打造灵动的语文课堂
营造灵动的语文课堂
营造灵动的语文课堂摘要：语文课程具有内在的吸引人的“魅力”。
它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，它能让每一位学生都充分张扬个性，自主学习，用知识主动探究未知的世界；充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，也就是课程标准中所说的语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。
因此，语文教学应当充满生活的气息，生命的灵性。
语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。
关键词：语文课堂；营造；灵动语文课程主要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
它有着深厚而宽广的人文教育资源，人类文化和文明的精髓尽在其中，是一门最能激发人的灵性、启迪人的思维和想象的课程。
也就是说，语文课程具有内在的吸引人的“魅力”。
它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，它能让每一位学生都充分张扬个性，自主学习，用知识主动探究未知的世界；充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，也就是课程标准中所说的语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。
因此，语文教学应当充满生活的气息，生命的灵性。
语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。
在日常的教学过程中，又有多少老师的课堂教学充满了活力，充满了灵性呢？回想过去，照本宣科的讲授，让学生听起来枯燥乏味；被动的重复操练，统一的答案抹杀了学生的个性。
一旦学生失去了学习的兴趣，我们的课堂将会变得阴沉，忧郁。
作为一名新世纪的小学语文教师，感受着轰轰烈烈，如火如荼的课程改革，过去的伤痛不时地敲击我的心灵。
于是，在日常的教学中，我努力营造着一个充满灵性的课堂，做了不少尝试，总结了一些心得体会。
一、表演——激发兴趣生活是一个大舞台，各式各样的人都在表演着自己。
课堂也是一个舞台，更是如此，老师或学生可以做导演，学生做剧中的演员，他们各自扮演好自己的角色，通过扮演让他们发现生活的哲理，指导自己的言行，追求人性中的真、善、美。
构建灵动的小学语文课堂
式 。 如 借 助 作 用 于 视 觉 、 觉 、 觉 听 肤
等 感 官的 图 画 、 乐 、 作 等 手段 ， 音 动
创 造 出 一 个 良好 的 教 学 环 境 ， 发 激
求 知 欲 ， 学 生 在 自主 探 究 、 结 合 让 团 作 、 于 创 造 性 的 实 践 活 动 中 ， 找 富 寻 适 合 自己 的 学 习 方 法 ， 养 出 良好 培
双 桨 》 篇 课 文 可 以 唱 代 背 ， 卧 薪 这 《
在 教 学 中 要 集 体 活 动 、 作 交 合 流 、 体 发 言 交 替 进 行 ， 避 免 教 师 个 要 和 几 个 尖 子 学 生 反 复 “ 演 ” 现 表 的 象 。 在 课 堂 教 学 中 ， 师 应 想 方 设 教
如 让 学生 仅凭 书 面语 言理 解 课文 ，
一
的 情 趣 特 点 ， 取 民 主 、 谐 、 等 采 和 平
的 科 学 态 度 ， 学 生 的 思 维 在 课 堂 让 中活 跃 起 来 。
画 ， 玩 激 趣 。 课 本 中 一 些 诗 歌 以
已作 为 歌 词 谱 了 曲 ， 《 我 们 荡 起 如 让
不 能 拖 沓 ， 则 会 使 学 生 厌 倦 ； 时 否 有
要 “ ” 在 重 点 、 点 处 要 给 学 生 充 慢 ， 难
是 全 体 学 生 。 因此 ， 为 语 文 教 师 ， 作 在 授 课 时 应 面 向全 体 学 生 ， 方位 、 全 多 角 度 地 调 动 他 们 参 与 课 堂 教 学 活
