浅谈素质教育在初中数学教学中的渗透
素质教育在初中数学教学中的全面渗透
新视野素质教育在初中数学教学中的全面渗透■山东省淄博市张店区第七中学何娟初中时期，学生们对这个世界和社会的认知开始逐步的趋向成熟。
在这个非常重要的阶段，实行素质教育的必要性也日渐显著。
在初中阶段的数学教学中渗透素质教育是初中教育的重点目标。
一、初中阶段的数学教学中全面渗透素质教育的必要性素质教育倡导全面提升学生们的综合素质，深度挖掘学生们的学习潜能和开发学生们的智力水平，目的是通过素质教育培育学生们形成优秀的思想品格，掌握数学知识和数学技能，最后让学生们实现身心的全面发展，顺应时代的发展要求和社会的需求，对中国教育的提升和学生们的发展都有着深刻的时代意义。
对比过去的应试教育，素质教育有着独特的优势，素质教育可以让学生更迅速更高效的理解数学知识，以及更显著地发现学生们自身的综合实力。
二、提升初中数学教师的素质非常关键（一）提升初中数学教师的教育与科研水平。
作为一名初中数学教师，对初中数学专业知识体系、数学教学的整体把握是完成初中数学教学的基本要求，数学教师要做到坚实掌握初中数学理论知识，能全面的整理和分析初中数学教材。
由于现代科学技术的飞速发展以及科学技术在各个教学领域中的广泛运用，初中阶段的数学课程也因此有了全新的课堂教学内容，数学教学方式也逐渐向现代化靠拢.为此，改革创新初中数学知识结构，掌握数学专业性知识的发展动向，增加初中数学专业知识面已经是数学教师面临的新的数学教学目标。
（二）提升初中数学教师的职业道德和思想政治觉悟。
在初中阶段实施素质教育当中，教师的品德是最非常重要的。
教师在教学过程中就是将自己的知识和思想传输给学生们，对自己事业的热爱和对学生们的责任是教师最根本的素质目标。
作为一名初中数学教师，尊敬自己的职业、热爱自己的职业、奉献自己的职业都是其非常重要的思想品质，这些都在潜移默化中影响着学生的学习态度。
三、怎样在初中数学教育中渗透素质教育（一）改革初中数学教育观念，树立正确的素质教育观。
浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法
浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法随着教育教学改革的不断深入和发展，核心素养教育理念日益受到重视。
核心素养是指在现代社会中个体必须具备的一种基本素养，包括学习能力、创新能力、沟通能力、批判性思维等，这些素养是每个学生都应该具备的基本素质，也是教育教学的根本目标之一。
在初中数学教学中，如何将核心素养渗透到教学中成为了每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将就核心素养在初中数学教学中的渗透方法做一些浅谈。
一、培养学习能力要培养学生对数学知识的求知欲和学习动力。
教师可以通过讲解一些数学问题的历史渊源和应用背景，让学生了解到数学的魅力和重要性，从而引发学生对数学的兴趣和热爱。
要培养学生的自主学习能力。
教师可以通过开展一些小组讨论或者是课堂展示等活动，让学生自己去探讨和解决问题，从而培养学生的独立思考和自主学习能力。
要引导学生学会合理利用现代技术手段进行学习。
在现代社会，计算机、互联网等技术手段已经成为了学生学习的重要途径，教师可以通过指导学生如何利用这些技术手段去获取更多的数学知识，从而提高学生的学习效率和能力。
教师可以通过设计一些富有创新性和启发性的数学问题，让学生自己去发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
教师可以通过一些开放性的数学问题让学生展开讨论和探究，引导学生运用多种方法和途径去解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以通过数学建模、数学竞赛等活动，让学生运用数学知识去解决实际问题，从而培养学生的数学思维和创新能力。
教师可以通过一些小组讨论或者课堂展示等活动，让学生有机会去表达自己的观点和想法，从而培养学生的沟通能力。
教师可以通过提问和回答等环节，引导学生学会如何用简洁明了的语言去表达自己的数学思想，从而培养学生的逻辑思维和表达能力。
教师可以通过一些数学作业和课外阅读等活动，让学生学会如何书面表达自己的数学思想，从而培养学生的书面表达能力。
四、培养批判性思维。
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用随着社会的发展和教育理念的更新，素质教育已经成为当前教育改革的重要内容。
在初中数学教学中，如何将素质教育理念融入进去，提高学生的综合素质，是一个亟待解决的问题。
本文将从素质教育的概念与内涵、初中数学素质教育的实施路径以及素质教育在数学课堂中的应用三个方面进行探讨。
