小升初语文衔接的必要性.doc
小升初语文衔接学习方法
小升初语文衔接学习方法语文是小学生学习的重要科目之一，也是小升初考试中必考的科目之一、在小学阶段，语文学科内容相对简单，主要以识字、识别文字的基本能力为主，而到了小升初阶段，语文学科的要求会更高，需要进行语文衔接学习。
下面是一些小升初语文衔接学习的方法。
1.学习诗词和文言文。
小学语文学科侧重于现代汉语的课文阅读和写作训练，而到了小升初阶段，开始学习古代文学作品，如唐诗、宋词等。
可以通过课外阅读或参加诗词社团等方式，培养对古代文学的兴趣，学习和欣赏优秀的文学作品。
2.加强阅读理解能力。
小学语文的阅读理解主要是根据课文内容回答一些简单的问题，而到了小升初阶段，阅读内容会更加复杂，需要更深入的理解。
可以通过多读一些原版儿童文学作品、报纸杂志以及一些科普读物等，培养自己的阅读习惯和理解能力。
3.注意写作训练。
小升初语文的写作题目相对来说难度更大，例如记叙文、说明文、议论文等。
可以多读一些优秀的作文，学习别人的写作技巧和表达方式，同时也要勤于练习写作，提高自己的写作水平。
4.扩大词汇量。
小学阶段主要学习基础的词汇和语法，而到了小升初阶段，需要扩大对词汇的理解，并熟练掌握常用的短语和习惯用语。
可以通过背诵诗词、课外阅读、积累生词本等方式，提高自己的词汇量。
5.多做题、多练习。
小升初语文考试主要是通过选择题和填空题来考查学生的语文能力。
可以多做一些语文模拟题和真题，熟悉题型和解题方法，提高答题的准确率和速度。
6.查缺补漏。
小学语文学科内容广泛，但学习时间有限，有些知识点可能没有掌握好。
可以通过查阅资料、请教老师、参加补习班等方式，找到自己的不足之处，并进行针对性的学习和训练。
7.培养良好的学习习惯和阅读习惯。
学习语文需要长期的积累和练习，因此要培养良好的学习习惯，如按时完成作业、合理规划学习时间等。
同时也要培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读一段时间的书籍，提高自己的阅读速度和理解能力。
总之，小升初语文衔接学习需要通过多读书、多做题、多写作等方式进行，同时也要有耐心和坚持，不断提高自己的语文综合能力。
小升初衔接心得体会
小升初衔接心得体会小升初衔接心得体会1以保持良好的学习态势。
合不同身心阶段发展的心理调节，才能成为学习的助推器，语文学习同样如此：1、保持良好的、积极的心态。
果。
很多老师让孩子准备纠错本的做法是值得借鉴的。
态度。
语文学习同样需要质疑，善于思考，提出问题，提出独到见解才能提高。
三、让方法成为学习的策略——方法方面的衔接1、要学会有计划学习。
初中的学科较多，学习内容多而且深。
在学习的过程中，学会合理安排时间，做好计划是很重要的。
比如:有计划地预习课文、复习练习，有计划地安排阅读课外书籍(大量阅读是学好语文的关键)，有计划地进行练笔(日记、随笔、作文、素材积累等)，有计划地随时查漏补缺。
2、分模块巩固与加强。
语文的知识点相对琐碎，同学们难免有无从着手的感觉，因此，初中阶段的一般将语文知识点划分为基础知识(汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号);积累运用(创造性地理解运用所积累的语文知识进行古诗文的默写及阅读分析、进行口语交际的创意表述和理解);阅读理解不同文体的文章(写人记事、写景状物的记叙文体、阐明观点，探究真理的议论文体、说明事物特征、传播科技文明的科普文章等);写作方面：能写叙事条理清楚、观点鲜明正确、感情真挚生动、描写细致传神的各类文体的大作文。
这几大模块成为语文学习重要的“攻关对象”。
人在诗中所流露的情感了。
4、勤阅读、广积累。
这两种方法是语文学习不可或缺的`“秘密武器”，也经得起实践检验的语文学习的真谛，因为在语文学习中阅读、积累是不可忽略的。
学生语文素养的形成决非一日之功，广泛的阅读和积累，能厚实学生的语文功底，潜移默化地提升其文化内涵，全方位提高学生的语文素养。
