学生良好行为习惯培养的研究工作报告
学生良好行为习惯养成教育研究成果报告
校级教育科研课题学生良好行为习惯养成教育研究成果报告我校于2023年9月开始实行“九义学校学生良好行为习惯养成教育模式”研究，该课题于2023年141月被同意为阳平镇普教科项目。
通过六个月旳实践研究，本课题已经完毕方案中提出旳研究任务，现汇报如下。
一、课题提出旳背景我校是一所农村初级中学，办学条件相对较差。
留守小朋友较多，学生行为习惯较差。
现象一：校园卫生保持差。
每天下午放学后，学生打扫卫生应当说比较彻底，不过到了第二天，学生一上学，果皮纸屑，小吃口袋，随地乱扔。
超过40%旳学生乱扔垃圾、随地吐痰，不讲公共卫生。
到上午课间操过后，校园便是垃圾随地可见。
教师会，学生朝会，几乎次次讲校园卫生，但收效甚微。
现象二：课间疯打严重。
学生课间你追我打旳现象严重，尤其在做操和集会时，在楼道中，学生上下逆向运动，导致拥挤、碰撞、碰伤旳现象时有发生，导致较为严重旳安全隐患。
现象三：部分学生有抽烟，打牌赌博旳恶习。
在学校隐蔽旳角落，在学生寝室，偶有学生抽烟，甚至打牌赌博。
现象四：学生见了老师不问好，同学之间常常讲粗话甚至脏话。
学生见了老师尤其是没有教自己旳老师不积极问好，部分男生常讲粗话甚至脏话。
看到以上现象，作为学校旳教师和管理者，我们感到十分忧虑。
怎样培养学生良好旳行为习惯呢？怎样改革现行教育旳不力呢？以上问题旳存在，阐明了我们旳养成教育工作不到位，教育措施不得力。
学生良好旳行为习惯没有形成。
针对学生们存在旳问题，我们确立了学生良好行为习惯养成教育旳工作思绪：订制度，重贯彻；明责任，重监督；看过程，重实效。
标本兼治，从主线上转变学风校风，为学生旳健康成长营造良好气氛。
通过以上旳观测与分析，我们提出了本课题加以研究，但愿通过本课题旳研究，对学生良好行为习惯养成教育能探索出一套切实有效旳措施模式出来，并通过研究，制定一套适合本校旳学生管理制度来。
二、主导思想良好旳行为习惯旳形成是思想品德培养旳最重要目旳，它在学校教育中，占有非常重要旳地位，只有认识而没有良好旳行为习惯是不完全旳教育，正如叶圣陶说：“教育就是习惯旳培养”。
小学生良好学习行为习惯养成教育研究报告
小学生良好学习行为习惯养成教育研究报告小学生良好学习行为习惯养成教育研究报告目的意义良好的学习行为习惯是学习的前提和保证，这方面的研究虽然很多，但随着课程改革的深入，及其地域的不同对学生良好学习行为习惯的培养方式、方法、培养内容和目标也会有所不同。
这需要有针对性的探索、研究。
我们期望通过本课题研究，进一步明确地处城郊结合部学校产生不好学习行为习惯的原因，探究养成良好学习行为习惯的教育策略，为我们进一步深化基础教育课程改革、推进教育教学创新、探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。
理论依据（一）习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。
它是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。
”（见《辞海》），从生理角度讲，它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
习惯的形成一是通过长期重复或练习逐渐养成，二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。
也就是说良好的学习行为习惯经过教育与训练是可以培养的。
（二）叶圣陶教育理论。
叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成教育。
他认为小学生在智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯。
叶圣陶先生对养成训练的措施和方法作了周到详尽的论述，在阅读、说话、写字、作文、计算、劳动等训练方面都提出了具体的要求。
这些对我校开展的课题研究仍有重要的指导意义。
（三）主体教育理论。
主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。
学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。
（四）人本主义的心理学原理。
人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。
因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告《学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告》一、研究背景学生良好行为习惯养成在学生教育中具有重要意义。
良好的行为习惯能够帮助学生树立正确的价值观念，培养自律和责任感，促进学习和发展。
