关注幼儿情绪 促进心理健康——【幼儿园教育论文资料】
幼儿心理健康教育论文范文六篇
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下面是小编为大家整理的幼儿心理健康教育论文范文六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿心理健康教育论文1蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。
儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。
在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。
在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。
反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。
“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。
现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。
因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。
要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。
只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。
幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。
如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。
”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。
尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。
幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。
然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。
因而遇到冲突，教师要研究其原因，再作处理。
关于浅析培养幼儿的积极情绪的论文
关于浅析培养幼儿的积极情绪的论文关于浅析培养幼儿的积极情绪的论文情绪是人的一种复杂的心理活动，人们将它分为两种：积极情绪和消极情绪。
培养幼儿的积极情绪，对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。
在我们教育实践中，幼儿心理活动的无意识性就是由于受情绪的左右，从而引起两种情绪的波动。
良好的情绪所伴随的行为更有利于儿童的健康发展。
反之，则产生某些消极的后果。
从我进入幼教部以来，一直是接触3—4岁的幼儿。
他们入园后，由于与家人的短暂分离，从而产生分离焦虑或对于刚入园的新生对环境的不适应而产生的消极情绪，还有就是在同伴之间因为某事发生争执，产生的不良情绪化反应……这些都说明，消极情绪在幼儿身心发展中占有不小的比例。
如果不及时的纠正这些不良情绪，会影响到幼儿的健康发展。
那如何将这些不良情绪转化为积极情绪呢？第一：要有目的地培养幼儿的积极情绪。
这是很关键的，如果没有目标，而是盲目的培养，只要孩子高兴就好，不哭就好，百依百顺，这就成为一种放纵，从而在孩子性格的形成上出现一种霸气，孤傲。
作为老师，我们首先要以一种愉快.喜悦的心情来感染幼儿，让他们进入一种情绪的准备阶段，先感受到老师的愉快，积极向上的气息，这样在接触的过程中，幼儿产生消极情绪的机会就会小一些。
比如：以前寄宿班的倩倩，她很聪明，但有一点就是脾气很怪。
上课的时候，只要她心情好，回答的问题可好了，而且，记东西也很快，但，要不知谁无意中惹了她，没有了心情，谁叫也不说话。