Ｐｒｍａｒ ｈｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｉ ｙ Ｓｃ ｏｌＴｅ ｈｉ ｅａｒ ｃｈ
小学 教挚研毙
教 研 引 领
构 建 灵 动 的 小 学 语 文 课 堂
让语文课堂灵动起来
让语文课堂灵动起来【摘要】灵动的课堂，就是有生气、有活力、和谐融洽、充满张力的课堂。
以灵动为核心，倡导教师学会欣赏，巧用提问艺术，关注独特个性，还原人文之美，激发创造欲望，从而充分发挥学生的主体作用，教师灵活地教，学生灵活地学。
在追求灵动的教学艺术中，提升学生的语文素养。
【关键词】语文课堂灵动随着课程改革的进一步推进，“语文味”这三个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的最高境界，逐步得到了人们的认同，同时也有越来越多的人提倡个性化的课堂教学。
在课堂教学中，怎样才能促进语文味的生成，使课堂富有个性，充满生气和活力则是其中的一个热点话题。
如何让学生学得又实又活，学得兴致盎然，充分发挥他们的学习主体作用，确实需花大力气研究、探索。
追求灵动，正是教学有效的表现形态。
灵动的课堂，就是有生气、有活力、和谐融洽、充满张力的课堂。
追求灵动的教学艺术，在于还原课堂生命的绿色，让学生如沐春风，如饮甘醇。
笔者从以下几个方面做了尝试。
一、学会欣赏“错误”如天津数学特级教师徐长青所说：“好的教育从不拒绝错误，而是尊重差异，正视错误，以错误为资源，探寻学生的‘最近发展区’，促进每个学生的发展。
它倡导人生因你我的不同而美丽，课堂因暂时的差错而精彩”。
我们经常会遇到这样的课堂场景：学生热情高涨地回答完老师的问题，当教师点评结束时，学生的脸上不再洋溢着自豪和骄傲，而是羞红了脸，低下了头。
而在这同时，听课的教师心中也不由自主地升起一股不舒服的电流，涌遍全身。
在这一教学过程中，教师肯定有问题。
问题出在教师拒绝错误、追求完美。
难道错误真的那么可怕吗？如果在你的课堂中学生没有暴露错误，说明这节课是多余的。
我们为什么要上课？上课是为了解决学生的疑惑，纠正他们朦胧的、模糊的、甚至是错误的信息与经验。
这里面的认知偏差恰巧是教师所需的第一手材料，而教师的任务是挑战他们的思维，“欣赏”他们的错误。
在知已知彼后，教师的讲解才能达到画龙点睛的作用，学生才觉得解渴，才是所需，才有效果。
灵动,让语文课堂活力绽放
（ 生分 正 方和反 方 自由辩论 … … ） 如 笔者 在上 古诗 鉴 赏课 时 ，和 学 生们 一起 探讨 了许 多
古诗名篇。临近下课 ， 忽然有个同学推荐 了《 春夜喜雨》 ， 趁 着兴致 ， 我便把这首诗抄在了黑板上学生先 自由朗读。 等到
我指 名学 生 站起 来读 的 时候才 发现 这里 面 有个 问题 ， “ 花 重 锦 官城 ” 中的 “ 重” 有 几个 同学 念 了 “ ｚ ｈ ｂ ｎ ｇ ” ， 还 有 几 个 同学
让 学生 选 择适 合 自己 的学 习方 法开展 学 习则 是实 现 灵 动 课堂 的 关键 。学 生的 认知 差异 必 然给课 堂 学 习内容 的 确 定 带来 不 同 。因此 ， 我 们应 根 据学 生特 点 ， 允许 不 同层 次 的
课始 ， 盛老师对《 卢沟桥的狮子》 课文第二段描写狮子
上， 根 据课 上 学 情及 学 生 暴露 的 问题 ， 及 时调 整 教 路 ， 进 行
二 次备 课 的应对 策略 。学 生 通过 自主学 习 ， 生生、 师 生互 动 等 多种 形式 进行 学 习 ， 最终 达到 “ 先 学 后教 ， 以学定 教 ， 整 体
优化” 的 目的 。 那么 ， 如 何 打造 “ 灵 动课 堂 ” ， 让语 文课 堂 充满 活力， 从 而提 高语 文教 学效 率呢 ？
２ ． 灵活运用各种比较方法， 培养学生 良好的思维习惯
高中语文打造灵动课堂-最新年文档
高中语文打造灵动课堂随着我国不断推进的新课程改革，打造灵动课堂，培养学生的综合素养，是教育教学的目标。
为此，教师在教学中，应突出学生的主体地位，采用灵活多样的教学模式，将学生学习的积极性充分激发出来，使语文教学变动灵动而又充满色彩。
一、让生活走进语文课堂语文来源于生活，也要回归生活。
语文学习的重要场所，就是生活。
