【原创】《古诗三首》第一课时 教学设计
结合资料体悟诗情
——《古诗三首》第一课时教学预案【教学分析】
《古诗三首》选自部编版五年级上册第四单元第一篇精读课文，本单元以“爱国情怀”为主题，四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现的是中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。
教学古诗《示儿》《题临安邸)《己亥杂诗》时要引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
其中《示儿》和《题临安邸》的内容有一定得关联，表达的情感相近，所以我们选择这两首古诗作为第一课时进行教学。
【学情分析】
五年级的学生对这两首古诗能熟读、能背诵，对诗歌的节奏韵律基本掌握，由于时空的跨度大，对古诗创作背景、诗人一知半解。
能借助注释，但对有难度的字词理解起来较为表面，无法深入理解、体会诗人那股炽热的爱国情感。
此外，学生查找的资料过于宽泛，使用资料比较没有针对性，对有困惑的地方，还不懂得运用资料去解决。
【设计思路】本篇课文教学通过引导学生关注古诗的题目，结合注释读懂诗题，初步理解诗歌大意，让学生知道读懂古诗的题目，有助于理解诗歌的内容；着重围绕“结合资料，体会古诗表达的思想感情”这一语文要素展开，深入理解诗意，想象画面，体会诗人的爱国情怀。
【教学目标】
1.借助课文注释，读懂诗题，结合资料，理解诗歌内容。
2.提取资料中的关键信息，揣摩诗句，融情想象，体悟诗人的爱国情怀。
【教学重难点】
提取资料中的关键信息，揣摩诗句，融情想象，体悟诗人的爱国情怀。
【教学过程】
课前游戏：
象山诗词大赛——诗词魔方
一、借助注释读懂诗题
1.诵读古诗找相同
师：思考为什么要把这三首诗放在一起学习呢？
2.再读诗题找不同
师：孩子们，谁来说说，从诗题中，你获得哪些信息？
3.质疑诗题促思考
师：对于诗题，你还有什么想问的吗？
二、结合资料体悟诗情
1.速读资料析字词
A我会找:快速阅读资料单，用“——”画出能解释“北定”的关键词句。
B我会说：我从资料中，找到的关键词句是，我认为。
2.巧用地图明历史
3.提取信息懂诗人
你从资料中的哪些关键词句感受到陆游的家国情怀？
4.引用名句抓诗眼
A《十一月四日风雨大作》
B《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
5.想象画面悟诗情
三、学法迁移入情共振
1.小组交流释疑难
温馨提示：在小组内交流“暖风”“游人”的含义
2.视频辅助知临安
【视频播放】师：大家觉得当时的临安是怎样的？
师：诗中的临安又是怎样？
3.都城对比明诗眼
师：被金人占领的汴州又会是怎样的一番景象？
4.入情共振齐诵古诗
师：此刻你的心情是——
齐背《题临安邸》。
四、点明主题引发哲思
师：爱国是我们的民族之魂，爱国诗篇是永远激励我们的不灭之火！陆游先有国后有家的志向，林升对国家居安要思危的担忧，在今天和平年代又留给我们什么样的思考？下节课我们一起在《己亥杂诗》中探讨。
板书：
古诗三首
示儿题临安邸读懂诗题
结合资料
悲醉想象画面。
统编版小学语文三年级上册17《古诗三首》第一课时(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美；了解古代诗人的生活和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学习古诗的阅读和理解方法；通过观察图片、联系生活实际，发挥想象，深入理解古诗的意境。
3. 情感态度价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，如勤奋、坚韧、乐观等。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习并理解《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗的内容、意境和韵律美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵三首古诗；理解诗句的含义，感受古诗的意境和韵律美。
2. 教学难点：深入理解古诗的意境和诗人的情感；正确把握古诗的韵律和节奏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示、生活实际联系等方式，引导学生进入古诗的学习情境。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、个别读，注意读音、停顿、语气、节奏，感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：逐句解读诗句，帮助学生理解诗句的含义，引导学生发挥想象，感受古诗的意境。
4. 讨论交流：分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评、引导、总结。
5. 背诵古诗：学生自由背诵、齐背，巩固记忆，加深理解。
6. 拓展延伸：介绍古代诗人的生活背景、创作特点，引导学生了解古代文化，激发学生对传统文化的兴趣。
六、板书设计1. 课题：《古诗三首》2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 古诗：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》4. 重点词语：寒山、石径、白云、深处、霜叶、停车、坐爱、枫林、晚霞、橙黄、橘绿、萧萧、梧叶、送寒声、江上、秋风、渔灯、思客、故园、篱落、一灯明七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》三首古诗。
《古诗三首》第一课时教案
《古诗三首》第一课时教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗。
2、认识并会写诗中的生字，理解重点词语的意思。
3、初步理解三首古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
二、教学重难点1、教学重点指导学生朗读，读准字音，读出节奏和韵律。
