幼儿园数学教案评语
小班数学教案期末评价评语
小班数学教案期末评价评语作为小班数学教师，为学生制定教案并对他们的学习情况进行评价是我们工作的重要部分。
期末评价评语是对学生整个学期学习表现的总结，它可以帮助家长、学生和学校了解学生的学习情况，提供有效的反馈和改进建议。
以下是关于小班数学教案的期末评价评语。
1. 学生学习态度与主动性学生在学习过程中展现出了积极的学习态度和高度的主动性。
他们主动参与教学活动，积极回答问题，展示了对数学学习的兴趣和热情。
他们在课堂上表现出了自信和主动思考的能力，积极发表自己的观点和理解。
这种学习态度和主动性对学生的学习起到了良好的推动作用。
2. 学生学习能力与理解深度学生在学习过程中表现出了良好的学习能力和较深的理解水平。
他们可以准确地进行数学计算和应用数学概念解决实际问题。
他们在学习过程中能灵活运用数学知识，并能够运用所学知识分析和解决复杂的数学问题。
他们对数学概念的理解和掌握程度较深，能够将学到的知识应用于更高层次的思考和解决问题。
3. 学生学习方法与学习策略学生在数学学习中运用了合适的学习方法和学习策略。
他们在解决问题时能够灵活运用数学方法，合理地选择学习工具和学习资料。
他们能够有效地组织学习时间，合理地安排学习任务，掌握了一些基本的学习技巧。
他们在学习过程中能够主动寻求帮助，善于与同伴合作，通过交流和合作提高自己的学习效果。
4. 学生表达能力与沟通能力学生在课堂上表达能力和沟通能力较为出色。
他们能够清晰地陈述自己的观点和思路，并能够用准确和简洁的语言描述数学概念和解题思路。
他们能够与同学进行有效的学术交流，展示出较强的团队合作意识和社交技巧。
他们在与同学和老师沟通交流时能够倾听和尊重对方的意见，使学习氛围更加和谐。
5. 学生的进步与潜力学生在本学期的小班数学教学中取得了显著的进步，并展示出了较大的学习潜力。
他们在数学知识和技能方面取得了明显的提高，并且拥有更高的学习追求。
他们能够独立思考和思辨，对复杂难题能够提出新的见解和解决方法。
大班数学教案评语简洁
大班数学教案评语简洁
优点
•教案思路清晰，条理性强，易于理解和实施。
•教学目标明确，符合大班幼儿的学习需求和能力发展。
•教学方法灵活多样，能够激发幼儿的学习兴趣和参与度。
•教学过程设计合理，注重培养幼儿的自主学习和合作精神。
•教学内容紧密结合幼儿的实际生活经验，易于引发幼儿的思考和理解。
不足
•教学目标设置过于简单，未充分考虑到幼儿的学习潜力和个体差异。
•教学方法偏向传统的讲授型，缺乏足够的互动和探究环节。
•教具使用较为单一，未能充分利用多媒体教学技术和实物教具。
•教学过程中缺乏典型案例和实例分析，未能深入挖掘数学问题的本质。
•教案评估和反思薄弱，缺乏对教学效果的及时反馈和改进措施。
改进建议
•在教学目标的设置上，可以根据幼儿的实际水平和需求，制定不同层次的目标，以促进他们的个体发展。
•在教学方法的选择上，可以引入探究式学习、游戏化学习等活动，提高幼儿的参与度和学习兴趣。
•在教具的使用上，可以多种类、多样性地选择教学资源，以满足幼儿的不同学习方式和感知特点。
•在教学过程中，可以通过真实情境、故事引入等方式，激发幼儿对数学问题的思考和探索。
•在教案评估和反思上，可以结合教学实际，及时收集反馈意见，积极改进教学策略和方法。
总结
本教案在教学目标的清晰度和学习内容的贴近度上表现出色，但在教学方法的
灵活性和评估反思的有效性上还有待改进。
通过合理调整教学目标、丰富教学方法、多元化教具使用以及建立有效的教学评估机制，相信教案的质量会得到显著提升，进一步推动幼儿数学教学的发展。
幼儿园学生上数学教学情况评语简短精辟
幼儿园学生上数学教学情况评语简短精辟