生活和语文，是密不可分的关系，这就是所说的“大语文”学习观。
高中生学习语文，是为了充满诗意的生活，而不仅仅是答题、默写和背诵等。
将生活元素融入到语文课堂上，会使课堂充满灵动，让学生快乐的学习。
为此，教师在教学中，既要对学生应用语文的能力进行培养，还需要培养学生健全的人格，比学知识更重要的，是“学做人”。
受不良风气的影响，一些学生唯我独尊，自私自利。
如果教师采用单纯的说教，则不能取得良好的教学效果。
为此，教师在教学中，用有机的结合语文和生活。
以一次作文写作为例，题目是《宽广的心胸，让你走向更大的成功》，在解题中，我例举了三国中的法正，作为权臣，他计谋极深，让诸葛亮都非常钦佩。
但法正睚眦必报，心胸狭隘。
对于和他不和，有私人恩怨的大臣，他总会想方设法地杀掉。
45岁那年，法正去世，但即便没死，刘备也不会在重用他，因为他严重损害了国家的利益。
针对这个人物，我组织学生展开讨论，利用这个机会，教育学生对待周围的人和事，应常怀宽容之心，以此促进那些心胸狭隘的人学会自我反省，并懂得如何与同学们友好相处。
通过采用这种教学方式，让课堂充满了灵动。
二、精心设计教学环节首先，教师在语文课堂教学中，可充分利用多媒体等辅助手段。
这样既可以将大量的板书时间节省下来。
同时，还可通过声音、视频、图像、画面等直观的教学手段，将学生学习的积极性充分激发出来，以真正提高高中学校语文教育的实用性。
其次，课堂教学具有有限的时间。
为了打造灵动课堂，教师应对教学内容合理安排，并对教学环节精心设计，为学生留下充足的时间，激发学生的想象力，发挥学生的主观能动性，使学生对语文的魅力充分感受，并取得最大的收获，通过自主学习，打造灵动课堂。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂【摘要】初中语文课堂在学生的成长过程中扮演着重要的角色。
要打造一个活力四射的语文课堂，首先需要激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与课堂活动。
创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
多样化的教学方式也十分重要，可以通过多种方式呈现知识，让学生更易理解。
注重学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识与合作能力。
要培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
通过打造活力四射的语文课堂，不仅可以提升学生的学习效果，还能培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
活跃的课堂氛围和富有启发性的教学方式将极大地激发学生的学习潜力，提高他们的综合素质。
【关键词】初中语文课堂、活力四射、学习兴趣、轻松愉快、教学方式、学生互动、合作、创新思维、综合能力、学习效果。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生接触经典文学作品的重要途径，通过阅读这些经典作品，学生可以扩大自己的视野，开拓自己的思维，培养自己的情感和审美能力。
语文课程还可以帮助学生提高自己的写作能力，让他们学会用文字表达自己的思想和情感。
通过写作，学生可以更深入地思考问题，更准确地表达自己的观点，提高自己的语言表达能力。
初中语文课堂的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助学生提高语文水平，更可以培养学生的综合能力，提高他们的学习效果。
打造一个活力四射的初中语文课堂，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以促进学生全面发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 活力四射的定义活力四射的定义可以从多个方面进行解释。
在初中语文课堂中，活力四射指的是学生在学习过程中展现出来的积极向上的态度和精神状态。
具体来说，活力四射包括学生思维敏捷、充满活力、积极向上、富有创造性和创新性等特点。