例如表现在写作上：阅读面宽，积累丰富的同学一般写作能力都比较强，他们的文章往往能具有深远的立意、深邃的思想和充满情感和智慧的表达。
我们的阅读积累，除读《中小学语文教学大纲》上的必读书目外，也可读读自己感兴趣的书，一方面积累好词、好句、好的写作素材，一方面也学习优秀作品在表情达意、阐释道理方面的技巧。
小升初作文教学的衔接.doc
紧扣“课标”教作文——小升初作文教学的有效衔接作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
一、各学段目标定位第三学段：定位于“习作”什么是习作？习作根据其功能可分为练习性、草稿性和试验性几种。
练习性的习作专为训练基木技巧而作，草稿性的习作指为最后完成作品所作的准备性作品，称草图。
试验性的习作指艺术家为探索新的表现技巧而作。
小学生课堂所要求的“习作”，应该是指根据范文写一篇简文，练习相应的描述方法，以提高写作的技窍的训练手段。
因此，我认为习作就是一种练习，可以提高表达能力，也是一种训练，从中提高想象力。
第四学段：定位于“写作”什么是写作？写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。
作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集一构思一表述”三个阶段。
与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同，语文课程意义的“写作”，是学牛在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文木，以发展和提高自身写作能力的学习活动。
简单来说，写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。
写作就是用笔来说话。
从定位上看，很明显两个阶段的要求明显不同：第三段重在方法的指导，重在训练，重在练习；第四学段则重在发展与提高。
但如果没有第三学段的练训练为基础，就谈不上第四学段的发展与提高，可见，二者不能分开。
作为小学高段的语文教师更应该明确这写关系，才能更好的为教学服务，从而防止教学的断链。
二、目标要求（一）、重真情、重实感。
比较一下《语文课程标准》中对三段、四段写作要第一点“1・懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”和“1・写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”我们不难发现，这两点都有一个共同点那就是写作是为了表达学生的真情实感，写作是学生个人情感的自然流露。
但是，提法却不同，小学阶段重在培养学生的写作兴趣和自信心，故定位于“习作”，而四段在在此基础上还要表达出自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，明显提高了要求。
小升初衔接重要性(课件)-小学生主题班会
三、如何正确衔接小升初
这个暑期该如何安排？
如何正确衔接小升初
如何正确衔接小升初
A学生：
显得紧张，感觉进了初中就像进了“苦海”.
B学生;
暑假轻松愉悦，进入初中后却猛然发现学习吃力有些跟 不上.
C学生;
很快适应了新的学习生活，并在班级崭露头角.
呈现 结果
如何正确衔接小升初
疯玩两个月学习易“断档”
从小学到初中，学生首先面临的就是学习内容的变化。 在小学，学习科目少，学习任务不太重。进入中学后，课程增多，学 习任务加重。语文、数学、政治、外语、历史、地理、生物，一下子 增加了好几门，而且难度增大。学科内容的普通常识性越来越少，反 映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强，因此刚进 中学的学生，既感到新鲜又感到不适应。部分学生由于不能适应这种 变化，对学习信心不足，成绩下降，不知所措。
小升初面临的过渡
2、学习态度的过渡