所以说，对于这种幼儿，首先要引导她进入一种积极的状态，尽量避免不良事件的发生，正确引导幼儿向积极.健康的方向发展。
第二：要注意防止幼儿产生恐惧.愤怒.和紧张等消极情绪，不要用过激的语言来刺激幼儿。
对同一件事情的不同解释会带给幼儿不同的心理感受，以一种幼儿能够理解并接受的方式来解释可能造成不良情绪的事件，可以抑制不良情绪的的发生，起到转化的作用。
比如：以前在寄宿班时出现过这样一件很不起眼的小事，振振和丝丝在一起玩，因为老师叫丝丝过来喝药，走开了。
关注幼儿的情绪与心理健康
关注幼儿的情绪与心理健康幼儿时期是一个重要的生长阶段，孩子们在这个时期经历着身体、认知和社交能力的快速发展。
然而，情绪和心理健康问题在幼儿群体中不容忽视。
家长和教师们应当高度关注幼儿的情绪状态和心理健康，以帮助他们建立积极的情感和心理发展。
一、情绪的重要性幼儿情绪的变化可以直接影响他们的行为和学习。
正面的情绪有助于幼儿积极参与活动、建立积极的人际关系，而负面情绪则可能导致孤立、行为问题以及学习障碍的出现。
因此，关注和培养幼儿的积极情绪至关重要。
二、营造支持性的环境为了帮助幼儿保持良好的情绪状态，我们需要为他们营造一个支持性和情感丰富的环境。
首先，要提供稳定和安全的生活环境，让幼儿感到放心和舒适。
其次，积极的亲子关系尤为重要。
家长可以通过陪伴、倾听和给予爱与关怀来增强与孩子的情感连接。
同时，与其他幼儿互动的机会也必不可少，这有助于培养他们的社交能力和情感表达能力。
三、教育与教师的角色教师在幼儿情绪和心理健康教育中扮演着重要的角色。
他们应该关注幼儿的情绪变化，并及时提供支持和指导。
教师应该具备一定的心理知识和技巧，能够帮助幼儿处理情绪问题，并与家长紧密合作，共同关注孩子们的心理需求。
此外，适宜的教育环境也需要得到重视，包括积极的情绪表达、合适的游戏和社交活动等。
四、情绪管理的方法有效的情绪管理对于幼儿的发展至关重要。
以下是一些可以帮助幼儿管理情绪的方法：1. 提供情绪识别和表达的机会，例如通过绘画、角色扮演和故事分享来帮助幼儿理解和表达情绪。
2. 教授问题解决技巧，鼓励幼儿主动处理情绪问题。
3. 培养积极的情绪调节技巧，例如深呼吸、冥想和放松练习。
4. 倾听和关注幼儿的感受，尊重他们的情绪体验，帮助他们建立积极的自我认知。
五、倡导综合幼儿保健幼儿的情绪和心理健康与他们的整体发展密切相关。
因此，综合幼儿保健也应当成为家长和教师关注的焦点。
保证充足的睡眠、健康的饮食和适度的运动有助于维持幼儿的身心健康。
关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康
浅谈幼儿园一日生活中关注幼儿情绪，促进幼儿心理健康天津市津南区第十幼儿园李金红摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：“树立正确的健康观，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”这就说明我们不仅要关注幼儿的身体健康，更要关注幼儿的心理健康，然而良好的情绪表现是心理健康的重要标志，幼儿情绪的发展对于幼儿心理健康是至关重要的。
关键词：情绪幼儿心理健康奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。
童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负面情绪潜藏于幼儿的内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负面情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。
可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！而情绪则是反映幼儿心理健康状况的一面镜子。
那么，作为幼儿教师的我们应如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康呢？一、为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
