教育学b类名词解释集合
四川省2014年教师资格证考试B级教育学名词解释考频汇总
名词解释1.★隐性教育功能：是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。
2.★发展性教育的目的：指教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要求。
3.★★美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
4.★★★学校教育制度：一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,规定着各级各类学校的性质,任务,入学条件,修业年限以及它们之间的关系.5.★★★★教学：是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生看做是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能,陶冶个体的道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
6.★正式决策的教育目的：是指被社会一定权利机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。
它一般是由国家（或一定地区）作为主体提出，其决策过程要经过一定的组织程序，常常体现在国家或地区重要的教育文本或有关法令之中。
7.★学生的发展：是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。
8.★个体内差异法：以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。
9.★失范说：涂尔干，与道德规范不一致的社会现象，控制个人行为的道德规范松弛，个人之间的道德制约丧失。
10.★全民教育：全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的需要，全民教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育、终身教育；教育不仅是投人更是产出，教育有各种传送体系，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起，全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。
11.★★★★★★教育制度:是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
12.★★★课程标准:各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
教育学名词解释总汇
教育学名词解释总汇教育1．教育：从广义上说凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动都的教育。
狭义的教育则是指影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动2．教育学：是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
3．教育者:是指对受教育者在知识，技能，思想，品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划，教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员4．教育内容：是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。
5．教育措施：是教育活动中所采取的方法，它不仅包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方法，也包括进行教育活动时所使用的一切物质条件。
6．教育科学：是指研究教育规律的各门教育学科的总称。
7．教育规律8．教育结构：通常包括基础教育，职业技术教育，高等教育，成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成。
9．教育观念：是教育者的教育价值观，教育理想，教育目的的总和10．教育理念：是教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
11．教育目的：狭义的教育目的是国家对把受教者培养成什么样的人才的总的要求。
是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，他是根据一定社会的政治，经济，生产，文化科学技术发展的要求和受教者身心发展的状况确定的。
他能反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标，确定教育内容，选择教育方法，评价教育效果的根本依据。
12．教育方针：是教育工作的指导思想，他由三部分组成：教育的性质和方向；教育目的；实现教育目的的途径和根本规则。
13．教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定教育教学活动的方式，方法和效率，教育能力是教师的基本能力。
教育学名词解释汇总
教育学名词解释汇总
1. 教育学：研究教育现象的学科，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等方面。
2. 教学设计：规划教学活动的过程，包括设定教学目标、露出课程框架、选择教学内容与教学方法、评估学生学习成果等。
3. 教学方法：指用于开展教育活动的技巧和方式，包括问答法、讲授法、讨论法、研究性学习法等。
4. 学习者：指参与学习活动的个体，如学生、学者等。
5. 学习理论：研究学习过程及其机制的学术理论，包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。
6. 教育评估：评估教育活动、教育成果和教育质量的过程，旨在提供改进教育质量、促进教育发展的信息。
7. 教育指导：通过为学习者提供建议和帮助，帮助其发展学习技能、解决学习问题的过程。
8. 教学评估：评估在教学过程中的教育活动和效果，包括教学方法的有效性、学生学习成果等。
9. 教育管理：指为实现教育目标而制定计划、组织资源、协调教育活动、监督和评估教育活动的过程。
10. 教育政策：指制定、实施和评估教育发展各项计划、政策、法规的过程。
《教育学》名词解释汇总
《教育学》名词解释汇总《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
教育学b类名词解释集合
名词解释集合1德育品德教育的简称。
只对人的品德给予多方面的培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意；义及规范的内在建构和外在体现为根本指要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以构建和发展的教育活动。
2教育制度指一个国家各级教育机构与组织的体现及其管理规则，包括相互联系的两个方面，一个是各类教育机构与组织的体系，另一个是教育机构与组织来已存在的一整套规则。
3课程标准课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作组织者的作用，可以确保不同的教师有效地，连贯的，目标一致的开展教学工作。
4教学策略教学策略是指为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
5相对评价法相对评价发是根据所要评价的对象的整体状况确定评价标准，以被评价的一个或活干个为基准，通过把评价对象和基准进行比较对照，判断出被评价对象在这一集体中所处的位置的一种评价方法。
6学习压力学生在就业过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理。
心理和社会行为上可测定。
可评估的异常反应。
7操行评定评价法是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。
8观察是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状况下，根据研究的问题进行有目的，有计划的进行看思记的一种方法。
9班级管理就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与与成长为宗旨，以开放的而非外在的控制的方式推进班级的发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
10教育目的及教育意欲达到的归宿所在或与其实现的结果。
它是教育活动的出发点和归属，本身就反应这办教育的主题对教育活动在努力方向，社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
11个案研究是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。
12教师教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者，提高名族素质的使命。
教育学b名词解释
教育：在一定社会背景下，发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
教育者：指能够在一定社会背景下，促使个体社会化和社会个体化的人。
教育学：研究教育现象，揭示教育规律的一门学科。
学习者：在一定社会背景下，被个体社会化和社会个体化的人。
教育显性功能：依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。
教育隐形功能：是非预期且具有较大隐藏性的功能。
教育功能：是人类教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
教育目的：即教育意欲到达的归宿所在或所所预期实现的结果。
它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向，社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。
