【部编】人教版七年级上册(2016)第3单元第9课[从百草园到三味书屋]优质课大赛教学设计
《从百草园到三味书屋》市优质课大赛教学设计
陕县实验中学胡卫红
教学目标：
1．体会文章语言具体生动、准确传神的特点。
2．感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自由活的向往与追求。
教学重点：体会文章语言具体生动、准确传神的特点。
教学难点：了解作者儿时游戏与学习生活的经历，体味童真、童趣。
教学设想：
本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌。
文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱、对自由的向往。
教学本文，围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解。
教学过程
（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。
）
一、创设情境，精心导入
二、走进作者
鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才。
中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
朝花夕拾意思是早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。
三、预习检测
1、给下列红色字注音：
确凿菜畦收敛倜傥蝉
蜕攒
2、根据意思写词语：
很少有人到来。
（）
人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。
（）
垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（）
四、认定目标
五、揣摩题义：文章题目传递给我们有哪些信息？
六、徜徉百草园、趣味无限
跳读课文百草园部分（1—8自然段）思考：百草园有哪些趣事？
七、合作交流、美点欣赏
1、第2自然段作者写百草园了哪些景物？作者为什么能把百草园的景物写得如此精彩？
提示：从用词是否准确、修辞手法、观察、顺序、观察角度（视觉、听觉、触觉、味觉）、特殊句式等方面进行赏
析。
2、美女蛇的故事在全文中的作用？
3、找出第7自然段描写捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。
交流
总结写景技巧：准确用词理清顺序多样角度妙用修辞特殊句式
4、品析第9自然段（出示第9自然段）
①三个“也许””表现作者什么样的心态？
②两个“我的”、三个“们”表达了“我”什么情感？
八、走进三味书屋，苦中找乐
相比百草园，三味书屋的生活怎么样呢?（浏览课文10--24自然段，试举例说明。
）
九、学生质疑、主旨探究
鲁迅在这篇文章中想要表达一种什么情感呢？
十、课堂练习
必做题：（任选一题）
1、仿写句子：不必说……也不必说……单是……
2、模仿“雪地捕鸟”，用五个以上的动词描写一种活动，注意用词准确。
选做题：
摘抄文中喜欢的段落，来点赏析会更好！。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》优秀课件【最新】
不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数 儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀” 人格化，从听觉角度生动形象地写出了它们发出 的悦耳声音，充满童真童趣，流露出“我”的愉 快、喜爱之情。
第4段写美女蛇的故事，既符合儿童好奇 的心理特征，又给百草园增添了某种神秘的 色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的 无限趣味。
考点 分析动词的表达效果
[真题模拟] 第7段写“雪地捕鸟”的乐事运用了哪些动词？ 有什么表达效果？ [答题思路] （1）确定动词描写的内容；（2）结合语句 分析动词的作用（表现人物心理活动，精准刻画人物行为， 体现人物的品质特征）；（3）分析作者情感。
• 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他 总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后 面拗过去，拗过去。 读书入神，自我陶醉
人物形象 严肃、可亲、可敬、方正、 质朴、博学、和蔼
作者态度 恭敬和眷念
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐” 有什么异同？
百草园
三味书屋
快乐来源不同
自由自在、无拘无束， 在拘束的天地中觅 和大自然亲密无间 得一些快乐
背景链接
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间 背景
内容
文章写于1926年。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单， 他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人 生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷 扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排 除苦闷，寻求慰藉。
人教部编版(2016)初中语文七年级上册第3单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
学生小组讨论环节，大家围绕“鲁迅的童年与我自己的童年”主题展开了热烈的讨论。通过这个过程，学生不仅深入理解了课文内容，还培养了批判性思维和团队协作能力。但我也注意到，有些学生在讨论中过于依赖他人观点，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要更加关注学生独立思考能力的培养，引导他们提出自己的见解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练笔作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅的童年与我自己的童年”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现童年的意义、分析教育的目的，并探讨如何珍惜和回忆童年。