在这样的课堂氛围中，学生能够更加专注于学习，思维更加活跃，思维更加敏捷，更加愿意与教师和同学互动交流，而不是被passivity禁锢。
营造灵动的语文课堂氛围
外的通道和美丽的图景 ， 而不是一切都 必须遵循固定线路而没有激情的旅程。 ” 学生是一个个鲜活的生命体 ， 他们带着 自己的经验 、 知识 、思考 、 灵感 、 兴致 参与课堂教学， 并成为课堂教学不可分
课堂上， 意见纷纷， 发言踊跃。
重否定 ， 应该强化处理。而有些同学不
认同，觉得应弱化处理 ，语速 比 较慢。
叶 澜教授曾 ： “ 说 课堂应是向未知
方向挺进的 旅程，随时都有可能发现意
理由 ： “ 是 强烈的语调 ，显得急促 、 严
厉． 没有回旋的余地，而 平时我们劝人， 都注意语气要稍柔和一点，方能达到效
，
明确描写对象 不 能主观臆测 不要无 中生有
．
，
。
综合 天 地
2 0 0 9 10
郑老师不是笼统地提要求 抽象地作指导 而是通过具体的生活 画面 让学生联系 发挥联想和想象 自由飞 翔于 写作的天 空 从而 让学生逐 步明 确应该怎样描写 她这 节课 目标单 操 作性 很 强 学生 自我发挥 的空 间大 有实在的 收获 但她并不停 留在此 接下来 她还 有 系列的训练步骤 ： ①要 求学生 将描写具体 起 来 从 多个 角度 多个方面来刻画 描摹 力求做到清楚 细致 ； ②指导怎样生 动描 写 如何灵话运 用 比喻 拟人 夸张 排 比等修辞手法 ； ③引导学生运 用第 次描写 实 践得来 的经 验 进行第二 次描写实践 检验修正 第 次学 习效果 ； ④强调描写的原则 方 法 强化学生的方法意识 归纳意识 ； ⑤指导学生进行第三 次描写 实践 在熟练运 用描 写方法的基础上 追求写得更好 围绕 描写 这 中心 她 设计 条具 体的教学路径 这条教学路径是由 个 又 个具 有梯 次性 又 具有教学侧重 点的步骤 紧紧链接起 来 构成 个有 机 而 完整 的整体 因而她在每个教学环 节都给学生 个全新 的具体的感受 每节课都给学生 个新 的刺激 新的信息 极 大地调动了学 习语 文 的积极性 通 过 系列具体的训练 学生 对 描写的认 识 和感受 从 不知 到知 不 会到会 不 精 彩到精彩 而对学生 而 言 尽管面对 的都是 描写 这 训练 中心 但每 节课都是新 鲜的 都有 源 头活水 注入 因而 能激发学生 的求知欲 这样的课堂焕 发着教学的生 命力 显 得灵动而趣味盎然 ! 让 课堂常冒争锋的火花 《 文新课程标准》指出 ： 课堂教学是学生 的个性化行为 是师生之 间 生生之 语 对 课文 的内容和表达有自己 的心 间 师生 与文本之间 自由 开放 弘扬个性的对话 可见教学不 己 的看法和疑问 并能运 用合作的方式 共同探讨疑难 问题 得 能提 出自 是简单的知识 学 习过程 它是师生互 动 生 生互 动的多纬度动态过程 更是师生共同成 长的生 命历 程 因而 在教学过程 中 让 学生 共同合作 师生 互 动 参与教学 共同解 决教学中的问题 不但能培养学生的协作精神 对培养学 生学习语文的兴趣和热情也 大
浅谈小学语文灵动课堂的构建
浅谈小学语文灵动课堂的构建1. 引言1.1 浅谈小学语文灵动课堂的构建小学语文灵动课堂是培养学生语文能力的重要途径之一。
通过灵动的课堂教学方式，能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，同时也能够提升他们的语文素养和文学修养。
构建小学语文灵动课堂需要教师具备创新意识和灵活应对能力，同时也需要注重课堂氛围的营造和学生个性化需求的关注。
在灵动的课堂中，师生之间的互动和交流是非常重要的，教师应该成为引导学生学习的榜样和指引者，而学生则要积极参与课堂活动，发挥自己的主体性。
构建小学语文灵动课堂需要教师和学生共同努力，共同打造一个具有活力和创造力的学习空间，让语文课堂成为学生展示才华和激发潜能的舞台。
是语文教学中的一项重要议题，通过不断探索和实践，我们相信会有更多的好的教学方法和策略可以带给学生更好的学习体验和收获。
2. 正文2.1 小学语文灵动课堂的重要性小学语文灵动课堂的重要性在于促进学生语文素养的全面发展。
