最新苏教版六年级数学上册解决问题的策略-替换说课稿 (1)

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苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》说课稿

苏教版六年级数学上册四《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版六年级数学上册第四单元的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握一种解决问题的策略——画图策略，通过画图的方式来解决实际问题。

教材通过丰富的情境和具体的案例，引导学生经历探索、实践、总结的过程，从而提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够理解基本的数量关系，并能运用简单的数学知识解决一些实际问题。

但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏有效的策略，特别是画图策略的应用。

因此，本节课需要引导学生经历画图解决问题的过程，让学生感受画图策略在解决问题中的作用，提高学生解决问题的效率。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会使用画图策略解决实际问题，并能解释画图策略在解决问题中的作用。

2.过程与方法：学生通过自主探索、合作交流，学会画图策略，并能够灵活运用。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学与生活的联系，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略，并能够运用画图策略解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用画图策略，解决复杂问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过情境和案例的展示，引导学生自主探索，小组合作交流，从而让学生经历画图解决问题的过程，理解画图策略。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2.探究：展示具体案例，引导学生尝试用画图的方式解决问题，让学生在实践中感受画图策略的作用。

3.交流：学生分享自己的解题过程，教师引导学生总结画图策略的步骤和要点。

4.应用：出示不同难度的问题，学生运用画图策略解决问题，教师进行指导和评价。

5.巩固：出示一些相关的练习题，学生独立完成，检验学生对画图策略的掌握情况。

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》说课稿

苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》这一节课，主要让学生掌握一种解决问题的策略——画图法。

通过画图法，让学生能够更直观地理解和解决问题。

教材中给出了两个例题，让学生在解决实际问题的过程中，学会画图、理解问题、找到解决问题的方法。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解一些基本的数学概念和运算规则。

但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在文字和口头描述的层面，缺乏直观的、形象的思维方式。

因此，通过画图法这种策略，可以让学生更直观地理解和解决问题，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.让学生掌握画图法这种解决问题的策略。

2.让学生能够运用画图法解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力和直观表达能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握画图法这种解决问题的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用画图法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现和解决问题。

2.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论和解决问题。

3.利用多媒体教学手段，展示和引导学生进行画图操作。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这类问题。

2.新课导入：介绍画图法这种解决问题的策略，让学生初步了解画图法。

3.例题讲解：讲解教材中的两个例题，让学生在实际问题中学会运用画图法。

4.练习巩固：让学生独立解决一些实际问题，运用画图法进行解答。

5.拓展提高：让学生解决一些稍复杂的问题，引导学生灵活运用画图法。

6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确画图法在解决问题中的作用。

7.布置作业：布置一些实际问题，让学生运用画图法进行解决。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：解决问题的策略——画图法1.理解问题2.画图表示3.分析问题4.解决问题八. 说教学评价通过以下几个方面进行教学评价：1.学生对画图法这种策略的掌握程度。

《解决问题的策略(1)》(说课稿)苏教版六年级上册数学

解决问题的策略（1）（说课稿）一、课程概述本节课为苏教版六年级上册数学第三单元的第一节课——解决问题的策略（1）。

在本单元中，学生将学习如何运用不同的解决问题的策略，找到问题的本质，并选择合适的解决方法，从而提高解决问题的能力。

本课主要介绍了常见的问题解决策略和解决问题的思路，并提供了一些案例分析和练习。

二、教学目标1.熟练掌握常见的问题解决策略，如逆向思维、分类思维、归纳思维等；2.学会运用思维策略分析和解决问题；3.形成良好的解决问题的思维习惯和态度。

三、教学重点和难点1. 教学重点•了解常见的问题解决策略；•掌握思维策略分析和解决问题的方法。

2. 教学难点•培养学生运用思维策略解决问题的能力；•引导学生形成良好的解决问题的思维习惯和态度。

四、教学过程1. 导入新课引导学生回忆在以前的课堂上学过的一些解决问题的方法，如猜想法、归纳法等，并向学生提出新的问题：“如果有一只翠鸟飞到你的姥爷家的屋檐上，你应该如何才能让它离开？”请学生思考并回答问题，引出本节课的主题——解决问题的策略。