每天清晨我站在班级门口用最真诚的微笑去迎接每位孩子的到来，给孩子一个温暖的拥抱，用积极、愉快的情绪去影响幼儿，当有孩子出现分离焦虑的情绪时，我会像妈妈一样抱起她，摸摸她的头对她说：“宝贝，别哭，老师就是妈妈，老师妈妈会一直陪着你，照顾你，陪你玩，好不好?”然后，用玩具来转移他的注意力，陪她玩，进而将消极的情绪转化为积极的情绪。
晨间接待幼儿：二、欣赏幼儿、接纳幼儿。
这对于帮助幼儿逐渐形成安定、愉快的情绪具有特别重要的意义，也是促使幼儿心理健康的重要条件。
例如：晶晶是我班新来的一位幼儿，初入陌生环境，她显得特别的胆怯，不会主动和其他幼儿交流，由于是小班下学期，班里的孩子都有了一定的自理能力，如自己穿脱衣服，自己拉拉锁、系扣子等，而晶晶却没有相关经验，不会自己穿衣服，系扣子，户外活动时，孩子们都独立的将自己的衣服穿好并记上了扣子，唯有晶晶低着头，不会系扣子，我走过去蹲下来要帮助她，她低着头哭着说说：“老师，我是笨蛋，我不会系扣子”听了孩子的话，我一把将她拥入怀中，摸着她的头说：“宝贝，你不是笨蛋，你是最棒的孩子，老师和小朋友们都很喜欢你，我们都欢迎你来到小一班，老师和小朋友都会帮助你的，别哭啦，老师现在就教你系扣子，好不好？”她笑着点点头，此后，我又在班里开展了“我们欢迎你”“我来帮助你”的主题活动，旨在帮助晶晶快速的融入到集体中，体验大家对她的关怀，渐渐地晶晶从一个胆怯，内心封闭的小女孩变成了一位活泼开朗，能够和大家敞开心扉玩耍的乐天派。
幼教论文《关注幼儿情绪调节能力的培养》
关注幼儿情绪调节能力的培养许多幼儿在需求无法得到满足或遇到不高兴的事情时，都试图采用哭闹、发脾气等方式来解决问题，而当问题依然无法解决时，这种负性情绪会愈演愈烈。
帮助幼儿学会以一种可被人接纳，以能达到较为满意结果的方式来表达情绪，具有重要意义。
要注重幼儿情感认知能力的培养、注重自我价值感水平的提高，丰富幼儿的情感经验，提供、创造机会，促进幼儿自己尝试解决问题，使其在实践中提高情绪调节能力。
一、注重情感教育，提高幼儿的情感认知能力幼儿期是萌发各种情感的重要时期，如果孩子在这一时期得不到相应的教育，可能会产生相应的消极情感，影响其以后的发展。
要培养幼儿对人或事物的积极态度和情感。
首先要对人情绪情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。
情绪和情感的识别是建立在幼儿的道德情感的基础上的。
其次，重视道德情感的培养。
道德感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，换言之，培养幼儿正确地是非观念，对幼儿的发展起巨大作用。
其中同情心和羞耻对幼儿尤为重要。
同情心可以使幼儿建立良好的人际关系，更易对幼儿获得他人帮助，品尝成功的喜悦。
幼儿如果能对自己的不良情绪造成的不良后果或错误行为感到羞愧，就会避免在引起同样的不良情绪或行为。
要让幼儿了解基本的表情，可在活动区建成幼儿自己的情绪角，幼儿可以时刻对自己的心情进行评定。
教师随时关注幼儿的情绪变化，对于出现消极情绪的幼儿，及时地询问原因，帮助他们调节自己的情绪状态。
情绪角不仅可以使幼儿对基本表情进行辨别，而且能让其有效地认识自己的情绪状态。
由于情绪是具有社会性的，因此产生情绪的情境，对其情绪的判别非常重要，可利用讲故事的方法，让幼儿通过故事情境去理解情感状态。
并通过角色扮演来表演，让他们真实的体验某种情境下的特定状态。
亦可渗透在孩子们游戏活动中，使幼儿不仅可以通过自我表现更好的认识基本的情绪，更为重要的是幼儿可以充分体验游戏本身带给他们的快乐。
大班幼儿情绪管理论文
大班幼儿情绪管理论文大班幼儿情绪管理论文随着时代的发展，人们越来越重视心理健康的重要性，而心理健康与情绪有密切联系。
幼儿在成长中经历了许多新奇的事物，面临许多挑战，需要一定的情绪管理能力。
大班幼儿情绪管理是幼儿园教育中的重要内容，本文重点探讨大班幼儿情绪管理的策略和方法，以期为幼儿园教育实践提供参考和帮助。
一、大班幼儿情绪管理的意义大班幼儿情绪管理的重要性不言而喻，首先从幼儿自身来说，情绪稳定可以帮助幼儿更好地适应环境，更好地与他人相处。