因此，研究如何有效地进行学生行为习惯养成教育，对于提升学生素质和解决学生问题行为具有重要实践和理论意义。
二、研究目的本研究的目的是探究学生良好行为习惯养成教育的方法和策略，为学校和教育机构提供参考，指导他们开展有效的行为习惯养成教育工作。
三、研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，我们对已有的学生良好行为习惯养成教育相关文献进行了综述和分析，总结了已有研究的理论和实践成果。
然后，我们在实验室中进行了一系列实证研究，通过对不同年龄段学生的行为习惯进行观察和测量，探究了学生行为习惯的形成和发展规律。
四、研究结果通过文献综述，我们发现学生良好行为习惯的养成可以通过以下方法和策略实施：明确目标和规范、制定行为规则和奖惩机制、建立良好的师生关系、鼓励学生参与课堂活动、提供个性化的指导和支持等。
同时，通过实证研究，我们还发现学生行为习惯的养成与年龄、性别、家庭环境等因素有一定的关联，这为后续的研究提供了有益的启示。
五、研究启示学生良好行为习惯养成教育应该从多个方面入手，包括学校、家庭和社会的共同努力。
学校应该加强课堂管理和师生关系的建设，提供有效的指导和支持。
家庭应该与学校密切合作，共同制定规范和奖惩机制，并向学生灌输正确的价值观念。
社会应该加强对学生行为习惯养成教育的支持和关注。
六、研究不足本研究仍存在一些不足之处。
首先，样本规模较小，样本选择也较为有限，可能对研究结果产生一定影响。
其次，实证研究中的观测和测量工具还有待进一步完善和验证。
七、研究展望未来的研究可以进一步扩大样本规模，增加年龄和地域的多样性，以提高研究的可靠性和普遍性。
同时，可以进一步探索学校、家庭和社会的合作模式，深入研究行为习惯的内在机制，为学生良好行为习惯的养成提供更全面的理论和实践指导。
关于学生学习行为习惯的调查报告范文七篇
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对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告篇
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告精选2篇〔一〕学生良好行为习惯养成教育是指学校和家庭共同致力于培养学生良好行为习惯的教育活动。
在过去的几十年里，学生良好行为习惯养成教育得到了广泛的关注和研究。
本文旨在对学生良好行为习惯养成教育的研究阶段进展总结，以期为今后的研究和理论提供参考。
第一阶段：概念与定义的明确在学生良好行为习惯养成教育的研究初期，学者们主要集中在对概念和定义进展明确。
他们认为，良好行为习惯是学生在学习和生活中形成的一种自觉、坚持和积极的行为方式，可以促进学生的学习和开展。
同时，他们还强调良好行为习惯养成教育的目的在于培养学生自律和自觉的行为习惯，以促进他们的综合素质的进步。
第二阶段：行为习惯养成的理论研究随着对概念和定义的明确，学者们开始将注意力转向行为习惯养成的理论研究。
他们提出了多种理论模型，如社会认知理论、行为理论和社会学习理论等，来解释和指导学生良好行为习惯的养成。
这些理论模型从不同的角度解释了行为的形成和改变的过程，为学生良好行为习惯养成教育的理论提供了理论支持。
第三阶段：养成教育的策略研究在理论研究的根底上，学者们开始关注养成教育的策略研究。
他们通过实证研究和理论探究，发现了一些有效的教育策略，如鼓励机制、模拟学习、自我监控等，可以促进学生良好行为习惯的养成。
同时，学者们也开始关注养成教育的施行者，提出了培养师资队伍的重要性，并讨论了教师和家长如何合作开展养成教育的问题。
第四阶段：评价和效果研究在策略研究的根底上，学者们开始关注养成教育的评价和效果研究。
他们以实证研究为根底，通过问卷调查、观察和实验等方法，评价了养成教育在学生行为习惯的形成和改变方面的效果。
研究结果说明，养成教育对学生行为习惯的形成和改变有着显著的积极影响。
第五阶段：综合性的研究与理论最近，学者们开始将养成教育与其他教育领域进展综合性的研究和理论。
例如，他们将养成教育与性格教育、情商教育等进展结合，探究了不同教育领域之间的互相关系，并提出了综合性教育的新理念和理论形式。
培养学生良好行为习惯的养成的课题研究报告
培养学生良好行为习惯的养成课题研究报告一．课题的提出学生良好习惯的养成，是加强校纪校风建设的必要条件。
如今的校园中总会出现诸多类似事件的发生。
如，少先队员和学生乱扔纸屑、见到教师不行队礼甚至绕道而行、少先队员不佩戴红领巾、不仅仅是这样。
连班级中乐于助人的现象也越来越少，即使是同桌也不互帮互助，同桌没有带书就装作不知道，自己只顾自己。
我想这样的现象是每一位家长和教师都不想看到的。
美国哲学家培根说：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”我们坚信，播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。
