文学与教育齐飞
阅读经典书籍的演讲稿5篇
阅读经典书籍的演讲稿5篇阅读经典书籍的演讲稿篇1各位老师、同学们：你们好！我是来自上海市的小学生，今天我是何等的荣幸，能与大家一同分享阅读的乐趣。
我所要演讲的题目是《爱上读书享受阅读》。
首先，我想问大家，您爱读书吗？是的，我看到很多人在点头，那就表示大多数人的答案是肯定的。
因为，我也爱读书。
书籍——这一座智慧的殿堂，这一片思想的森林，这一片文明的沃野，包罗万象，藏珍蕴奇，怎能不使人心醉神迷，留连忘返？无论是朝霞灿烂的早晨，还是炊烟袅袅的黄昏；无论是月光如水的良宵，还是风雨大作的暗夜，打开书，我就忘记了一切悲伤与孤寂，心头充满了愉悦与宁静。
从而，缀饮知识的琼浆慢慢成长。
是的，是读书，是读书让我由一个懵然无知的孩子，变成一个对世界有了认知、开始独立思考的小学生。
因为阅读童话书籍，我走入一个纯净而美丽的世界。
当看到小人鱼为了所爱的王子，毅然放弃了三百年的生命，化为海中的泡沫时，我忍不住潸然泪下，同时也为王子祝福。
记得那一天，我整个下午都在小溪边徘徊，看着澄澈的流水，想着小人鱼的善良与美丽，一种难言的忧伤与真诚的感动，占据了我幼小的心灵。
而当再看到童话中的主人公凭着勇敢与智慧战胜邪恶时，我又为之高兴不已，拍手称快，就这样，我开始懂得了真、善、美。
有人说“优秀的书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。
”的确，读传记，读翩翩风度、铮铮铁骨；读诗歌，看蒹葭苍苍、杨柳依依；读哲学，解心灵之、悟苍穹之远……我的世界因此而辽阔，我的生活因此而充实。
不过，最令我难忘的还是史书。
翻开近代史，可以看到书中有南湖红船迎着迷茫烟雨艰难地起航，有抗日战士直冲云天的热血，有马蹄声碎、喇叭声咽的悲怆，有苍山如海、残阳如血的气象，也有千里跃进万马奔腾的豪壮，书中更有一曲曲直冲霄汉、光照九州的正气歌！一段段历史，一页页记载着苦难与辉煌的文字里，我看到了先辈前贤们虽九死犹未悔的艰难探索，我看到了人们对公平、自由与正义的不懈追求！我看到寻求幸福的道路百转千回荆棘密布，我更看到人们披荆斩棘跋山涉水一往无前的勇敢！这一切，都让我明白肩上的责任，让我看清前方的路，更使我明白，该怎样煅造一个洁白而美丽的灵魂！各位朋友们，各位同学们，我想对你们说，爱上读书，享受阅读吧，这会让你享受到阳光的明媚，空气的清新，享受到心灵的愉悦和生命的奇妙！享受阅读吧！让思想的火炬飞越乱云飞渡，雨脚如麻的岁月，穿行在漫漫长夜亘古荒原，在坎坷中前行，在低谷中攀升，照亮你前行的长路。
法治伴成长演讲稿
法治伴成长演讲稿【导语】今天作者在这给大家整理了法治伴成长演讲稿（共13篇），我们一起来看看吧！篇1：法治伴成长演讲稿亲爱的老师、学生们：大家好!今天我演讲的题目是：法律伴我成长。
谈到法律，我想大家都不会陌生，或多或少地对它有一定的了解。
21世纪是一个法治社会，所以我们必须了解法律的重要性。
同学们，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
” 现在，小小的放松可能会导致未来的巨大损失。
我们现在只有从一名合格的小学生做起。
当我们走出校园并融入社会大团体后，才能真正成为一个了解法律，理解法律，遵守法律的好公民。
法律是我们一生中维护权利的武器，同时也是一种规范我们行为的社会规范。
同学们，当你头脑发热，准备采取行动时，要考虑你的行为是否违法; 当你被不良行为所侵犯时，你可以使用合法武器来保护自己。
新时代的年轻人应该努力学习法律，理解法律，遵守法律，使用法律，并用法律武器保护自己。
但在我们这边，有少数人完全没有这种意识。
因此，我们看到有些人会拿走同学的笔，扔掉同学的橡皮擦，给同学起一个侮辱性的绰号，为一点点小事动手动脚等等，这些行为都是违纪的。
