《七步诗》教学设计

《七步诗》教学设计
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读吟诵古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，深入体会诗人所表达的思想感情。

4、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏水平。

进一步培养学生搜集加工信息的能力。

教学重点、难点：
1、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地诵读，因声求气，因声解义，因声传情。

3、提高古诗词的鉴赏水平。

教学具及相关资料的准备：多媒体课件
教学安排：1 课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，学习古诗之前，我们来做个文字游戏，仔细听：有哪些词语是形容兄弟之间情谊深厚的，就好比人的手和脚？（亲如手足、情同手足、手足兄弟）
2、如果兄弟之间产生不和，互相残害对方，该怎样用词语表达？（手足相残、同室操戈、兄弟反目）
3、小结：同学们回答得很好，老师告诉大家一个新词：煮豆燃萁。

要了解这个词语的来历，我们先从曹植的这首《七步诗》讲起（教师板书：七步诗）
4、课前我们搜集了一些相关信息，能简单说说曹植为什么作这首诗吗？（学生反馈信息：1、因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。

2、曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。

相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。

）
出示课件：背景资料
曹植自幼颖慧，年10岁余,便诵读诗、文、辞、赋数十万言，出言为论，下笔成章，深得曹操的宠信。

曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为世子。

然而曹植行为放任，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于渐占上风，并于建安二十二年得立为太子。

曹操死后，曹丕当上了魏国的皇帝。

曹丕是一个忌妒心很重的人，他担心弟弟会威胁自己的皇位，就想害死他。

其实，曹植并未犯下什么大罪，只是有人告发他经常喝酒骂人，把曹丕派出的使者扣押起来，并没有招兵买马，阴谋反叛的迹象和征兆。

这算不上犯罪，杀之怕众不服，曹丕便想出个“七步成诗”的办法，治罪其弟。

5、那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏《三国演义》第79 回的片段。

（播放片断）
6、此时曹植的处境，你想到了哪个词——引导学生理解曹植处境之危机。

（危险、危在旦夕、千钧一发、特别危急、迫在眉睫）
二、读通诗句。

1、在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕出示《七步诗》原文配曹植插图）
2、师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。

自己读好后，可以和同桌互相读一读，试着读出诗的节奏。

生自由练读。

三、理解诗意。

1、下面请同学们再把这首诗读一读，试着理解一下诗的意思。

2、在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？
交流学习方法：（1）了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。

（2）先理解个别关键词的意思。

3、理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法？师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。

试试看。

4、刚才我发现有的同学在自学时遇到这些拦路虎（指着字词），谁来帮助？
【注释：萁：豆秸，豆秆。

泣：哭泣。

釜：锅。

本自：原来是。

煎：这里是煎熬、迫害的意思。

】
5、我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。

引导学生了解本诗的意思是：前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。

流露出曹植当时那种心情。

6、大家理解得真好！非常准确地说出了曹植的想法。

7、你说的“我们”指的是谁和谁？（曹植和他的哥哥曹丕。

）
8、你们能读懂文字背后的东西，很了不起。

能再讲讲这句话的字面意思吗？（字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼？）
9、（板书：豆萁）同学们，你们看见过“萁”吗？（教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁）
10、豆和萁什么关系？（是一条根生出来的）用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊（板书：同根生）作者在这里就是用“燃萁煮豆”（板书“燃”和“煮”）这种现象来比喻兄对弟的逼迫
四、体悟诗情。

1、曹植是一个才华横溢的诗人，有人评价这首诗“字字有情字字动情字字含情”。

自己再读一读，你从诗中体会到怎样的情？请同学们默读这首诗，画出关键词句，写上批注（生默读思考，讨论）
2、我们共同来交流一下你的理解，好吗？
（一）品“煎”字体悟感情。

引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步步逼迫，曹植感到非常地伤心
1、你从这句诗中读出了什么？（我读出了曹丕的狠毒和对弟弟的压迫。