理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、教学难点体会诗人在诗中表达的情感，感受古诗的意境。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的中华文化宝库中，古诗是一颗璀璨的明珠。
今天，我们将一起学习三首古诗，领略古诗的魅力。
2、教师通过多媒体展示与古诗相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（二）初读古诗1、教师范读三首古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，圈出生字，借助拼音读准字音。
3、指名朗读，正音。
4、指导学生读出古诗的节奏，教师可以通过划分节奏线的方式帮助学生。
（三）学习生字1、出示生字，让学生观察字形，说说自己的识字方法。
2、教师重点指导难写的字，如“陵”“辞”等，学生进行书写练习。
（四）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、各小组汇报交流，教师进行补充和讲解。
（五）体会情感1、引导学生思考：这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感？2、学生结合诗句和自己的理解，发表看法。
3、教师总结归纳，帮助学生深入体会诗人的情感。
（六）朗读背诵1、学生再次有感情地朗读古诗，感受古诗的韵味。
2、尝试背诵三首古诗。
（七）课堂小结1、教师总结本节课的学习内容，包括生字、诗意和诗人的情感。
2、鼓励学生多读古诗，感受古诗的魅力。
（八）布置作业1、背诵并默写三首古诗。
2、选择一首古诗，用自己的话把它描述出来。
五、教学反思在本课时的教学中，通过多种教学方法的运用，学生能够较好地朗读古诗，理解诗意，但在体会诗人情感方面，还需要进一步引导和启发。
在今后的教学中，应加强对古诗背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗人的情感。
《古诗词三首》精选教案(第一课时)
《古诗词三首》名师教案（第一课时）
【设计意图】突出对学习方法的引导，运用多种学习方法解决预习中存在的问题，同时为后面的学习做铺垫。
4.感情朗读，指导背诵，升华情感。
（二）学习《六月二十七日望湖楼醉书》
1.初读古诗，正确朗读。
2.借助注释，了解诗意。
3.想象画面，体会情感。
（1）出示课后第3题：《六月二十七日望湖楼醉书》每一句诗都是一幅画，说说你“看”到了怎样的画面。
（2）补充学习小贴士：
①选择其中一句诗，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。
②在这句诗中你最欣赏的字或词是什么？请你圈一圈。
（3）根据小贴士的提示进行描述。
（4）出示相应的图片及视频，引导学生展开想象。
（5）感受诗中的色彩美、动态美和静态美。
【设计意图】借助自学提示引导学生在头脑中形成画面感，从而感受古诗中的意境。
4.感情朗读，指导背诵，升华情感。
1《古诗词三首》第一课时(教学设计)部编版语文五年级下册
《古诗词三首》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写三首古诗词；理解三首诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗词的韵律美、意境美，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生的文学素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 教材内容：部编版语文五年级下册《古诗词三首》（《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》）。
2. 教学目标：第一课时完成《泊船瓜洲》的学习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《泊船瓜洲》；理解诗词大意，体会诗词所表达的思想感情。
2. 教学难点：领悟诗词中的意境美，学会欣赏古诗词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、音频文件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放轻松愉悦的音乐，引导学生进入学习状态。
（2）教师简要介绍古诗词的历史地位和特点，激发学生学习兴趣。
（3）教师板书课题《泊船瓜洲》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意读准字音、节奏。
（2）学生结合注释理解诗词大意，不懂的地方可以向教师提问。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，交流彼此对诗词的理解和感悟。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 欣赏感悟（1）教师引导学生关注诗词中的意象、意境，学会欣赏古诗词的美。
（2）学生发挥想象，描绘诗词中所描绘的画面。
5. 朗读背诵（1）教师指导学生正确朗读诗词，注意语气、节奏、情感。
（2）学生跟着音频文件朗读诗词，体会诗词的韵律美。
（3）教师组织学生进行背诵比赛，激发学生的学习积极性。
6. 课堂小结六、板书设计《泊船瓜洲》江南好风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝能不忆江南？七、作业设计1. 抄写《泊船瓜洲》全文，注意字迹工整、美观。
21《古诗三首》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
《古诗三首》第一课时（教案）一、教学内容《古诗三首》是人教部编版语文四年级上册的教学内容，包括《寻隐者不遇》、《池上》、《小儿垂钓》三首古诗。
这三首古诗都是唐代诗人创作的，具有很高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代诗人的风采，感受古诗的韵律美，培养对古诗的热爱和欣赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义，能够用自己的语言进行简单的解释和描述。