“没有规矩，不成方圆”，作为一名小学生，我们不仅有责任和义务改善我们的道德观念，培养遵守法律的意识和良好习惯，更应懂得以法律来规范自己的思想，用规矩来约束自己的行为，注意自己的言行，成为遵守规则和纪律的好公民!同学们，我们不能也让那些不良行为伤害我们美丽的校园，伤害我们幼小的心灵，让我们团结起来，帮助那些行为不端的人，人人树立“遵纪守法为荣，违法乱纪为耻”的观念，为和谐社会的创造做出贡献。
谢谢大家!篇2：文明伴成长演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是来自257班的洪熠佳，我今天演讲的主题是“文明美德伴我成长”，文明美德伴我成长演讲稿。
我们的祖国是一个具有悠久历史的文明古国，文明是我们的传统美德。
一个人如果不遵守社会文明，小的会影响自身形象，大的会影响国家声誉。
而一个社会的公共文明水平，可以折射出一个国家的文明程度，一个人的文明素质。
教育与文学教育的联系
虚拟现实与文学： 通过虚拟现实技 术，为学生提供 沉浸式文学体验
人工智能与文学 教育：利用人工 智能技术辅助教 学，提高教育效 率与质量
全球化背景下文学教育的挑战与机遇
全球化对文学教育的影响：不同文化背景下的文学交流与碰撞 文学教育面临的挑战：如何应对文化多样性、语言障碍和新媒体的冲击 文学教育的发展机遇：跨文化交流、国际合作与新兴科技在文学教育中的应用 未来文学教育的展望：培养全球化视野、跨文化沟通能力和创新思维的人才
文学教育资源建设
图书馆和书店：提 供丰富的文学作品 和阅读材料
网络资源：利用数 字技术建设文学教 育资源库
文学社团和活动： 鼓励学生参与文学 创作和讨论
文学教育课程：设置 专门的文学教育课程 ，培养学生对文学的 兴趣和欣赏能力
文学教育评价与反馈
评价方式：考 试、作品评定、
教师评价等
评价内容：学 生的阅读理解 能力、写作能 力、文学鉴赏
文学阅读：通过阅读经典文学作品，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
写作训练：通过写作练习，提高学生的文学创作能力和语言表达能力。
文学讲座：邀请知名作家或学者进行讲座，与学生分享文学创作经验和文学理论知识。
文学社团活动：组织文学社团活动，如诗歌朗诵、戏剧表演等，提高学生的文学兴趣和 团队合作精神。
未来教育与文学教育的创新方向
数字化教育：利用信息技术提高文学教育的互动性和参与度 跨学科融合：将文学与其他学科领域相结合，培养复合型人才 文学实践：注重学生的创作和表达能力的培养，鼓励创新思维 国际化视野：加强国际间的文学教育交流与合作，拓宽教育资源
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汇报人：
促进思维发展
文学教育能够培养学生的想象力和创造力，促进思维的灵活性和开放性。
情感与内容齐飞,思维共长学一色——对《地震中的父与子》教学片段的反思
思维
精彩课堂
提炼主 旨， 从而得 出结论 ： 父亲坚持不懈 ，
冬 目的严寒挡 不住 老师们如 火 的热 缘 于父子 情深 而这份情 有别 于其他 父子 克汉林成功塑造 了一对 了不 起的父子 ， 让 情 ，第六届自主对话教学课 堂竞赛正在激 的情感 ， 有着令 人不可 思议 的信任 。
站在和作者平等 的高 度去教语文 ， 让 学生真正与文本对话 ， 与作者对话 ， 和编者
色。
一
、
精彩课 堂
（ ２ ） 梳 理学 生问题 ： ① 洛杉 矶大 地震 对话。 课堂前面四分之三是华美的绽放 ， 后
片段一 ： 感受真情 。
发生在凌晨四点 ， 这个 时候 教学楼里怎么 面四分之一是冷酷的瓦解。好不容易带大 家以潇洒的身姿走到 了 光辉的顶点 ，突然
再设计一个别致 的班徽 ， 能让学生体会 到 样 的阳光心 态能约 束 自己的不 良行为和 “ 比、 学、 赶、 帮、 超” ， 为班 级争 光添彩 。
三、 文 化领 航 ， 制 度 保 障