我们愿意用关爱和行动，培养学生的良好习惯，构建学生的美好未来！二、课题研究的目标1、从小培养少先队员、学生的良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展。
2、理论联合实践探讨小学阶段少先队员、学生行为习惯的形成、和培养途径。
3、通过研究，制定小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，家校携手做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。
4、通过采取各种形式（如：感恩教育主题活动、开诚信礼仪的班队会、看电影等）的有效的教育途径和方法培养少先队员、小学生的行为习惯。
三、课题研究的方法。
1、行动研究法。
2.个案调查法3、对比研究法。
4、经验总结法。
5.访谈法四、课题研究的内容1、加强行为规范建设首先，带领学生学习规范，使他们从心底里接受领会，懂得遵守规范不仅仅是自身的发展，也是社会发展的需要。
著名教育家叶圣陶认为：教育归根结底就是使学生养成适应社会的习惯。
学生只有懂得这些道理才会去自觉地遵守。
《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的学习自然是必不可少的。
在组织少先队员、学生学习中，我们应该力求改变单一的说教、背诵、灌输，形式活泼多样，采用学生感兴趣的、易于接受的形式帮助学生提高学习的成效，如儿歌记忆、（为学生方便记忆，乐于记忆，特此编排了三首日常的儿歌《学会走路歌》《学会卫生歌》《学会说话歌》）名言激励、广播宣传、板报评比等，我们可以采取将行为习惯的教育放到实际的生活中，如在排队放学时少先队员、学生一起背儿歌，将理论与实践相结合。
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告
幼儿良好行为习惯培养的研究实验工作报告大家好，我是一名有着多年幼儿教育经验的幼师，今天想和大家分享一下我在幼儿良好行为习惯培养方面的一些研究和实验成果。
一、实验背景近年来，随着我国经济的发展，家庭教育越来越受到重视。
但是，很多家长在教育孩子时，过于注重知识的灌输，而忽视了良好行为习惯的培养。
为了改变这一现状，我们开展了一项关于幼儿良好行为习惯培养的研究实验。
二、实验目的1.探讨幼儿良好行为习惯的培养方法；2.分析幼儿良好行为习惯培养的难点和重点；3.为家长和教育者提供有效的幼儿行为习惯培养策略。
三、实验过程1.制定实验方案：我们针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定了详细的实验方案，包括实验内容、实验方法、实验时间等。
2.实验实施：我们选取了50名幼儿作为实验对象，将他们分成实验组和对照组。
实验组采用我们制定的实验方案进行行为习惯培养，对照组则采用常规教育方法。
3.实验观察：在实验过程中，我们定期观察幼儿的行为习惯变化，并记录下来。
4.数据分析：实验结束后，我们对实验数据进行分析，以了解实验效果。
四、实验结果1.实验组幼儿在行为习惯方面有了明显改善，如自律性、合作意识、礼貌待人等。
2.对照组幼儿在行为习惯方面也有一定程度的改善，但与实验组相比，改善程度较小。
3.实验组家长对实验效果给予了高度评价，认为孩子在学习、生活等方面都有了很大的进步。
五、实验分析2.针对幼儿的年龄特点和性格特点，制定合适的教育方案，有助于提高培养效果。
3.家庭教育和幼儿园教育相结合，是培养幼儿良好行为习惯的有效途径。
六、实验结论1.幼儿良好行为习惯的培养具有重要意义，对幼儿的身心发展具有深远影响。
2.通过实验，我们探索出了一套有效的幼儿良好行为习惯培养方法，为家长和教育者提供了借鉴。
3.我们将继续深入研究，不断完善幼儿行为习惯培养策略，为幼儿的健康成长提供更多支持。
我想说的是，培养幼儿良好行为习惯是一项长期、艰巨的任务，需要我们教育者和家长共同努力。
《小学生良好行为习惯养成的研究》课题实验报告
03
实验过程
实验对象的选取
选取原则
选取具有一定代表性的小学学生作为实验 对象，考虑不同年级、不同性别、不同家 庭背景等因素，以确保实验结果具有较好 的外部效度。
选取方法
采用随机抽样的方式，从不同年级中抽取 一定数量的学生作为实验对象，同时设立 对照班级，以观察实验班级和对照班级之 间的差异。
实验过程概述
03
家庭环境和父母教育方式对小学生的行为习惯养成具有决定性作用，因此家长 和教师应该密切合作，共同促进小学生良好行为习惯的养成。
05
讨论与反思
研究结果讨论
积极行为习惯
根据课题实验结果，小学生在参与良好行为习惯养成计划后，表现出明显的积极变化。例如，学生们 的自律、独立性、团队合作、责任感等都有了显著提升。
分析结果