学校教育：是指以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。
学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。
义务教育：是依据法律规定国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接收的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。
诊断性评价：一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。
形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
教育学名词解释(整理版)-心理学名词解释
教育学名词解释(整理版)-心理学名词解释一、教育学名词解释1. 教育学（Education）：教育学是从理论和实践的角度来研究和探讨教育的学科，包括教育的目标、原理、方法和效果等方面。
2. 教育心理学（Educational Psychology）：教育心理学是研究教育与心理之间相互关系的学科，旨在探索影响研究和教学过程的心理学因素。
3. 研究（Learning）：研究是指通过获取新的知识、技能和经验，从而导致行为、思维或态度的相对持久的改变。
4. 教学（Teaching）：教学是为了促使研究发生而进行的指导和引导的活动，旨在帮助学生获取新的知识和能力。
5. 教育目标（Educational Goals）：教育目标是对教育过程中所期望达到的研究成果和发展目标的描述，可以包括认知、情感、社会和生活技能等方面。
二、心理学名词解释1. 心理学（Psychology）：心理学是研究人类行为和心理过程的学科，包括感知、思维、情感、记忆、研究等方面的研究。
2. 认知心理学（Cognitive Psychology）：认知心理学是研究人类思维过程、记忆和知觉等认知能力的学科。
3. 发展心理学（Developmental Psychology）：发展心理学研究人类在不同阶段的发展过程，包括婴儿、儿童、青少年和成年人等阶段。
4. 社会心理学（Social Psychology）：社会心理学研究个体在社会环境中的行为、情感和思维等方面的影响，探索社会关系和群体行为。
5. 人格心理学（Personality Psychology）：人格心理学研究个体的人格特质、态度和行为模式等方面的影响因素。
以上是教育学和心理学中常见术语的简要解释。
如需更详细的解释或其他相关内容，请提供具体要求。
教师资格证教育心理学B类名词解释(可作为参考版)
教育过程：是教育者与受教育者互动的过程。
教育性原则：研究者进行研究要符合学生身心发展规律，具有教育意义，有利于学生的发展。
既要考虑课题实际上的教育意义，使其结果有助于教学好教育质量的提高，而且整个研究方案的实施过程也要考虑对学生是否有良好的教育影响。
心理发展的定义：是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程，这种变化与发展是逐渐的、连续而有规律的。
广义的心理发展：包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。
狭义的心理发展：一般指人类热体从出生到心理成熟阶段的变化。
发生认识论：认为发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，个体心理的发展就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过主体不断构建心理结构，从而在心里上产生量和质的变化。
最近发展区：由维果茨基提出。
儿童两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是儿童在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，两者之间的差距，就是最近发展区。
学习：就是类目及其编码系统的形成，并认为一切知识都是按编码系统排列和组织的。
这种各部分存在联系的知识，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。
发现学习：指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
发现法的特点：发生较早、发现的内容是尚无定论的实际材料、学习的过程较复杂。
观察学习：个体以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动）即可获得的学习。
在某些情境下，只根据观察别人的直接经验的后果，就可以在间接中学到某种行为。
也称为“替代学习”。
上位学习：新学知识是上位的，包摄性更广泛，概括性更高，可以将一系列已有的相应概念或命题总括其下③并列结合学习：新命题与旧命题之间是并列关系。
无意义学习：指学习没有个人意义的材料，不涉及个人感情或个人意义，仅仅涉及知识的增长，与完整的人（具有情感和理智的人）无关。
意义学习：指一种涉及学习者成为完整的人，使个人的行为、态度、个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心投入其中的学习。
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名词解释集合
1德育
品德教育的简称。
只对人的品德给予多方面的培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意；义及规范的内在建构和外在体现为根本指要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以构建和发展的教育活动。
2教育制度
指一个国家各级教育机构与组织的体现及其管理规则，包括相互联系的两个方面，一个是各类教育机构与组织的体系，另一个是教育机构与组织来已存在的一整套规则。
3课程标准
课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作组织者的作用，可以确保不同的教师有效地，连贯的，目标一致的开展教学工作。
4教学策略
教学策略是指为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
5相对评价法
相对评价发是根据所要评价的对象的整体状况确定评价标准，以被评价的一个或活干个为基准，通过把评价对象和基准进行比较对照，判断出被评价对象在这一集体中所处的位置的一种评价方法。
6学习压力
学生在就业过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理。
心理和社会行为上可测定。
可评估的异常反应。
7操行评定评价法
是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。
8观察
是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状况下，根据研究的问题进行有目的，有计划的进行看思记的一种方法。
9班级管理
就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与与成长为宗旨，以开放的而非外在的控制的方式推进班级的发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
10教育目的
及教育意欲达到的归宿所在或与其实现的结果。
它是教育活动的出发点和归属，本身就反应这办教育的主题对教育活动在努力方向，社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
11个案研究
是对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法。
12教师
教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者，提高名族素质的使命。
从广义上看，教师同教育者是统一语义，从狭义上看，教师专指学校的专职教师
13学校教育
是指以学校为单位进行的教育活动，是一种主导性的现代教育形态。
14教育评价
是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动，教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
15终极性教育目的
也称理想的教育目的，指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴含着人发展的那种最为理想的要求，具有完人的性质。
16义务教育
是国家统一实施的所有适龄儿童儿童，少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
17显性教育功能
显性教育功能是依照教育目的，任务和价值，教育在实际运行由所出现的与之相符和的结果。
18操作性教育目的
是指具有实践操作意义的教育目的，即实现要达到的具体教育目标，表示实际教育工作努力争取实现的某些具体目标，一般是由一系列短期，中期长期的具体教育目标组成。
19 学业评价
是学生评价的重要组成部分，主要是以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的，有效地工具和途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。
20综合课程
综合课程坚持知识统一的观点，综合课程除了克服分科过细的缺点外，还比较容易贴近社会现实的实际生活，通过把各种学科的相关内容融合在一起，构成新的课程。
21班级组织
是一个具有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务按照一定的规章制度组织起来的有目标有有计划的执行管理，教育职能的正式小群体。
22专业自我
教师的专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣，能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识，观念，价值体系和教学风格的总和23教育功能
是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。