1. 这位学生在数学教学中表现出了极高的兴趣和主动性，积极参与课堂活动，对数学概念理解较为深入。
2. 学生在数学教学中展示了较强的逻辑思维能力，能够独立解决一些简单的数学问题。
3. 学生在数学教学中表现出了较好的注意力集中能力，能够专心听讲并完成课堂任务。
4. 学生对于数学教学中的基本运算掌握得较为熟练，能够灵活运用于实际问题中。
5. 学生在数学教学中展示了较强的问题解决能力，能够通过分析和推理找到解决问题的方法。
6. 学生在数学教学中表现出了较好的合作意识，能够与同伴共同合作解决数学问题。
7. 学生在数学教学中展示了较高的创造力，能够提出新颖的解题思路和方法。
8. 学生在数学教学中展示了较好的数学思维能力，能够从不同角度思考问题。
9. 学生在数学教学中表现出了较好的空间想象能力，能够理解和应用几何概念。
10. 学生在数学教学中展示了较好的数学运算技巧，能够迅速准确地完成计算。
11. 学生在数学教学中表现出了较好的数学抽象思维能力，能够理
解和应用抽象的数学概念。
数学教案大班评课语录及反思
数学教案大班评课语录及反思标题：数学教案大班评课语录及反思教案概述：本教案针对大班学生的数学学习，旨在通过评课语录和反思，提供专业的教案建议和指导，以帮助教师改进教学方法和提高教学效果。
评课语录：1. "在本堂课中，教师能够清晰地引导学生理解数字的概念，并通过实际操作和游戏活动加深他们的理解。
"2. "教师在教学过程中充分利用了多种教学资源，如数学教具、图片和实物，使学习更加生动有趣。
"3. "教师能够巧妙地设计问题，引导学生思考和解决数学难题，培养了学生的数学思维能力。
"4. "教师在课堂上积极鼓励学生发表自己的观点，激发了学生的学习兴趣和参与度。
"5. "教师善于运用合作学习的方法，让学生在小组中相互讨论和合作解决问题，促进了学生之间的交流和合作能力。
"反思：1. 教师在评价学生的回答时，可以更加细致地给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和积极性。
2. 在课堂组织方面，教师可以进一步优化时间安排，确保每个学生都有足够的机会参与到活动中。
3. 教师在引导学生解决问题时，可以提供更多的提示和引导，帮助学生更好地理解和解决难题。
4. 在小组合作学习中，教师可以设立一些明确的合作规则，以促进学生之间的有效合作和互动。
5. 教师可以结合学生的实际生活和兴趣，设计更加贴近学生的数学活动，提高学生的学习动机和兴趣。
教案建议和指导：1. 引导学生理解数字的概念：通过使用数学教具、图片和实物等资源，帮助学生直观地认识数字，并进行实际操作和游戏活动，加深他们对数字的理解。
2. 提高学生的数学思维能力：设计具有挑战性的问题，引导学生思考和解决数学难题，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣和参与度：在课堂上积极鼓励学生发表自己的观点，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 促进学生之间的交流和合作能力：运用合作学习的方法，让学生在小组中相互讨论和合作解决问题，提高他们的交流和合作能力。
大班数学教案评语大全
大班数学教案评语大全一、算术运算类1. 加减法•运算符号使用正确，计算步骤清晰。
•运算结果正确，计算精确。
•提供了足够的练习题，帮助学生巩固加减法概念和技能。
2. 乘法•掌握了乘法的基本概念和规则。
•算式书写规范，运算过程清晰可见。
•提供了具有挑战性的乘法问题，激发学生思考和解决问题的能力。
3. 除法•理解了除法的概念和运算规则。
•运算过程正确，计算结果准确。
•给出了实际问题，培养学生运用除法解决现实生活问题的能力。