发现小学生的学习成绩与他们的自律意识、课堂表现 等因素呈正相关，而与他们的家庭环境、父母教育方 式等因素呈负相关。
实验结论
01
小学生良好行为习惯的养成受到多方面因素的影响，包括家庭环境、父母教育 方式、学校教育等。
02
自律意识、课堂表现等因素对小学生的学习成绩具有重要影响，因此应该注重 培养小学生的这些能力。
习惯养成意识
实验结果显示，通过系统的良好行为习惯养成教育，学生们在思想上对良好习惯有了更深刻的认识， 从而有助于他们在日常生活中主动践行。
研究局限性及未来研究方向
样本数量
由于实验时间和资源的限制，本课题的样本数量相对较少，可能影响结果的普遍性和有效性。
对照实验
本次研究未设立对照组，因此无法完全排除其他因素对实验结果的影响。未来研究可以设立对照组，提高实验的可靠性。
02
研究方法
文献综述
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告学生良好行为习惯养成教育一直是教育领域的重要话题，在我国教育实践中也得到了广泛的关注和研究。
本报告旨在对学生良好行为习惯养成教育的研究阶段进行总结，并提出相关的启示和建议。
一、研究阶段总结1. 研究主题广泛：学生良好行为习惯养成教育的研究主题广泛，涵盖了多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等。
2. 研究方法多样：对学生良好行为习惯养成教育的研究采用了多种方法，包括问卷调查、实验研究、案例分析等。
这些研究方法为我们深入了解学生养成良好行为习惯提供了重要的研究材料和工具。
3. 研究成果丰富：学生良好行为习惯养成教育的研究已经取得了丰富的成果。
研究结果表明，良好的行为习惯对学生的发展有着重要的影响，能够提高学生的学业成绩、促进社会责任感等。
二、启示和建议1. 加强家庭教育：家庭是孩子行为养成的主要场所，加强家庭教育对培养学生良好行为习惯至关重要。
家长应尽量提供良好的典范，给予孩子正确的引导和规范，鼓励孩子参与社会活动。
2. 建立规范的学校环境：学校是学生行为习惯养成的重要场所，学校应建立规范的行为规范和管理制度，加强对学生行为的引导和纪律教育，同时提供丰富多样的课外活动，培养学生的综合素养。
3. 引导社会教育关注：社会教育在学生行为习惯养成中也发挥着重要的作用。
相关部门和社会组织应加强学生行为习惯养成教育的宣传和推广，为学生提供更多的教育资源和机会。
4. 多领域的合作研究：学生良好行为习惯养成教育是一个综合性的课题，需要多学科、多领域的合作研究。
相关研究机构应加强合作，深入研究学生行为习惯养成的机制和途径，为学生提供更科学、有效的教育方法。
总之，学生良好行为习惯养成教育是一项长期的工作，需要多方的合力和不断地探索和实践。
希望通过今后的努力，能够给学生提供更好的教育环境和机会，促进学生成长和发展。
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告
对学生良好行为习惯养成教育研究阶段总结报告学生良好行为习惯的养成教育是教育工作中的重要一环，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在过去的研究阶段，我们对学生良好行为习惯的养成教育进行了深入研究，取得了一些初步的成果和收获。
以下是对学生良好行为习惯养成教育研究阶段的总结报告。
一、研究目标与方法研究的目标是通过探索和研究，找出一套适合学生的良好行为习惯养成教育的方法和策略。
研究采用了多种方法，包括实地观察、问卷调查、访谈等，旨在全面了解学生的行为习惯现状，探索养成良好行为习惯的有效途径。
二、研究结果与发现1. 对学生良好行为习惯的现状进行了全面调查和观察，发现了一些普遍存在的问题，如学生自律性不强、缺乏责任感等。
2. 针对现状问题，开展了一系列教育活动和培训，包括定期召开班会、开展良好行为习惯教育课程、开展行为规范培训等。
3. 教育活动和培训的效果初步显现，学生的行为习惯有了一些积极改变，如自律性增强、责任感增加等。
4. 实施过程中也发现了一些问题和挑战，如学生参与度不高、培训内容过于单一等，需要进一步改进和完善。
三、研究的启示与建议1. 需要加强学生良好行为习惯养成教育的长期性，不仅仅依靠一次性的培训和活动。
2. 需要针对不同年龄段、不同个体的学生，制定相应的教育策略和方法，提高教育的针对性和有效性。
3. 需要充分发挥班级和家庭的作用，通过班级管理和家庭教育的无缝衔接，促进学生的良好行为习惯的养成。
4. 需要注重培养学生的自主性和创造性，培养他们主动规划和管理自己的行为。
总之，学生良好行为习惯的养成教育是一个复杂而重要的工作，需要全社会的共同努力。
通过本次研究，我们初步探索了一些有效的教育方法和策略，为今后的工作提供了一定的指导和借鉴。
但研究还存在一些不足之处，需要我们进一步完善和提高。