）你能读出这种伤心吗？指学生读诗。

2、“煎”是什么意思？
3、你们看，釜下是熊熊燃烧的烈火，釜中是备受煎熬的豆子。

看到这样的画面，你联想到了什么？或者你仿佛看到了什么？（曹植在大殿上就像豆子一样被摧残被逼迫）想象这样的画面读出曹植此时的心情。

指名读
4、细心的同学一定发现了要读好这句诗，要注意什么？理解文章不仅要抓住重点的字，有时候一个标点也能反映诗人的情感。

那就请你代替曹植来质问曹丕。

（多少心痛、无奈、愤怒就在这一声质问中）
（二）悟写法体会感情。

师：你们看，就这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深刻的比喻（板书：比喻），却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，是一奶同胞，又巧妙地指出“萁”和“豆”相煎的结果必然是两败俱伤。

真是一语双关（齐读）（三）品“泣”字体悟感情。

1、你还从哪体会到曹植的什么心情？（我从“泣”体会到曹植的痛苦）一下子找到了关键词，谈谈你的理解
2、你很会学习，泣是哭泣的意思，那他是怎样的哭啊？能失声痛哭吗？那应该是？（小声哭泣，暗自流泪）
3、可是，男儿有泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声呢？（学生理解：1、曹丕为了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植为曹丕的做法，感到很痛心。

2、曹丕和曹植是一奶同胞，从小一起长大，曹丕为了曹植不夺自己的皇位，不择手段地残害自己的兄弟，曹植是很悲伤，悲痛欲绝的，正因为这样，诗人才在诗中用到这个“泣”字，这个“泣”字是泣不成声。

3、为了皇位，曹丕不顾手足之情，这样残害他的兄弟，曹植一想到这些事，就潸然泪下。

）
4、七步之内写成一首诗，否则将要人头落地，这就是曹丕的目的，要置曹植于死地。

此刻，曹植的心里究竟是怎样的一种感情呢？（非常地绝望，非常地痛心。

）读出你的绝望和痛心。

（非常地气愤和痛心）把你的这种气愤读出来（生读）
5、这种愤怒他能表达出来吗？此时曹植心里一定有许多话想对曹丕说，请你们试着写一写。

（课件）
6、这些话，他能说吗？不能，因为对面坐着的乃是当今的皇帝。

所以，他只能把自己所有的话，所有的情都蕴含在这首七步诗中。

你能借助这首诗读出曹植想说的话吗？（真不错，老师好像感受到曹植内心的团团怒火在燃烧）（读得真好，曹植的眼睛里似乎溢满了伤心的泪水）女生读男生读
7、往事历历在目，过去的一切又一幕幕地重现，对面坐着的哥哥是那样的熟悉而陌生，曾经为他打抱不平的哥哥、曾经让他崇拜的哥哥、情同手足，血脉相通的哥哥……也正是这位哥哥，今天此时此地却是要他脑袋，以保自己王位的哥哥，他怎能不心痛？门外的士兵已经准备一拥而入，刑场的士兵早已准备妥当，他的性命只在这一瞬间。

于是，他一边流泪一边吟诗——（一生深情地吟诗、全班深情地吟诗）
五、拓展链接，主题升华。

1、假如你是曹丕，听了这首诗你会怎样想，又会怎样做？
生发言。

（教师补充相关历史知识。

曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。

以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁）
2、“本是同根生，相煎何太急？”这句话成了千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示用语了。

我们的周恩来和温家宝两位总理，都曾借用过这两句话的意思（（屏幕出示：千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急？！
--周恩来
一尺布，尚可缝；一斗粟，尚可舂。

同胞兄弟何不容？
--温家宝（《史记•淮南衡山列传》））同学们自由读一读。

3、同学们，你会在什么情况下想到要运用这句诗？
七、作业
“本自同根生，相煎何太急？”到底是什么让他们两个亲兄弟这样手足相残？其实，纵观上下几千年历史，帝王子孙和睦相处，互忍互让，不争权夺利的又实在少的可怜。

课下，同学们还可以找找有关的历史故事读一读，从中去寻找答案。