2. 课堂讲解2.1 介绍常用的解决问题的策略通过几个简单的案例，向学生介绍常用的解决问题的策略，如分类思维、逆向思维和归纳思维等。

引导学生自己思考和总结这些策略。

2.2 解决问题的思路通过一个具体的案例，向学生介绍解决问题的思路，并进行详细分析和讲解。

学生通过观察事物的本质、创新思维、合理猜测等方式来解决问题，并且学习如何合理分析和选择解决问题的方法。

2.3 解决问题的案例分析和实操教师引导学生进行一些案例分析和实操练习，让学生通过操作和实际体验来巩固所学的内容，并提高解决问题的能力。

3. 课堂练习通过给与一定的问题，引导学生灵活运用所学的思维策略来解决问题，在实际操作中巩固所学的知识点和技能。

4. 课堂总结引导学生回答问题：“本节课的重点是什么？”和“我们学到了什么？”等问题来总结本节课所学的内容。

五、教学反思通过本节课的教学，让学生了解到常用的解决问题方法和思路，同时也培养了学生的思维能力和动手实践的能力。

苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略(替换)

苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略数学是一门需要不断思考和实践的学科。

对于六年级学生而言，他们已经学习了很多的数学知识，但是在解决问题的时候，还是会遇到一些困难。

这时候，教师就需要帮助学生掌握一些解决问题的策略，让学生更好地应用知识。

拆解问题在解决问题的过程中，很多学生会觉得问题太难，不知道如何下手。

这时候，教师可以帮助学生将问题进行拆解，分解成若干个小问题，逐步解决。

例如，在解决一道涉及多个步骤的计算问题时，可以将问题分步骤解决，培养学生的思维逐步递进。

改变问题在解决一些难题的时候，学生通常会采取一定的方式和方法，但是这种方法却始终无法得到正确的答案。

这时候，教师就可以帮助学生改变问题，从另一个角度思考，尝试新的方法和策略。

例如，在解决一个乘法问题时，可以将其转化为加法或通分等更简单的运算方式。

类比问题在解决问题的过程中，学生可以借助已有的经验或知识，类比类似的问题。

这样能够提高学生的思维能力和解决问题的能力，慢慢地建立问题解决的策略，并不断拓展自己的问题解决能力。

模式识别数学问题有其规律和模式，因此学生需要通过不断练习，建立自己的思维模式，培养模式识别的能力。

教师可以通过引导学生找出问题的模式和规律，建立问题解决的模式体系，从而提高学生的解决问题的效率。

总结以上就是苏教版数学六年级上册教案解决问题的策略，这些方法和策略能够帮助学生更好地应用知识，提高解决问题的能力。

在教学中，教师需要通过不同的教育教学手段，灵活地及时引导学生解决问题，让学生在实践中掌握更多解决问题的策略，不断提升自己的问题解决能力。

苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案 (1)

苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学六年级上册4.1《解决问题的策略——替换》这一节主要让学生掌握解决问题的策略——替换，通过具体的实例让学生理解替换的意义和作用，学会运用替换策略解决实际问题。

教材通过生活实例引入替换概念，让学生在解决实际问题的过程中体会替换的优越性，提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决实际问题已经有了一定的认识和经验。

但学生在解决复杂问题时，还缺乏有效的策略，特别是对于替换策略的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学本节内容时，要注重引导学生理解替换策略，并通过大量的练习让学生学会运用替换策略解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生理解替换的概念，知道替换的意义和作用。

2.让学生学会运用替换策略解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

四. 教学重难点1.替换策略的理解和运用。

2.解决实际问题时，如何灵活运用替换策略。

五. 教学方法1.实例教学法：通过具体的实例让学生理解替换的概念，感受替换的作用。

2.练习法：通过大量的练习让学生学会运用替换策略解决实际问题。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关的实例，用于讲解替换策略。