4. 四则运算综合应用•运算步骤清晰，各种运算符号使用准确。
•能够灵活运用四则运算解决实际问题。
•提供了多样性的练习题，有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
二、几何图形类1. 直线、曲线和折线•正确区分直线、曲线和折线，并能正确书写表达。
•能够辨认、画出几种不同类型的直线、曲线和折线。
•提供了足够的练习题，巩固学生对直线、曲线和折线的认知。
2. 圆形•理解圆的定义，正确使用圆的相关术语。
•能够绘制圆，计算圆的直径、半径和周长等。
•能够解决与圆相关的实际问题。
3. 三角形•能够区分不同类型的三角形，并正确书写其名称。
•理解三角形的性质和特点，能够计算三角形的周长和面积。
•给出了具有挑战性的三角形问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 矩形和正方形•区分矩形和正方形的概念和特点，能够正确计算其周长和面积。
•能够解决与矩形和正方形相关的实际问题。
•提供了多样性的练习题，帮助学生巩固对矩形和正方形的认知。
三、数据统计类1. 图表分析•能够理解和分析不同类型的图表（柱状图、折线图、饼图等）。
•提供了图表分析题目，培养学生从图表中获取信息并作出判断的能力。
•引导学生学会用图表表示数据，提高数据分析能力。
2. 平均数•理解平均数的概念和计算方法。
•能够计算一组数的平均数，并应用到实际生活中。
•提供了不同难度的平均数题目，激发学生对平均数的兴趣和思考。
3. 组织数据•能够按照一定规则整理数据，如制作表格、整理调查结果等。
大班数学教案评语简洁版
大班数学教案评语简洁版一、教学目标评价•教学目标明确，能够很好地引导学生学习。
•目标具体明确，有助于学生掌握数学知识和解决问题的能力。
•目标与大班学生的年龄特点和认知水平相适应。
二、教学内容评价•教案内容合理，内容有机结合，循序渐进。
•教学内容与大班数学教学大纲相符合。
•选材恰当，注重培养学生的数学思维能力。
三、教学方法评价•教学方法多样化，创设了丰富的教学情境。
•教师采用启发式教学方法，能够引起学生的兴趣和积极参与。
•教学方法科学合理，有利于学生深入理解和掌握数学知识。
四、教学手段评价•教学手段多样化，包括黑板写、课件展示、实物演示等形式。
•教学手段简单易操作，能够帮助学生理解和记忆知识。
•教师能够合理运用教学手段，使学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学过程评价•教师教学过程详细规划，步骤清晰明确。
•教学过程紧凑有序，能够充分利用上课时间。
•教师灵活运用教学过程，及时调整措施，保证教学效果。
六、教学效果评价•教学效果好，学生能够掌握教学内容并能够熟练运用。
•学生参与度高，课堂氛围活跃。
•学生的数学思维和解决问题能力得到有效培养。
七、教学反思评价•教师有对教学过程和效果进行反思，及时总结经验，改进教学方法。
•教师在评价中能够发现教学中存在的问题，并提出改进方法。
•教师能够与同事们进行教学交流，共同提高教学水平。
通过对大班数学教案的评价，可以看出教案的设计和实施符合教学要求，能够促进学生对数学知识的学习和理解。
希望教师在今后的教学中能够继续努力，不断改进自己的教学方法和手段，提高教学效果，培养学生的数学思考能力和解决问题能力。
幼儿小班数学教案评语
幼儿小班数学教案评语幼儿小班数学是幼儿园中非常重要的一门课程，它为孩子提供了发展数学思维和培养逻辑推理能力的机会。
每节数学课都需要老师准备教案，并在评语中对幼儿的学习情况进行评价。
本文将从幼儿小班数学教案评语的角度出发，探讨如何科学地评价幼儿的学习情况，并给出一些典型的评语例句供参考。
