新课程生物课堂学习的学习的教学评价.doc
高中生物教学评价
高中生物教学评价引言：高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，对于学生的未来发展具有重要影响。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，对高中生物教学进行评价，并进一步提出优化教学的建议。
第一节：教学目标评价1.1 设立合理的教学目标高中生物课程的教学目标应该符合课程标准要求，同时结合学生的学科水平和认知能力设定。
教学目标应明确、具体和可测量，以便评估教学效果和学生学习成果。
1.2 关注培养学生的科学素养高中生物教学应以培养学生的科学素养为出发点，注重培养学生的科学思维能力、科学实践能力和科学态度，使学生能够理解和应用生物知识，积极参与科学研究和实践活动。
第二节：教学内容评价2.1 内容的科学性和前沿性高中生物教材内容应科学准确，符合生物学原理和进展。
教材内容应时刻更新，反映最新的研究成果和科学发展。
2.2 内容的有机结合高中生物教材内容应能够将生物知识与学生的生活实际结合起来，体现科学知识在解决实际问题中的应用。
第三节：教学方法评价3.1 多样化的教学方法高中生物教学应采用多样化的教学方法，包括讲述、实验、观察、讨论、模拟等多种方式，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
3.2 手段的合理运用教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，合理运用教学手段，如多媒体、实物模型、生物世界观察等，帮助学生理解和掌握生物知识。
第四节：教学评价方法评价4.1 多元化的评价方式高中生物教学评价应采用多元化的评价方式，包括笔试、实验报告、项目研究、口头表达等多种形式，以便全面评估学生的学习成果和能力发展。
4.2 鼓励自主学习和思考教学评价应鼓励学生的自主学习和思考，引导学生积极参与课堂讨论和实验探究，培养学生的自主学习和问题解决能力。
结论：高中生物教学的评价是促进教学质量提高和学科素养培养的重要手段。
通过设立合理的教学目标、科学的教学内容、多样化的教学方法和多元化的评价方式，可以更好地提高高中生物教学的效果，促进学生的全面发展。
生物课堂教学评价标准
中学生物课堂教学评价标准一、评教学思想，看方向的正确性1．发挥教材的智力因素，促进知识转化为能力课堂上要看教师是否发掘出了知识的智力价值，使学生在理解运用生物知识的同时，学习和掌握了凝集于知识之中的方法和智慧；是否寓能力的培养于学生探求知识的活动之中，课堂教学每一步是否都能调动思维。
2．挖掘教材内在思想性，把教书育人融为一体课堂上要看教材内在的思想教育因素是否得到挖掘，是否注意了在传授生物知识的同时，有机地渗透思想教育；还要看是否注意了学习目的、态度的教育和学习意志、习惯的培养。
3．主体主导两统一，调动学生主体学习积极性课堂上要看教师是否把教学的情景、动机交给学生，引导诱发内因，激发主动性；能否对学生的表现，给予公正积极的评价，调动积极性；教师设置“障碍”、引导跳跃是否恰到好处，满足了求知欲，提高了兴趣；而且通过努力能使学生摘到“果实”。
要看学生是否勇于实践，动手动脑，积极参与知识获取的过程，能否举一反三，灵活运用，促进知识内化。
4．面向全体施教，注意教学层次性课堂上设置的疑难能否最广泛地调动思维；是否采取恰当形式，因人制宜地分层次提问，给中下等学生以表现的机会；教师是否耐心启发，及时化解思维障碍，是否悉心捕捉后进生的思维闪光点，予以鼓励；是否是否真正地关爱学生、关心学生的心理健康，使学生乐中学，学中乐。
二、评教材处理，看运筹的科学性1．教材内容正确理解，融会贯通要看教师知识的传授有无科学性错误；对教材内容是否成竹在胸；是否明确教材的来龙去脉；是否掌握了本节课教材在全章节的地位与作用；是否抓住了教材的特点；能否理清知识系统，挖掘内在联系，把握住知识整体结构。
2．教学目的明确切实，重点突出要看教师确定的教学目的是否切合实际，是否把教学目的明确地交给了学生；课堂环节、教学手段是否明确地体现有关的教学目的；是否尽快接触重点内容的教学、使教学时间得到保证；重点的知识和技能是否得到巩固和强化。
3．教学内容编织合理，难易适度课堂上要看教师教学是否分清了主次，抓住了重点，把握了关键；教师是否注意了知识的系统性和连贯性；是否对教材的深度、广度、难度、进度、训练的强度及要达到的程度都有全面考虑，通盘安排，适度要求；教学思路是否清晰，前后衔接是否紧密；突破难点、疑点的手段是否有效；练习与提问的设计是否科学，有计划与梯度，且针对性强。
最新生物教学工作评价五篇