幼儿在成长中容易出现处于消极情绪状态，如果不及时得到解决，会带来长远的负面影响。
情绪管理可以帮助幼儿学会掌控自己的情绪，逐渐形成积极的个性特征。
此外，情绪管理还可以让幼儿更好地学习和理解知识，提高记忆力和学习效率。
二、大班幼儿情绪管理的策略和方法1. 建立信任建立各位家长和孩子之间的信任是情绪管理的第一步。
在孩子升入大班之前，幼儿园可以邀请家长来幼儿园参观，让家长对幼儿园有更深入的了解。
园长和老师也可以适当地加强和家长的沟通，让家长感受到教育对幼儿管理的重视。
对于幼儿，教师和保育员可以通过了解幼儿的兴趣爱好，听取幼儿的想法和需要，建立和幼儿之间的互信关系。
只有建立出互信关系，幼儿才能更好地接受自身的情绪，并更好地处理自己的情绪。
2. 建立规矩和纪律对于幼儿来说，建立规矩和纪律是幼儿园教育中的重要内容，同时也是情绪管理的有力支撑。
事实上，建立规矩和纪律也可以被看作是一种情绪管理。
规矩和纪律可以帮助幼儿理解什么样的情况下需要表达情绪，如何表达情绪，怎样才能更好地控制自己的情绪。
规矩和纪律应该综合考虑幼儿的特点，同时也必须配合家长的教育方式，才能达到最佳效果。
3. 建立积极的情感体验幼儿需要找到一些可以带给他们愉悦的活动以及增加他们的自信心。
家长和教师可以鼓励幼儿参与一些他们感兴趣的活动，如课堂上的竞赛或平衡练习，烘焙等活动，这些活动有助于建立幼儿积极的情感体验。
幼儿从积极的体验获得的满足感可以使他们更好地适应其他环境，并提高自信和自尊心。
幼儿心理健康教育论文范文参考(共8篇)
第1篇：幼儿心理健康教育问题探究幼儿心理健康教育是当前幼儿成长发育过程中十分重要的一项内容，对幼儿成长过程中心理健康有着十分很大帮助作用。
因此，老师及幼儿家长均应当积极探索幼儿心理健康教育中相关问题，通过科学有效措施加强心理健康教学，从而使幼儿能够保持健康良好心理长，促进幼儿全面健康成长发育。
本文就幼儿心理健康教育问题进行研究。
随着当前社会不断发展，社会上对幼儿心理健康也越来越越关注，同时幼儿心理健康也是幼儿成长发育过程中一项重要因素。
当前幼儿心理健康教育是保证幼儿心理健康的重要途径及手段，对保证幼儿身心健康发展有着必不可少的作用。
在当前幼儿心理健康教育过程中，应当积极分析所存在问题，从而采取有效对策加强幼儿心理健康教育。
一、当前幼儿心理健康教育中存在的问题首先，对幼儿心理健康教育未能够充分认识。
从当前实际情况来看，很多幼儿园能够对心理健康教育重要性有所认识，然而在心理健康教育实际实施过程中仅仅使幼儿生理方面及基本物质方面需求得到满足，对于幼儿心理健康内在真正需求往往忽略，另外在实践过程中存在一定局限性，对幼儿实际接收能力往往忽略，往往选择行为治疗方式进行矫正，未能够对是否真正适合幼儿进行考虑。
其次，幼儿心理健康教育缺乏系统性。
在幼儿心理发展时期，通过实施心理健康教育能够使幼儿潜在可能性在很大程度上得到提高，因而有着十分重要的作用。
但就目前我国幼儿心理健康教育情况来看，其发展时间比较晚，相关理论研究比较少，其所导致结果就是幼儿教育工第三，缺乏充足师资力量及家庭支持。
当前幼儿园老师未能够准确把握评价心理健康相关标准以及其效果，由于老师知识缺乏系统性，并且教育实践也存在局限性，在实际教育过程中，对于幼儿心理问题往往不知所措，未能够及时正确进行纠正。
此外，在家长方面，在日常生活过程中很多家长往往对幼儿心理健康重要性忽视，并且很多家长都不具备相关心理健康知识以及教育能力，造成幼儿有一些不良心理问题出现，由此可见，在心理健康教育方面，目前家长所起到作用明显比较落后，与幼儿园教育之间未能够保证同步进行。
关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康
关注幼儿情绪,促进幼儿心理健康让你变得更厉害。
”然后，我耐心地教她如何穿衣服、系扣子，让她感受到被接纳和欣赏，从而逐渐克服了她的胆怯和焦虑情绪。
三、关注幼儿的情绪变化，及时给予关爱和支持。
在日常教育中，我会经常观察幼儿的情绪变化，比如有些孩子可能会因为家庭变故或者身体不适而情绪低落，这时我会主动关心他们，与他们交流，让他们感受到被关爱和支持。