一、素质教育的概念与内涵素质教育是指以德育教育为核心，以提高人的综合素质为目标的一种教育模式。
它强调培养学生的创新精神、实践能力、价值观念和责任意识，使学生发展成为具有高尚品德和综合素质的人才。
素质教育的内涵主要包括：德育、智育、体育、美育和劳动教育。
在初中数学教学中，应当注重培养学生的数学素养、创新精神、解决问题的能力等方面的素质。
二、初中数学素质教育的实施路径将素质教育理念融入教学目标。
不仅要注重教授学生数学知识，更要突出培养学生的数学素养、问题解决能力等素质目标。
应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以通过案例分析、问题解决、实验探究等方式，引导学生主动参与到数学学习中去。
加强师生互动，促进学生的全面发展。
教师要善于发现每个学生的特长和潜能，制定个性化的教学计划，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习动力和潜能。
三、素质教育在数学课堂中的应用1. 培养数学素养素质教育强调培养学生的基本素养，而数学素养是其中的重要组成部分。
在数学课堂中，应该注重培养学生的数学思维能力、数学表达能力和数学应用能力。
在解决问题的过程中，不仅要注重答案的正确性，更要注重解决问题的思路和方法，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
2. 培养解决问题的能力素质教育注重培养学生的问题解决能力，而数学课堂正好是培养学生解决问题能力的重要场所。
通过数学问题的创设与解决，可以培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
通过小组合作等方式，让学生分析一个实际问题，并进行讨论与解决，从而培养学生的实际动手能力和团队协作精神。
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用
素质教育要注重培养学生的思维能力和创新精神。
在数学教学中，我们需要引导学生
学会独立思考和解决问题，而不是简单地灌输知识。
可以通过结合实际问题进行数学运算，或者引导学生进行数学推理，激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的数学思维能力。
可
以设置一些开放性的数学问题，让学生运用已学知识解决问题，培养他们的创新意识和解
决问题的能力。
素质教育要重视学生的情感态度和价值观培养。
在数学教学中，我们应该注重培养学
生对数学的兴趣和积极的学习态度。
可以通过设计生动有趣的数学问题，激发学生的学习
动力，或者引导学生感受数学的美妙之处，使学生对数学抱有积极向上的情感。
在教学中
注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作解决问题，培养学生的互助意识和集
体荣誉感。
素质教育要关注学生的身心健康和综合素质的培养。
在数学教学中，我们要注重学生
的身体锻炼和健康教育。
可以通过一些活动，如数学运动会等，让学生在运动中体验数学
的乐趣，同时提高他们的身体素质。
还可以引导学生合理安排学习和生活的时间，培养良
好的生活习惯和自我管理能力。
素质教育在初中数学教学中的实施应用是一个复杂而长期的过程。
教师需要不断创新
教学方法，关注学生的思维能力、情感态度、身心健康和社会适应能力的培养。
只有综合
培养学生的各个方面素质，才能真正实现素质教育的目标，为学生的终身发展打下坚实的
基础。
初中数学教学中核心素养的渗透
初中数学教学中核心素养的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学教学中核心素养的渗透一、数学思维的培养数学思维是数学学习的基础，也是核心素养的重要组成部分。
在初中数学教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。
在教学中，可以通过引导学生多做思维导向的题目，设计启发式的问题，鼓励学生进行数学建模等方式，培养学生的数学思维能力。
数学教学中也可以引导学生进行PBL（问题驱动学习）等探究性学习，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过这些方式，教师可以将数学思维培养渗透到教学的方方面面，提高学生的数学思维水平。
二、数学学习兴趣的激发在初中阶段，学生通常对数学学习存在着浓厚的兴趣。
而如何在数学教学中继续激发学生的学习兴趣，引导学生形成对数学的喜爱和热爱是教师们需要思考的问题。
在教学中，可以通过设计生动有趣的数学实践活动、引入富有挑战性的数学问题、使用数字游戏进行知识引入等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以进行数学文化的课堂教学，让学生了解数学的发展历程、相关数学家的生平事迹等，增强学生对数学的认识和了解。
