断深入，统编教材已经不能满足新课标和现代社会对于高中学生发展的要求。
进而，校本教材的编写和开发成为一种趋势和必然，不仅是基础教育的重要组成部分，也是学校教育发展的趋势。
在高中教育中，英语作为基础学科之一，地位越来越重要，在高考中也占有比较大的分值。
而在英语教学中，语法是难点和重点所在。
关于语法教学的探讨也从未停止过。
本文浅谈了普通高中英语语法校本教材的编写与实践的重要性及编写原则。
【关键词】高中英语语法校本教材编写重要性编写原则
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-101-02
随着我国现代化、国际化的发展，英语在我国基础教育中的地位越来越重要。
语法作为英语教学中的一项基本内容，掌握扎实的语法知识对学生学习英语具有重要的作用。
但是，当前英语语法教学现状却非常不乐观。
新课标和新高考的改革，使的各学校根据自己情况编写校本教材成为一种热潮和趋势。
而编写一本适合自己学校学生使用的英语语法校本教材就显得尤为重要。
1.编写普通高中英语语法校本教材的意义
1.1有利于形成学校特色
校本教材是对统编教材的一种补充教材，是学校根据学校自身实际情况和学生的需求而自己开发的教材，能够充分体现一个学校的办学目标、办学特色和教师的思想观念和教学特色。
一本好的校本教材，能够充分的展现一个学校的特点和优点。
1.2有利于促进学生英语的学习
语法教学作为英语教学中的重点和难点，是一个难以攻克的瓶颈。
市面上有五花八门的英语语法教材，但这些教材大多生涩难懂。
学生很难真正的从这些教材上学懂语法。
从而，也很难学懂英语。
英语语法校本教材，是根据学校学生的基础和水平，为学生量身编写的教材。
它更适合学生学习的需要，更能促进学生的学习。
开发英语语法校本课程能更好地满足学生多样化发展的需要，改变学生被动接受教育的现状，促进各种层次、各种特长的学生的主动发展。
国家统编的英语教材中，对学生培养目标过于全面性和统一性，而高中英语语法校本教材的开发是基于学校的实际和学生的特点。
所以，英语语法校本教材的编写有利于促进学生英语的学习。
1.3有利于提升英语教师专业水平能力
英语语法校本教材的开发，给英语教师提出了新的难题，也提供了新的发展方向。
高中英语语法校本教材的开发能够促进教师的专业发展，使英语教师掌握一定的专业技能和精神，需要他们具备一定的教材开发能力和编写能力。
在传统的高中英语教学过程中，都是使用已经编排好的教材和参考书，容易引发教师的惰性，使教师产生职业厌倦，阻碍他们科研能力的提升和专业素质的发展。
高中英语校本教材开发能够使高中英语教师全面了解教材的编排过程，同时把握课程内容的纵向结构与横向结构，为教师提供较为广阔的教学空间。
英语语法校本教材的开发能够提升教师的创新能力，在编写语法教材的过程中，教师需要思考，如何才能把一个语法点用最简单最易懂的语言描述出来，如何才能在语法教学中采用不一样的教学方式使语法课脱离沉闷无趣的印象。
不停的假设，不停的实践，不停的创新。
最终，从方方面面提升英语教师的专业水平能力。
2.普通高中英语语法校本教材的编写原则
2.1实用性原则
英语语法校本教材的编写，并不是对已有教材的简单复制。
在编写之前，一定要充分的了解和把握已有的语法教材。
并且对这些语法教材进行分析和调研。
仔细的记录下这些教材的优点和缺点。
以此大大的增加校本教材的实用性。
例如，市面上的语法教材大多存在以下几个方面的问题：（1）词法，尤其是构词法方面缺乏全面系统的分析.归纳和总结，通常只是写出英文的前缀和后缀，然后用英文对每个词缀作简单的解析，或举几个例子了事，作为例子没有生词没有国际音标，也没有中文意思，这给学生学习带来极大的负担。