最新生物教学工作评价五篇“路漫漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的学习中，我将会为全面提高自己的综合素质和能力而不断奋斗。
下面是小编为大家带来的生物教学工作评价五篇，希望大家喜欢!生物教学工作评价1本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课课程理念。
从各方面严格要求自我，进取向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学期教学工作作出评价，期望能发扬优点，克服不足，评价检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课：不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出评价，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到提高。
此刻学生普遍反映比过去喜欢上数学课，就连以前极厌恶数学的学生都能在课堂上极积的表现。
三、虚心请教其他教师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都进取征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，并常常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改善工作。
四、真批改试卷：试卷批改做到精读精练。
有针对性，有层次性。
初中生物学课堂教学评价表
4
3
2
14、专业知识丰富，生物学用语准确，板书设计合理，书写规范，有科学性，教师的板画、版图能力较强。
5
4
3
2
15、善于驾驭课堂教学，思维敏捷，应变能力较强，能熟练使用直观教具、现代化信息技术手段进行教学。
5
4
3
2
教
学
效
果
15分
16、学生掌握了基本的知识和技能，并能将所学知识应用到生活实际中去。
5
初中生物学课堂教学评价表
学校
姓名
课题
总分
评议
项目
评价标准要点
评价等级及分值
A
B
C
D
得分
教
学
目
标
15分
1、教学目标明确、具体、全面；符合课程标准和教材要求。
5
4
3
2
2、教学重点突出、难点突破；符合学生实际，体现以人为本的教学理念。
5
4
3
2
3、重视养成教育，寓思想教育于教学之中，注重情感态度与价值观的的培养。
4
3
2
17、学生的学习方法得到优化，科学的思维方法得到启迪；动手能力得到提高，教学效果明显。
5
4
3
2
18、师生合作愉快，学生体验和感悟到成功的愉悦，有学习生物学的愿望。并形成积极的情感、态度和价值观。
5
4
3
2
6
5
4
3
8、教学方法得当，教学结构合理，条理清楚，容量和密度适中，重视能力培养、知识运用和技能训练。
7
6
5
4
9、教法灵活，创设恰当的问题情景，调动学生学习积极性，注重学生学习方法的指导，使学生会主动学习、合作学习。
初中生物评课稿
初中生物评课稿初中生物课作为一门基础科学课程，对于培养学生的科学素养和探索精神具有重要意义。
近日，有幸聆听了一堂初中生物课，以下是对这堂课的详细评价。
一、教学目标这堂课的教学目标明确、具体且恰当。
教师能够根据课程标准和学生的实际情况，将知识目标、能力目标和情感目标有机地结合起来。
在知识目标方面，教师准确把握了教材的重点和难点，通过清晰的讲解和丰富的实例，使学生掌握了具体的知识点，为后续的学习打下了坚实的基础。
在能力目标方面，教师注重培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
通过引导学生观察实验现象、分析数据和得出结论，有效地提高了学生的科学探究能力。
在情感目标方面，教师通过介绍生物科学在生活中的应用，激发了学生对生物学科的兴趣和热爱，培养了学生关注生命、热爱自然的情感态度。
二、教学内容1、内容丰富教师在教学过程中，不仅涵盖了教材中的基础知识，还补充了大量的相关资料和实例，使教学内容更加丰富和生动。
例如，在讲解知识点时，教师引入了具体的实例，让学生更加深入地理解了抽象的概念。
教学内容的安排具有逻辑性和系统性，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。
教师先讲解了基础概念，然后通过实验和案例分析，逐步引导学生深入探究，使学生在学习过程中能够逐步构建起完整的知识体系。
2、联系实际这堂课的教学内容紧密联系生活实际，让学生感受到生物科学的实用性和趣味性。
教师在讲解知识点时，结合了日常生活中的常见现象，如举例，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高了学生解决实际问题的能力。