通过这些方式，教师可以将数学学习兴趣的激发渗透到教学中，使学生更加热爱数学，愿意主动学习数学知识。
三、数学素养的全面发展数学素养包括了数学知识、数学能力、数学情感、数学方法等多个方面的内容，教师在教学中需要重视学生数学素养的全面发展。
教师应该注重学生数学知识的扎实掌握，通过多维度的知识的引入和扩展，使学生对数学知识有更深层次的理解和掌握。
教师应该培养学生的数学能力，包括数学运算能力、数学建模能力、空间想象能力等，通过多样化的教学内容设计，激发学生自主探究，提高学生的数学能力。
教师还应该注重学生的数学情感，引导学生建立正确的数学学习态度和信心，让他们从内心热爱数学，愿意学习数学。
教师应该多样化的教学方法，引导学生掌握多种数学解题方法，提高他们的问题解决能力。
通过以上方式，教师可以全面培养学生的数学素养，使学生在数学学习中得到多方面的提升。
浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法
浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法核心素养指的是一种综合性的才能和素质，包括知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展。
在初中数学教学中，如何渗透核心素养是一个重要的教学策略。
下面我将从学科文化素养、信息素养和思维品质素养三个方面来浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法。
学科文化素养是培养学生学科思维方式的基础。
在初中数学教学中，可以通过以下几个方面来渗透学科文化素养。
教师应注重培养学生的数学兴趣和探究精神，引导学生主动探索数学的规律和方法。
在解决一个数学问题时，可以先提出问题，然后引导学生自己寻找解决方法，最后总结并让学生完整地解答。
这样的教学方法可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师要激发学生的学习动机，让学生对数学感兴趣并乐于学习。
可以通过设置有趣的数学游戏或竞赛活动，让学生互相竞争，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要注重培养学生的数学思维方式，使学生能够熟练运用数学知识解决实际问题。
可以通过数学建模等课外活动，让学生将数学知识应用于实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。
信息素养是培养学生对信息的获取、评估、利用和创新能力。
在初中数学教学中，可以通过以下几个方面来渗透信息素养。
教师应引导学生主动获取数学知识的来源，并教会学生如何对数学信息进行评估和挑选。
在教学过程中，可以引导学生从多个角度去评价一个数学方法的正确性和可行性。
教师要注重培养学生的信息分析和应用能力，让学生能够将所学的数学知识应用于实际问题。
可以引导学生通过互联网搜索相关的数学信息，并将其应用于解决实际问题中。
教师要激发学生的创新意识，让学生能够独立思考和提出自己的数学观点。
在课堂讨论中，可以鼓励学生提出自己的独立见解，并给予积极的评价和指导。
核心素养在初中数学教学中的渗透方法主要包括培养学科文化素养、信息素养和思维品质素养。
通过以上的方法，可以促进学生数学思维与能力的发展，并培养学生终身学习的意识和能力。
教师要充分发挥自身的引领作用，积极探索适合自己的教学方法，提高教学质量和效果。
浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法
浅谈核心素养在初中数学教学中的渗透方法一、培养创新能力创新能力是核心素养之一，而数学正是培养学生创新能力的重要学科。
在数学教学中，通过设计富有启发性的问题和练习，可以激发学生的求知欲和想象力，培养他们的创新思维。
在教学中可以引导学生探讨一些有趣的数学问题，鼓励他们提出自己的解决方法和想法，而不仅仅局限于书本上的知识。
教师还可以设计一些具有启发性的数学游戏和竞赛，让学生在竞争中体验到挑战和成功的喜悦，培养其创新和解决问题的能力。
二、促进批判性思维批判性思维指的是学生能够对所学知识进行分析、评价和推断的能力。
在数学教学中，教师可以通过引导学生思考问题的多种解法，对比不同方法的优劣，培养学生主动思考和质疑的意识。
还可以通过实际问题的讨论和解决，让学生了解数学知识在现实生活中的应用，提高他们对数学的兴趣和理解。
教师可以鼓励学生提出自己的问题和疑惑，引导他们通过探究和实践来解决问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。