（2）句法条理不明，对语法知识讲解过分强调例句，普遍缺乏系统的分析.归纳和总结。
（3）例句的用词难度过大，很多学生只好边看书边查字典。
（4）教材.作业与答案完全分离，或作业答案置于教材最后几页，学生不得不同时购买两本或者多本教材才能进行语法学习。
给学生学习语法设置了无形的障碍，带来了极大的学习负担和经济负担。
从而，在编写的时候，编者应当取长补短。
要注重英语语法教材的实用性，要结合学生的基础：(1)在编写构词法前后缀的时候，可给新生成的词上加上音标和词义，使学生能够加强对词的积累和学习。
（2）在讲解句法时，呈现大量简单易懂的例句助学生理解语法之后，应当再给出归纳和总结（3）例句的主要作用是在于加强或者引导学生对该语法点的理解和学习，在选择例句或编写例句时，应当尽量根据学生英语基础，挑选学生比较容易看懂的句子。
以免打击学生的学习积极性和增强学生的学习难度。
2.2针对性原则
高中英语语法校本教材的编写应当遵循针对性原则。
首先，该教材的使用对象是一名高中学生，在编写高中英语语法校本教材时，应结合新课标高考的要求来进行有针对性，有重难点，有取舍的编写。
以免超纲而给学生带来更多的学习负担。
同时也可在教材上标明学习难度，以供不同学习程度的学生进行选择性学习和阶段性学习。
最后也是最重要的，在编写之前，一定要对本校学生的英语基础和语法学习情况进行全方位和准确的了解，针对调研结果进行校本教材的编写。
针对高中学生,针对本校学生有针对性的编写高中英语语法校本教材。
2.3趣味性原则
通过调查可以得知，英语语法教学之所以十分艰难的原因，除了语法深奥难懂之外，更重要的是，语法教材不管从内容上还是排版,插
图上都相当的无趣。
很大程度上降低了学生学习语法的兴趣。
因此，在高中英语语法校本教材的编写上，务必要遵循趣味性原则。
在编写之前，可让学生提供感兴趣的话题。
编写时，在例句的编写上和插图的选择上就可以根据学生的兴趣进行编写。
从而，使该教材更具有趣味性。
2.4时效性原则
高中英语语法校本教材的编写，是以新课标作为依据，以普通高中学生为对象，根据本校实际情况编写的英语语法教材。
其内容应当具有时效性，并随着国家教育课程标准的变化而变化，随着学生学习情况的变化而变化，随着学校的发展而发展，不停的进行调整。
结语
综上所诉，普通高中英语语法校本教材的编写，不仅能够有助于学校形成特色，有利于学生英语的学习，更有利于提升英语教师专业水平能力。
高中英语语法校本教材的编写应该遵循实用性、针对性、趣味性和时效性原则。
从而，才能避免校本教材的编写流于形式。
校本教材的编写是一个发展的过程，不停的修改，不停的实践，不停的完善。
参考文献
[1]教育司.新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能[M].开明出版社，2003.
[2]崔允潡.校本课程开发：理论与实践[M].北京：北京教育出版社，2000.
[3]许卫东普通高中英语校本教材开发实践与思考[J].现代教育科学,2014,02:158-159.
[4]张少琳跨文化导向的高中英语校本课程开发与实践[D].山东师范大学,2014.
[5]李丽萍校本课程开发对高中英语学习促进作用的研究[D].山东师范大学,2013.
[6]钟启泉，崔允嘟，张华，基础教育课程改革纲要(试行)解读华东师范大学出版杜，2001.
[7]钟启泉，崔允沸，吴刚平，普通高中新课程方案导读【M].华东师范大学出版社。
2003.
[8]陈舜华.英语校本课程的研究与实践[J].中小学英语教学与研究。
2003(4).
[9]张科平，英语语法教材编著模式新探[J]，湖南科技大学学报。
2011（5）.
[10]冯建萍，分析高中英语校本教材的开发与使用[J]，中学研究。
2014（4）.。