教师还关注了生物科学的前沿发展，适时地向学生介绍了最新的研究成果和应用，拓宽了学生的视野，激发了学生的创新思维。
三、教学方法1、讲授法教师的讲授语言清晰、准确、简洁，表达流畅，能够用通俗易懂的语言解释复杂的概念和原理，使学生易于理解和接受。
讲授过程中注重知识的系统性和逻辑性，对重点和难点内容进行了详细的讲解和强调，帮助学生掌握了关键知识点。
初中生物教学案例解析与评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学案例解析与评价第一篇范文：初中生物教学案例解析与评价一、教学背景随着新课程改革的不断深入，生物学科在我国初中教育中的地位日益显著。
如何在有限的课堂时间内，提高生物教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，成为每一个生物教师亟待解决的问题。
本案例以人教版初中生物《生物与环境》一章为例，分析教学过程中的优点与不足，并对教学策略进行优化与评价。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解生物与环境的关系，掌握生物适应环境、影响环境的基本原理。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，强化社会责任感和使命感。
三、教学内容1.生物与环境的关系：生物适应环境、生物影响环境、环境对生物的影响。
2.实例分析：以我国特有的珍稀动植物为例，阐述生物与环境的关系。
3.实践探究：开展户外实地考察，观察生物与环境的关系。
四、教学过程1.导入：通过展示一张美丽的自然风光照片，引发学生对生物与环境的思考，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍生物与环境的关系，引导学生掌握基本概念。
3.实例分析：讲解我国珍稀动植物的特点及其与环境的关系，让学生深刻理解生物与环境相互依存的关系。
4.课堂讨论：分组讨论生物如何适应环境、影响环境，以及环境对生物的影响。
5.实践探究：组织学生户外实地考察，观察生物与环境的关系。
6.总结与反思：引导学生回顾所学内容，总结生物与环境的关系，培养学生的反思能力。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.作业完成情况：检查学生作业完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.实践探究报告：评价学生在实地考察中的表现，以及对生物与环境关系的理解。
4.情感态度与价值观：通过学生课堂表现、作业完成情况等，了解学生环保意识的培养情况。
六、教学反思与优化1.教学方法：在实例分析环节，增加互动讨论环节，提高学生的参与度。
初中生物课堂教学评价标准_4
初中生物课堂教学评价标准课堂教学是中小学教育的基本组织形式，是实施新课程的基本途径。
课堂教学质量如何，不仅关系到课程改革的成功与否，而且在很大程度上决定着学校教育的水平，影响学生的发展。
因此，以新课程的教学观和评价观为指导，建立一套适合新课程实施的课堂教学评价体系，制定新课程的生物课堂教学评价标准，是十分必要的。
一、前言1．本标准指导思想是：以发展性评价理论以及现代教育理论为指导，以初中生物课程标准为依据，以新课程实施为平台，树立新课程的教学观和评价观，从以评价教师的“教”为主转向以评价学生的“学”为主，从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等来评价课堂教学，制定“多元、协商、发展”的初中生物课堂教学发展性评价方法。
2．本标准预期目标是：通过在初中生物课堂教学实施发展性评价，转变教师的教学观念，改善教学行为，优化课堂教学，提高教学质量与水平，促进教师与学生的共同发展。
3．本标准研究意义：重构平等、民主、和谐的新型生物课堂，强化教师专业发展主体意识，促进教师专业可持续发展；推动辽宁省初中生物新课程改革；构建具有学科个性的初中生物课堂教学评价指标体系。
二、评价原则生物课堂教学评价是以课程标准为依据、运用可操作的科学手段、通过系统地收集有关教学的信息而对教学活动的过程和结果做出价值上的判断、并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
在基础教育全面改革和发展的今天，新课程的教学评价主要体现在以下几个方面：1．导向性原则。
初中生物课堂教学评价标准应具有明确的导向性，要充分体现初中生物课程改革的指导思想。
通过评价使评价对象的理念和实践行为适应新课程实施的需要，提高课堂教学质量。
2．可操作性原则。