其次，在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和具体的案例来阐述鲁迅对童年的怀念和对封建教育的批判。从学生的反应来看，这种方法取得了较好的效果。但同时，我也注意到，对于修辞手法的解析，部分学生仍然存在一定的困难。因此，在接下来的教学中，我需要针对这一部分进行更为详细的讲解和实例分析，帮助学生更好地掌握修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅的生平和作品背景。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年的一篇文章，它反映了作者对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了鲁迅如何运用生动的语言和修辞手法来表现童年的乐趣和教育的局限。
二、核心素养目标
人教版七年级语文上册(2016)第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《从百草园到三味书屋》是一篇以记叙为主的文章，它通过描述和叙述来展现作者的童年生活。记叙文是文学创作中最常见的文体之一，它通过生动的细节和真实的情感，让读者产生共鸣。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描述。这些描述展示了记叙文在实际中的应用，以及它如何帮助我们了解和感受作者的情感。
（1）通过自主学习，掌握文章的基本情节；
（2）通过合作学习，分析文章的写作手法；
（3）通过讨论交流，感悟文章所表达的情感。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对自然的热爱，提高环保意识；
（2）教育学生珍惜童年时光，感恩成长过程中的陪伴；
（3）引导学生体会生活中的美好，培养积极向上的心态。
教学内容主要包括：生字词学习、文章分析、情感体验、写作手法探讨等，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
五、教学反思
在上完《从百草园到三味书屋》这一课后，我进行了深刻的反思。首先，我发现学生在学习这篇课文时，对鲁迅描绘的童年生活充满了好奇和兴趣。通过对比百草园和三味书屋两个场景，学生们更好地理解了作者对自然和童年的热爱。这一点让我感到很欣慰，说明教学内容与学生的实际生活紧密相连，引发了他们的共鸣。
然而，我也注意到在讲解文章写作手法和修辞技巧时，部分学生显得有些吃力。虽然我通过举例和对比的方式进行了讲解，但可能还需要寻找更多贴近他们生活的实例，以便让这些知识点更加通俗易懂。在今后的教学中，我会尝试使用更多生动的例子，帮助学生更好地理解和掌握这些写作技巧。
人教版(2016部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
-深入理解鲁迅的情感表达：学生可能难以体会鲁迅对童年时光的怀念和对自然、知识的深切情感。
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以准确识别文中的修辞手法，更难以在自己的写作中灵活运用。
-描绘技巧的内化：学生可能知道作者使用了哪些描绘技巧，但难以将其内化为自己的写作能力。
-词汇的准确运用：学生可能在记忆和运用生字词时出现困难，难以准确表达自己的思想。
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：
1.阅读鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，理解文中描绘的两个场景：百草园和三味书屋。
2.分析文中运用的修辞手法，如对比、排比、拟人等，以及这些手法对表达作者情感的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、排比、拟人等修辞手法和景物描绘的技巧。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何在自己的写作中运用这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景物相关的实际问题，例如如何描绘秋天的落叶。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用文中的修辞手法和描绘技巧，创作一段描绘自然景物的文字。
-在修辞手法分析上，强调对比手法在文中的运用，如百草园与三味书屋的对比，以及这种对比如何反映出作者对两种生活方式的态度。
-在写作技巧学习上，重点讲解作者是如何通过具体的细节描绘，如对蟋蟀的描写，使读者仿佛置身其中，感受自然之美。
-在词汇掌握上，强调“臃肿”等词汇在文中的具体运用，以及如何在日常写作中运用这些词汇。
-写作技巧学习：学习并掌握作者如何通过细腻的描绘来表现景物特点，以及如何将这些技巧应用于自己的写作中。
2016部编本人教版七年级上册语文第三单元 第9课《从百草园到三味书屋》说课稿
《从百草园到三味书屋》说课稿各位专家评委老师：大家好！今天我说课的题目是《从百草园到三味书屋》。
我主要从教材、课标、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计8个方面进行说课。
一、说教材《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文上册第三单元第9课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。
”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。
不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
这是一曲谱写童年往事的优美乐章。
文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
将本文放在本单元第一篇有其目的性与示范性。
其目的是通过本课的学习，让学生感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然、优美迷人，又蕴涵哲理，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫的童年时光，激发学生的共鸣，让学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康成长。
二、说学情七年级学生刚升入初中，学生处在这个年龄段，比较争强好胜，老师要紧抓这一特点，通过开展：预习谁最好、资料收集谁最多、朗读谁最棒、研究谁最深、活动谁最积极等，选出学习上具有示范作用的学生，通过榜样带领全体来更好的学习。
同时，教师也可以通过示范朗读等，来更好地引导学生学习。
通过学生、教师的示范，通过竞争比赛，营造良好的学习气氛，形成学习的动力，逐步养成良好的语文学习习惯。