第一节：数字认知本节课主要教授幼儿数字认知的基础知识，如数字的名称和顺序等。
教案设计了多种游戏活动，帮助幼儿通过参与游戏来逐步认识和掌握数字。
评语范例：1. 课堂上孩子们积极参与，能够正确指认数字的名称。
2. 幼儿在游戏环节中表现出色，通过游戏的互动性，更好地掌握了数字的顺序。
3. 部分孩子在课堂上的集中注意力有些欠缺，需要在后续的活动中加强培养。
第二节：数量概念本节课旨在培养幼儿对数量的感知能力，通过观察和比较物体的数量，学习数量的概念和大小关系。
评语范例：1. 幼儿能够准确地辨认物体的数量，并灵活运用“多”、“少”等数量词进行描述。
2. 他们能够通过比较物体的大小和数量，正确判断出数量的多少。
3. 部分孩子对于数量的比较和排序还存在困难，需要更多的练习和巩固。
第三节：形状认知本节课的目标是让幼儿学习不同形状的名称和特征，通过观察和感知，培养幼儿对形状的认知能力。
评语范例：1. 孩子们能够准确地识别和命名常见的形状，如圆形、方形等。
2. 通过手工制作和游戏活动，他们加深了对形状特征的理解和记忆。
3. 部分孩子在形状辨认中存在一定的困难，需要进一步加强形状的练习和教学。
第四节：排序与比较本节课旨在培养幼儿的排序和比较能力，使他们能够通过观察和比较物体的属性，进行排序和分类的操作。
评语范例：1. 幼儿能够根据指导完成物体的排序和分类任务，正确理解了排序的目的和方法。
2. 他们能够准确比较物体的大小、长短等属性，有较好的比较和判断能力。
3. 部分孩子在排序和比较中还存在一些模糊和混淆，需要加强巩固和练习。
第五节：空间思维本节课的目标是培养幼儿的空间思维能力，让他们能够感知和描述物体在空间中的位置和方向。
大班数学教案期末评语
大班数学教案期末评语一、综合评价•学生在本学期的数学学习中表现出了较强的学习兴趣和积极主动的学习态度。
•学生具备良好的数学思维能力，能够独立思考和解决简单的数学问题。
•学生在数学知识的掌握方面还有一定的进步空间，需要继续加强基础知识的学习。
•学生在数学解题过程中能够运用所学知识，但在应用题上还需要进一步培养综合运用知识的能力。
二、数学基础知识学习评价•学生掌握了本学期所学的基础数学知识，如数字认知、数的大小比较、简单的加减乘除等。
•学生在数学计算中表现出了一定的计算准确性，但还需加强对口算的训练和时间感知的培养。
•学生需要进一步巩固和加强对数学基本概念的理解和记忆，并能在实际问题中熟练运用。
•学生需要继续学习和掌握数字的排序、序数、分数等进阶知识，为后续学习打下良好的基础。
三、数学思维能力评价•学生展现出了较强的逻辑思维能力，能够独立分析和思考数学问题，并找出解题方法。
•学生具备一定的抽象思维和推理能力，在数学推理题中表现出了一定的解题能力。
•学生需要加强对于数学问题的归纳总结能力，能够将问题进行分类归类，提取其共性和特点。
•学生需要继续培养自主学习和解决问题的意识，养成自主探究和合作交流的习惯。
四、问题解决能力评价•学生在解题过程中能够运用所学知识，有较强的问题解决能力。
•学生在简单的数学运算问题中能够快速找出解题思路，并正确解决问题。
•学生在应用题和实际生活问题中解题能力还有待提高，需要更多的实践和训练。
•学生需要学会合理分析和解决数学应用题中的实际问题，培养综合运用知识的能力。
五、课堂表现评价•学生在数学课堂中表现出良好的学习态度，积极主动地参与课堂讨论和问题解答。
•学生能够认真听讲，注意观察和思考问题，对于老师的教学内容进行积极的思考和回答。
•学生在课堂练习和小组合作活动中表现出团队精神，能够积极地与同学合作，共同解决问题。
•学生在课堂上需要更加主动地提问和回答问题，积极思考问题的背后的原理和规律。