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学生良好行为习惯培养的研究工作报告《培养学生良好行为习惯的研究》课题研究工作报告“培养学生良好行为习惯的研究”课题于2006年4月提出,系泸县县级课题.四年多来,在泸县教育局、进修校的组织领导下,我们较好地完成了课题研究,达到了预期目的,从理论与实践上均取得了较好的成绩.现将课题研究工作开展情况汇报如下:一、课题的产生2001年6月,国务院下发了《关于基础教育改革与发展的决定》.《决定》为今后一段时期我国基础教育改革与发展指明了方向,成为近期我国中小学教育工作的指导性文件.《决定》对中小学德育提出了明确的要求:中小学德育要以培养学生行为习惯为重点.2004年2月,中共中央国务院又颁布了《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.《意见》指出:未成年人思想道德建设的主要任务之一,是从规范行为做起,要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范.引导广大未成年人懂得为人做事的基本道理,具备文明生活的基本素养.2006年3月,胡锦涛总书记又提出了关于“八荣八耻”的重要论述,阐明了社会主义基本道德规范的本质要求,为学校的思想道德建设指明了方向.中小学生是整个社会成员的重要组成部分,他们道德素质的发展状况,是整个社会道德水平的重要标志.从长远看,公民道德素质的培养,必须从小抓起.中小学生道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为习惯,帮助广大学生养成良好的行为习惯.几十年来,我们国家一直都把德育放在学校工作的首位,并为此做了大量的工作,其投入和声势比起世界大多数国家来说,都是毫不逊色的.但是,我国的德育教育除了一些口号式的说教之外,实际教育效果却差强人意.深入反思,究其原因,主要在于违背了道德形成和发展的基本规律,脱离实际追求“高、大、全”.从反思中不难发现,中小学德育教育一个重大的弊端就是不从日常生活中的细节开始,忽视基本的良好习惯培养,脱离广大青少年生活实际,不遵循他们身心发展的特点.另外,由于长期受应试教育的影响,就我国目前中小学德育教育实际看,不仅忽视少年儿童行为习惯的养成,而且这方面的教育也是不规范的.它既没有切实可行的教育内容,也没有形成有效的教育方法和途径.这对少年儿童健康人格的培育,对于他们的全面发展和可持续发展是不利的.我们常常看到的一个尴尬事实是:我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育,为中小学甚至幼儿园补课.同时,在家庭教育中,父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养,他们宁愿花钱让孩子上各种补习班,而忽视基本的道德教育和行为习惯培养.鉴于此,培养中小学生的良好行为习惯,既有利于克服长期以来在中小学生德育中追求“高、大、全”的弊端,增强德育工作的针对性和实效性,深入推进素质教育,推动基础教育改革与发展,也有利于促进家庭教育的改进.因此,从行为习惯的培养入手,来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育,不仅可以找出解决中小学生德育工作中存在主要弊端的对策与措施,而且也可以探索出新的时代环境和形势下如何进行中小学生德育教育的新路子,以满足中小学生德育教育的新需求.对中中小学生良好行为习惯的培养进行研究和探讨,从现实和长远看,无疑都具有重要意义.俄国著名的教育家乌申斯基说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本,这个资本不断地在增值,而人在其整个一生中享受着他的利息.”而坏习惯则是“道德上无法偿清的债务,这这种债务能够用不断增长的利息去折磨人,去麻痹他的最好的创举,并使他达到道德破产的地步.”国内外许多教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素有关,80%与非智力因素关系密切.而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯又占有重要地位.因此,培养学生良好的行为习惯,有利于学生的终生发展.由于我校是农村学校,留守学生多,大多由公婆、外公外婆照管,而很多学生的公婆、外公外婆连字都不认识,学习上对学生的帮助不大.行为习惯方面主要管学生的温饱,其他方面没什么精力对学生进行管教,没怎么管,只要不出安全问题就好.学生由于家庭、社会的影响和所受教育的局限性,因而在行为习惯方面存在诸多问题,从而影响班风、学风、校风.我又是九年一贯制学校,存在一个问题是学生的行为习惯不好、学习不好,高年级初中的教师就说低年级小学的老师没教好,小学教师就只好说幼儿园的老师没教好.如何在一个校长的领导下,搞好整个学校学生行成习惯培养的一致性、一贯性,注意两者的区别和联系,搞好初中生和小学生习惯培养的衔接.