2.准备练习题，用于巩固替换策略。

3.准备黑板，用于板书 key formulas 和 key points。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例引入替换概念，如：“小明有3个苹果，小华有5个苹果，如果每人给对方1个苹果，那么他们两人的苹果数量就一样多。

请问，小明给了小华几个苹果？”让学生思考并解答，引出替换策略。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用替换策略解决，如：“有一桶水，质量为10kg，从中倒出3kg水后，放入2kg水，请问这时桶里的水质量是多少？”引导学生分组讨论，共同解决问题。

六年级上册数学教案-《解决问题的策略--替换》｜苏教版(2023秋)

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解替换法的基本概念。替换法是一种通过等价变换简化问题的策略。它在解决数学问题时非常重要，可以帮助我们快速找到问题的解决方案。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何使用替换法解决一个复杂的分数问题，以及它如何帮助我们简化计算步骤。
举例：在解决面积问题时，将不规则图形替换为规则图形，简化计算过程。
（2）替换法在实际问题中的应用：学会将替换法应用于解决生活中的实际问题，提高学生的应用能力。
举例：在购物时，将折扣转换为实际支付价格，计算购买商品的实际成本。
2.教学难点
（1）识别替换条件：学生在解决问题时，往往难以找到合适的替换条件，这是教学难点之一。
《解决问题的策略--替换》｜苏教版（2023秋）六年级上册数学教案，核心素养目标如下：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的问题意识。
2.增强学生的逻辑思维与分析能力，使其能灵活运用替换法简化问题，提高解题效率。
3.培养学生的创新意识，鼓励学生在解决问题过程中，探索不同的替换方法，发展个性化解题策略。
举例：在解决分数问题时，学生需要识别出可以替换的分数关系，如1/2 = 2/4，以便简化计算。
（2）灵活运用替换法：替换法有多种应用方式，学生需要学会根据问题特点灵活选择合适的替换方法。
举例：在解决比例问题时，学生需要根据题目要求，选择将比例中的某个量替换为另一个量，以简化问题。
（3）替换过程中的计算准确性：替换过程中涉及计算，学生需要保证计算准确性，避免因计算错误导致最终答案错误。
在今后的教学中，我还将注意以下两点：
1.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的课堂参与度。

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握分析问题、解决问题的方法，培养学生运用策略解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行的，对学生运用策略解决问题的能力有一定的要求。

教材通过具体的案例，引导学生学会从不同的角度去分析问题，找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经熟练掌握，但是解决问题的能力参差不齐，部分学生对于如何快速找到解决问题的方法还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.过程与方法目标：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2.教学难点：如何引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用案例分析法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法，借助多媒体课件、教学卡片等教学手段，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对解决问题的策略的思考，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析：引导学生从不同的角度分析问题，找到解决问题的方法。

3.小组讨论：让学生分成小组，讨论其他案例，运用所学策略解决问题。

4.分享交流：各小组分享讨论成果，互相学习，互相启发。

5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

6.课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学策略解决问题，巩固所学知识。

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苏教版六年级上册数学
《解决问题的策略—替换》说课稿
执教人：李彩云说教材
今天教学《解决问题的策略》是苏教版六年级上册数学第四单元第一课时第68页——69页的例题1、练一练及练习十一第1—3题。

从而提高学生解决问题的能力。

说目标
根据教材内容和学生实际，我制定以下教学目标：
（1）使学生经历解决实际问题的过程，初步学会用替换策略分析数量关系，确定解题步骤。

（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

（3）使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

说重难点
1、教学重点：用等量替换的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。

2、教学难点：使学生明白怎样替换及正确把握替换后的数量关系。

说教法和学法
(1)引导发现法。

充分调动学生学习的主动性和积极性。

(2)合作探究法。

引导学生合作学习，逐步启发学生探究用替换的方法来解决问题，增强学生探索的信心，体验成功。

(3) 利用多媒体课件辅助教学，突破教学重难点
说教学过程：
一、创设情境，感知策略。

1、在导入部分，从替换的意义入手，课件出示《乌鸦喝水》的画面，让学
生说一说乌鸦喝水的故事，重点说说故事中是把什么的体积替换成什么的体积，唤醒学生替换有关的经验。