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幼儿园数学教案评语【篇一：中班数学教案《分礼物》评析】[中班数学教案《分礼物》评析]中班数学教案《分礼物》评析该活动方案的意图是让幼儿在游戏中感受数学，体验数学的重要和有趣，学会用数学的思维方法解决所遇到的问题，中班数学教案《分礼物》评析。
该活动方案有不少可圈可点之处。
1、活动内容贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事物和问题。
“礼物”对幼儿而言具有极强的吸引力，而且送礼物活动富有情感色彩，非常有利于在异地借班活动的教师与幼儿进行沟通，使幼儿愿意亲近教师，从而激发幼儿的参与兴趣和学习积极性，教案《中班数学教案《分礼物》评析》。
而等分礼物又符合幼儿现实生活和心理的需要，所以很容易使幼儿投入学习。
2、活动重在培养幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在探索、解决问题的过程中感受体验数学的作用和有趣，让幼儿通过统计和等分的方式公平地分配所获得的礼物，这些目标粗看对于中班幼儿似乎有些难度，但谁又能说这些内容不是幼儿在生活中经常接触到的呢？关键要看统计和等分数量的多少了。
从这个意义上来说，该活动目标非常适宜幼儿。
3、活动过程由浅入深，层层递进，既符合幼儿当前水平，又具有一定的挑战性。
可以看出，该活动过程是经过仔细推敲的：先是分类统计记录，后是练习等分，最后总结方法，一环扣一环。
循序渐进，有利于幼儿调动原有经验，探索和学习新经验。
4、活动材料均是幼儿在生活中可以接触到的材料，幼儿在真实的问题情景中学习，有利于萌发参与活动的愿望。
准备的操作材料有飞机模型拼板、卡通动物钥匙链、彩色橡皮、贴纸等，做到既保证幼儿对材料产生兴趣，又不花哨，从而有利于幼儿专注学习。
另外，为了避免幼儿从众模仿，教师为每组幼儿提供的材料不完全相同，这样不同水平的幼儿可以选择不同数量的礼物进行等分，并能直观地感受到不同数量的礼物等分后的数量是不同的。
【篇二：幼儿园主题活动中数学的活动设计实施与评价】龙源期刊网 .cn幼儿园主题活动中数学的活动设计实施与评价作者：朱春燕内容摘要：将幼儿数学教育纳入科学教育领域，使其成为其中的一个组成部分，基本上摧毁了幼儿数学作为一门学科独立存在的基础。
因此怎样将数学教育整合到主题活动中，在主题活动中怎样有效地设计与实施数学活动，本文对以上问题作了简单的阐述。
关键词：主题目标；主题内容；主题情景；数学教育；相结合随着时代进步和科学技术的日新月异，幼教事业展现出了一副新景象，当幼儿课程改革的春风迎面吹来，一个新名词展现在大家眼前，那就是——主题活动。
主题活动是适应幼儿需要和发展，在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织教育、开展教学的活动。
与传统教育不同的是，主题一般来源于儿童自身的生活事件、社会生活事件和兴趣、热点等，主题活动打破了传统的分科教育模式，它注重课程的整合，注重教育的回归生活，使幼儿被动的学习转为主动的探索。
幼儿数学教育因此面临比较尴尬的处境，长期以来，数学就以它结构严谨、逻辑性强的学科特点，在幼儿的教育中形成了独立的体系。
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿数学教育纳入科学教育领域，使其成为其中的一个组成部分，基本上摧毁了幼儿数学作为一门学科独立存在的基础。