其一，课堂教学评价标准要着眼整体的综合评价，标准不宜过细地分层，不宜机械地分解，尤其不要按照某种教学程序分解，更不能搞机械唯物论的量化、打分，要给教师创造性的教学和展现教学风格留有空间，提供平台。
基于新课程背景下的高中生物学课堂教学评价体系的构建
基于新课程背景下的高中生物学课堂教学评价体系的构建1. 引言1.1 背景介绍高中生物学课程是培养学生科学素养和科学方法论的重要环节，也是帮助学生建立科学思维和培养科学精神的重要途径。
随着社会科技的发展和教育改革的不断深化，高中生物学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程改革的背景下，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，教师需要不断更新教学理念和方法，构建适应新课程要求的评价体系。
基于新课程背景下的高中生物学课堂教学评价体系的构建，需要充分考虑学生的学习需求和教学目标的设定。
教师应该清晰明确课程目标，帮助学生建立科学思维和方法，培养他们的创新意识和实践能力。
评价指标的确定和评价方式的选择也至关重要，教师可以结合学生的实际情况和教学内容，选择合适的评价方法和工具，如课堂讨论、实验报告、作业评价等，来全面评估学生的学习情况。
在实施过程中可能会遇到挑战，但只有不断探索和创新，才能提升教学效果，评价学生成效和提高教学质量。
1.2 研究意义高中生物学课程作为学生学习生命科学知识的重要一环，对于培养学生的科学素养和创新思维具有重要意义。
随着新课程的不断改革和发展，高中生物学课程的教学评价体系也需要不断完善和创新。
构建基于新课程背景下的高中生物学课堂教学评价体系，对于提高教学质量，促进学生学习兴趣和能力的提升具有重要意义。
本研究旨在探讨如何构建适合新课程要求的高中生物学课堂教学评价体系，为提升教学质量和促进学生全面发展提供参考和借鉴。
通过对课程目标的设定、评价指标的确定、评价方式和工具的选择等方面进行研究，旨在为高中生物学课堂教学评价体系的构建提供理论支持和实践指导，为教育教学工作者提供重要的启示与建议。
2. 正文2.1 课程目标设定课程目标设定是高中生物学课堂教学中至关重要的一环，它直接影响到教学的效果和学生的学习成果。
在新课程背景下，高中生物学课程的目标应该更加符合学生的实际需求和现实社会的发展趋势。
生物课程设计评价
生物课程设计评价一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握生物的基本概念、原理和知识，提高学生的生物素养和科学思维能力。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够理解和掌握生物的基本概念、原理和知识，如细胞学说、生物进化论、生态系统的组成等。
2.技能目标：学生能够运用生物知识和科学方法解决实际问题，如观察和描述生物现象、进行生物实验、分析生物数据等。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对生物学科的兴趣和好奇心，提高对生命的尊重和保护环境的意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括生物的基本概念、原理和知识。
具体包括以下几个方面的内容：1.生物的基本特征和分类：介绍生物的基本特征，如生命活动、生长和繁殖等，以及生物的分类体系。
2.细胞学说：讲解细胞的概念、结构和功能，以及细胞学说的重要性和意义。
3.生物进化论：介绍生物进化的基本理论和证据，如自然选择、遗传变异等。
4.生态系统：讲解生态系统的组成和功能，以及生态平衡和环境保护的重要性。
三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解和讲解资料的展示，向学生传授生物知识和概念。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，促进学生对生物问题的思考和交流。
3.案例分析法：通过分析具体的生物案例，让学生运用生物知识和科学方法解决实际问题。
4.实验法：通过实验操作和观察，让学生亲身体验生物现象，加深对生物知识的理解。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威的生物教材，如《生物学》等，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供相关的生物参考书籍，如《生物大辞典》等，供学生进一步学习和查阅。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频和图片等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备实验器材和设备，如显微镜、实验材料等，让学生能够进行实验操作和观察。