例如：___因为家里发生了一些变故，情绪一度低落，我在课间时，会和他聊聊天，让他感受到我的关心和支持，同时我也会告诉他，不管发生什么事情，老师都会一直陪伴在他身边，帮助他克服困难。
总之，关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康是幼儿教师的重要任务，我们需要为幼儿创造一个温暖、轻松的心理环境，欣赏和接纳幼儿，及时关注幼儿的情绪变化，给予他们关爱和支持，让他们在快乐成长的同时，也能够拥有健康的心理。
不起，小碗，我不应该摔你，我以后会好好的对待你。
”这样引导他逐渐掌握了恰当表达和调控情绪的能力。
五、营造积极向上的班级氛围。
1）班级文化建设。
我在班里设置了“我是小小志愿者”、“我爱阅读”等主题活动，鼓励孩子们积极参与，培养他们的公益意识和阅读兴趣。
2）班级活动策划。
我认为班级活动不仅要有趣，还要有意义，所以我会精心策划每一个活动，让孩子们在玩乐中研究，感受到集体的温暖和关怀。
3）班级风气塑造。
我会及时发现和纠正不良的行为，鼓励和表扬优秀的表现，让孩子们形成良好的惯和行为规范，营造出积极向上的班级氛围。
最后，我深知作为一名幼儿教师的责任重大，需要不断研究和提高自己的能力，才能更好地教育和引导孩子们成长。
我会继续努力，为孩子们的健康成长贡献自己的力量。
我曾经拉着___的手，告诉他如果不喜欢吃某些菜可以向老师求助，而不是乱发脾气。
我也提醒他，当有不高兴的事情发生时，可以向老师倾诉，而不是乱发脾气。
从那时起，___开始向老师倾诉，而不再乱发脾气。
当幼儿出现负面情绪时，教师应该适时地进行引导和梳理。
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幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也是幼儿园教育最重要的组成部分。幼儿健康教育与幼儿素质教育关系密切，幼儿素质教育为幼儿健康教育的实施提供了理论依据，而要实践幼儿素质教育的理念，必须重视将幼儿身心素质的提高作为根本目的的幼儿健康教育，否则必将影响幼儿素质教育预期目标的实现。因此，幼儿健康教育具有不可替代的教育价值。从保育和教育的立场出发，对儿童的行为进行塑造及指导，对儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等几方面全面和谐的发展，这是心理健康的一个至关重要的方面。因此，在幼儿阶段就应该开展心理健康教育，以维护和促进儿童心理的健康发展，为一个人心理的终生健康打下良好的基础。
二、关幼儿情绪方法和途径
（1） 改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设
研究表明，人类的智力2岁时发展到20%，4岁时发展到50%，8岁时发展到80%，12岁时发展到90%，到17岁时才慢慢开始成熟。专家们发现，儿童智慧的发展以2-4岁最为重要，积极的情绪对孩子认知发展有重要的影响。许多专家也认为，情绪和认知是贯彻相联系的，它们之间相互作用，儿童的情绪随着认知的发展而变化和发展。新《纲要》中明确指出：在树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。因而越来越多的人认识到学前儿童教育不单单是需要一个好的生活照料者，更需要一个充满爱心、提供智慧、细心观察的教育者。所以我们要改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设。
在心情角中你也会经常发现有这样的事发生：某某生气了，在翻生气脸谱时，旁边看见的小朋友就会关心他，并问他：“你怎么啦？”“你为什么不开心啊？”“你能告诉我吗？”“我可以帮你吗？”……有时某某在翻快乐脸谱时，同样旁边看见的小朋友也会问：“你什么事情这么开心啊？”“你可以告诉我吗？”“让我也和你一起开心好吗？”……
关注幼儿情绪促进心理健康
关注幼儿情绪，促进心理健康
浙江嘉兴市文昌路幼儿园万舟分园 王家英
内容提要：
在1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健