因此，在实施《纲要》和开展主题活动的过程中，教师产生了困惑：幼儿园到底要不要进行数学活动？怎样将数学活动整合到主题活动中？在平时的听课中我发现有些教师把总是在数学课上很随心所欲地安排一些与数学有关的活动，常常是想到什么教什么，或是打着“生活中的数学”的名号随便找一些内容来上，又或者把数学像小学数学教育一样当成是一门独立的课程来设置，完全脱离了主题教育。
如何解决主题活动整合性与数学活动学科性之间的矛盾？本学期，我正好在班级里兼了数学活动课程，于是在如何设计实施主题活动中的数学这个问题上进行了思考和探索。
一、从活动目标中找到数学活动与主题活动的交接点，使二者相融合《纲要》指出：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。
因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。
应体现一个整合——分解——整合的过程。
（一）使数学活动目标与主题活动目标相结合。
在主题活动中，我们注重目标的整合，将数教育目标与主题目标互相结合起来，找到彼此的结合点，以不同活动形式强化同一主题思想，数学与主题是从属关系，数学应为主题服务。
数学在主题大目标的指导下，在考虑数学知识目标的前提下，可以尝试在情感目标与能力目标【篇三：幼儿园数学活动的观摩与评估】幼儿园数学活动的观摩与评估幼儿数学活动是一种以幼儿主动积极的操作、探究和发现为主去构建数学知识、发展思维能力的活动形式。
在对幼儿教师组织的数学活动进行评估时，虽然与其他教育活动的评估一样，也要先去现场观摩，再进行研讨和评估，但其评估的主要内容和强调的重点却有所不同。
一般来说对幼儿数学探究教育活动的评估应包括以下程序及内容：一、观摩前基本情况介绍观摩指对教师有目的、有计划、精心准备的一次数学活动进行现场观看和记录，寻找经验与发现问题的过程。
为使观摩者既全面，又有目的、有重点地对活动进行考察。
活动前，组织活动的教师应将整个活动的设计思路、准备工作及活动的基本程序等进行简短而明了的介绍，即可以认为是关于“是什么”的介绍。
包括：1、本次活动的目标是什么，其中包含的基本概念是什么，通过活动使儿童形成的关键经验是什么。
2、围绕实现目标设计的操作材料是什么样的，这些材料的基本特点是什么。
3、根据以往经验，儿童要顺利达成目标，在操作上可能的难点、问题会是什么。
4、准备通过怎样的方式与步骤实现目标。
二、现场观摩与记录经过教师有关情况的介绍，准备去观摩和评价的人员应该对将要开始的活动有个基本的认识和心理准备，在此基础上就可有目的、有重点地去进行观摩，并根据实际情况进行记录。
记录的主要内容包括：1、材料投放——主要记录教师出示什么教具或让幼儿操作什么学具或材料。
2、教师指导——主要是追踪教师的活动轨迹，按顺序、分层次地记录其原始的言谈话语和行为举止。
如：怎样一步一步交待任务，怎样提示思考的方向，怎样进行巡视和观察、怎样回答孩子的问题，怎样对没做对，或做不出来的孩子进行具体的指导，怎样帮助孩子进行总结并进行演示等等。
3、幼儿反应——主要记录针对教师的不同要求与不同提问，幼儿的情绪表现、行为反应与言语回答。
4、备注——可将一些独特事件、意外情况或幼儿的特殊表现等发生的前后背景及教师的态度及处理方法记录下来；还可将观摩者的一些疑问、思考、启示等记录在其中，以便评估时重点考虑。
现场观摩时尤应注意考察教师在整个活动过程中的行为方式，是否体现出探究活动的原则和特点：即以鼓励儿童的主动探究精神为重点；以提供儿童充分的探究活动时间与机会为重点；以幼儿的现场反应为重点，灵活地、适时地调节自己的组织和指导活动。
三、评估（一）自评要对某教师组织的幼儿数学活动进行客观公正的评估，并通过评估，使被评者的经验得以交流，问题引起重视和改进，被评者的自我评价工作应该是必要的。