在小学阶段，由于年龄小，多数学生在家长和教师的鼓励、鞭策、 “压迫”下机械地从事学习，逼着学。初中后，“逼”的现象少了， 学习是主动性的，明确学习是自身责任，学习是给自己学的，对自己 要有责任感，激发主观能动性，提高积极性，化被动为主动。
小升初面临的过渡
3、学习内容的过渡
四、小升初衔接的重点
02 TEXT
学习方法的衔接
在小学阶段，学生的学习计划基本是老师安 排的，学生自己不做计划。而到了初中，学 习时间紧、课程多，如果时间安排不合理， 计划不周密，就会出现打乱仗的情況。所以 学生在平时教学中就要有意识地让学生给自 己的学习做出计划，教师督促完成。
假期本就是让孩子休息放松的，但长达两个月的暑假不能完全与 学习脱钩。因为学习是有延续性的，如果暑假里孩子疯玩两个月， 那么就很容易造成“断档”。以往对初一学生的调查问卷也证实 了这一观点，接受调查的孩子大多肯定了衔接准备的重要性，玩 耍放松的同时，也要有计划地进行学习、预习。步入初中后，便 能明显感到提前预习的好处，不仅能够轻松理解老师讲解的内容， 很快适应初中的学习生活，而且也增强了自信，形成良性循环。
语文小升初衔接教研心得体会
语文小升初衔接教研心得体会在教学一线多年的经验中，我深刻体会到语文小升初阶段的衔接教研是非常重要的。
正确的衔接教研可以帮助学生更好地适应初中语文学习，提高学习成绩，培养良好的学习习惯和语文素养。
下面是我在语文小升初衔接教研中的心得体会：一、加强课程的连贯性和延续性小学语文和初中语文存在较大的差异，包括学习内容、学习方法和要求等方面。
为了让小学生能够更好地适应初中语文学习，我们需要加强小学与初中语文的衔接，确保学生的学习能够连贯和延续。
首先，我们要加强小学阶段语文学习的基础知识和技能的培养。
小学语文教学注重基础的打牢，如识字、词语的理解和运用等基础。
而初中语文则注重深入和综合运用，如修辞、文章写作等。
因此，我们需要确保小学语文基础的夯实，为学生打下良好的语文学习基础。
其次，我们要加大语文学习内容的负荷。
初中语文学习相对于小学来说更为复杂，内容更多样化。
因此，我们需要根据初中语文教学大纲的要求，逐步引导学生接触初中语文的学习内容，开展更加综合和有挑战性的语文学习活动。
最后，我们要逐步培养学生的学习方法和学习策略。
小学语文学习注重的是基础的训练，学生多以记忆和背诵为主。
而初中语文学习需要学生进行思考和分析，要求学生具备较强的解决问题和思考的能力。
因此，我们需要引导学生逐步掌握初中语文学习的方法和策略，如阅读理解、独立思考等。
二、注重语文素养的培养语文素养是语文学习的核心目标，也是小升初衔接教研的重要内容。
语文素养包括语言表达能力、文化意识、综合阅读能力等多个方面。
正确引导学生培养良好的语文素养，能够提高学生的综合素质，培养学生的人文关怀和文化修养。
首先，我们要提升学生的语言表达能力。
语言表达是语文学习的核心能力，其中包括书写、口语表达和写作等方面。
我们可以通过作文、朗读等活动，提升学生的语言表达能力，培养学生的语感和语文技巧。
其次，我们要培养学生的综合阅读能力。
初中语文学习强调阅读理解和综合运用，而小学语文学习更注重基础的训练和背诵。
小初衔接的重要性,你都知道吗
小初衔接的重要性，你都知道吗小初衔接是指小学和初中之间的过渡阶段，是学生从小学到初中的过渡期。
这一时期对学生的学习和成长具有重要的意义，因为它关系到学生逐步适应新的学习环境和学科学习，培养学生的学习习惯和自主学习能力。
小初衔接的重要性不可忽视，下面就来详细探讨一下小初衔接的重要性。
小初衔接关系到学习环境的转变。
从小学到初中，是学生面临学习环境的重大转变的时期。
学校、教师、学科、同学等都将发生变化。
对于小学生而言，初中的学习环境是全新的，需要时间和适应。
小初衔接期间给学生提供了适当的时间和机会去适应新的学习环境，帮助学生尽快适应新的学习环境并且能够在新的学习环境下学习、生活。
小初衔接关系到学科学习的转变。
小学和初中的学科设置和教学方式都有不同，对学生来说需要适应新的学科学习和教学方式。
这就需要小初衔接期间对学生进行相关的过渡教育，帮助学生逐步接受新学科、新教学方式，并逐步转变学习态度和方法。