三、提高沟通能力数学是一门需要高度抽象和逻辑思维的学科，而沟通能力则是培养学生解决复杂问题的重要素养。
在数学教学中，教师可以通过讨论和交流来提高学生的沟通能力。
引导学生在小组讨论中分享自己的解题思路和方法，让他们学会倾听和表达，促进他们之间的交流和对话。
还可以通过展示学生的解题过程和方法，让他们学会用清晰的语言和逻辑来表达自己的思想，培养其沟通和表达能力。
四、促进合作能力合作能力是培养学生团队合作和协作精神的重要素养，在数学教学中同样也具有重要的意义。
教师可以通过小组合作和集体讨论的方式，让学生互相合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和能力。
在教学中，教师还可以设计一些需要学生合作的项目和任务，让他们分工合作，共同完成任务，培养其团队合作和协作能力。
初中数学教学中渗透核心素养的方法和策略多种多样，但关键是要以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力，使他们不仅在数学知识上有所收获，同时也能在核心素养上得到提升。
浅议如何在初中数学教学中渗透素质教育
浅议如何在初中数学教学中渗透素质教育摘要：素质教育是当前教育改革中最重要的内容，其对象是全体学生，目的是促进学生的全面的发展。
作为一门基础的学科，初中数学具有较强的基础性、实践性，为实现初中数学教学质量的提高，首要的前提就是促进学生学习积极性和主动性的提高。
所以怎样在教学的过程中渗透素质教育，这已经是数学教育界面临的一个重要问题。
通过初中数学中渗透素质教育的有效途径进行分析和探讨。
关键词：初中数学；素质教育；有效途径；教育改革在现代化社会发展过程中，对于人才的要求越来越高，单纯的知识型人才已经不能满足社会需求，社会需要全方面、综合型的人才。
因此，在初中数学教学开展过程中，素质教育的落实是非常有必要的。
素质教学如何开展是目前初中数学教师亟待解决的问题。
所以对此内容进行探究是非常有意义的。
一方面可以促进素质教育理论的完善，另一方面在素质教育的实行中也可以发挥作用。
所以说，做好初中数学教学中实施素质教育的途径探究是符合教育发展趋势的。
1初中数学教学渗透素质教育的意义素质教育是当前我国教育改革的重要内容，其目的在于提高学生的综合素质，培养更加符合社会需求的高素质人才。
将其与初中数学教学结合，可使学生找到数学知识和生活实践的契合点，进而对数学学习有更加深入的认识。
只有将两者有机的结合，才能促使学生运用数学知识解决生活中的问题，不断提高学生的实践能力，使学生的自主、合作以及研究意识得到提高。
2素质教育的特征2.1全面性特征在对素质教育的目标进行分析中可以看出，这一教育将促进学生的全面发展作为主要教学目标，在全面发展中，不仅涵盖了知识方面的发展，包括体育方面、道德素质等方面的发展。
所以说，素质教育的全面性特征是十分显著的，从此教育目标中就可以看出来。
2.2全体性特征在我国发展过程中，基于对教育的重视，规定了九年义务教育。
在九年义务教育开展中，所有的学生都是平等的，但部分地区依然存在歧视问题。
但此种情况随着我国教育的发展得到了极大的改善，在当前的教学体系中，在素质教育理念下，所有适龄儿童，都需要入学接受教育，素质教育不要求也不允许对入学的儿童按照某种标准（如种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位等差异）进行筛选。
对初中数学教学中渗透素质教育的几点体会
对初中数学教学中渗透素质教育的几点体会泰安市岱岳区满庄镇二中宋其美把素质教育渗透于数学教学，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革创新的重要研究课题。
结合多年来的数学教学经验，就初中教学中渗透素质教育的问题谈几点体会。
一、转变教育观念，树立数学教学的素质观转变观念的关键首先在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面且有个性的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
初中数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅教给他们的数学知识，更要提高他们的综合素质。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高，这就是数学教学的素质观。
二、初中数学教学中渗透素质教育的内容和方法每个学科都有特定的知识体系和特点。
初中数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