培养学生良好学习习惯,是适应学生终生发展的需要,是教师有效教学的重要保障,是实施新课程三维目标的关键所在,是提高学校教育教学质量的重要内容.二、研究的目标和内容１、希望通过本课题的研究,让学生明确良好的行为习惯主要有哪些,形成学校的一些行为习惯的要求,让我校学生逐渐养成良好的行为习惯,提高学习效率与学习质量.２、教师通过课题的研究,总结归纳出培养学生良好、稳定和持久的良好行为习惯的方法,促进教师教育教学观念的转变,促进学校教育教学质量和管理水平的提高.3.通过课题的研究,探究培养留守学生行为习惯的培养方法,探究小学生和初中生良好行为习惯培养的衔接,为学生在初中进一步学习打下良好的行为习惯基础,从而提高我校的教育教学水平.三、研究的管理方法1、成立课题研究组结合学校日常教学工作,以及新课程改革,充分利用研究力量,集中攻克.我校教科研工作由夏世清校长牵头组织开展课题研究,由庞文强副校长具体负责并兼任教科室主任,由许智勇老师、杜明辉老师和李小红老师具体开展研究工作,围绕主课题成立了3个子课题研究小组,形成了校领导、教科室、课题研究小组的三级管理网络,对该课题的研究全过程实施规范化管理.课题研究组大多是各级骨干教师,教学新秀.2、健全课题管理制度建立了《课题管理制度》、《课题组学习制度》等制度,学校总课题研究活动,一学期不少于两次.活动以教育思想、教育理论学习和案例分析、课例评析、专题讲座为主.子课题组则以研究中的有针对性的问题交流、课例、相关子课题的理论学习为主,间周开展一次活动,并做好相关记录.《课题研究进程表》把教师参与研究的态度、能力、成绩作为教师个人的业绩考核指标之一,并与教师个人评职评优挂钩,激励人人参与教育科研.同时进行物质奖励和表彰,如在市县级刊物上发表文章一次性获奖100元,获市县级一、二、三等奖分别80、50、40元.在开展课题研究的过程中,坚持“四有”:前有计划,中有记录,后有总结,原始资料、实验数据有积累.“四转变”:从对课题研究的神秘感、畏难情绪转变为态度上的主动；从重开题结题转变为重课题研究的过程；实施过程中从重检查监督转变为重过程指导与评价；从单纯写论文转变为立足于培养学生良好学习习惯的方法研究的实践.“五个一”:每期至少读好一本书,每人至少一个研究重点,每期上好一节研究课,每期一个数据统计与分析,撰写一篇课题研究论文.在检查时对计划中的不妥之处及时调整,对实验教师遇到的困难及时解决.3、探索课题研究实施策略（1）重培训.加强课题组教师业务培训,采取“走出去、请进来”的办法对老师加强培训,选派教师轮流走出去,参加各级各类学术研讨会和培训班学习,让他们集思广益,及时了解实验教改动态,学习各地成功的经验,掌握最新的教育理论来提高自己的业务水平,不断深化教育教改的综和素质.如派德育主任游传海到成都参加班主任培训,派德育主任游传海和屈祖蓉到宜宾、重庆参加班主任工作培训,同时请梁才学校的教师杨金春来校指导工作,给我校教师上一节数学课示范课并就如何开展班团队活动作了专题讲座.邀请县进修校的专家来校指导工作,解决在教育科研中老师出现的问题和帮助总结经验.（2）抓问题.课题组规定,课题组主研教师要结合自己的子课题和教学实际,每月至少提出一个具有研究价值、感到困惑的急需解决的问题,或具有见解性的问题.利用研究活动时间组织教师研讨并解决.如:学生爱情观的教育、怎样搞好留守学生的教育、怎样培养好班风和学风等等.（3）重引领.在研究中,我们把教育理论厚实、教学经验丰富的优秀教师定位主研教师,充分发挥他们的示范引领作用,帮助和指导其他教师,带动一大批教师积极投身课题实验研究.引导教师们自主学习,每年学校给每位教师出50元的报刊征订费.让每位教师每人征订一份教育方面的报刊杂志,提高教师自身的业务理论水平.（4）勤反思.我们把教学反思纳入到学校课题常规管理中,作为教学六认真的内容.倡导“勤反思,常交流,善总结”,让教师反思自己的研究课,反思自己的教学行为,看看自己在课题研究方面是否有所突破还有那些突出的问题等.教师根据自己存在的问题及时提出改进的措施,并将反思的结果写出来,写在备课本上,为以后的研究提供例证.四、研究进程和主要研究工作在四年多的研究中,我们以宋观学校一贯制学校学全体学生为研究对象,每个年级确定了1-2个班为研究的实验班.（一）第一阶段（2006.4------2006.12）:研究的准备阶段对全校教师教学情况和学生行为习惯的现状展开调查,进行课题论证,拟定实施方案,确定实验对象,培训实验教师.为深入了解中小学生习惯养成状况,培养学生良好的行为习惯,提高学生的思想道德素质,使每位学生成为诚实守信的文明小公民,同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校在《培养中小学生良好行为习惯的实践研究》课题研究中以党的十七大精神和《公民道德建设纲要》为指导,以抓日常行为规范为突破口,对学生习惯养成情况进行了开题调查.本调查采用了问卷调查法,调查对象为二至九年级学生,采用各年级随机选取一个班级.