小初衔接关系到学生学习习惯和自主学习能力的培养。
小初衔接期间是学生学习习惯和自主学习能力形成和培养的重要时期。
如果在这个时期，学生没有形成好的学习习惯和自主学习能力，那么会给学生今后的学习和成长带来很大的困难。
所以，在小初衔接期间应该重视培养学生的学习习惯和自主学习能力。
第四，小初衔接关系到学生的心理健康。
小初衔接期间，学生会面临新的挑战和压力，需要适应新的学习环境、学科学习和人际关系等方面。
如果学生在这个时期没有得到及时有效的帮助和指导，可能会对学生的心理健康产生负面影响。
小初衔接期间需要对学生的心理健康给予关注，及时发现和解决学生的心理问题。
小初衔接关系到学生的综合素质的培养。
小初衔接是一个关键的过渡时期，是学生综合素质的培养的重要时期。
在这个阶段，学校和教师可以对学生进行综合素质评价和培养，有针对性的开展相关的教育教学活动，培养学生的综合素质。
小升初语文教学衔接问题及策略研究
小升初语文教学衔接问题及策略研究摘要：作为小学高年级的语文教师，要进一步加强小升初语文的衔接训练，着重构建学生的语文学习信心，激发学生的学习兴趣，使得学生“想学”、“乐学”、“爱学”，从而自主学习语文，进一步提高语文能力。
关键词：小升初；语文教学；衔接小学六年级是第四学段的准备阶段，是学生从小学到中学的重要过渡期。
如何做好小升初语文教学的衔接成为了小学语文教师面临的一项重大挑战。
在当前小升初语文教学中，往往存在教材内容衔接不够、小学与初中教学方式不同、中小学教师之间缺乏沟通等问题。
本文主要基于语文教学现状及学生学习特点，进一步探讨小升初语文“衔接”教学的策略，以促进小学阶段到初中阶段语文学习的平稳过渡和有效提升。
一、关注学生，打好衔接基础众多周知，小学与初中的语文教学存在较大差异，比如学习内容上,初中语文更注重知识的综合运用，难度逐渐上升；就学生自身而言,步入初中后,学生面临更大的学习挑战和升学压力，常常会出现学习上不适应、成绩有所下降的情况。
因此密切关注学生学习及心理情况，促使语文衔接教学能够“对症下药”。
通过长期的教学实践，笔者发现小学高年级学生在语文学习上主要存在以下几方面问题。
一是学习态度方面。
一些同学会对学习产生懈怠、厌倦情绪，缺乏学习热情和干劲。
二是学习习惯方面。
通过对本校六年级学生展开调查，笔者发现一部分学生没有养成良好的自主学习习惯，比如听讲时难以集中注意力，不能主动预习和及时复习所学的知识，课堂笔记记录不及时，老师布置的作业未能按时保质保量完成。
三是学习方法上存在的问题。
对大多数学习态度端正的学生来说，他们基本上能够认真地完成老师布置的语文学习任务，但是仅仅停留在老师讲授的内容上，缺乏读写的方法，使他们难以更上一层楼。
各类学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力，导致了他们具有不同的基础知识积累、不同的思维方式、不同的学习结果。
通过问卷调查和访谈，笔者还发现小学生学好语文的愿望仍然十分强烈。
小学高年级与初中语文内容的有效衔接策略
小学高年级与初中语文内容的有效衔接策略
小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题，这是教育界一直在探讨和关注的话题。
以下是一些建议，帮助小学高年级语文教师更好地进行小升初语文内容的衔接：
1.了解初中语文教学要求和特点：了解初中语文的教学目标、教材内容和教
学方法，以便在小学阶段就能为学生的初中学习做好准备。
2.注重基础知识的教学：初中语文对基础知识的要求更高，因此小学高年级
语文教师应注重字词、语法、阅读理解等基础知识的教学，提高学生的语文素养。
3.培养学生的自主学习能力：初中语文教学更注重学生的自主学习能力，因
此小学高年级语文教师应注重培养学生的自主学习能力，如阅读理解、写作、口语表达等。
4.引入初中语文教学内容：在适当的时候，可以引入一些初中语文的教学内
容，如文言文、诗歌欣赏等，让学生提前了解和适应初中语文的教学内容。
5.加强与初中语文教师的沟通和交流：小学高年级语文教师可以通过与初中