三、说目标根据以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定如下1、知识与技能：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味重点词句的意义和作用。
2、过程与方法：通过竞争激发学习兴趣和动力，勇敢对课文的内容和表达说出自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新部编版初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》优质教学课件
机关： 这里是秘密的意思。
无从： 没有办法。
任务探究
任务一：概括课文的主要内容，理清文章的层次结构 1.“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
1 地名“百草园”和“三味书屋”，点名文章将要描述的两个场所。 2 “从……到……”将两个地名联系在一起，由此可见，课文大致分为
两个部分，反映了作者由童年生活到长大读书的成长过程。 3 表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
（4）太性急，来不及等它走到中间去。（捕鸟不太成功的原因）
任务探究
（二）三味书屋时光 6.三味书屋的生活片段有哪些？结合课文说一说作者在三味书屋 的生活，试用一两个词语来概括、评价。
入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友
任务探究
7.作者具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老 先生是一个怎样的老师？
第9课 从百草园到三味书屋
鲁迅
学习目标
1.概括课文的主要内容，理清文章的层次结构 2.分析作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，鉴赏文 章在写法上的特点 3.理解作者的思想情感，探究文章主题
自主学习
晓常识 （1）作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字 豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思 想家、革命家，中国现代文学奠基人。
景作
物 （ 顺 序
）
顺 序
局
部
单是： 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子（植物、静态）
任务探究
百
色：碧绿、紫红、黄蜂、菜花
草 视觉
园
形：高大、肥胖、臃肿、轻捷
景 物
触觉 光滑
（
感 听觉 声：长吟、低唱、弹琴
觉
人教版七年级上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》(共40张PPT)[优秀课件资料]
精读细研 作者怎样描写出百草园的可爱？
鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百 草园的可爱。
精读细研 写三味书屋时，作者为什么还ห้องสมุดไป่ตู้在第17段特
意描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那 样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在 这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了 三味书屋呆板、枯燥的生活。
精读细研
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
状元成才路
女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个状元成才路 充满无 限情趣的乐园。
状元成才路
状元成才路 状元成才路
精读细研 雪地捕鸟的乐趣
阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园 冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是 什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
状元成才路
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
精读细研 写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬 天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
精读细研
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时：《从百草园到三味书屋》（三）学习目标：1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习：能复述在三味书屋中读书生活的几个片段，并加以概括。
教学步骤：一、导入语：相对于乐趣无穷的百草园生活，三味书屋的生活又是如何呢？二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的，无味在何处？如果你把自己看作鲁迅的同学，你在那种情境下，最喜欢做哪些事，为什么？2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的？可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师？在作者眼里他是一位怎样的老师？4、课堂片段作文练习：用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
（学生交流）5、三味书屋的教学方法怎样？鲁迅希望有怎样的儿童教育？学生畅谈：联系自己的学习生活，谈谈与鲁迅先生的学习生活相比，你认为最大的不同是什么？三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词，但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢？（传统的教学往往把这两者对立起来，我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
）四、课后学习：选择自己感兴趣的一个专题，进行探究，通过小组合作，写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题，可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。