全班调查,发放150份问卷,回收150份,回收率100%.力求从整体上反映习惯养成的现状.“习惯养成”调查问卷,分学生行为习惯调查问卷和学习习惯调查问卷两部分.由课题组成员完成问卷设计,其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等三方面内容.这些内容是课题组通过观察课内外中小学生养成教育实际表现,召开师生座谈会、班主任会,分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的.我们对调查所得资料,组织专人进行统计处理,其情况报告如下:表1文明礼貌情况从上表可知,61.2%学生能向教师主动问好,说明在文明礼貌方面多数同学是做得好的.同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持度不够高.表2品德行为情况每次吃饭前洗手①每次都洗手61.7%②有时洗手32.5%③太脏了就洗手5.8%学校内发现脏物①赶快捡起来14.4%②有时会捡起来51.5%③装作没看见34.1%做错事①主动承认28.3%②教育下承认46.4%③不承认25.3%和同学发生冲突时①能主动谦让50.8%②力争高低34.1%③动手打架15.11%帮助有困难的人①主动帮助28.8%②有时帮助65.4%③从不帮助5.8%捡到东西交给老师①交给老师59.1%②交给家长29.7%③自己留着11.7%见到教师问好①主动问好61.2%②被动问好18.3%③低头走过20.6%和别人交流使用礼貌用语①经常使用40.2%②偶尔使用53.9%③从不使用5.9%从上表可知,有59.1%学生捡到东西能交给老师,反映学生比较诚实.同时在调研中发现,71.7%的学生做错事,不能主动承认,49.2%同学在和同学发生冲突时,不能主动谦让,71.2%同学不能主动帮助有困难的人.四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出.需引起足够的重视.表3卫生习惯情况从上表可知61.7%同学吃饭前每次洗手,14.4%同学看到学校内有赃物能赶快捡起来.同时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起足够的重视.表4学习习惯情况从上表可知48.8%学生在小组讨论中,能大胆发表自己的意见.同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习仅达31.8%.反映大部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题.通过调查发现,存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面,部分学生品德行为、学习习惯较差,产生问题的主要原因,与下列因素相关:1、调查中发现有59.8%的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯,尤其是课后和校外；有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯,与当前预防季节一性传染病要求相差甚远.造成这种结果,一方面由于本九年一贯制学校学生家庭环境是在农村,留守学生多,大部分代理家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对孩子潜移默化的影响,导致学生的文明礼貌习惯较差.对此我们要加大宣传、监督力度,和组织相关活动来完成培养目标.有的学生对有困难同学不能主动帮助.问题的原因在于受不良影视、不良家庭教育影响,当今独生子女式的家庭结构,使得相当部分家庭教育“重智轻德”,孩子缺乏人际交往,唯我独尊,脆弱娇气,同学之间缺少热情.还由于家长自身修养水平参差不齐,常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象,因此“孩子好了,大人恼了”的事情屡见不鲜.树人树德需要潜移默化,日积月累.为了使孩子明天更美好,家庭教育和学校教育应紧密配合,同步发展,不断提高家长素质尤为必要和迫切.调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%,有课后自学习惯的学生仅占33.7%,学生自我主动学习意识薄弱.究其原因,既与学生的学习态度不端正,学习目的不明确有关,还与教师的教育观念转变有关系.教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高,忽视学生习惯的培养,重视优生评价,忽视差生评价的现象,这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的.因此,培养学生良好行为习惯应从提升教师转变教育教学和学习观念入手,全面推广新课程改革理念是当前一项迫切重要的任务.