语文教师的沟通和交流，了解初中语文教学的情况和要求，以便更好地进行小升初语文内容的衔接。
总之，小升初语文内容的衔接是一个复杂而重要的任务，需要小学高年级语文教师充分了解初中语文教学的要求和特点，注重基础知识的教学，培养学生的自主学习能力，引入初中语文教学内容，并加强与初中语文教师的沟通和交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学升初中语文衔接
初中作为小学和高中的过渡阶段，在学习上与小学存在巨大差异，身心发展也从少年期向青春期过渡，同时，既是掌握基础知识，基本技能的时期，也是为以后发展创造条件的时期，而初中语文学科的学习对其世界观、价值观和人生观的影响最大，更是学好其他学科的基础。
与小学语文相比，初中语文主要表现出以下差异：
一、学习方式更主动
进入初中，对语文学习的独立性和自觉性要求逐步提高，在上课内容增多的情况下，学生很难在课内消化课堂知识，这就需要自己主动查漏补缺和巩固提高，同时要主动阅读大量课外书籍，才能打好语文基础。
而老师的授课方式也趋向让学生主动思考探究。
二、学习内容更深化
初中语文学习不再停留在字词的认读上，更注重字词的理解和运用，对课文的学习会延伸到一类文体的特征和写作方法等，还会扩展到做人做事等比较抽象的层次，对文本的学习更注重理解其行文思路，思想感情等，同时对语言运用能力要求较高，例如写广告词，写对联等。
三、学习范围更广泛
初中语文增加了文言文，说明文，议论文，现代诗歌等文体，而这些文体也是中考的重点，小学生对文体欠缺认知，对这些新知识的分析能力需要加以引导和强化。
另外，初中语文的学习不仅是课堂学习，还有课外活动的学习，自身生活的学习，语文即生活。
四、学科知识更系统
初中语文知识更系统，不仅是记叙文，散文，说明文登不同文体的特点及阅读方法具有微观系统性，还有整个语文学习的宏观系统性，例如，字词积累，文学常识，阅读理解，写作等都有方法和技巧可循，需要在平时的学习中不断总结和积累。
五、学习习惯更重要
小学学习的内容相对较简单，即使学习习惯不好，成绩也很难有较大的差距，但初中随着各科的难度和内容都在增加，小学学习习惯不好的同学，缺陷逐渐暴露，这也是为什么一部分小学成绩比较优秀的孩子进入初中后成绩往往提不起来，而小学阶段成绩一般的孩子到初中后往往后来居上。
孩子的习惯需要从初一就开始强调，例如坚持做错题集，每天定时阅读，做读书笔记，课前预习，课上做笔记，课后复习等。
六、情绪和成绩波动大
到了初中，考试就变得频繁，几乎每一学科每一单元后，都会有一次总结性的检测，成绩波动往往较大。
这不光是考查学生的知识掌握情况，对学生的心理承受能力也是一种考验，许多学生很容易产生自卑心理或者把消极情绪转化成叛逆和其他不良爱好。
我们需要时刻对他们进行疏导。
调查发现，语文素养高的学
生面对压力和成绩波动，出现不良情绪的概率较低。
因为初中语文的学习本身也是提高自身素养的学习过程。
那么，小升初的语文学习应该从哪些方面帮助学生过渡呢？
一、兴趣
从心理学角度和孩子思维发展的规律，通过眼看，耳听，口说，手动的训练，让孩子发现语文的趣味性，理解语文与生活的关系，激起孩子学习语文的兴趣。
二、意识
用科学的课堂设计，引导孩子思考，主要引导思考的内容和思考的方式，强化知识与技能，情感与态度，价值观的意识。
与此同时，把初中和小学语文的不同于孩子分享，让孩子能够明确初中语文的学习目标，从心理上和认知上，完成小学升初中的过渡。
三、自信
通过课堂实践，口头表达，书面表达，动手制作表格、画画等方式，让孩子体会到语文课堂的成就和进步，从而增强语文学习的自信。
四、方法
在平时的教学中，注意总结各类阅读的特点，强调常考题型，以一线带多点的方式，让孩子有方法意识，在快乐的学习中学到方法，并对应试技巧进行训练和强化。
五、习惯
课堂课外注意孩子的学习习惯，从基本的坐姿到具体的注意力训练，必须做到无缝要求，让孩子在有意识的培养中体会到快乐，把培养良好的学习习惯当成动力，同时从中获得自信，从而能够把有意识的训练变成无意识的习惯。