自己班级的特色 ，产 生一 种心理优 势 ， 这 放 平 等 的师 生 关 系 ， 随 时 发 现 并 表 扬 学 生
的 乐趣 ， 消 除 学 习 后 的 疲 劳 。 更 重 要 的
四、 班级管理 。 人人有责
为 了树 立学 生 的 主 人 公 意 识 ， 充 分 发 有 心 人 ， 重视 班级文化 建设 ， 拓 宽 班 级 文
是 ，它有 助于 培养 学 生正 确 的 审美观 ，
挥每位学生 的积极 主动性 ， 让每个学 生都 化建设 的途径。
一
校规 的基础上 ， 以 民主讨论 的方式 制定班
级 规 章 制度 。
文学与教育齐飞
文学与教育齐飞那天和女儿聊天，我说：“爸爸小时候的梦想是当作家，后来当了教师，我便把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福。
”的确如此，现在的我既是四川作家协会的会员，又是中学语文教师，呵呵，感觉真不错。
我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家;如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。
现在我当然也不能说我是“优秀的作家”或“优秀的教师”，但是，会点儿写作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。
十五年前，我曾应某语文教学杂志之邀写过一篇文章，题目叫《把文学梦托付给教育》。
其中有这样的话1977 年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。
从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。
但是，当时我很少会想到，那“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向，而“中文”则似乎永远不过是一个“文学梦”而已。
1982 年 2 月我已经分配到了中学，心里却还惦记着如何把我“创作”的一篇反映实习生活的“中篇小说”变成铅字，以期引起哪位“文坛伯乐”的注目，然后把我这颗“文学新星”调到文联或作协。
但是，充满蓬勃生机的校园生活，使我身不由己地融进了学生之中，并真诚地爱上了他们。
我当然仍有点不甘心放弃“文学梦”，但是，对学生的钟爱不能容忍我因对“文学”的追求而对每一堂课有哪怕是一丝一毫的敷衍塞责! 更何况，在学生的身上我渐渐发现教育其实有着不亚于文学的魅力! 我应该也可以把“文学”与“教育”融为一体。
是的，“教育其实有着至少不亚于文学的魅力”! 现在，我从教快三十年了，我对此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：岂止是“不亚于”，文学与教育简直就是相通的文学如教育一样，着眼于人的灵魂，追求心灵的感动与激荡;教育如文学一样，充满激情、浪漫、意趣。
阅读伴我成长演讲稿15篇
阅读伴我成长演讲稿15篇阅读伴我成长演讲稿1老师，同学们：大家好！这次我演讲的主题是“阅读伴我成长”。
首先，我想问大家一个问题，你以为阅读的意义或作用是什么？那么我有个很简单的例子，相信也有同学听过，就是在夕阳渲染，孤雁齐飞之时，能够感叹一句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”而不是一句：“我去，怎么那么多鸟。
”也就是说，书籍和阅读是文明的主要载体，是传承和发扬历史文明必不可少的一部分。
（开头幽默风趣，能激发听众的兴趣。
）有些作品，初读不懂，再读却热泪盈眶，值得阅读的'书能陪伴我们成长，也能经受时光的打磨。
我觉得大家也可能和我一样，小时候都爱看图画书，如果没有图片便感到无趣。
但现在便能沉浸在文字中，体会文字的美妙。