生物课评课评语
生物课评课评语篇一：生物评语1、该生上课听讲认真，积极思考，紧跟老师思路，与小组间的合作非常融洽。
在生物课上表现突出，继续努力，你的认真态度会让你的成绩越来越好。
1、该生上课积极思考，遇到问题能及时向老师举手提问，对生物充满浓厚兴趣，与小组成员合做密切，上课效果好。
继续努力。
你的能力不仅仅如此。
1、该生上课听讲认真，积极思考，紧跟老师思路，与小组间的合作非常融洽。
在生物课上表现突出，继续努力，你的认真态度会让你的成绩越来越好。
3、该生上课活跃，积极回答问题，积极思考，与小组成员合做密切，虽偶尔有走神现象，但整体上课状态很好。
继续努力。
4、该生上课积极思考，能主动回答老师问题，小组讨论密切。
继续努力。
该生本学期有进步，能够上课保持安静，积极思考。
继续努力。
篇二：高中生物评课稿高中生物评课稿余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。
本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。
在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
一、探究安排合理，注重知识联系张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。
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新课程生物课堂教学评价
一、教学评价依据（课程标准）
义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修
课程。
通过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生
产、生活和社会发展中的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
能力要求
知识方面
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基
本事实、概念、原理和规律的基础知识。
获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。
知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。
能力方面
正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。
初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。
情感态度与价值观方面
培养爱祖国、爱家乡的情感，增强了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，
振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。
关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
二、课堂教学评价要素
新课程背景下的生物教学的评价要素 :1 、教学理念。
2 、学科思想； 3 、教学目标的设计和达成； 4 、教学过程； 5 、教学效果。
1、教学理念
生物新课程的教学理念诸多 , 如 : “要面向全体学生”；“要以学生为主体 , 以教师为主导”；“倡导探究性学习”等等。
2、学科思想
教学中需渗透学科思想，体现生物学科的特点，以及与其他学科的广泛联系。
生物学科思想体现在很多方面，例如：生物结构与功能相适应、生物体的局部与整体相统一、生物个
体与群体相统一、生物与生存环境相适应等。
3、教学目标的设计和达成
教学目标分为预设的教学目标和生成的教学目标。
通常教案中设计的“三维”目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，即为预设的教学目标。
但在教学过程中还有一
个生成的教学目标往往被忽略。
生成的教学目标，就是在预设教学目标完成的基础上，生成出一些新的教学目标。
例如：融洽的师生关系，学生积极的学习态度和情绪，情感的升华等
等，都属于在教学过程中生成的教学目标。
评价要注重，预设的“三维”教学目标是否统一、全面、准确、恰当；看预设的“三维”教学目标是否达成；教学中是否有新生成的目标。
4、教学过程
教学过程是教学的核心。
主要从三方面进行评价：学生、教师、教学主要内
容。
学生
新课程背景下生物课堂教学重在强调学生的参与，主要评价学生的学习状态和学习方
式。
①学生的学习状态
（1 ）学生的参与状态。