（二）第二阶段（2007.1------2010.4）:研究实施阶段在前阶段准备的基础上,以培养学生良好学习习惯,总结出培养学生良好学习习惯的方法,促进学校发展为目标,学校先后派主研教师参加新课程培训会、县教研活动,邀请县专家对“培养学生良好学习习惯”进行了专题讲座.学校课题组加强了对理论的学习,教师撰写了大量的论文,并在教师之间进行交流.通过培训学习交流,全体实验教师转变了观念,接受新的教育思想的熏陶,激发了老师们参与实验的热情.为了强化道德认识,为学生学会做人做事打好基础,学校将持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动.日查:每天由学生会成员根据文明礼貌、爱校守纪、集会纪律、仪表卫生、红领巾和校牌佩带等养成教育内容,全天对各班进行细致检查,量化评比.设立卫生安全监督岗,强化良好行为习惯的养成.周结:在周一早上的学校朝会上总结一周工作,表扬进步大的班级、学生,评选红旗班级.通过公布每周量化评比成绩,督促各班进行反思,找出习惯养成方面存在不足,不断改进班级工作,提升学生良好行为习惯的养成.课堂上每位科任教师要严格教学常规,培养学习好习惯,指导学生学会学习.教师要正确对待学生,每学期每位教师撰写一份学困生转化案例,每学月每位教师撰写一份学困生辅导记录,耐心细致、满腔热情的做好学困生转化工作.第一,教师要加强师德建设,把师德考核作为教师年度考核的一项重要内容.教师要树立正确学生观,建立民主、平等、和谐的师生关系,教书育人,为人师表,树立教师良好形象.例如:教师处处带头讲诚信话,做诚信事,对每位学生一视同仁.课内课外都要讲好普通话,带头营造推广普通话的良好氛围,处处为学生做出表率,事事在潜移默化教育中养成良好的行为习惯.第二,家庭教育要从落实家庭教育常规入手,从家长自身做起.如:对长辈有礼貌,养成按时学习的习惯以及生活、劳动做家务的习惯.通过家长学校、家长会,不断提高家长综合素质,创造和谐的家庭教育氛围,让学生做到在校在家一个样,促进行为习惯的内化,形成良好的道德品质,提高教育实效性.第三,发挥社会的教育功能,每学期请得胜派出所的民警、泸县交警五中队和宋观社区的领导来学校,对全体师生进行法制安全教育,增强师生的法制安全意识.第四,根据青少年的身心发展特点和成长规律,学校要充分发挥德育团队组织作用,开展“以诚实守信,做文明学生”为主题的班队教育活动,运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小标兵”等方式方法,使学生受到教育,形成良好的诚信习惯.号召学生学习身边榜样,如:校级三好学生,校园之星,诚信小标兵等,营造比学习、比进步、比提高的教育氛围,促使学生达到自我教育、自我完善之目的,增强活动效果.第五,环境对人有一种潜移默化的教育力量,为此学校努力追求育人环境的构筑,建立校园文化走廊.如:校训上墙,楼梯口设置文明警示语,楼道悬挂名人画像,展示学生作品,美化绿化校园,办培养学生良好行为习惯的黑板报,促使学生优良行为品质的养成,通过耳濡目染,使养成教育的各项要求成为学生行为的准则,促进学生良好习惯的形成.3、成果总结阶段的主要工作.（2010、05------2010.12）实验效果分析,收集整理资料,撰写研究报告,申请结题验收,推广经验成果.本阶段主要是筹备结题工作,收集、整理资料,形成研究报告.五、研究工作大事纪要研究活动内容参加人员主持人2006.4对课题选项进行讨论、规划学校各行政人员、教研组长夏世清2006.5对全校教师教学情况和学生行为习惯的现状展开调查学校校务会人员、主研教师庞文强2006.9学习课程标准“良好学习习惯”全体实验教师庞文强2006.10制定课题具体实施方案开题会主研教师夏世清07.03实验教师工作布置会全体实验教师庞文强07.06培养学生合理安排时间、主动预习、及时复习习惯的调查及分析,方法研究学生、主研教师杜明辉07.09一线教师如何做课题理论学习全体实验教师庞文强07.11培养学生合理安排时间、主动预习、及时复习习惯成果展示主研人员许智勇08.03实验教师经验交流全体实验教师庞文强08.06培养学生认真听课、认真书写习惯的调查及分析,方法研究学生、主研教师李小红08.09培养学生认真听课、认真书写习惯成果展示主研人员庞文强08.11培养学生主动课外阅读的习惯的调查及分析,方法研究学生、学生家长、主研人员杜明辉09.03培养学生良好学习习惯的评价方法研究主研人员庞文强09．05《给教师的20把钥匙》专题交流全体实验教师李小红09.09培养学生良好学习习惯课堂展示活动全体实验教师李小红09．11培养学生良好学习习惯的教学反思主研人员许智勇2010.04结题工作准备主研教师庞文强2010.9布置主研人员总结撰写研究论文、教学反思主研教师庞文强2010.11讨论修改、形成研究报告主研教师庞文强2010.12《培养学生良好学习习惯的方法研究》合集主研教师庞文强。