（开头部分到此处才结束，篇幅相对于后面的主体内容有点长了。
或者可以再丰富一下主体内容。
）最近我非常喜欢林清玄的散文集《人生最美是清欢》。
一句“在复杂的世界里，做一个简单的人”特别符合现在的时代。
林清玄如水墨画一般的文字，教会我们以清静心看世界，以欢喜心过生活。
不浮不躁，不慌不忙，淡定从容地过好这一生。
（收获，成长。
）我最喜欢其中的一篇是《写在水上的字》，不知道有没有同学看过这篇文章？它的第一段就说“生命的历程就像写在水上的字”，因此任何人都不能永恒地存在，在水上生活就该顺着水自然地流下去。
（此处可以再添些读懂这些后心灵或生活的变化，以更好地体现成长。
）然后我最近也有在读季羡林先生的《天真生活》。
“成熟不是为了走向复杂，而是为了抵达天真。
”我感到这两本其实都有种“捧着一颗心来，不带半根草去”的意味。
希望大家也能去欣赏这两部作品，我认为一定会给你们不一样的人生观。
（推荐给读者的前提是先写这本书对自己产生了较大的影响，然后再顺便推荐。
此处仅为推荐，有点游离“我成长”的主线了。
）可能这就是书籍的魅力，它能让你感受人间最美好的一切，让你心中敞亮开阔，让你的思想不断成长。
（再次点明阅读的魅力，把“你”都改成“我”，才更切合主题。
400的演讲稿作文通用5篇
400的演讲稿作文通用5篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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清华附中第三十二届教育教学论文年会
清华附中第三十二届教育教学论文年会一、论文奖项评审原则一等奖：（占20%）文章属教育教学范围。
论文中对教育教学现象或问题的分析有理有据，紧密结合实际发表个人观点；课题研究报告或教育教学调查报告中体现科学的研究过程，所得结论有借鉴意义；文章结构完整，文笔流畅。
二等奖：（占60%-70%）文章或偏重理论分析、或偏重实践描述，理论与实践结合稍有欠缺，但内容新颖，对他人有值得学习和借鉴的观点。
文章结构比较完整，文字通顺。
三等奖：（占10%—20%）文章或是自己工作内容的简单描写、论述不够充分，或是离教育和教学工作较远的专论。
注：教案不在参评范围之列。
二、论文题目一览表高中数学组初中英语组物理组化学组生物组历史组国际部三、论文评审结果一等奖邱道学、宫睿哲、许姗姗、陈媛媛、舒迟、王太华、张苏、刘向军、张晓琼、党胜军、徐蓉、周若卉/邱晓云、赵岩/王丽丽、王丽君、赵岩、邱晓云、张祎憧、周建军、张博、尹粉玉、周喆、谢慧艳、刘珏、文轩、黄丽梅、姜頔、陈建荣、李冰清、朱莹、侯彩、罗雷生、祁丽萍、宋承泽、丁光成、姜兴来、李书霞、付静、吴琼英、刘健、傅舒舒、王星玮、苏韩霞、赵爱军、向丽、郎艳、王静、朱培/马红红/李琳、费小建、刘景奎/谷丰、张新悦、高昕/张伟、赵习/唐秀梅、张少利、李泽亚/陈雄伟、谭洪政、胡军、李冰（音乐）、张永宽、唐玲珑、依兰、钱超、段晨/孙书明、梁佳玉/尹粉玉/张苏/张霞、方妍/徐文兵/谭晨二等奖杨玲/王丽君、龚卉、张璐、张彪、迟旭、王丽丽、那妮、陈冬梅、周若卉、杨玲、张锦、刘慧、徐利、张伟、郭林丽、宋美娜、向东佳、胡静、刘建钰、陈晓秋、张倩、武晓青、唐中云、汤莉、唐洁、向玉艳、张梦甜、李君楠、胡洋、杜珂、邹明、高国丽、江章凯、尹丽娜、张娜、毕嘉宇、尹丽娜/刘建改、任星阳、卢静、张晓明、李娜、张钦、牛艳红、朱延玲、刘建改、何晨丽、王琨瑶、肖娜、范永春、倪斯杰、杨锦、郎春雨、张小英、方丹、郭留杨、康文洁、李新萍、刘舒眉、刘碧铎、罗长文、齐亚超、李劲松、王慧兴、钟馨愉、杨依霖、邢艳茹、李佳亮、周小煕、杨俊、江雨薇、王文赞、李鑫、苗琳达、张洁琼、熊学勤、俞平、赵琼、王歆、孙晓芳、张茜、郅明刚、周维纬、蒋中蓝、王君、赖婧灵、姚青、曹佩、张河桥、蒋炜波、莫振伟、隋玲玲、王伟芳、潘天俊、郎君轶、杨盼、邱楠、罗雷生/肖野、乔颢、李