2. 过程与方法：通过学习三首古诗，学生能够掌握一些基本的古诗阅读技巧，如注重韵律、理解意境、品味词句等，培养对古诗的阅读和理解能力。
3. 情感态度价值观：通过学习三首古诗，学生能够感受到古诗的美妙之处，培养对古诗的热爱和欣赏能力，同时也能够理解诗人的情感和思想，培养对生活的感悟和表达能力。
三、教学难点1. 古诗的韵律和节奏感：古诗的韵律和节奏感是学生学习的一个难点，需要通过反复朗读和背诵来培养。
2. 古诗的意境和词句理解：古诗的意境和词句理解也是学生学习的一个难点，需要通过讲解和引导来帮助学生理解。
四、教具学具准备1. 教具：PPT、古诗朗读录音、黑板等。
2. 学具：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示三首古诗的作者和创作背景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 朗读：播放古诗朗读录音，让学生跟读并注意古诗的韵律和节奏感。
3. 讲解：逐句讲解古诗的基本内容和意义，引导学生理解古诗的意境和词句。
4. 背诵：让学生分组背诵三首古诗，培养对古诗的记忆和理解能力。
5. 讨论：引导学生讨论古诗中的意象和情感，培养学生的思维和表达能力。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美，激发学生对古诗的热爱和欣赏能力。
六、板书设计1. 《古诗三首》第一课时2. 内容：三首古诗的作者、创作背景、基本内容、意境和词句理解等。
七、作业设计1. 朗读和背诵：回家后朗读和背诵三首古诗，注意古诗的韵律和节奏感。
第3课《古诗三首》第一课时(教学设计)-六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：创设情境，激趣导入（设计意图：以学生熟悉的传统节日诗句谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，为本课的学习打下良好基础。
）1.出示传统节日诗句：同学们，在学习新课之前，大家先来猜一猜老师下面所说的古诗或者词描写的是哪个传统节日的场景。
（课件出示）：（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
（2）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
2.学生自由回答。
清明节中秋节3．追问：那你知道清明节的前一两天是什么节日吗？(寒食节)4.课件出示《寒食》和《十五夜望月》的插图这节课我们就走进两首诗，感受两位诗人的浓浓思绪。
学习任务二：学习《寒食》（设计意图：本环节运用学习古诗“四步法”，即：“理解诗题，走近作者；读准字音，读准诗句；结合注释，理解诗意；想象画面，感悟诗情。
”引导学生进行自主学习，教师适时点拨，通过补充资料等形式辅助学生深入理解诗情。
）1.理解诗题，走近作者。
（1）交流资料，了解寒食节。
（2）指名学生说。
【预设】寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。
寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
（寒食节禁火习俗、取新火习俗、“改火”习俗）（3）小结：寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第105天。
过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。
在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。
（4）了解作者韩翃（课件出示）韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。
天宝十三年（公元754年）考中进士。
建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
2.朗读古诗，读准字音，读准节奏。
（课件出示）[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
（1）指名读。
（2）教师适时强调：“侯”字读“hóu”，书写时要与“候”区别开来，中间没有短竖。
第3课《古诗三首》(第一课时)(教学设计)六年级语文上册(统编版)
教学过程学习任务一：联结经验导入新课一、单元回顾1.本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。
本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都写了大自然的美丽景色。
诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。
《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
2.上节课通过学习《丁香结》，阅读了许多古诗词中的诸多意象，如，丁香结、明月、梅花、折柳等，提到这些事物，大家能联想到哪些诗句？出示：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
二、导入新课：今天我们学习的这三首古诗词中《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》本单元的语文要素是由所读内容想开去。
自主阅读诗句，你能想到什么样的画面，体会到作者什么样的情感。
学习任务二：自主阅读，汇报成果1.自主阅读：①能读准字音，能读出节奏。
②能借助注释，了解古诗大意。
③能结合资料，了解作者表达的情感。
2.《宿建德江》自学成果展示。
①解诗题，读诗题。
(事件：宿；地点：建德江。
朗读节奏：宿/建德江。
)德dé（美德、德行、品德）多音字：宿sù(宿舍) xiǔ(一宿) xiù(星宿)②有感情地范读古诗，划分节奏宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
③关注“移舟泊烟渚”中多音字“泊”读bō,和“渚”的读音zhǔ,意思是：水中间的小块陆地。