通过灵活多样的教学方式和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在灵动课堂中，学生可以通过各种实践活动，锻炼语言表达能力和创造力，提高写作水平和阅读理解能力。
灵动课堂也能够培养学生的团队合作精神和创新意识，提高他们的综合素质。
小学语文灵动课堂的重要性还体现在能够促进学生的思维能力和学习方法的提升。
在灵动课堂中，老师可以通过让学生自主学习、合作学习和探究学习等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
这不仅有利于学生成长成才，而且也符合现代教育的发展趋势。
小学语文灵动课堂的重要性是不可忽视的。
它不仅可以提高学生的语文素养，还能促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和思维能力。
在课堂教学中，应该注重构建灵动课堂，推动学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，不断提升教学质量和效果。
这样才能更好地适应社会发展的需求，培养更加优秀的人才。
2.2 构建小学语文灵动课堂的方法一、教师角色的转变教师在小学语文灵动课堂中，需要从传统的讲授者转变为学生学习的引导者和促进者。
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打造灵动的语文课堂
一个有灵性有智慧的语文教师，首先应该是对学生的尊重和关心。
也在于对学生人格的尊重。
“你是快乐的，你有了收获，有了发展，我就是幸福的。
”这是一个教师永远追求的教育境界。
语文是富有感染力的学科，如果语文教师没有丰富的情感去感染学生、驾驭课堂，语文课应该让学生感到是一种精神的享受。
让你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能感染每一个学生。
一个有灵性有智慧的语文教师，必须有丰厚的文化底蕴。
课堂中，学生提出了很多疑问，教师采用的策略都是“学生问学生答”。
学生实在回答不了的，教师让他们课后自己去查资料解决。
课堂教学是对话的过程，教师该解答的要解答，该引导的要引导。
把所有问题推给学生的教师，是不负责任的教师。
新课改告诉我们，在确认学生主体地位的同时，不应忘记教师的主导作用。
从另一角度来看，如果教师这也回答不了，那也无法解释，是不是知识面太狭窄。
如果我们的教师都这样上课，学生还会信服、还会喜欢吗？
一个有灵性有智慧的语文教师，应该具备高超的教学艺术。
艺术是技能与智慧的完美结合。
教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术，以及语言、板书、操作等艺术。
所谓艺术，就不是大众
化的，突出的是个性与新颖。
比如，同样的课前导入，有的教师照本宣科，直扑主题。
而有的教师总是从学生的兴趣与认知水平出发，让学生渐入佳境。
艺术是不断变化与创新的，一种方法的艺术性再好，但反复运用，学生没有了新鲜的感觉，也就不能称为艺术了。
一些有高超教学艺术的老师，在教学活动中寥寥数语就能将学生的学习激情点燃，进而引导学生在知识的海洋里畅游。
一个有灵性有智慧的语文教师，要有教学的好“点子”，这“点子”就是教育长河里的珍宝。
同样是组织教学活动，有的教师是简单照搬，一成不变，而有的教师总能创设富有个性的教学形式。
如阅读教学，如果总是“复习—导入—学字—读文—作业”这个模式，学生还有什么兴趣可言。
如果我们深入解读文本，找到学生学习课文的兴奋点，引导学生与文本对话，学生就能披文入境，乐于感悟，从而达到语文教学目标。
上好一节语文课容易，上一节有灵性有智慧的语文课不容易；做语文教师容易，做一个有灵性有智慧的语文教师更不容易。
一堂有灵性有智慧的语文课，呈现给我们的是：时而慷慨激昂，时而柔情绵绵；时而情景交融，时而自然流放。
灵动的语文课，师生融洽，兴趣盎然；智慧的语文教师，充满自信与关爱。
有灵性有智慧的语文教师，才华横溢，语言优美，风趣幽默。
让我们不断学习，争做一个诗意的语文教师，用你的智慧去创造灵动的语文课。