我们在实施初中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极寻找数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。
我认为，在初中数学教学中渗透素质教育主要包括以下几个方面：（一）思想品德教育结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。
数学教学中的思想品德教育主要包括爱国主义教育和学习行为方式和意志品质的教育：1.爱国主义教育。
一是通过介绍我国古今在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想。
现行教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学有关史料，对学生进行爱国主义思想教育。
二是通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和国家建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱祖国的思想教育，使学生进一步了解国情，激发他们为祖国发展建设而努力奋斗的精神。
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用
浅谈素质教育在初中数学教学中的实施应用素质教育是一种以提高学生综合素质和个性发展为目标的教育理念，旨在培养学生健康的心理品质、创新的思维能力以及积极的人生态度。
在初中数学教学中，素质教育的实施应用能够有效提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，促进个性发展，使数学教学更具有人文关怀和情感教育的价值。
本文将就素质教育在初中数学教学中的实施应用进行探讨，以期为教师和教育工作者提供一些有益的启示和借鉴。
一、培养学生的数学兴趣素质教育强调培养学生的兴趣和爱好，而学习兴趣是学生学习的重要动力。
在数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的数学教学内容，引导学生主动参与，培养学生对数学的浓厚兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛、数学拓展活动等形式，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，激发学生对数学的兴趣和热情。
教师还可以开设一些与数学相关的兴趣小组，如数学绘画、数学文学、数学乐队等，鼓励学生通过不同的方式去接触和理解数学，使学生在轻松愉快的氛围中通过丰富多彩的形式学习数学，从而培养其对数学的兴趣和爱好。
二、注重数学素养的培养素质教育注重培养学生的基本素质和能力，而数学素养是数学教学的重要目标之一。
在数学教学中，教师可以通过设计有针对性的数学任务和问题，引导学生掌握和运用数学知识，提高他们的数学素养。
可以设计开放性问题、综合性实验、探究性任务等，让学生在解决问题的过程中充分发挥自主探究的能力，培养他们的逻辑思维、创新能力和实践能力，提高他们的数学素养。
素质教育注重培养学生的道德品质和人文情怀，而数学教学也应该重视培养学生的数学道德。
在数学教学中，教师可以通过讲解数学概念、定理、公式的来历和发展过程，引导学生尊重科学、尊重数学规律，树立正确的数学道德观念，促进学生对数学的深刻理解和尊重。
教师还可以通过开展数学竞赛、数学交流、数学展示等活动，激发学生的学习热情和探究欲望，树立正确的数学学习态度和道德观念。
在数学教学中，教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识，让学生在合作中学习、在交流中提高，培养他们的团队精神和公正的数学态度。
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理论研究
浅诖 孝质教 畜 在初 中放 教 学 中 的 渗
陈 复 忠
（ 福 建省泉 州台商投 资区洛 江中学） 摘 要： 目前社会与教育界一致重视 的一个热 门话题是素质教育。素质教育的教学 目标是针对所有 的学生， 尽可能地发展全体 学
才可 以切 实实现初 中数学教学 中 外， 还应 当发挥 自身 的主导作用 ， 注重激发 学生 的学 习主动性 和 分层次 的教学方法 。只有如此 ，
积极性 ， 有 效地体 现学生 的学 习主体性 ， 不 仅指导学 生解 决智力 素质教育的渗透。 性的数学 问题 ， 还应 当对 学生 的非智力 因素 问题 进行解决 。这是 由于学生非智 力性 因素与教学课 程密切联 系 ， 不 仅可以促使学 生 顽强的优 秀品质。在教学过程 中 ， 教师 应当根据教 材上 的相关 教