康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德
健康 ”。由此可知，健康不仅仅是指躯体健康，还包括心理健康、社会适
应良好和道德健康。一般而言，心理健康是指：个体的心理活动处于正常
B、 情绪气象：
组织幼儿一起讨论不同的天气：晴天、下雨天、雷雨天、阴天、多云、台风天、下雪天等等。说说不同的天气人会有哪些情绪。
三、帮助幼儿控制情绪，促进幼儿心理健康
一般而言：孩子对自己的情绪控制能力很差。那么，如何帮助孩子控制自己的情绪，并让孩子在合理的范围内充分宣泄情绪、表达情绪，从而促进幼儿的心理健康。在《学前心理学》上说，一般情况下帮助幼儿控制情绪有3中方法：
（1）转移法 （2）冷却法 （3）消退法
近几年来，人们已经发现，不能只重视研究学前儿童的认识发展问题，应该重视学前儿童情绪状况。那么，我们该如何关注幼儿的情绪，促进幼儿心理健康发展呢？
一、关注幼儿情绪的原因
在日常的教育中人们往往比较注意体魄的健康，而忽视心理健康。在幼儿时期我们要注重孩子的心理健康教育，这是因为：
（1）现代社会的呼唤。
随着社会的发展和现代科学技术的进步、家庭结构与养育方式的改变、生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理健康问题较以前明显增多，尤其是随着我国的独身子女的增多，许多独身子女表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些将可能成为他们产生心理问题的隐患和成长路上的大敌。
状态下，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够
充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与
变化的需要。而情绪是反映心理健康状况的一面镜子，幼儿情绪行为如果
能够真实地表现他的情绪状态，幼儿的心理则比较轻松和健康；相反，幼
儿的情绪行为反应不能真实地表现他的情绪状态，幼儿的心理则比较沉重
（2） 为幼儿提供一个情绪表白、发泄、交流的平台
为了更好地了解幼儿的情绪问题，我在我班设立了一个心情角，专为幼儿在幼儿园里舒缓自我情绪、调节自己情绪。
心情角：首先要选一个较独立的空间；其次要有每位幼儿一个位置。同时上面制作表现不同的情绪脸谱，通过人物的眉、眼、嘴等表情表现情绪。
一个学期已过去了，实践表面：孩子们非常喜欢心情角，把心情角作为自己在幼儿园表达、发泄情绪的个人空间。心情角脸谱生动形象。在心情角里你可以经常看到类似事情：如幼儿遇到不开心的事就会到心情角翻动当时的脸谱。这给了幼儿一个舒缓情绪的机会，同时也让教师更好地了解幼儿的情绪状况。以往，幼儿一不开心就会性质哭或打人、骂人等分式。现在有了心情角，孩子们就会选择到心情角里倾诉，用脸谱表达自己的心情。有时你会发现有了心情角，孩子们初步懂得关心别人。这帮助幼儿了解到自己行为合理化，又促进了幼儿心理健康。
甚至可能有某种障碍。
关键词：情绪 促进 幼儿心理健康
在幼儿园一日活动中，我们可能经常会看到这种现象。某某小朋友为了某事不开心就哭；或有的遇到开心的事情则开怀大笑；或有的内向的幼儿，选择“沉默是金”或有的幼儿则是抿嘴乐笑。然而班级是一个大家庭，班级里人数多或各种原因，教师没有能及时发现某个幼儿的情绪变化。于是，我们不乐意看到的事就发生了：不开心的幼儿可能这时就选择打人，骂人等手段来发泄自己的不良情绪，来引起他人的注意。有些可能连笑都不笑，把一切地一切放入心中；有些幼儿可能从来不会关心别人，以自我为中心。可见，幼儿们情绪表现是不同的。
心情角的创设，让幼儿们变得善解人意；让幼儿之间的感情变得更加和睦；也让我们教师更好地进入幼儿的情感世界，时刻了解每位幼儿的情绪。
此外，我们还可以通过组织各种游戏，帮助幼儿表达、发泄自己的情绪，以便更好地促进幼儿心理健康。
A、 情绪音乐：
给每位幼儿一种不同的打击乐器。如：沙铃、铃鼓、响板、三角铁、木鱼、小铃铛等，让幼儿用乐器自由表达想要表达的情绪。有时也可以让其他幼儿猜一猜演奏者的心情。也可以让演奏者自己说一说你在演奏时的心情是任何的？