因为我们认为，数学活动开展的成功与否，很大程度上与教师对目标的准确理解和围绕目标选取和制作相应的操作材料有关，也与儿童相应的生活体验和某些必备的知识是否具备等有关，而这些如果没有教师的介绍，有时光靠看活动无法了解。
另外，教师对自己组织活动的优缺点的评定在一定程度上也能反映出该教师的教育观、儿童观等认识问题，便于评估者追根寻源，从更高层次上去形成整体的认识和理解。
因此，在对幼儿数学活动的评估一般包括了教师的自评和他评两方面内容。
自评主要应该包括两个方面的内容：（1）是对有关情况的解释，主要是关于“为什么”的介绍。
如：为什么本次活动的目标这样确定，为什么要这样设计操作材料，为使目标更好地达成事先做了哪些铺垫工作，即通过什么样的方式使幼儿具备了一定的生活经验和完成活动必备的知识等等。
（2）是对整个活动的优缺点等进行初步的自我分析和评定。
这样做，既可以使其他的评估者对其进行评估时有所借鉴，更主要的则是如上所述，通过该教师的自评可以比较准确地判断其问题的存在是属于观念或认识的问题，还是临场组织能力、应变能力的不足，从而，可以有针对性地提出建议。
（二）他评在被评教师做出必要的解释和自我评析后，评估者就可综合该教师的介绍、自评，特别是现场观摩的情况，对其组织的活动进行评定。
一般来说，评估工作可重点围绕目标、准备、过程和效果等几个方面进行。
1、关于目标。
主要评价教师对目标的理解与选择是否准确而且符合本班幼儿实际。
在对活动进行评价时，首先要结合教学活动，来评价该教师对目标特别是其中所蕴涵概念的理解是否准确而清楚。
例如，活动目标是“建立有关形状的守恒概念”，教师就必须明确“守恒”的含义到底指的是什么？幼儿对形状理解到什么程度就算是达到了守恒？“有关形状”是指哪些形状等等。
关于目标是否符合本班幼儿的实际水平，主要是考察该目标的制订是否符合本班幼儿的“最近发展区”水平。
即多数幼儿不是一下子或很快就能完成操作任务，而是要在教师的逐步引导下，经过一定时间的独立思考、摆弄与反复尝试，才能掌握解决问题的思路或寻求到问题的答案。
因为只有这样，幼儿的思维能力才能得到训练，解决问题的能力才能得到一定程度的发展。
2、关于准备。
主要是评价教师活动前的准备工作是否到位。
活动准备主要包括两方面的准备：一是心理准备，即为顺利完成该次活动，教师专门对幼儿所做的生活经验准备和必备的数学基础知识准备。
如为完成“确定方位的相对位置理解空间关系”这一目标，事先有意通过各种游戏和活动使儿童熟悉自己的左右，让孩子站在高楼上向下看，以体验从不同角度看物体的感觉等等。
心理准备强调的是“适度”，其含义是既不能因教师的准备工作不足，而使活动中出现某些普遍的障碍，影响了幼儿活动的正常进行，也不能因准备工作过度，事先给孩子的知识或经验铺垫过多，以至使活动几乎成为以往活动的重复或复习。
活动前的准备工作还包括了相应的物质准备，评价该教师组织本次活动的物质准备是否合适，最主要的是看操作材料的准备及环境布置情况。
看操作材料主要是看：①材料是否准确、全面地反映了目标及其概念；②是否有助于引起幼儿的探究发现活动；③是否便于操作，不会因为材料的不适宜而影响了幼儿活动的积极性和活动效果；④是否在一定程度上具有自动控制错误的特点。
看环境布置情况主要是看：①桌椅的摆放，小组之间的间隔，是否既有利于幼儿之间的交流、讨论，又不影响其充分的操作；②能否主动创设与活动内容相配合的环境，或充分利用环境中已有的内容作为活动的补充或延伸。
3、关于过程。
主要是根据数学活动的特点与要求，对教师实际组织活动的指导思想、方法、水平等进行评价。
包括：（1）活动模式判断。
对某个数学活动进行评估最重要的一项内容，是根据活动开展的基本程序来判断其是否符合探究活动的模式，即整个活动的组织过程是围绕着探究发现的活动模式进行还是仍然沿袭了以往传递式的活动模式。