板书：解决问题的策略—替换
二、探究新知，探究策略
课件出示两道准备题：
1、算一算：老师把720毫升的液体倒入9只小玻璃杯里，正好都倒满,每只小玻璃杯的容量是多少毫升？
2、小明把720毫升的果汁倒人6个小杯中，正好倒满。

每个小杯的容量是多少毫升?
第一道题是初步感知替换的方法以及如何替换，第二道题是帮助学生理解数量关系式，同时也是本节课新知的生长点。

通过这两道题帮助学生在新课的教学中能联想到将小杯换成大杯，或者将大杯换成小杯，为解决新知打下有效的思维基础。

3、课件出示例一：小明把720毫升的果汁倒人一个大杯和6个小杯，正好倒满。

小杯和大杯的容量各是多少毫升?
注意：这道例题的呈现改编了例题，缺少了条件。

首先引导学生思考：“720毫升是1个大杯的容量与6个小杯的容量之和”，也就是出现了两种未知量，这也是产生困难的原因。

接着引导学生讨论：还需要提供一个怎样的信息，才能解决这个问题呢？这样，学生的关注点将自然地聚焦到大杯和小杯的容量之间的关系上，这是替换的依据。

最后根据学生的回答，板书两种关系：A、倍数关系，B、分数关系。

这样的情境能为学生学习替换策略提供空间和机会，使替换的策略呼之欲出，非常自然。

4、教学例一
（１）解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。

教师首先引导学生讨论：大杯和小杯的容量有着什么样的关系呢？引领学生发现替换的依据。

根据这句话你能想到什么呢？让学生充分发挥想象。

结合学生已有的经验，学生可能出现以下两种情况：
A把大杯换成小杯, 引领学生探索
探索1：
（1）1个大杯可以换成( )个小杯；
（2）把1个大杯换成（）个小杯，根据题目中的哪句话？
（3）把1个大杯换成（）个小杯后，你能想到什么？
探索2：
（1）如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要( )个小杯；
（2）你能求出每个小杯的容量是多少毫升吗？
(3) 每个大杯的容量是多少毫升？
学生汇报时，教师同时多媒体演示解法一的替换过程。

解法一：把1个大杯换成3个小杯，学生汇报时，教师同时多媒体演示
6 + 3=9(个)
小杯：720÷9=80(毫升)
大杯：80×3=240(毫升)
进行计算。

集体评讲时，让学生说说替换的方法，重点说明算式：720÷（6+3）中“3”的含义
B把小杯换成大杯，引领学生探索
探索1：
（1）6个小杯可以换成( )个大杯.
（2）把6个小杯换成（）个大杯.根据题目中的哪句话？
（3）把6个小杯换成（）个大杯后，你能想到什么？
探索2：
（1）如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要( )个大杯。

（2）你能求出每个大杯的容量是多少毫升吗？
(3) 每个小杯的容量是多少毫升？
学生汇报时，教师同时多媒体演示解法二的替换过程。

１、通过替换我们把2个未知量转换成一个未知量，使一道复杂的题转变成了一道简单的题，从而轻松解决。

２、当两个量成倍数关系，替换时总量不变，数量会变
五、作业
完成了书第７２页“练习十七”的第１—３题。

附：板书设计
解决问题的策略
替换
两种物体———————一种物体
大杯换成小杯把小杯换成大杯
720÷（6+3）=80（毫升）720÷（6÷3+1）=240（毫升）80×3=240（毫升）240÷3=80（毫升）
验算：
240+6×80=720（毫升）、
240÷80=3
答：大杯的容量是240毫升，小杯的容量是80毫升。