3.自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》（1）理解课题。
“西江月”是词牌名。
“夜行黄沙道中”是题目。
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计
语文四年级上册古诗三首第一课时《出塞》教学设计一、教学目标1.学生能够背诵《出塞》这首古诗。
2.学生能够理解古诗中的意境和情感。
3.学生能够运用诗歌中的词语表达自己的感情和情绪。
二、教学重点1.背诵《出塞》这首古诗。
2.领会古诗中的意境和情感。
三、教学准备1.教师准备好王之涣的《出塞》原文以及课文注释。
2.备课好板书内容和PPT讲义。
3.准备好相关的图片或视频资源以辅助教学。
4.确保教室环境整洁，学生座位整齐。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生简单介绍“出塞”的背景和意义，引发学生对古诗的兴趣，逐渐进入课文。
2. 学习课文（10分钟）1.教师朗读《出塞》，鼓励学生跟读。
2.解释生词和诗句含义，帮助学生理解全文。
3. 分组学习（15分钟）1.将学生分成小组，让他们共同讨论《出塞》中的意境和情感表达。
2.每组选择一段诗句进行朗读和解析。
4. 背诵训练（15分钟）1.教师指导学生分段背诵《出塞》，注重语调和抑扬顿挫。
2.让学生互相帮助，巩固背诵内容。
5. 情感表达（10分钟）1.让学生就古诗中的情感进行自由表达，可以通过绘画、写作等方式。
2.欣赏学生作品，鼓励他们用自己的方式理解古诗。
6. 总结与作业布置（5分钟）1.教师对本节课进行简单总结，强调古诗的意义以及学习收获。
2.布置《出塞》的书面作业，要求学生写一篇读后感并背诵整首古诗。
五、课堂延伸1.鼓励学生用现代语言重新诠释《出塞》，拓展学生的文学创作能力。
2.配合音乐，让学生根据自己的理解创作和朗诵新的“出塞”诗。
六、教学反思本节课主要通过背诵古诗《出塞》来培养学生的语文修养和情感表达能力。
在今后的教学中，可以引导学生更多地体验和理解古诗文，发现其中的美和哲理，进一步提高他们的审美和表达能力。
《古诗三首》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版四年级语文下册教案】
《古诗三首》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉、洛”等5个字。
2.有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。
背诵两首古诗。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。
【教学重点】能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。
【教学难点】能借助注释和相关资料，理解古诗大意，感受诗句表现的精神品格。
【教学过程】一、课程导入1.出示第七单元篇章页上罗曼·罗兰的名言，引导：请你读读第七单元篇章页上的这句名言，你从中明白了什么？没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰预设1：一个人的品格是多么重要！预设2：我们要努力做一个品格高尚的人。
2.过渡：本单元以“人物品质”为主题，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。
今天，就让我们一起走进《古诗三首》，去诗歌中感受人物的精神品格。
（板书：古诗三首）设计意图：抓住本课三首古诗均是体现精神品质这一特点，借助篇章页的名言激趣促思，为学生更好地理解课文打好感情基础。
二、夯实基础1.情境诵读播放《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“芙（fú）”“蓉（rón g）”“洛（luò）”“卢（lú）”“纶（lún）”“单（chán）”“遁（dùn）”“冕（miǎn）”“砚（yàn）”“乾（qián）”“坤（kūn）”。
人教部编版《古诗三首》第一课时六年级(上)精品教案
语文部编版六年级上册第3课《古诗三首》第一课时教学设计六年级下册《石灰吟》教学目标：1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。
2.引导学生联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.自学《竹石》一课。
4.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：在有层次的品读中明诗意、悟诗情，理解托物言志写法的特点。
教学难点：借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
教学过程：（一）预习导入同学们，今天我们一起来学习一首脍炙人口的古诗《石灰吟》（板书课题）。
吟是古代诗歌的一种形式。
这首古诗作者是（于谦）。
课前，老师为大家布置了一项预习任务，了解一下于谦。
谁愿意和大家分享一下你是通过什么途径获得了哪些关于于谦的知识？预设找两到三个同学来回答。
（二）感知理解1.初读那接下来，请同学们自己将古诗朗读三遍，注意第一遍读准字音，第二遍读出节奏，第三遍理解诗的意义。
学生自由朗读找三名同学示范读教师和学生合作朗读2.理解通过以上多次阅读，我们不难发现诗人所吟咏的对象是（石灰）。
那课前，老师还有一个小任务是搜集石灰的相关知识。
谁愿意和大家分享一下你的搜集成果？预设：说出古代和现代石灰的炼制方法。
石灰的组成成分。
石灰的特点。
那结合同学们搜集的资料，谁能说一说你是从哪些地方看出于谦吟咏的事物就是石灰的呢？预设：千锤万凿、烈火、粉骨碎身、清白。
是呀，就是这些地方让我们体会到作者吟咏的就是石灰。
那请同学们结合书下注释，同桌两个人说说诗的大意。
同桌自由交流。
那谁愿意尝试着来说一下：采自深山的石灰石经过一次次锤打，经过烈火无情的焚烧，但他把这都看成是平常的事。
（同学集体读前两句）哪怕是让他粉骨碎身也不怕，因为它要把清白留在人间。
（同学集体读后两句）3.感知这首诗句意比较容易理解，但有一点我比较疑惑，诗中很多地方可以让我们感受到石灰是有人的思想和感情。
你在读读诗中哪些词句让你也有这样的感受。
自己默读一下，找一找画一画。