生的潜能与个 性。 在初 中数学教学 中， 为了提高教 学的有 效性， 需要实施素质教育， 从而激发学生的学习热情和主观能动性。 为此 ， 阐述
了素质教 育在初 中数学教 学 中的渗透 策略。
关键词 ： 素质教育 ； 初 中数学 ； 创新 能力 ； 主导性 ； 分层教学
我 国在不 断地深入进行新课 改 ， 初 中数学教 学需要根据 实施 民族 自豪感。
参考文献 ：
［ １ ］ 丘立峰． 课堂组织 艺术在数 学课 堂教 学中的渗透［ Ｊ ］ ． 现 代
形成 浓厚 的学 习兴趣 ， 还可 以让学生形成 良好 的学习习惯与独立 、 阅读 ： 教 育版 ， ２ ０ １ ３ （ ０ ３ ） ．
的新课标 ， 打破传统教学 模式的束缚 ， 更新教学 思想 ， 在初 中数学 三、 面 向所有的学生 。 实施分层次的教学方法
教学 中贯彻 实施素质 教育 ， 从 而提高学 生 的综 合素质 和能力 ， 最
中的渗透问题进行 了探讨 。
一的学生发言 ，
教师需要树立素质教育的教学思想 ， 提高学 生 学生 的学 习热情 、 培养学 生的技能 。教 师教学 的过 程也是学生学 复杂与艰巨。为此 ， 有效地体现 学生的学习主体性与教 师教 习的过程 。学 生只有积极 主动地 参与教学 ， 才可 以实现理想 的教 的创造能力与创新 能力 ，
重视培养学生 的非智力 因素 ， 面 向所有 的学生 ， 实施 学效果 。为此 ， 在教 学中 ， 教 师除了认真地设计 、 实施教学课程 之 学 的主导性 ，
终推动学生 的全面发展 。下 面 ， 笔者就 素质教育 在初 中数学教 学 提 出的问题也应当针对所有 的学生 。教师应 当注重梯度性地设 计 问题 ， 也 就是实施分 层次 的教学 方法 ， 以使所有 的学生 在每一 节
树 立素质教 育 的教学思 想 。 提 高 学 生 的 创 造 能 力 与 创 新 教学课 堂上都有所 收获 ， 感受 到学习 的快乐 ， 进 而实现 教学 的 目
、
能 力
的。例如 ， 教师在教授 学生 “ 矩形” 这一部分内容的时候 ， 可 以设计
在初 中数 学教学 中， 教师应 当了解 学生 ， 明确学生 的需 要 ， 与 如下问题 ： （ １ ） 怎样的图形叫做平行四边形？它的性质是什么？此问 学生融为一体 ， 与学生进 行心理上 的沟通和交流 。教师教授数 学 题可要求学习较差的学生 回答 ， 从 而达到复 习的效果。（ ２ ） 长方 形 知识 的关键场 所是课 堂 ，课 堂也是 培养学生 创造 能力 的重要 场 又是怎样的图形 ？长方形就是矩形 ， 那么矩形属 于平行 四边形吗？ 所。素质教育 在初 中数学教学 中的渗透 ， 需要教 师树 立素质教育 此问题要求学习中等的学 生回答 。（ ３ ） 与平行四边形进行 比较 ， 矩 的教 学思想 ， 且 在完全 理解素 质教育 教学思想 的基础 上 ， 摆脱 传 形有什么特别之处？你可 以定义矩形吗？此 问题要求学习较好 的 统教学模式 的束缚 ， 以及 在初 中数学 的实际教学 中应用这种 教学 学生 回答 。（ ４ ） 相较于平行 四边形 ， 矩形 的对角线 、 角、 边的性质是 思想 。在教学 中 ， 教师应 当与学生保持平等关 系， 尊重所 有学生的 什么 ？如此循序渐进地提 问学生 ， 可 以使 学生 比较 自然地学 习和 想法 ， 注 重因材施 教 ， 积极地推动学生进行 自主学 习。在 初中数学 掌握矩 形 的概念 、 性 质等 ， 揭示 出平 行 四边形 与矩形之 间的联 系 教学 中渗 透素质教育 ， 让 学生体会到 实际生活 与数学课程之 间的 性， 让学 生进行更加条理化与系统化 的学 习。需要指出的是 ， 教师 密切联 系 ， 认识 到学 习和掌握数 学知识 的价值 所在 ， 且要 求学 生 应多关 注学 习不 理想 的学 生 ，力争在 每一节教 学课堂 上提 问他 能够通过 自身 学会的数学知识对 一些实 际生 活问题进行解 决 ， 让 们， 并且注意保持温和 的态度 ， 提问的问题要简单 ， 实时地表扬 与 学生在潜移 默化中形成探究 的意识 ， 从 而提高学 生的创造能力 和 肯定 学生正确 的回答 ， 以使学 生感 受到成 功的快乐感 和满足感 ， 创新能力 。 从而增强学 习的 自信心 。针对学 习 比较理想 的学生 ， 教师 能够 提 二、 有效地体 现学 生的学 习主体性 与教师 教学 的主导 性 。 重 问他们一部分较为灵 活的问题 ， 进而对学 生是不是牢 固掌握 和灵 视 培 养 学 生 的 非 智 力 因素 在初 中数 学教学 中 ， 学生属 于学 习的主体 ， 而教师发 挥 主导 活应用进行检查。 总而言之 ， 素质教育在初 中数学教学 中的渗透这项工作非 常 性作用 。教师 需要 在认真设计 、 组织 以及实施教学 的过程 中激 发