玉国、赵欣如、陈子涵、常昊男、吴长虹、袁劼、白建娥、陈新福、胡芳瑜、张敏、董多、武敬泉、李奇、高祺、王诗琦、吴丹丹、徐丹、房鹏、李琳（生物）、李琳（生物）/吕宏娟、雷红娟、冀朝辉、王旭、梁姝颋、于洺、邱磊、黎颖、叶海波、岑逸飞、魏园园、谭晨、李琳（历史）、王敏、谷丰、伊娜、姚佳/王宝琴、陈东昇、荆传涛/丁磊、安忠鑫、刘志杰/李光明、张日月、李金平、孙振杰、李晟宇、申大山、贺晓宇、赵茜、鞠红、王金峰、李健红、武慧君、王茜、熊晨晨、黄海宁、焦健、刘晓颖、白文婷、邱婷、刘琳、董文博、李文平/依兰、孙书明、李天爽、杨国兴、周逢春/王宇、孙玉华、赵然、万军民、吴柳、史小川、张介玉、赵欢、贾可、许菡、王田/聂文婷、甄月琴、李平、任星阳、靳微。
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文学与教育齐飞
那天和女儿聊天，我说：“爸爸小时候的梦想是当作家，后来当了教师，我便把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福。
”的确如此，现在的我既是四川作家协会的会员，又是中学语文教师，呵呵，感觉真不错。
我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家；如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。
现在我当然也不能说我是“优秀的作家”或“优秀的教师”，但是，会点儿写作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。
十五年前，我曾应某语文教学杂志之邀写过一篇文章，题目叫《把文学梦托付给教育》。
其中有这样的话1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。
从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。
但是，当时我很少会想到，那
“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向，而“中文”则似乎永远不过是一个“文学梦”而已。
1982年2月我已经分配到了中学，心里却还惦记
着如何把我“创作”的一篇反映实习生活的“中篇小说”变成铅字，以期引起哪位“文坛伯乐”的注目，然后把我这颗“文学新星”调到文联或作协。
但是，充满蓬勃生机的校园生活，使我身不由己地融进了学生之中，并真诚地爱上了他们。
我当然仍有点不甘心放弃“文学梦”，但是，对学生的钟爱不能容忍我因对“文学”
的追求而对每一堂课有哪怕是一丝一毫的敷衍塞责！更何况，在学生的身上我渐渐
发现教育其实有着不亚于文学的魅力!我应该也可以把“文
学”与“教育”融为一体。
是的，“教育其实有着至少不亚于文学的魅力”！现在，我从教快三十年了，我对此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：岂止是“不亚于”，文学与教育简直就是相通的文学如教育一样，着眼于人的灵魂，追求心灵的感动与激荡；教育如文学一样，充满激情、浪漫、意趣。
文学如教育一样，力求把人引向真善美，引向伟大、深刻与崇高；教育
如文学一样，震撼人心，催人泪下，荡气回肠，余韵悠长。
如玉一般的赤子之心，如水一般的纯净灵魂，如L1J一般的英雄梦想，如海一般的浩渺胸襟•…文学都具备。
诗歌一般的激情燃烧，戏剧一般的跌宕起伏，小说一般的惊心动魄，散文一般的从容优雅……教育均拥有。
因此，从某种意义上似乎可以说，一个优秀的作家，一定能够成为一名优秀的教
师；反之亦然。
我还可以非常肯定地说，作家与教师是以不同的方式表达着对生命的理解，并影响着生命的质量