观察学生是否全员参与学习。
（2 ）学生的交往状态：（师——生；生——生）一看课堂上是否有多边的、丰富多样
的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（ 3 ）学生的思维状态。
一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看问题与见解是否
有挑战性与独创性。
思维的参与是核心。
有的课堂表面上很活跃，但学生的思维没有充分调动起来；有的课堂表面上很静，但学生的思维却调动起来了。
（ 4 ）学生的情绪状态。
一看学生是否有适度的紧张感；二看学生能否自我控制与调节学习情绪。
（5 ）生成状态。
一看学生是否都各尽所能、学有所得，感到踏实和满足；二看学生是
否对后续的学习更有信心，感到轻松和期待。
②学生的学习方式：看是否贯彻了生物新课标所倡导的自主、合作与探究性学习。
教师
主要评价教师的教学行为、教学方式、教学策略的实施和教学手段的利用等。
①教学行为：
（1 ）组织能力：包括课堂的调控能力、课前的物质准备和心理素质等，这些要贯穿于课
程的始终。
（ 2 ）注意力：教者不仅要传递信息，还要观察每位学生的反映，通过反馈及时调整自己的教学。
（3 ）教学机智：对学生积极的积极评价、如何处理突发事件等。
要审时度势，因势利
导，随机应变。
（4 ）教学态度：
（ 5 ）教学境界：教学不仅仅是传递一些学科知识，更重要的是教会学生终生学习的方法，在专业思想和情感态度与价值观等方面都要有所提高与升华。
②教学方式：看教师是否在组织、引领、启发学生在自主、合作与探究学习。
③教学策略的实施：教学策略的实施也应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合，体现出不同的特色。
④教学媒体的使用：教学媒体要与教学内容整合、优化组合。
多媒体课件、投影、挂图
和模型等教学手段都是为教学服务，应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合。
教学主要内容
①强调主干性、核心性知识，
②强调概念、原理性知识，
③强调过程、策略性知识
④强调实践性知识
三、课堂教学规范
(一)教学目标
1 ．根据生物课程标准的要求及学生的实际，制定出每节课的教学目标及学生的学习目
标。
2 ．目标要符合基础教育课程改革中提出的“知识、能力、情感态度与价值观”三位一体的教学理念，符合学生特征及认知水平，体现学生的差异。
3．教学目标明确、具体，有指导性。
（二）学习条件
1．学习环境：利于学生身心发展和教学目标的实现。
2．学习资源处理：对教材知识点处理科学、有效；积极拓展学习的相关材料，所需相关
材料充足，体现与学生生活或学习实际相联系，激发学生学习兴趣或引发学生深入思考。
（三）学习活动的指导与调控
1 ．学习指导范围：为每个学生提供平等参与机会；对学生学习有针对性的指导，针对
学生的个体差异，有效的进行指导；根据学习方式创设问题情境，合理引导，层层深入，问
题设置有序。
2．有效程度：及时采用积极多样评价方式，合理评价学生学习效果；语言准确、有激
励性、启发性。
3．教学过程调控：及时调控教学进度；恰当处理突发事件。
（四）学生活动
1．态度：学生积极性高，师生互动性强。
2．深度和广度：人数较多，形式多样，时间充分；能够发表自己见解，思路开阔。
（五）课堂气氛
1．宽松程度：适时鼓励。
2．融洽程度：课堂气氛活跃有序；师生活动积极。
（六）教学效果
1 ．目标完成情况：基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同的收获。
2．师生精神状态：饱满、热情；学生能体会到成功的喜悦，学习兴趣高涨。
（七）教学基本功
教师板书基本功
1．内容：重点突出，内容丰富，能够体现本节课所讲知识点。
2．书写：书写认真，字迹清楚，无错误。
3．安排情况：整体美观。
4．与教学结合情况：与教学过程结合紧密，不脱节。
教师教学状态
1．教态自然，和蔼，有亲和力，注重师生感情的交流
2．语言生动严谨，表述准确，逻辑性强，有节奏感，有激情，富有启发性。
3．运用现代教学技术恰到好处。
恰当运用多媒体课件、教具学具等手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解掌握知识，提高学生的学习能力。
(八)教学特色
教师根据具体的教学内容和教学理念，合理安排教学过程。
鼓励教师采用灵活多样的教学
方式，形成自己的教学特色。
教学设计与众不同，新颖，有开创性；培养学生能力方面方
法独到，效果良好；善于调动学生积极性，学生参与课堂活动有一定的深度和广度；检查学
生学习效果的方法多样，灵活，有实际操作性和良好的效果。