作家以自己的作品影响无数的读者，让自己的思想与情感通过文字进入读者的精神世界；教师将每一个孩子当做自己的作品，在每个孩子身上倾注热情，挥洒生命，帮助
他们把人生变成一首隽永的诗或一篇厚
重的小说纯真，激情，妙趣，敏锐，深刻，浪漫，智慧，责任•…这是教育的要义，也是文学的元素。
“浓妆淡抹总相宜”道“是无晴却有晴”为“有源头活水
来”润物细无声”此时无声胜有声”…这是文学的表达，也是教育的境界。
年2月我在新加坡讲学，新加坡同行问我：“为什么您的教育经历中有那么多的感人故事？”我说：“任何一个教师，只要他用心做教育，他的职业生涯一定会充满许多传奇！”比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。
教育的悬念由此埋伏，这增加了教育的难度，同时也增加了教育的某种乐趣。
我们期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，享受解开“悬念”后的喜悦，并将一个个小事件小细节小感悟等等及时记录下来，然后又期待着下一个“悬念” &
hellip;这是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程。
在这过程中，我们和学
生一起在创作教育故事和生命传奇。
这是文学的韵味，也是教育的魅力！
我的许多著作，比如《爱心与教育》《心灵写诗》等等就是这样创作出来的。
这是文学呢，还是教育？
有些东西真的是说不清楚。
当我梦寐以求想当“浩然”我（少年时代唯一存在的作家，当时中国很多作家都被打倒了）时，命运让我当了教师。
当我放弃当作家的念头，专心致志地上课带班时，波澜壮阔的教育生
活却让我情不自禁地拿起了笔，我写下一首首献给可爱孩子们的抒情诗，写下一篇篇表达我火热情怀的散文，甚至出版了一本本记录我教育故事的著作：不仅仅是我的《爱心与教育》《做最好的老师》《走进心灵》《风中芦苇在思索》《怦然心动》《心灵写诗》等三十多本引起同行共鸣的著作，还包括没有正式出版但真实记录我和学生共同生活和青春风采的《未来》《花季》《恰同学少年》《花开的声音》这些作品对我和我的学生而言，是一段生活的定格，一页历史的缩影，一种精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇创新的火花，一道理想的光芒，一串记忆
的珠宝，一束青春的花朵。
它们既是教育的，也是文学的。
更何况，无论是作家还是教师，共同的身份为“知识分子”，共同的责任叫“使命”，共同的理想是
“推动人类文明进步”。
让文学与教育携手共进，越来越成为我坚定的信念。
于是，近三十年来，我左手文学，右手教育，除此之外，再无其他!就
这样，理想共初衷一色，文学与教育齐飞，青春和童心为伴，生命携使命同行。
我把一部部撼人心魄的文学作品连同一位位可歌可泣的人类英雄精神巨人铸进孩子们的心灵，用文学的激情点亮教育的理想，照亮孩子们未来的公民人生；同时，我用手中的笔书写自己的校园故事，让文学丰盈我的教育岁月，更让我微弱而执著的声音通过文学汇入改革时代的轰鸣潮声。
这一套《李镇西文集》算是我教育生活的文学见证，也是我文学表达的教育结晶。
作为教育著述，也许它们谈不上“深刻”，但在我心里，每一句话都如文学般纯真而洁净；作为文学作品，也许它们算不上“优美”，但在我眼里，每一个字都如教育般严肃而神圣。
总之，无论是把这套著作看做“教育”还是“文学”，其中的每一页都写着两个字：真诚。
巴金说：“把心掏出来。
”我当然不敢和巴金相提并论，但我也的确是把心给了亲爱的读者。
我愿意重复我以前写过的两段话，作为这篇序言的结束我不止一次地庆幸我是一个教师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。
挽留青春，珍藏童心；挥洒情感，燃烧思想；从职业到事业，从幻想到理想;手足舞蹈于校园，心灵飞翔于社会「这就是我的生活！ 2011年2月17日
作者：李镇西。